蘇教版品德與社會六年級上冊說課稿 跟著唐僧去西游
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的蘇教版品德與社會六年級上冊說課稿 跟著唐僧去西游，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材：
1、教材的特點和編寫意圖
我說課的內容是江蘇教育出版社出版的教科書《品德與社會》六年級（上）第三單元第7課《跟著唐僧去西游》第一課時。《品德與社會》強調教學要與同學的認知緊密相連，以體驗去感受生活，從而使同學了解社會。根據教材的地位、特點和同學的實際情況我擬定了以下教學目標。
2、教學目標：
（1）、知識目標：熟悉世界的海陸分布等基本常識，知道印度的地理位置和地形分布特征。
（2）、能力目標：學會在地圖上查找印度，初步培養同學閱讀地圖的能力。
（3）、情感目標：簡要了解四大文明古國之一的印度，激發同學對世界歷史文化的興趣。
3、重點和難點：
本課重點是熟悉世界的海陸分布等基本常識，知道印度的地理位置和地形分布特征；學會在地圖上查找印度。難點是熟悉世界的海陸分布等基本常識。
4、教學準備：各種常見的地圖圖例；世界地圖；印度風光課件；同學收集有關印度的資料等。
二、說教法學法：
我在設計《跟著唐僧去西游》一課教學中根據教學需要，創設相應的環境氣氛和教學情境，能使同學在情緒上受到感染，情感上發生共鳴。跟著唐僧到印度去看看。這種情境教學法，注重讓同學在原有的知識基礎上深入了解印度。同學通過學習，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。
三、說過程：
（一）、創設情境，激發情感。
新課標指出：貼近同學生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使同學受到情緒上的`感染。因此，教學一開始我播《西游記》的主題曲把同學代入唐僧的生活中，喚起小朋友們對唐僧的敬仰之情。今天，，老師和同學們一起跟著我唐僧去去西游，是怎么生引出課題《跟著唐僧去西游》，使同學很快進入學習狀態，引起同學強烈的求知欲望。
（二）、指導體驗，引導發現。
在教學過程中，必需強調同學的主體參與，這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。本環節我設計了兩個內容：知道印度的地理位置和首都以和周邊的海域；了解印度地容地貌，讓同學通過看圖說自身知道的內容，了解印度和周邊國家的首都以和印度周邊的海域，印度的地形分布很有特點，北是高大的喜馬拉雅山，中部為恒河平原，南部為高原。印度與亞洲其他國家基本上被北部的喜馬拉雅山等高大山脈阻隔，南面又被印度洋圍繞，形成了一個獨立的地理單元。印度經過漫長的歷史發展，從而形成獨具魅力的印度文化。訓練同學自身看圖的能力，并適當進行點撥、提示，協助同學正確認識印度地理位置、地容地貌。
（三）、暢談思想，學以致用
在了解了印度環境之后，我設計一個題目，從中國上海到印度的孟買要經過哪些海域，目的讓同學把印度周邊的海域有個整體的掌握。假如自身是個商人，會選擇怎樣的途徑去呢？這就讓同學結合印度的地理環境去考慮。在實施品德與社會課程時，教師應當將同學的生活經驗和感知作為教學的動身點，做到活用教材，努力建立起課程、教學與同學生活之間的通道。
我今天上的這一課，就是過去的社會課，主要講解有關印度的地理知識，這種知識型的課我沒想出好的方法把它上的很活躍，很精彩。原本要回避六年級這一課，我自身教六年級語文兼《品德與社會》，這課總歸得上，回避也不是解決問題的方法。硬著頭皮上。我在這主要起拋磚引玉的作用，希望在座的各位領導、老師多提珍貴意見，一起研討。
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