茉莉芬芳說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的茉莉芬芳說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　說教材:《茉莉芬芳》是選自江蘇少年兒童出版社音樂教材七年級上冊第四單元，本單元以“茉莉芬芳”為名，重點介紹的是我國的民歌《茉莉花》，這是一首人們喜聽愛唱的民間小調，曲調細膩優美，音樂結構均衡。“弘揚民族音樂”是新課程的重要內容之一，教材設計本單元，意在從各個不同版本的《茉莉花》引導學生充分領略民族音樂的獨特魅力和豐富多彩的變化，使學生了解和熱愛祖國的民族文化。

　　說學生

　　本課的教學對象是初中一年級的學生，他們對音樂興趣濃厚，有較好的學習習慣和音樂素養，主要以啟發性思維為主，樂于思考，樂于參加各種音樂活動。他們已經掌握了演唱的初步技能，同時也具備初步的音樂感知能力和表現力。

　　說教學目標

　　根據新課程的要求，結合教材特點和學生已有的認知水平，從課表的三個維度，我確定本課的教學目標如下：

　　1、情感態度價值觀：通過對優秀民族音樂作品的學習與比較，通過對《茉莉花》及其相關音樂、文化的欣賞，深切感受茉莉花音樂的美，更加喜愛民族音樂。

　　2、過程與方法：積極地參與音樂活動，通過歌曲的欣賞，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，通過對作品的分析，積極參與到音樂活動中。培養熱愛和平，關心他人的情操。

　　3、知識與技能：通過比較南北《茉莉花》，了解民族音樂特征，了解不同地方的《茉莉花》在旋律和風格上的區別。。

　　說重點

　　根據大綱要求，圍繞本課教學目標，我確立了本課的重點是：了解《茉莉花》的社會價值及在世界上的地位，從而培養學生熱愛民族的情操。因為情感態度價值觀是教學目標的三個維度中的重要條件，教學過程中就必須通過欣賞和感受，通過美好的藝術形象以及音樂活動的激發，樹立正確的情感價值觀，培養民族自豪感。

　　說難點:根據教材的難以程度，結合學生的實際情況，我確立了本課的難點是：分析、表現歌曲。在教學過程中，通過優美婉轉的旋律用歌聲抒發對茉莉花的喜愛與贊美之情表。同時可以激發學生對純真美好的追求，讓學生懂得關心他人，傳達中國人民善良友好的精神。

　　說教法和手段音樂是美的教育，是情感的陶冶，要激發學生感受《茉莉花》的情感美，就必須先讓學生對這首歌曲產生興趣，因此我采用“興趣教學法”導入，用故事引出《茉莉花》在世界上的地位，使學生在興趣與好奇中體驗歌曲，同時采用情境教學法，聽唱法，啟發式談話法以及活動參與貫穿其中。

　　說教學過程

　　為了激發學生的學習興趣，培養學生審美情感，我創造性地選擇和利用了教材，形成了以下四個基本環節：故事導入——對比性教學——活動性鞏固——拓展與延伸結束。

　　第一個環節：“茉莉在西方”

　　我采用故事進行新課導入，創設情境，激發興趣。精彩的開課時上好一節課的關鍵，開課我用一個傳說故事切入，圖蘭朵公主用三個問題對前來求婚的王公貴族進行無情的殺戮，而卡拉夫完美地回答了這三個問題，在圖蘭朵公主想要反悔的時候，卡拉夫卻為她解圍，公主漸漸被感化。通過這三個問題進一步激發學生的好奇心和學習欲望，當學生在思考問題的時候，就自然而然地進入了課堂，也對這節課充滿了求知欲。接下來采用多媒體課件為學生播放意大利作曲家普契尼的歌劇選段《東邊升起月亮》的視頻，由學生自己發現視頻中熟悉的《茉莉花》旋律，學生在自主感知音樂的過程中大大提高了對音樂的敏感度。

　　第二個環節：“茉莉在中國”

　　義務教育階段音樂課程理念中提出的要求有弘揚民族音樂，理解多元文化。在我的課堂上，我致力于為學生介紹我國各民族的音樂，讓學生在享受音樂的過程中樹立強烈的`民族自豪感。這一環節中，我先是讓學生們學唱地四單元的一首中國民歌《茉莉花》，接著欣賞了一首東北民歌《茉莉花》讓學生比較這兩首茉莉花在旋律和風格上的區別，通過兩首樂曲在速度、情緒、歌詞方面的比較，讓學生對音樂從基本認知上升到理性概念，通過音樂風格了解地方人民的性格特征。緊接著再帶領學生分析兩首樂曲的譜例，從節奏音型、音程跳度、裝飾音以及歌詞中的襯詞等方面對比分析，從音樂本體方面著手，培養學生一定的音樂素養，在理性的分析過程中掌握音樂理論知識。做到感性與理性的完美結合，真正使民族音樂走進學生心里。

　　第三個環節：“潔白茉莉香”

　　音樂審美體驗是學校音樂教育價值的體現，通過音樂教育，豐富學生的情感世界，達到陶冶情操的目的。在這一環節，我將進入本課最重要的環節：手語教學。運用啟發式談話引導學生思考茉莉花的象征意義，通過課件展示殘奧會火炬傳遞到南京站，在結束儀式上演員用手語表演茉莉花的一幕，讓茉莉花的音樂美上升到“關愛”這一情感主題，教學生手語表演《好一朵美麗的茉莉花》，通過每一個詞語的手語教學，學生通過親身體驗這種表達方式，從心靈上走近了特殊人群，在手語教學過程中，同時也附帶了對樂曲的熟知，然后，讓學生自己邊唱歌曲邊表演手語，用不同的表現形式詮釋音樂。音樂的情感體驗在這一環節得到充分的展現。

　　第四個環節：“茉莉處處芬芳”

　　情感態度價值觀是新課標的重要內容之一，弘揚民族音樂是義務教育的基本理念。在這一環節，我將采用情境教學發，在班級成立臨時合唱團，帶領大家一起欣賞飄揚在悉尼歌劇院的《茉莉花》，為宋祖英的個人獨唱音樂會伴唱。引導學生在觀看視頻的同時，把自己放置在音樂會現場，通過自，為宋祖英的演唱添彩，為悉尼歌劇院增輝，為偉大的中華民族爭光。在這一邊欣賞邊表演的環節中，學生的自信心將得到提高，民族自豪感也油然而生，這是音樂的潛移默化作用以及音樂情感的積極引導作用。當然，這一情感還將通過接下來介紹《茉莉花》在申奧、申博等各種世界性舞臺的綻放得到進一步的升華，通過張藝謀導演在作品中對茉莉花版本運用的“移情別戀”，用《好一朵美麗的茉莉花》代替江蘇版本的《茉莉花》進一步強調了茉莉花與世界的接軌，并被譽為“第二國歌”。

　　總結

　　本課通過故事導入，充分調動了學生的學習興趣，通過對不同版本茉莉花的比較分析，讓學生在興趣的基礎上學習，在體驗的過程中分析，在理性的基礎上升華，并能積極地參與到音樂活動中，表達自己的音樂思想，在學習基礎知識的同時得到情感的升華，真正領略了民族音樂的人文內涵，了解了民族音樂在世界上的地位，培養了健康的審美情趣，激發了民族自豪感和熱愛祖國熱愛民族的高尚情操。

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如茉莉-課件設計05-08