天津版小學發現與探索說課稿（通用10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的天津版小學發現與探索說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇1

　　我說課的內容是天津市地方課程《發現與探索》的三年級上冊第十三課《組圖訓練》。

　　一、教材分析

　　本課是在學生掌握了幾種幾何圖形后，用給定的條件，發揮想象，拼組出更多、更有創意的圖案。

　　二、學情分析

　　當今，我們的學生在應試教育下，基礎知識的掌握較扎實，但在創新方面顯得呆板，僵硬，思維不夠活躍、想象欠奇特。

　　三、教學目標

　　1、根據所給的幾何圖形拼組成不同的圖案。

　　2、通過組圖訓練，培養學生發散思維和想象的能力。

　　3、使學生認識到圖形的拼組在生活中運用廣泛。

　　四、教學重點和難點

　　重點：能用幾何圖形拼組成不同的圖案。

　　難點：能設計出有創意的作品。

　　五、教學模式

　　本課教學采用“從新的視角觀察事物——發現探究問題——探究活動——總結探究規律——應用規律”這樣一個過程，引導學生去認識事物，發現規律。

　　六、教學方法與手段

　　在教學中我利用多媒體課件輔助教學，并采用了動手拼一拼、畫一畫，小組合作完成，相互點評等方法，引導學生探究、創新。

　　七、教學環境：

　　多媒體教室

　　八、教學過程設計

　　（一）認真觀察，發現問題。

　　在此環節中我先出示課件，請學生觀察并想象圖中的一些景物能看成什么圖形？這時，學生會把樹冠看成橢圓形，把小孩的身體看成長方形……使學生發現我們身邊的事物可以用簡單的幾何圖形來表現。此環節的設計不僅吸引學生的注意力，多媒體的演示把形象的景物轉化為抽象的幾何圖形，形象直觀，幫助學生發現生活中物體的形狀，發展空間觀念，化解了教學的難點，為后面的組圖練習奠定了基礎。然后再次演示這幾個幾何圖形還能組成什么物體，多媒體的能動性會激發學生的好奇心、求知欲。當學生探究的興趣被激起時，引導學生進入探究活動。本次教學我共安排了兩次探究活動：

　　（二）探究活動一——動手拼一拼

　　鼓勵學生大膽想象，用自己制作的一些幾何圖形卡片在書桌上任意拼組。再利用實物投影展示給大家看，并告訴同學們你用了哪些幾何圖形，拼組成了什么。通過學生的動手拼組，激發學生的想象力，為動手畫一畫打下基礎。實物投影的利用，既能直觀展現，又起到了生生互動的作用。

　　（三）、探究活動二——動手畫一畫

　　利用多媒體出示圖片引導學生再次觀察，你發現這四幅圖都用了哪些幾何圖形？四幅圖的依次出示便于學生觀察更加全面、細致、認真。通過觀察學生發現，這四幅圖都是由2個圓或2個橢圓，2個三角形，2條線組成的。那么，同學們能不能也用這幾種幾何圖形，發揮你的想象畫出更多、更有創意的圖形呢？明確條件和要求（見課件）。學生如果覺得有難度，可以同伙伴合作。在畫的過程中，教師巡視，選出構思奇特的作品展示。利用實物投影，及時進行反饋。在交流與點評中，達到相互學習，相互借鑒的作用。這段錄象是課堂上學生介紹自己作品的創意和構思的片段。（見課件：錄像）

　　再次利用多媒體出示圖片：點評下面兩幅圖形的構思、創意，可給它命名，根據你的構思編一個小故事。以此訓練學生從多個角度思考問題，拓展學生的想象力

　　這樣兩個探究活動由淺入深，由低到高，循序漸進，實現自主創新、小組合作。在探究活動中，利用多媒體的交互性，讓學生參與到教學活動中，實現了師生互動，體驗了成功的`快樂。在探究活動結束后，引導學生及時歸納、總結。

　　（四）、總結探究的規律

　　這時播放一段錄像：這是生活中常見的一些標志。錄像的出示使學生很快地認識到圖形的拼組在生活中運用非常廣泛。為了使學生很好的利用所學，來達到創作的目的。

　　（五）、聯系實際，拓展應用。

　　我設計了兩項拓展訓練，學生可以任意選擇一項完成，也可小組合作完成。

　　1、在原來的半圓上填畫幾筆，使它含有新的創意。

　　2、大膽地發揮想象，采取組圖的方法來設計一下我們的班徽，這個班徽設計出來，既能突出我們三年二班的特色來，又簡潔、美觀。

　　這是當時學生設計的作品很精彩，可以說既充滿了童趣和美感，又構思奇特、富于創新。（學生并不缺乏想象，而是缺少想象的翅膀。如果我們多為學生提供訓練的機會，我們的學生同樣會設計出想象奇特、富于創新的作品來。）

　　（六）、為了拓寬學生的視野，培養創新能力，我設計了兩項作業：

　　1、上網欣賞一些運用圖形拼組設計的作品。

　　2、找找我們身邊還有哪些圖標是由幾何圖形組合成的？你知不知道它們都運用了哪些幾何圖形？

　　這是本課板書設計（見課件）。

　　（七）、教學反思：

　　通過執教，我有如下的體會：

　　多媒體的應用，突破了教學難點，有效的提高了學生學習興趣，激發了探究的熱情，使學生的創造力得到充分的展現。

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇2

　　[教學目標]

　　1、通過有趣的探索活動,鞏固計算器的使用方法。

　　2、在探索的過程中體會探索的方法。

　　[教學重、難點]

　　在探索的過程中鞏固計算器的使用方法,體會探索的方法。

　　[教學準備]

　　教學掛圖、學生每人準備一個計算器。

　　[教學過程]

　　一、第一關:奇妙的寶塔

　　1、出示題目:1x1= 11x11= 111x111= 1111x1111=

　　2、觀察與發現:

　　讓學生觀察前三個算式的因數與他們的結果有什么特點。

　　3、運用規律快速說出答案:

　　讓學生根據發現的規律迅速說出第四個算式的.答案。請學生自己出類似的算式并說出答案。

　　二、第二關:奇怪的142857

　　1、出示題目:142857分別乘1、2、3、4你發現了什么?

　　2、小組內計算,并找規律。

　　3、全班交流所發現的規律

　　4、運用發現的規律寫出乘5、6的得數。

　　三、第三關:神奇的9

　　1、出示題目:99x99= 999x999= 的得數有什么特點。

　　2、小組內計算,并找規律。

　　3、全班交流所發現的規律

　　4、運用發現的規律寫出9999x9999,99999x99999的得數。

　　四、第四關:尋找神秘的數

　　1、出示題目:

　　2、小組內計算,并找規律。

　　3、全班交流所發現的規律

　　4、運用發現的規律

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇3

　　教學內容：

　　數學四年級上冊P48探索與發現（三）乘法分配律

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握乘法分配律，并會用字母表示。

　　2、能夠運用乘法的分配律進行簡便計算。

　　3、培養學生觀察發現、猜想、舉例驗證，得出結論等初步的邏輯思維能力。

　　4、培養學生獨立自主、主動探索、自己得出結論的學習意識。

　　教學重點：

　　理解并掌握乘法分配律。

　　教學難點：

　　乘法分配律的推理及運用。

　　教學準備：

　　多媒體，題單

　　教學過程：

　　一、創設情境，調動參與。

　　師：以往上課只有老師和同學們，今天還有誰來了？

　　生：爸爸媽媽

　　師：愛爸爸媽媽嗎？

　　生：愛。

　　師：把這一句話，分成兩句話，怎么說。（我愛爸爸和媽媽）

　　生：我愛爸爸，我愛媽媽。

　　師：能把下面兩句話合成一句話嗎？（我喜歡語文課，我喜歡數學課。）

　　師：中國語言真神奇，同樣的意思，可以一句話來說，也可以兩句話來說。而在數學中，也有類似的思考方法。今天，就讓我們一起走進探索與發現（三）。

　　二、新授，根據兩種計算方法探索形成等式。

　　1、出示例1，學生獨立計算，然后上臺板演兩種不同的方法。

　　（市場上的蘋果每千克8元，羅老師先買了6千克，又買了4千克，羅老師一共花了多少錢？）

　　2、讀每種方法的算式，說一說每一步在算什么。

　　3、口答。

　　4、算式答案一樣，用等號連接，寫成一個等式。

　　5、生讀一讀等式。

　　6、觀察這個等式，從等式中你發現了什么？

　　7、出示例2。這個組合圖形的面積是多少平方厘米？（A長方形：長7厘米，寬5厘米；B長方形：長3厘米，寬5厘米。）

　　默讀題目，用兩種方法計算。

　　8、展示學生的算法。

　　第一個算式每一步分別在算什么？

　　第二個算式每一步分別在算什么？

　　這兩個算式都在算組合圖形的面積。答案相同，這兩個算式也可以寫成一個等式，（（7+3）X5=7X5+3X5）

　　三、觀察等式，發現規律。

　　1、師：下面，請大家帶著這兩個問題，仔細觀察這兩個等式。（“觀察發現”）

　　1、等號左右兩邊算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　2、你能從乘法的意義來說明左邊和右邊的算式結果為什么會相等嗎？

　　2、先獨立思考，然后和四人小組的同學交流你的想法。

　　3、匯報。

　　（1）數字相同，符號相同。運算順序不同。（運算順序是怎樣的不同）

　　（2）第一個等式的左邊和右邊都表示10個8相加是多少，第二個等式的左邊和右邊都表示10個5相加是多少，所以結果相同。

　　4、根據這些特點，你有什么發現。

　　生匯報自己的想法。

　　師：我聽明白了，大家發現了這個規律：兩個數的和乘一個數，等于把這兩個加數分別乘這個數，再把積相加。是這個意思吧？這只是我們的猜想。（“猜想”）

　　你能舉出一些有這樣規律的例子嗎？（“舉例”）

　　5、你們在草稿本上舉個例子來試試，為了方便計算和節約時間，大家可以選擇小一點的數字。

　　6、學生匯報。

　　生口答，師板書學生的兩個例子。

　　還能舉出其他的例子嗎？（能）剛才我們用舉例的方法驗證了這個猜想，在舉例的`過程中有沒有發現結果不一樣的例子。（沒有）

　　看來這個規律是普遍存在的，在數學上，我們把這個規律叫做乘法分配律。（板書）（“得出結論”）

　　讀一讀乘法分配律。

　　剛才我們舉了很多有這個規律的例子，這樣的例子能舉完嗎？（不能）加上省略號。

　　四、得出結論，揭示課題。

　　用字母表示。

　　師：如果用a，b，c三個字母代替數字，你能表示出乘法分配律嗎？

　　學生口答：（a+b）xc=axc+bxc

　　這個等式反過來也成立。學生從左往右讀一次，再從右往左讀一次。

　　師：a和b都與哪個數相乘了？（C），C就是a和b共同的乘數。

　　五、運用。

　　師：運用乘法分配律，我們來練一練。

　　1、判斷下面各題。

　　（25+8）x4=25x4+8x4

　　（10+5）x18=10x18+5

　　6x（a+b）=6xa+axb

　　生口答，錯在哪兒？

　　2、運用乘法分配律填一填。

　　師：我們來運用乘法分配律填一填。

　　課件出示：（10+7）x6=（）x6+（）x6

　　8x（125+9）=8x（）+8x（）

　　7x48+7x52=（）x（+）

　　學生口答，1、2題學生直接做判斷。3題追問，48和52都同（7）相乘了，那么（7）就是48和52共同的乘數。

　　3、計算。

　　出示練習題：（40+4）X25 34X72+34X28

　　第一題：展示兩種算法。比較算法，用乘法分配律，可以使計算更簡便。

　　第二題：展示算法。

　　為什么大多數同學都使用乘法分配律來計算了？

　　小結：運用乘法分配律，可以使一些計算更簡便。以后再遇到這樣的題目時，我們就要先思考，是直接按題目的運算順序算呢，還是可以用簡便方法來算。

　　六、課堂小結

　　師：通過今天的學習，大家有收獲嗎？你學到了什么？還有其他的收獲嗎？

　　生談談自己的收獲。

　　師：是的，今天我們學習了乘法分配律，利用這個規律，可以使一些計算變得更簡便。在學習乘法分配律時，我們的學習方法是：先觀察發現，然后猜想，再舉例驗證，最后得出結論。學習數學知識，可以使我們的學習和生活變得更簡單。

　　七、回歸課本，翻書閱讀，完成課堂作業。

　　今天我們學習的內容在數學書48頁和49頁，同學們翻書仔細看一看。看完后在課堂本上完成今天的課堂作業49頁，練一練2題的第1列和第2列

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　“三角形內角和”的度數推理是三角形中的一個重要環節，也是“空間與圖形”領域中的重要內容之一，為學生進一步理解三角形三個角、三條邊之間的關系打下基礎。本節課首先讓學生對三角形的特點進行復習，隨后教材中創設了一個有趣的動態情境，導入了新課，激發學生的興趣，明確“內角和”的含義，然后引導學生探索三角形內角和等于多少度，可以采用不同的方法驗證，教學中安排了3個活動，通過這3個活動體驗“三角形內角和”的性質和性質的探索過程。

　　二、學情分析

　　有的學生可能從各種渠道已經對“三角形內角和是180°”有所了解，所以本課的重點是通過數學活動體驗，理解為什么三角形的內角和是180°，使學生對這個知識的掌握更深刻。經過不斷的課改實驗，孩子們已經有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實踐中感悟，在實踐中發表自己的見解，對數學產生了濃厚的興趣。

　　1.知識方面：學生已經掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識。

　　2.能力方面：已具備了初步的動手操作能力和探究能力，并且能夠進行簡單的計算機操作。

　　三、教學方法

　　滲透猜想——驗證——結論——應用——拓展

　　教學目標：

　　1、通過直觀操作的方法，探索并發現三角形三個內角和等于180度，在實踐活動中，體驗探索的過程和方法

　　2、能應用三角形內角和的性質解決一些簡單的問題。

　　教學重點：

　　經歷三角形的內角和是180°這一知識的形成、發展和應用的全過程，會應用三角形的內角和解決實際問題;

　　教學難點：

　　是探索和驗證性質的過程。

　　四、教具學具

　　三角板、量角器、剪刀、白紙

　　五、教學過程

　　(一)、激趣導入，揭示課題

　　1、師：同學們，猜猜它是誰?

　　形狀似座山，穩定性能堅，三竿首尾連，學問不簡單 (打一幾何圖形)三角形(板書) 我們已經認識了什么是三角形，誰能說出三角形有什么特點?生回答。(互相補充) (課件演示三條線段圍成三角形的過程)

　　三條線段圍成三角形后，在三角形內形成了三個角，(課件分別閃爍三個角及它的弧線)，我們把三角形里面的這三個角分別叫做三角 形的內角。

　　2、現在，我們來玩一個跟三角形的角有關的游戲。只要大家說出三角形任意兩個角的度數，老師就能猜出第三個角，你們相信嗎?

　　要求每個4人小組拿出本組預先準備的學具袋。(內含四個不同的三角形，包括直角、銳角和鈍角三角形至少各一個，且要求大小不一。)

　　3、活動——量一量：每人任意拿出一個自己帶來的三角形，用量角器量出三角形中三個角的度數，并寫在三角形中。(獨立完成，非小組合作。)

　　然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，教師當即說出第三個角的度數。(事先向學生說明誤差僅為3、4度左右。)

　　你們知道老師是怎么猜出來的嗎?

　　到底它們之間有什么樣的秘密呢?我們今天這節課就要來揭開這個秘密。

　　(二)、動手操作，探究新知

　　1、探究特殊三角形的內角和

　　拿出兩個三角板，問：它們是什么三角形?(直角三角形)

　　請大家拿出自己的兩個三角尺，在小組內說說每一個三角尺上三個角的度數，并求出這兩個直角三角形的內角和。從剛才兩個三角形內角和的計算中，你們發現了什么?

　　(這兩個三角形的內角和都是180°)。這兩個三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。

　　【設計意圖】三角板是學生非常熟悉的學習用具，度數也是非常清楚，通過計算學生熟悉的三角板內角和來驗證這個結論，學生也容易接受。

　　2、探究一般三角形內角和

　　(1)猜一猜。

　　猜一猜其它三角形的內角和是多少度呢?(可能是180°)

　　(2)操作、驗證一般三角形內角和是180°。

　　所有三角形的內角和究竟是不是180°，你能用什么辦法來證明?(可以先量出每個內角的`度數，再加起來。)

　　那就請小組共同計算吧!將學生采用分組的方法分成銳角三角形組、直角三角形組、鈍角三角形組、等腰三角形組，各組在白紙上任意畫三角形，并量出每個內角的度數，計算三角形內角和。由組長統計記錄員記錄各組的內角和情況。

　　(3)小組匯報結果。

　　請各小組匯報探究結果。提問：你們發現了什么?

　　小結：通過測量計算我們發現每個三角形的三個內角和都在180°左右。

　　【設計意圖】學生任意畫的三角形，有大的、有小的，有各種類型的，不論是什么樣的三角形，學生都親自動手動筆算出內角和。這個探索過程簡單學生又容易接受。

　　3、操作驗證

　　(1)動手操作，驗證猜測。

　　沒有得到統一的結果。這個辦法不能使人很信服，怎么辦?還有其它辦法嗎?請同學們動腦筋想一想，能通過動手操作來驗證嗎?(先小組討論，再匯報方法)

　　(2)學生操作，教師巡視指導。

　　(3)全班交流匯報驗證方法、結果。

　　學生放在投影儀上展示給大家看。(剪拼、撕拼、折拼)

　　我們可以得出一個怎樣的結論?(三角形的內角和是180°)

　　引導學生通過剪拼、撕拼和折拼的方法發現：各類三角形的三個內角都可以拼成一個平角，證實三角形內角和確實是180° ，測量計算有誤差。

　　【設計意圖】學生通過親自動手操作，將三角形的三個內角剪拼成一個平角，形象、直觀地說明了“三角形內角和是180度”這個結論。

　　5、辨析概念，透徹理解。

　　(出示一個大三角形)它的內角和是多少度?

　　(出示一個很小的三角形)它的內角和是多少度?

　　一塊三角尺的內角和180°，兩塊同樣的三角尺拼成的一個大三角形的內角和又是多少呢?(學生有的答360°，有的180°.)

　　把大三角形平均分成兩份。每個小三角形的內角和是多少度?(生有的答90° ，有的180° )這兩道題都有兩種答案，到底哪個對?為什么?(學生個個臉上露出疑問。)

　　大家可以在小組內用三角尺拼一拼，也可以畫一畫，互相討論。

　　學生發現： 三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內角和總是180°

　　(三)小結

　　剛才同學們用很多方法證明了無論是什么樣的三角形內角和都是180°，現在讓我們用自豪的、肯定的語氣讀出我們的發現：“三角形的內角和是180°”。

　　(四)、鞏固練習，拓展應用

　　下面，我們就根據三角形內角和的知識來解決一些相關的數學問題。(課件)

　　1、求三角形中一個未知角的度數。

　　在三角形中，已知∠1=85°，∠2=65°，求∠3。

　　2、判斷

　　(1)一個三角形的三個內角度數是：90°、75°、25°。( )

　　(2)一個三角形至少有兩個角是銳角。 ( )

　　(3)鈍角三角形的內角和比銳角三角形的內角和大。 ( )

　　(4)直角三角形的兩個銳角和等于90°。 ( )

　　3、解決生活實際問題。

　　(1)爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏，它的一個底角是 70°，它的頂角是多少度?

　　(2)交通警示牌“讓”為等邊三角形，求其中一個角的度數。

　　4、拓展練習。

　　利用三角形內角和是180°，求出下面四邊形、六邊形的內角和?(課件)

　　小組的同學討論一下，看誰能找到方法。

　　六、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲?

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇5

　　教學背景：

　　“三角形內角和”的度數推理是三角形中的一個重要環節，也是“空間與圖形”領域中的重要內容之一，為學生進一步理解三角形三個角、三條邊之間的關系打下基礎，并且培養學生的數學思維能力，波利亞指出：“學習任何東西最好的途徑是自己去發現”。通過本節課學習，讓學生自己發現、探索獲得學習數學的思維方法，增強信心。

　　教學課題：

　　北師大版小學數學四年級下冊第二單元內容《探索與發現(一)三角形內角和》。

　　教材分析：

　　教材的小標題為“探索與發現”，說明這部分內容要求學生自主探索，并發現有關三角形內角和性質。

　　本節課首先讓學生對三角形的特點進行復習。隨后教材中創設了一個有趣的動態情境，導入了新課，激發學生的興趣，明確“內角和”的含義，然后引導學生探索三角形內角和等于多少度，可以采用不同的方法驗證，教學中安排了3個活動，通過這3個活動體驗“三角形內角和”的性質和性質的探索過程。 學情分析：

　　有的學生可能從各種渠道已經對“三角形內角和是180°”有所了解，所以本課的重點是通過數學活動體驗，理解為什么三角形的內角和是180°，使學生對這個知識的掌握更深刻。經過不斷的課改實驗，孩子們已經有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實踐中感悟，在實踐中發表自己的見解，對數學產生了濃厚的`興趣。

　　1.知識方面：學生已經掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識。

　　2.能力方面：已具備了初步的動手操作能力和探究能力，并且能夠進行簡單的計算機操作。

　　教學方法：

　　滲透猜想——驗證——結論——應用——拓展

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過測量、撕拼、折疊等方法，探索和發現三角形三個內角的度數和等于180度。已知三角形兩個角的度數，會求第三個角的度數。

　　2、能力目標：通過滲透猜想--驗證--結論--運用—拓展的學習方法，提高學生動手操作和合作交流的能力，培養學生的主體探究意識。

　　3、情感目標：培養學生自主學習、積極探索的好習慣，激發學生學習數學應用數學的興趣，體驗學習數學的快樂。

　　教學重點：

　　掌握三角形的內角和是180°，會應用三角形的內角和解決實際問題

　　教學難點：

　　是探索性質的過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣引入新課

　　師：同學們，這節課我們學習探索與發現(一)。上節課我們已經認識了三角形，知道了三角形的特點。哪位同學能說說三角形有哪些特點呢?

　　生回答。(互相補充)

　　師：老師這里有個三角形，誰愿意上來指出三角形的三個角?(課件出示)

　　師：這三個角，是三角形的內角，三個內角的和，就是三角形內角和。今天，我們就來研究一下和三角形的內角和有關的一些知識。

　　(課件出示課題：三角形的內角和)

　　二、探究驗證

　　師：下來同學們看一下對這三個不同三角形內角和的一些說法。(課件演示)我想問問同學們，他們的說法對嗎?

　　學生各抒己見。

　　同學們，下來我們來研究、驗證他們各自的說法。

　　驗證一：測量(課件出示)

　　(1)測量，小組合作。(共同觀察：一個學生測量，一個檢驗，一個記錄，另一個學生報告結果。)

　　學生開始進行測量，教師巡視。教師選取其中幾組記錄單進行講評。

　　(2)匯報結果(這些測量結果都在180度左右，但不是精確的180度)。 原因：

　　①有可能是我們在量三角形里有一些誤差。

　　②我認為也可能是量角器出現誤差了。

　　③或許量的時候是半度的，我們四舍五入為整數了，所以出現了誤

　　差。

　　師：你們說的都有可能，但是，不管怎樣，從我們的測量結果，是否能很好的說明上面3個三角形說法對與錯呢?

　　生：不能。

　　師：那我們繼續來驗證。

　　驗證二：撕拼。

　　(1)同學們取出三角形學具，把三個角撕下來，拼在一起。學生動手操作。(注意把三個角的頂點對在一起)

　　(2)提問：你發現了什么?學生發現：三個角拼成一個平角。平角是多少度?說明了什么?

　　學生回答：平角是180°。

　　說明三角形內角和剛好等于180°.(課件演示撕拼過程)

　　同學們，我們還有沒有其他的驗證方法呢?

　　驗證三：折疊。

　　可以把三角形的三個角折疊在一起，如果能在一條線上，就可以說明它們的和是180度。

　　學生動手折疊，教師巡視，指名幾個同學上來說一說折疊的結果。(課件展示)

　　師：折疊好的同學說一說。這樣，是不是就能驗證三角形的內角和都是180度了?

　　生：是。(如果還有其他方法，希望同學們互相討論，進行再一次驗證)(課件展示)

　　師：現在，通過3種方法驗證，這三個三角形的內角和都一樣是180度，這樣他們3個三角形也就沒有可爭執的了。那么，我們也該放松一下做些練習了。

　　三、解決問題

　　師：我們應用這個結論，來練習幾個題目。(課件展示)

　　在一個三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度數。

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇6

　　教學目標：

　　1、經歷探索的過程。發現并掌握商不變的規律。

　　2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

　　3、能運用商不變的規律，進行一些除法運算的簡便計算。

　　4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

　　重點難點：

　　探索與發現商不變的`規律

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　1、先給學生們講猴子分餅的故事，蘊涵有商不變的規律，激發學生學習的欲望與興趣。

　　2、出示汽車在高速公路上勻速行駛的記錄表，提問：你能發現什么？

　　3、分小組探究、分工合作完成。

　　二、建立模型。

　　行駛距離/千米483264

　　行駛時間/分241632

　　行駛速度

　　（1） 學生自由發言，提出問題，交流發現，你能幫助同學解答他的疑惑嗎？

　　（2） 引導學生觀察，比較從表格中發現什么規律？

　　（3） 學生獨立完成，再舉些例子驗證你的發現

　　（4） “試一試”，啟發學生想一想發現的規律。

　　（5） 根據你的發現，說說128分能行駛多少千米？

　　1、引導學生利用規律再進行計算。

　　2、要使商不變，被除數和除數都乘以0或者除以0可以嗎？為什么？

　　知識應用及拓展。

　　1、完成“練一練”，找出規律：

　　10÷2=600÷20=

　　20÷4=300÷10=

　　40÷8=60÷2=

　　2、讓學生說一說發現了什么規律幾？

　　3、第2題：認真觀察，小組內說一說：

　　4、要使商不變，被除數和除數都乘以0或者除以0可以嗎？為什么？

　　四、小結本課

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇7

　　教學目標：

　　1、掌握三角形內角和是180°，并能應用這一規律解決一些實際問題。

　　2、讓學生經歷“猜想、動手操作、直觀感知、探索、歸納、應用”等知識形成的過程，掌握“轉化”的數學思想方法，培養學生動手實踐能力，發展學生的空間思維能力。

　　3、在活動中，讓學生體驗主動探究數學規律的樂趣，體驗數學的價值，激發學生學習數學的熱情，同時使學生養成獨立思考的好習慣。

　　教學重點：

　　讓學生經歷“三角形內角和是180度”這一知識的形成、發展和應用的全過程。

　　教學難點：

　　三角形內角和的探索與驗證。

　　教學準備：

　　量角器 各種類型的三角形(硬的紙板) 三角板

　　教學過程：

　　一、設疑激趣，導入新課

　　師：今天老師給大家帶來了一位朋友(課件)出示三角形，

　　師：對于三角形你有哪些認識與了解。

　　生：三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

　　生：由三條線段圍成的平面圖形叫三角形。

　　師：介紹內角、內角和

　　三角形中每兩條邊組成的角叫做三角形的內角。

　　師：三角形有幾個內角。

　　生：三個。

　　師：這三個角的和，就叫做三角形的內角和。你知道三角形內角和是多少度?

　　生1：我通過直角三角板知道的

　　生2：我通過長方形中四個角都是直角，是360度，三角形是長方形的一半，所以是180度

　　生3：我預習了，三角形內角和就是180度)

　　師：是不是向他們說的一樣，所有的`三角形內角和都是180度呢?

　　二、自主探索，進行驗證

　　師：你打算怎樣驗證呢?

　　生1用量角器量出每個角的度數，再加一加看看是不是180度 生2：把三角形撕下來

　　師：怎么撕?象這樣撕嗎?(作亂撕狀)，能說的詳細些具體些嗎? 生2：(補充)，把三個角撕下來，拼在一起，看能不能拼成一個平角

　　生3：把三個角順次畫下來也可以

　　生4：拼一拼的方法

　　師：好!同學們想出了這么多辦法，下面就用你喜歡的方法驗證 師：CAI多媒體課件展示操作要求：

　　合作探究：

　　1、每四人一組，每組至少選兩個三角形，用你喜歡的方法驗證

　　2、看那個小組驗證的方法新、方法多

　　師：在巡視，并進行個別操作指導

　　三、交流探索的方法和結果

　　孩子們探索的方法可能有三個：

　　生1：一是用量角器量各個角，然后再算出三角形中三個角的度數和，用這種方法求的結果可能是180度也可能比180度小一些，也可能比180度大一些。

　　生2：二是用轉化法，把三角形中三個角剪下來，拼在一起成為一個平角，由此得出三角形中三個角的和是180度。

　　生3：三是折一折，把三個角折在一起，折在一起成為一個平角，由此得出三角形中三個角的和是180度。

　　四、歸納總結，體驗成功

　　師：孩子們，三角形中三個角的度數和到底是多少度呢?

　　生：180度。

　　五、拓展應用

　　1、基礎練習

　　2、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形

　　六、課堂小結

　　談一談自己的學習收獲。

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇8

　　活動目標：

　　1、使學生能夠在已知三角形兩個角的度數的情況下，求出第三個角的度數。

　　2、通過撕拼、折疊、測量等方法，探索和發現三角形三個內角和的度數等于180度。

　　活動準備：

　　量角器、剪刀、小組活動記錄表(15份)、各式各樣的三角形(3銳，2鈍，2直，15份)、燈謎3條、大信封(里面裝有2銳、1直、1鈍形大，后粘有雙面膠)、幾何畫板、五邊形的圖、剪用的大三角形(色淺，畫出角的符號)、黑色水彩筆等。

　　活動過程：

　　活動目標：

　　1、明確什么是三角形的內角;

　　2、以四人小組為單位，通過量、撕拼、折疊等方法，探索和發現三角形三個內角和的度數等于180度。

　　活動一：探究與發現

　　三角形的三個角是哪三個角?誰能到臺上來指一指?(師畫出角的符號)我們把這三個角稱為三角形的內角。(板書：內角)三個內角的總和稱為內角和。(板書：和)你怎么知道三角形三個角的內角和就是180度?你們有什么辦法可以驗證嗎?量一個就能說明它的內角和是180度嗎?(生答：測量等)

　　好，下面我們以四人小組為單位，每個同學選擇桌面上幾個不同類型的三角形，動手量一量、折一折、畫一畫，驗證你的想法。并將測量的結

　　果填入小組活動記錄表中。

　　四人小組活動：師巡視。

　　除了量的辦法，你們還有什么好辦法?

　　學生交流、反饋：你們用的是什么辦法?發現了什么?(注意學生評價，操作+表述，投影學生的活動記錄表)

　　生1：我用的是測量的辦法。

　　(師適時板書，盡量選不同類型的三角形)

　　誰來匯報一下你們測量的結果。真不錯!

　　還有誰也是用測量的辦法?測量的是什么三角形?還有嗎?

　　嘩!大家測量了各種類型的三角形三個角的度數。為什么大家用測量的辦法會出現這樣的情況?(度數和不同)

　　學生反饋：因為存在誤差。

　　小結：同學們會用實驗的方法來驗證自己的猜想是否正確，這是一種好方法，而且是進行科學研究常用的一種方法。老師還用計算機中的`幾何畫板，收集了很多大小不同的三角形，你們仔細觀察三角形各個內角的度數和內角和的度數，你得出什么結論?

　　電腦演示。(解釋角的問題)

　　小結：三角形三個角的內角和是180度。

　　誰還有不同的辦法也可以驗證?

　　生2：我用的是撕拼的辦法。(提示：可以將3個角撕下來，拼拼看) 你是在怎么做的?上臺來給大家演示一下。這個辦法行不行?你們也試著做一做。

　　生3：我用的是折疊的辦法。

　　請你也來給大家說一說。(折疊后畫出角的符號)

　　這個辦法行不行?你們也試著做一做。

　　對于撕和折的辦法，你覺得怎樣?

　　評價學生發言：同學們通過小組合作，用量、折、拼的辦法驗證了“三角形的內角和等于180度”的猜想。(板書：三角形三個內角和等于180度)這真是個了不起的發現!老師真的非常佩服你們這種大膽質疑的勇氣和嚴謹的科學精神。

　　(活動目標：通過形式多樣的練習使學生進一步掌握三角形內角和的規律，并能根據已知兩個角的度數，求出第三個角的度數。)

　　活動二：試一試

　　1、基礎訓練。

　　(1)老師這里有一個三角形，你能求出其中一個角的度數嗎?這是書28頁的“試一試”，請同學們打開書，獨立完成。

　　學生反饋：角A是多少度?你是怎么想的?還有什么辦法嗎?你發現了什么?

　　小結：已知三角形的兩個角的度數，可以求出另一個角的度數。

　　如果是直角三角形，那么兩個銳角的度數和等于90度。

　　(2)直角三角形的度數，同學們都算對了。老師這兒還有三個三角形，比比看誰能最先算出角的度數，直接寫在書上。請打開書29頁，完成“練一練”第1題，你是怎么想的?(把書合上)

　　2、剪三角形。

　　你們看，老師手上有一個大三角形，它的內角和是多少?仔細觀察，我用剪刀剪了一刀，(投影)變成了兩個三角形。(一左一右手拿小三角形)這個三角形的內角和是多少?另一個三角形的內角和是多少?(將兩個三角形拼合)這個三角形內角和是多少?都認為是180度嗎?(如有懷疑的，

　　提示你想自己試試嗎?)請你們注意看，老師將其中一個三角形又剪一刀。這個小三角形的內角和是多少?還可以繼續往下剪嗎?你發現了什么?

　　3、學生反饋。

　　小結：只要是三角形，不管它的形狀、大小，所有三角形的內角和都是180度。

　　4、知識拓展。

　　剛才同學們知道了三角形(也就是三邊形)、四邊形(也就是長、正方形)內角和是多少。用同樣的辦法，你會求五邊形、六邊形的內角和嗎?(投影五邊形圖)感興趣的同學可以課后自己去研究。把你們重要的發現，寫成數學小論文，寄給報刊雜志社的叔叔阿姨們，相信他們也一定也會佩服我們同學的發現。

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇9

　　教學目標：

　　1、初步感知、了解基本概念。

　　2、把握要點，大致讀懂圖表。（教學重點）

　　3、比較分析，學會作出判斷。（教學難點）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上課之前，先考考大家的觀察力和判斷力。

　　同學們，仔細觀察我。猜猜看，我今年大概的歲數，并且說說自己判斷的理由。

　　小結：剛才，同學們從我的身上獲取相關的信息作出了我多大歲數的判斷。

　　二、熱身運動（初步感知、了解概念）

　　（一）下面是搶答題，請你仔細觀察。

　　出示圖一，你能不能從這則廣告中獲取信息？什么信息？

　　學生搶答。

　　“世界讀書日”這則廣告的意圖是什么？你能猜到嗎？（倡導人們多讀書）

　　（二）廣告這種文本形式與我們平時閱讀的散文、詩歌和小說有什么不同呢？把書打開到課本113頁，自己大聲地讀第二節，并且圈畫出重要的詞句。

　　你能從中找出關鍵句來解釋嗎（不是……不是……而是……。常見的文本形式還有……

　　非連續性文本的概念）？你能知道非連續性文本與連續性文本的區別嗎？（以課程表為例）

　　齊讀關鍵句。板書：非連續性文本（符號、文字、圖畫）

　　（三）你能舉出幾個常見的非連續性文本的例子嗎？（說明書、注釋、地圖等）

　　三、初級挑戰（把握要點，讀懂圖表）

　　出示圖二，這是個柱狀圖。你能讀懂這個圖表嗎？你又能從這個圖表中獲取哪些信息呢？

　　首先自己大聲朗讀第四節，圈畫出重要的詞句（兩個“關注”）。

　　然后，讓學生在圖中找出相應的.要點（標題、類別、圖例、單位還有注釋）。

　　再齊讀相關的語句，加深印象。板書：圖表（標題、類別、圖例、單位）

　　最后，說說“圖書”上的柱狀圖所表示的信息。其他的幾項都懂嗎？

　　四、中級挑戰（比較分析，學會作出判斷）

　　引子：僅僅獲取了圖二的柱狀圖所表示的信息還是不夠的，還要依據所掌握的信息來比較分析，學會作出判斷，得出結論。這就好比去商場買衣服（有沒有自己去買過衣服），不僅要了解所欲購衣服的款式、大小、顏色和價錢等信息，而且還要了解相類似衣服的有關信息，有時甚至跑到其他商場了解更多衣服的信息。最后，貨比三家，比較分析后，綜合判斷作出一個最佳的選擇。

　　同樣的，這些數據信息呈現在你面前，你也要去比較分析，發現有價值的信息，再作出判斷。請學生說出自己的判斷，并且說明依據所在。板書：獲取信息--分析比較--新的發現

　　師引導：我們先從簡單的開始，先是單個單個對比分析。如把“圖書”這一類上的兩個柱狀圖作比較，可以發現什么呢？其他的各項呢？（增長了嗎？明顯嗎？）

　　我們再把兩類的信息相比較分析，或者多類比較，我們又會有哪些新的發現，得出新的結論呢？（我們會發現有兩項與其他的明顯不同，還有嗎？）

　　五、你學會了嗎？

　　出示圖三。

　　（一）你能發現其與圖二的不同之處嗎？

　　（二）你能讀懂其柱狀圖所表示的信息嗎？

　　（三）你能從相關的信息中，比較分析后，有新的發現嗎？

　　六、高級挑戰（課外作業）

　　青少年閱讀的現狀怎樣？你能從圖二與圖三中獲取相應的信息嗎？

　　你能從下面的三幅圖中（圖四、五、六）獲取信息，比較分析后，有新的發現嗎？

　　通過對后三幅圖所獲取的信息，談談改變青少年閱讀現狀的建議。

　　（不當之處，歡迎指正邊城學校張俊義）

　　天津版小學發現與探索說課稿 篇10

　　教學目標：

　　知識技能：理解和掌握商不變的規律，并能運用這一規律口算有關除法；培養學生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　情感態度：學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功，同時滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育。

　　教學重點：

　　使學生理解并歸納出商不變的規律.

　　教學難點：

　　使學生會初步運用商不變的規律進行一些簡便計算.

　　預設過程：

　　一、創設情景，感悟變與不變

　　（課件投影，創設情景）

　　電腦演示孫悟空大鬧海龍宮奪金箍棒的情節,從金箍棒的變化幫助學生理解“變與不變”、“擴大”、“縮小”的概念,作好鋪墊。提出揭示課題，今天就研究相關問題。

　　二、 探究規律

　　1． 創新情境，提出問題

　　孫悟空大鬧天宮，如來佛祖要收服他，讓他在手掌上翻筋斗逃跑。

　　（1）孫先跨出一步1米，如來的手掌長1米，請問如來手掌長是孫步長的幾倍？（讓學生說出算式：1÷1=1，師板書）

　　（2）孫生氣了，跨出一大步5米，誰知如來的手掌長長5米，請問這次如來手掌長長的長度是孫這一步長的幾倍？（讓學生說出算式：5÷5=1，師板書）

　　（3）孫更生氣了，跨出了更一大步10米，小朋友猜，如來的手掌長會長長幾米，（10米），小朋友真聰明，猜對了，請問這次如來手掌長長的長度是孫這一步長的幾倍？（讓學生說出算式：10÷10=1，師板書）

　　（4）孫更氣到臉都紫了，小跺了一小步1/2米，小朋友不用猜，肯定知道如來的手掌長也長了1/2米，誰能說說這次如來手掌長長的長度是孫這一步長的幾倍？（讓學生說出算式：1/2÷1/2=1，師板書在1÷1=1上面）

　　（5）孫氣瘋了，打了一個筋斗云，小朋友知道是多少嗎，（108000里），如來的手掌長也瘋長，也長到同樣長的108000里，請問這次如來手掌長長的長度是孫這一步長的幾倍？（讓學生說出算式：108000÷108000=1，師板書）

　　指算式提問：請同學們觀察這組算式，你能發現什么？

　　2、探索與發現：

　　（讓學生以個人觀察算式分析思考后，小組、全班交流活動形式組織學生探索和發現商不變規律。）

　　1、引導學生先獨立思考，再小組交流，最后全班交流。

　　學生可能會匯報：

　　a、在同一個算式中的被除數和除數都相同，商都是1。（師表揚這位同學觀察很仔細，肯定學生回答后，指著算式中所有得數回應：從算式中我們看出，確實這幾個除法算式中，商是相等的。還有哪位同學結合算式說得具體一些？）

　　b、這幾道都是用除法計算的.，被除數和除數雖然不同，但商是相同的。（師表揚這位同學分析很到位，數理很清楚，肯定學生回答后，再次指著算式回應：從算式中我們看出，商是相等的，被除數和除數確實不同。現在請同學們再聯系算式，看看它們之間有關系嗎，你還能再發現什么？大家先獨立思考1分鐘，再小組交流。）

　　2、引導小結：誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發現的規律，匯報小結后板書：被除數和除數同時乘相同的數，商不變。

　　3、質疑：被除數和除數同時乘0，商還不變嗎？引導強調零除外。

　　4、試一試，驗證規律。

　　剛才看的神話故事，現實生活中這樣的例子有嗎？

　　（1）師拿了一瓶礦泉水，說：老師去買了2瓶礦泉水，付給售貨員4元，請幫老師算算一瓶多少錢？指名生板書：4÷2=2

　　（2）同學算得真好，售貨員確實告訴我每瓶2元，寫算式2÷1=2

　　（3）假如我現在還想再10瓶，誰愿意來算算要多少錢？寫算式20÷10=2

　　（4）如果老師有100元，誰能很快地算出能買多少瓶？寫算式100÷（50）=2，為什么？

　　指著4個算式讓學生討論驗證商不變規律

　　5、引導學生歸納：被除數和除數同時除以相同的數（零除外），商不變。

　　6、讓學生給我們的發現的規律起個名字。揭示課題：商不變規律。

　　三、應用規律。

　　1、讓學生提出問題：（指著課題）看到這規律你想了解什么？

　　鼓勵學生大膽思考，積極發言，最后集中解決規律應用方面的問題。

　　2、誰愿意舉例說說你發現商不變規律在哪些地方很好用。

　　（讓學生先說，不夠老師結合例子補充）

　　（1）除法的簡便計算。如950÷50可變成95÷5來計算，注意強調要整除的情況下使用才方便。

　　練習：p75第1、2小題、觀察與思考。

　　（2）生活運用，物品的合理估算。

　　練習：p75第3小題。

　　（3）除法的小數計算和比例的應用等，在此暫不作介紹，以后五、六年級將會學習到，如果有興趣的同學可自己找資料學習。

　　四、深化、拓展。（游戲：救孫悟空）

　　孫犯錯了，最終被如來壓在五指山下，但是如來說，我們小朋友要是能動腦筋，過四關，答對四組問題就可救了孫來，小朋友你敢迎接挑戰嗎？

　　第一關：運用規律，解決問題。

　　4500÷500= 4800÷400=

　　要求學生口算，并說說是怎么想的？調動學生已有的經驗，并引導學生用商不變的規律解釋以前的算法。

　　第二關：從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。讓學生獨立做在書上，集體訂正。

　　72÷9＝ 36÷3＝80÷4＝

　　720÷90＝ 360÷30＝ 800÷40＝

　　7200÷900＝3600÷300＝8000÷400＝

　　第三關：我當小裁判。（投影出示題目）

　　（1）讓學生判斷“下面的計算對嗎？”

　　小結：在計算被除數和除數末尾有0的除法，商不變的規律能讓我們的計算變得既簡單又快捷，但在計算時要注意被除數和除數要同時縮小相同的倍數。

　　（2）（14x2）÷（2÷2）＝7（ ），（14x5）÷（2x3）=7（ ）

　　第四關：填空：在x中填數，在x中填運算符號：

　　200÷40＝5

　　（200x4）÷（40xx）＝5（200÷2）÷（40÷x）＝5

　　（200x3）÷（40xx）＝5（200÷4）÷（40xx）＝5

　　（200xx）÷（40xx）＝5

　　師：x里可以填“0”嗎？為什么？

　　四、課堂總結：誰能用一句話說說這節課你的感受或收獲。（思考半分鐘后作答）

　　五、布置課外作業：（三題中選做其中一份）

　　1、舉例說說商不變規律。

　　2、說說你發現生活中的商不變規律在哪應用了，如何用，好處在哪里？

　　3、寫一篇關于你探索商不變規律的數學日記。

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