有關(guān)七年級語文說課稿范文匯編九篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的七年級語文說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文說課稿 篇1
說教材：文本教育價值的發(fā)掘
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導(dǎo)學生進行復(fù)習鞏固，并在實踐中運用。可指導(dǎo)學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領(lǐng)悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
說教法和學法：文本資源的開發(fā)和利用
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學生學習概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性。科學的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
說教學程序：教學思路掃描
本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導(dǎo)他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導(dǎo)入，讓學生關(guān)注作品，進行學習。倡導(dǎo)自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。
創(chuàng)新板塊設(shè)計：
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學生興趣；
2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設(shè)計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規(guī)律。學習和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結(jié)，邊積累邊運用的學習習慣。
8、自由作業(yè)，快樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學反思：
充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。
七年級語文說課稿 篇2
我今天說課的課題是《太空一日》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。
一、說教材
《太空一日》是七年級下冊第五單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。《太空一日》選自航天員楊利偉撰寫的個人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成，分別就起飛時的生死考驗，太空中的真實所見，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現(xiàn)力，普通的詞匯，平實的語言，讀起來卻驚心動魄，扣人心弦。
二、說教學目標
新課標中重點提出： “提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)這方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力目標：（1）自讀課文，預(yù)習字詞
（2）感知文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句。
2、過程與方法目標：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。
三、說重點難點
結(jié)合課標，我確立的文章重點是：掌握瀏覽了學習方法。本課篇幅較長，由四部分組成，每一部分都有小標題。所以第一課時的設(shè)計的重點是讓學生通過小標題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學過程中我引導(dǎo)學生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
四、說教法學法
我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。
在學法方面，我主要指導(dǎo)學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
五、說教學過程
（結(jié)語）
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學習和體驗過程中，引導(dǎo)學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。
七年級語文說課稿 篇3
各位評委、各位老師：
大家好！
我叫xxx，來自初級中學。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談?wù)剬@篇文章的理解。
一、教材分析
1．教材的地位及課文的特點
本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學生對這一問題進行適當?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
2．教學目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。
情感態(tài)度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。
養(yǎng)成主動探究的習慣。
重點：發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。
難點：培養(yǎng)學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
3．學情分析
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發(fā)展學生形象思維。
文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習。要求學生在課外利用工具書
4、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
⑴預(yù)習要求：讀準字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。
②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復(fù)述課文。
⑵預(yù)習步驟：
①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
二、教法
在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設(shè)計了以下教法：
1．情境設(shè)置法。
本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
2．誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發(fā)學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
3．質(zhì)疑法
課前作好預(yù)習，課上提出預(yù)習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。
4．討論法
引導(dǎo)學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5．畫圖法
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學生的想象力。
①以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力。
②以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
三、學法
在我的教學設(shè)計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。
1．圈點勾畫法
此法主要用在預(yù)習以及檢索“山市”的變化過程中。預(yù)習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。
2．文言文閱讀法
;在預(yù)習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
4．討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
5．畫圖法
充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。
四、教學過程
本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導(dǎo)：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領(lǐng)會“山市”的神奇吧！
[說明]：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。
2．檢查預(yù)習，整體感知
理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
①學生提出預(yù)習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。
②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預(yù)習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正。
③分別請兩位同學復(fù)述課文，并請其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
3．合作探究，培養(yǎng)想象力
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：
①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容？（文中之景學生可以說得很好，主要引導(dǎo)學生想象言外之象）在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導(dǎo)學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應(yīng)該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢？
②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。
③請各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過程。
4．拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)常看見多好啊！那么它到底是怎樣形成的呢？通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望。
5．總結(jié)評價
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”，真是棒極了！！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！
[說明]：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
6．作業(yè)
請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。
[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。
七年級語文說課稿 篇4
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想及教學程序這五個方面，對這一課的設(shè)計安排加以說明。
一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。
第一點：課文所處位置及作用。
《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求，學生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當?shù)恼洠涣硗猓@篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。
第二點：教學目的
這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。
知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。
②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。
第三點：教材的重點和難點。
本課的重點內(nèi)容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。
二、接著，介紹一下教學方法：
1、確定五法合一的教學方法
新《大綱》中指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動獲取知識，科學地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”因此，我根據(jù)課文的特點，結(jié)合學生的實際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導(dǎo)學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當?shù)狞c拔下，賞析課文，體會作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學
在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發(fā)了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。
3、突出朗讀教學
語文教學中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。
三、學法指導(dǎo)
教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導(dǎo)、學生為主體，所以我將采用學生質(zhì)疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設(shè)想
本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是：先讀題猜測文章內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。
五、教學程序
（一）引入新課
首先對預(yù)習作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)課
件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。
（二）講授新課
在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：
①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。
朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內(nèi)容是作者進山看風景，并引導(dǎo)學生感受山中風景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結(jié)合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
（三）精彩分析
分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了解。
學生討論后明確：
1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。
2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：
（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。
（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。
(四)反饋練習
要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。
（五）創(chuàng)新練習
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。
此題訓(xùn)練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發(fā)，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨。
（六）總結(jié)全文
在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。
七年級語文說課稿 篇5
一、說教材
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的`情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學生學習的一篇佳作。
2、教學目標：
（1）情感態(tài)度、價值觀目標：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會作者的情懷，讓學生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導(dǎo)。
（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學重點：
（1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學難點就是是否能激發(fā)學生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。
二、說教法
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以教師應(yīng)當設(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學設(shè)計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導(dǎo)學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說學法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”新《標準》也指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”可見，學習的基礎(chǔ)是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，讓學生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。這也是給學生散文閱讀基本功的一個鍛煉。
四、說教學程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，激發(fā)了學生的求知欲，又可以奠定學習本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：
（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？
（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結(jié)。
設(shè)計以上問題，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學生學會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
3、品味語言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養(yǎng)學生“讀”的能力。學生主要采用自主探究的方式進行學習，也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
（1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
（2）仿句練習：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個設(shè)計讓學生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸，將學生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的提升與遷
5、學生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學生總結(jié)學習本文的收獲。有利于教學目標的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字數(shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。
7、板書設(shè)計
我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。 教材分析： 《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。 學情分析： 初一的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導(dǎo)、點撥、培養(yǎng)，特別是與學生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。 教學目標： 知識目標：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學習本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學生合作探究的能力。 情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。 教學重點： 理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。 教學難點： 理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。 教學流程： 動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品 一、初涉文本，整體感知 1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。 2四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。 二、精讀課文，品味語言 主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)能力目標與情感目標。 1指導(dǎo)學生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學生反復(fù)朗讀、體味。 2指導(dǎo)學生采取"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導(dǎo)學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的點評。 三、拓展延伸，內(nèi)化語言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。 四、總結(jié)升華，布置作業(yè)1學生總結(jié)：說說自己的收獲2教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè) 設(shè)計理念：這篇課文的教學設(shè)計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導(dǎo)學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的精神，實踐新課標的理念。 1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍 學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。同時，在課堂教學過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了安全寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。 2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學主線 課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設(shè)計了兩個中心問題： （1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。 （2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權(quán)于學生。 3、板塊化軟性設(shè)計，體現(xiàn)教學彈性 板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設(shè)計是指在課堂的教學過程中，并不一定是按事先的教學設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，根據(jù)課堂的實際進展，及時反饋、調(diào)整教學設(shè)計，進行教學過程的現(xiàn)場生成。《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。交流時，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學生對哪個板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個，一切以學生為主，體現(xiàn)教學設(shè)計的彈性。 4、以讀為本，讀悟結(jié)合，尊重學生的個性體驗 語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。《安塞腰鼓》是一篇氣勢恢弘的散文詩，對這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。 板書設(shè)計：根據(jù)教學目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學內(nèi)容。 一、教材分析 二、教學目標 1、知識技能方面 （1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類登月的知識。 （2）學習本文準確嚴謹?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎(chǔ)知識。 （3）培養(yǎng)學生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。 2、情感、態(tài)度與價值觀方面 結(jié)合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點，培養(yǎng)學生科學探索的興趣和愛國主義的情懷。 三、教學重難點 1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 2、本文的難點是訓(xùn)練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。 四、教學對象分析 初一年級學生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學習。 注意力不夠集中，思考不夠深入等特點。 五、教學方法的設(shè)計 1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。 2、問答法與討論法相結(jié)合。 3、多媒體教學法。 六、教學環(huán)節(jié)設(shè)計 運用“版塊式”教學思路，將教學環(huán)節(jié)主要分為： 導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。 （一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 快速閱讀要點： （1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點閱讀。 （二）整體感知課文， 把握文章思路。 時間：1969年7月 地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心 人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林 事件：人類首次成功登月全過程 順序：時間順序 高潮設(shè)計 登月前準備階段（3-4） 升空飛行階段（5-9） 登月全過程（3-16) 登月成功，完成探月任務(wù)階段（10-13） 返航階段（14-15） 總結(jié)登月過程 （三）精讀課文 1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進一步了解，掌握科學知識。 升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。 2、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態(tài)度。 （1）請同學們齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學們找出其中寫的好的句子。 （飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使） “一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船） 這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動。） 表現(xiàn)了怎樣的情感價值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。） （2）“它以合適的角度進入地球大氣層。” “‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預(yù)定的海域。”品味加線字的好處在哪里？ 4、對本文的意義進行深入挖掘： 分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”這句話的內(nèi)在涵義。 （四）結(jié)課延伸 結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險活動成功的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？ 一、說教材、話理念： 廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應(yīng)”、“學習適應(yīng)”為主線，強調(diào)學生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全人格，以學生的主體活動為中心的心理健康教育活動課程。 七年級教材以“成長中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應(yīng)”、“學習適應(yīng)”為主線，把相應(yīng)的知識整合成一個有機的知識網(wǎng)絡(luò)。第三單元“學會交往”主要講述了學生怎樣正確認識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導(dǎo)條件。老師對學生的成長影響深遠，良好的師生關(guān)系有利于學生更好地學習生活，也有利于學生人格的健全。因此，本框的學習對學生將來的學習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。 二、說學生： 我認為，對學生的分析很重要，我們的教學應(yīng)該“以學生及其成長過程中的困惑”為中心，我是這樣分析學生的： 初中階段，初一的學生正處于“危機”的年齡階段，學生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強烈、波動性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點，且學生平時接觸的人較少，很多人具有我們通常所說的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不及時加以妥善的引導(dǎo)和解決，將不利于他們的成長。我們要告訴學生，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個人的逆反心理表現(xiàn)得有強弱之分而已。 另外，正在進行的新一輪課改強調(diào)的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。所以，我們還應(yīng)根據(jù)本校學生的實際情況選擇適合學生的重點、主題或切入點。 以我校為例，我校屬于民辦學校，絕大部分學生家境較好，知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個性，因此學生往往有一種自視為“天之嬌子”的心理，有時候?qū)蠋煹脑挷皇且晃兜难月犛嫃模瑢蠋煹墓ぷ饕膊皇欠浅Ｗ鹬睾屠斫猓踔羵�別學生會與老師起正面直接的沖突。 于是，我準備依據(jù)我校學生的實際情況設(shè)計這一課，更多地從“心存感激、學會互相理解”這個角度，讓學生對老師多一份理解、寬容和尊重。 三、說教學目標： (一)目標處理 通過指導(dǎo)學生自主探索地活動幫助學生正確認識老師對自己的關(guān)愛和教育， 正確處理師生關(guān)系。具體目標如下： 1、認知目標：了解教師工作的特點，認識教師工作的辛勞。 2、能力目標：學會多角度思考問題，懂得正確處理師生關(guān)系。 能自覺地增進師生情誼，養(yǎng)成熱愛老師，尊敬老師的習慣，形成良好的師生關(guān)系。 (二)重難點處理 本課重點與難點都在于如何講解“學生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師生關(guān)系。 在課堂教學中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識、增進文化的同時，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高。基于這種新的教育理念，我在設(shè)計《師生情誼》這一課時，力求使教學活動成為一個充滿快樂的過程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學生快樂中獲得知識，在“潤物細無聲”中不斷增強對老師的情感。 四、說教法學法 (一)教學方法 ▲激趣——創(chuàng)設(shè)情感、激發(fā)興趣。通過語言、角色扮演、現(xiàn)場采訪及多媒體材料激發(fā)學生積極主動地思考。 ▲設(shè)疑——利用問題設(shè)計引導(dǎo)學生思考并培養(yǎng)其分析問題能力。 ▲引發(fā)——引發(fā)討論，圍繞問題，自主探究培養(yǎng)學生的學習能力。 ▲精講——精講點撥，釋疑解難。 以學生為主體并實現(xiàn)有效的師生互動 (二)教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合 (三)學法指導(dǎo)： (四)課前準備： 將全班學生分為每組6——8人的幾個小組，每組設(shè)立一個小組長，負責組織小組討論，并組織進行小組成員的課堂表現(xiàn)評價;設(shè)立一個記錄員，整理小組成員的意見;設(shè)立一個代言人，代表小組成員發(fā)表意見。 課前邀請班主任以及科任老師到班。 五、說教學過程： (一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入 導(dǎo)入：播放FLASH《每當我走過老師窗前》 出示課題：我愛我?guī)?板書) 設(shè)計意圖：以直觀的音像資料，創(chuàng)設(shè)課堂學習氣氛，緊緊吸引學生的注意力 (二)提出問題，引導(dǎo)學生 觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作?(引導(dǎo)學生認識老師工作的特點。)并利用一分鐘的頭腦風暴法，讓學生說出教師的角色和作用(板書)。 接著引用語文課本中剛剛學過的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學生換位思考，站在海倫凱勒角度體會老師的辛勞以及老師對學生的關(guān)愛，從而對老師由衷地說出：“老師，謝謝您。” 設(shè)計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，認識老師工作的辛勞，引導(dǎo)學生說出對老師的感謝。 (三)角色轉(zhuǎn)換談沖突 情景劇表演：《老師與學生的矛盾》 假如你是那位遲到的學生，你會 1、抵觸老師的批評?抱怨老師? 2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表揚? 設(shè)計意圖：此處設(shè)置了一個小劇場，激發(fā)學生參與熱情，調(diào)動學習氣氛，同時讓學生在表演中進行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。 面對老師的批評，有些同學把事情的真相講出來了并得到老師的諒解;但是有些同學沒把真相講出來，把氣憋在肚子里，這樣的學生會不會真正去理解和尊敬老師呢? (四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點和難點) 觀看FLASH《老師我愛你》 提問：看完剛才同學們的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會去尊敬他呢? (學生小組討論) 由小組代表回答，老師引導(dǎo)精煉出學生對老師的要求(板書) 設(shè)計意圖：通過FLASH重新把學生從無意注意引導(dǎo)到有意注意上來，以較好的精神狀態(tài)學習本課的重難點;通過集體討論的形式，讓學生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發(fā)表出學生的真實想法，讓參與聽課的班級科任老師聽聽學生心中真實的想法，讓老師來了解學生。 我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。 活動：現(xiàn)場采訪 現(xiàn)場采訪老師 以小組為單位，根據(jù)采訪參考，自行設(shè)計問題現(xiàn)場采訪老師，并把采訪結(jié)果在班中分享。 采訪參考 老師眼中的學生 老師對學生的要求 設(shè)計意圖：突破難點，讓學生以采訪的形式去認識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學生的互動，而且是所有任課老師與學生的互動，進而真正加深師生之間的情誼。 師：從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等、民主、和諧、。(板書) (五)知識拓展 觀看影片：《新中國的第一個教師節(jié)》(視頻材料) 欣賞對聯(lián)： 上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。 下聯(lián)：十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨人不倦點點心血勤育英才澤神州。 設(shè)計意圖：拓展視野，加深學生對老師的再認識。 (六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點設(shè)置) 設(shè)計意圖：幫助學生學以致用 (七)歸納小結(jié)(板書設(shè)計) 教師是人類靈魂的工程師(老師的角色和作用) 本課結(jié)構(gòu)學生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系： 老師對學生的要求平等、民主、和諧 六、說教學設(shè)想： 我始終認為，真正的學生活動不能只是單純的身體動起來，更重要的是思維活起來，動起來。課堂上師生可以共同分析、思辨，研究如何解決問題。本堂課主要是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛，實現(xiàn)學生自我教育，從而提高對老師工作的認識，增進師生情誼。經(jīng)過分析、討論、欣賞和現(xiàn)場采訪，讓學生進行總結(jié)，相信學生會有所領(lǐng)悟。 知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學生 一、教材分析 《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學生體味人生，關(guān)愛生命。 《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。（小學教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學習打好基礎(chǔ)、做好銜接） 語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”《對于六年級的學生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學習時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟主題上》《教學過程要明確實習課標的要求》。 二、學情分析 我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應(yīng)期。本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學中要注意引導(dǎo)學生學習，根據(jù)詩歌的文體特點，我制定了相應(yīng)的教學目標和教學方法。 三、教學目標及重難點分析 根據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標： 知識目標 1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。 2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識 能力目標 1品味重點詞語的深層含義，.領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。 2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。 德育目標 感悟詩歌表達的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗，樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學重難點： 因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排： 教學重點： 通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。 教學難點： 理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。 四、教法及學法分析 這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法： 1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點撥法 教學中我引導(dǎo)學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。 1、朗讀法 2、討論法 五、教學流程 圍繞本課的教學目標,參考教學重、難點,我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學活動 （一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）., 步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？” 步驟2：學生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學生進入自主角色） 步驟3：教師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時的夢是什么呢？） 出示課件，明確學習目標 （二）檢查預(yù)習情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘） 展示課件，朗讀生詞，點評（此環(huán)節(jié)是為落實知識目標） 簡單介紹詩歌相關(guān)理論 （三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘） 步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品味語言 ①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學生能準確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)） ②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言,學習品讀詩歌. ③播放課件,聽讀課文，體會意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴） 步驟2、欣賞品讀第二節(jié) ①老師范讀，學生仿讀，生生評議；（新課標要求:在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力） ②學生配樂朗讀； ③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？ ④教師點撥，學生評議 （此環(huán)節(jié)的目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識，同時尊重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)） (四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘） 1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？ （此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實知識與能力的目標，學習象征的手法，體會它在文中的表達效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操） 2、學生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實自主合作探究的學習方式，也促進學生體會主題） （五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘） 配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結(jié)束本課學習。這一設(shè)計既能讓學生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。 （六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘） 1、以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。 板書設(shè)計： 在山的那邊 王家新 群山 比喻 重重困難 海 比喻 理想境界 象征手法 爬山 比喻 艱苦奮斗 【有關(guān)七年級語文說課稿范文匯編九篇】相關(guān)文章： 七年級語文木蘭詩說課稿10-22 七年級語文《化石吟》說課稿08-31 【推薦】七年級語文說課稿范文合集九篇10-03 七年級語文木蘭詩說課稿范文（精選3篇）09-17 七年級語文上《王幾何》說課稿12-17 七年級語文《秋天的懷念》說課稿11-30七年級語文說課稿 篇6
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