二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集10篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、本課的設(shè)計(jì)思路
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，學(xué)生對(duì)花木蘭有一些了解,但不多。要讓學(xué)生通過(guò)本文故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，老師作了以下設(shè)計(jì)：
1、抓住“緊急”、“焦急萬(wàn)分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛幼、為國(guó)為家。
教學(xué)第二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說(shuō)服了家人”的具體內(nèi)容，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的，那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就這樣開始了。
母親勸阻時(shí)，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習(xí)武，身體強(qiáng)壯，在不怕他們。您就放心吧！
父親勸阻時(shí)，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會(huì)健康常壽，我去替您從軍，說(shuō)不定還能立下戰(zhàn)功呢！
弟弟勸阻說(shuō)，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。
學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力。
2、抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象。
抽象的字符是很難讓二年級(jí)學(xué)生感受到木蘭的英勇形象，在教學(xué)中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學(xué)生視聽感官上的沖擊，激起學(xué)生無(wú)限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來(lái)，學(xué)生也就有話可說(shuō)，有情可表。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。
3、結(jié)合插圖、角色想象，體會(huì)人們對(duì)木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學(xué)中，仍以課文插圖引路，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士，會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)什么？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個(gè)女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)�。w會(huì)人們的驚訝和對(duì)木蘭的欽佩之情。
這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
二、本課的不足
這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學(xué)生講得太多了，應(yīng)該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中，老師提的一個(gè)問(wèn)題：“木蘭是個(gè)女子，她要不要去從軍呢？”學(xué)生回答的范圍太廣了，而且會(huì)亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學(xué)會(huì)再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目的：
1、在猜的過(guò)程中，讓孩子們體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，而由照片講述的成長(zhǎng)中的故事，又會(huì)引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。
2、在講的過(guò)程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、 培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在猜的過(guò)程中，讓孩子們體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，在講的過(guò)程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：小時(shí)候的照片。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽(yáng)光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊(cè)就記錄著我們的故事，一張照片就有一個(gè)有趣的故事，每當(dāng)有客人來(lái)我們家時(shí)，我們一定樂意拿出自己的相冊(cè)，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂，對(duì)嗎？
二、猜猜他是誰(shuí)？
1、今天，我們就來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰(shuí)？”
2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學(xué)小時(shí)候的照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰(shuí)？猜到以后，我們就請(qǐng)他們到前面來(lái)給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著一個(gè)怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說(shuō)的時(shí)候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、講講你的故事。
1、教師隨意抽取照片：同學(xué)們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開心哪！猜猜看，他是誰(shuí)？為什么笑得那么開心？
2、同學(xué)們上臺(tái)說(shuō)自己的照片。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們說(shuō)得怎么樣。
4、學(xué)生分小組互說(shuō)，組內(nèi)評(píng)出好的來(lái)展示。
四、把故事寫下來(lái)。
1、原來(lái)你們每一張照片背后都藏著一個(gè)那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事寫下來(lái)吧！讓我們都來(lái)分享你的快樂�。ú粫�(huì)寫的字用拼音代替。）
2、學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、優(yōu)秀作品展示。
《猜猜他是誰(shuí)》說(shuō)課
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)教版第四冊(cè)第一單元的語(yǔ)文生活《猜猜他是誰(shuí)》，這一單元的課文都圍繞“生長(zhǎng)、成長(zhǎng)”的話題，本題也是如此。本課的教學(xué)目的是在猜的過(guò)程中，孩子們會(huì)體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，而由照片講述的成長(zhǎng)中的故事，又會(huì)引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是在猜的過(guò)程中，讓孩子們體會(huì)到什么是成長(zhǎng)，在講的過(guò)程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰(shuí)，那么在選擇照片時(shí)，不要選擇讓別人一看很容易辨認(rèn)的照片，否則會(huì)降低活動(dòng)的趣味性。（2）選擇的背后應(yīng)該記錄著一件有意思的事情，讓發(fā)言者有的說(shuō)。
在教學(xué)過(guò)程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戲形式進(jìn)行，教師在交上來(lái)的照片里任意抽取，抽到誰(shuí)，誰(shuí)先說(shuō)。在抽取的過(guò)程中，我有意將平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)較好的學(xué)生照片抽出，讓他先說(shuō)，可以起到示范的作用。說(shuō)一說(shuō)照片上的自己幾歲？照片中藏著一個(gè)怎樣有意思的故事。要求學(xué)生聲音宏亮，表現(xiàn)大方，語(yǔ)言有一定的條理，對(duì)于表述的事情，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果即可。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，寫作的要求不能過(guò)高，能將自己口述的內(nèi)容比較有條理地記錄下來(lái)就可以了。由于能力有限，在教學(xué)中還存在很多不足的地方，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《卡羅爾和她的小貓》是一篇充滿童趣的略讀課文，文中所反映出孩童對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情令人感動(dòng)。課文以小貓的得得失失展開，閱讀文章給人帶來(lái)無(wú)比的樂趣。文本純摯的感情，不僅感動(dòng)了我，更深深吸引了這群喜愛小動(dòng)物的孩子，課堂閃現(xiàn)出無(wú)限的靈動(dòng)和精彩生成，這我感慨
一、有趣的名字
《卡羅爾和她的小貓》，課題即反映了文章的內(nèi)容。卡羅爾，這是個(gè)好聽的名字。小貓叫伯洛，這些看似平凡的名字卻吸引了孩子們的眼球。我告訴孩子們，這是外國(guó)小朋友的名字，他們的名字跟我們中國(guó)小朋友的名字不太一樣，卡羅爾的英文書寫可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻譯成中文就是卡羅爾和伯洛。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的小朋友薩沙和托利亞也是從英文名翻譯過(guò)來(lái)的，我們不一定要一板一眼的讀，可以讀得更連貫輕快些，于是孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下親熱地呼喊這幾個(gè)新朋友，課堂熱烈的氣氛便在此時(shí)在我們師生中盤旋！
二、生動(dòng)的詞語(yǔ)
進(jìn)入二年級(jí)，我喜歡在分析課文時(shí)插入部分詞語(yǔ)的理解，然后在課文結(jié)束時(shí)，集中學(xué)習(xí)沒有分析到的字詞，對(duì)課文生字詞語(yǔ)的關(guān)注從原來(lái)"開小火車"等游戲形式轉(zhuǎn)向了成人化的辨析。
因?yàn)槭锹宰x課文，不用寫字詞，突然覺得教學(xué)非常輕松。索性讓學(xué)生再回憶快樂的"小火車"識(shí)字。于是，我要求學(xué)生第一遍大聲朗讀課文，注意讀通課文，特別留意新出現(xiàn)的字詞。
我用開小火車來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且要求最好能組詞。如果站起來(lái)的孩子說(shuō)對(duì)了，其他孩子便齊讀三遍，并組詞。如，甲：卡，卡，卡車的卡；其余學(xué)生"卡卡卡，卡車的卡"。第一組孩子以響亮流利的聲音開完一組小火車，課堂中激情四射。久違的游戲讓激起了孩子們的熱情，他們爭(zhēng)著搶著要參加。索性就全員參與吧，也是難得的機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)道：如果整組順利通過(guò)，每個(gè)人加兩顆星，這下孩子們更來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)一絲不茍地開著自己這節(jié)車廂。范毛燁興奮得喊著讀詞語(yǔ)，劉歡馬上舉手提醒他：是響亮，不是喊！多可愛的孩子，記得我說(shuō)的話！
三、心靈的尋覓
《卡羅爾和她的小貓》是略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，沒有特別精華的段落，只是處處充滿了生趣。于是我要求學(xué)生第二遍快速讀，然后告訴我課文什么地方讓你覺得很有趣。
不一會(huì)兒，課堂中樹起了嬌嫩的旗幟：
孫程：是10自然段，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，還鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里，還從門后跳出來(lái)，有趣！
這是個(gè)如小貓般調(diào)皮的孩子，上課總是不停地動(dòng)呀動(dòng)，能這樣專心地聽講，并且流利地回答問(wèn)題，這是不易！
何文濤：第11自然段，爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。小貓實(shí)在太多了，真有趣！
葉咸好：第4自然段，卡羅爾準(zhǔn)備了牛奶和點(diǎn)心，他把小動(dòng)物當(dāng)成了朋友，這么客氣！
師：對(duì)呀，你們?nèi)ヅ笥鸭遥銈兊呐笥岩彩沁@樣招待的！
學(xué)生興高采烈地尋找他們認(rèn)為有趣的段落，并發(fā)表自己的高見，這樣熱絡(luò)的場(chǎng)面，真是罕見！
四、精彩的仿寫
一提及寫日記，學(xué)生怕，我也煩！這修改的工程實(shí)在太大！近來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)自己要求太好了，大部分的學(xué)生根本無(wú)法寫出完滿的文章，自己在一定程度上拔好了對(duì)他們的要求。這學(xué)期，我思索再三，應(yīng)該老老實(shí)實(shí)從寫精彩的句子，寫通順的段落為抓手。特別是對(duì)課文典型段落的仿寫，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有力途徑。
《卡羅爾和她的小貓》中有一則感人的廣告：我們非常需要一只小貓。我們會(huì)給它安排一個(gè)舒適的家，會(huì)很好地照顧它。請(qǐng)問(wèn)您有多余的小貓嗎？
我們滋滋有味地朗讀了這個(gè)廣告。于是，我這樣問(wèn)學(xué)生：你希望有一只什么小動(dòng)物呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。那么如果讓你登廣告，先應(yīng)該說(shuō)清楚什么？然后再說(shuō)什么？
唐朝暉：要把需要什么動(dòng)物說(shuō)清楚，再寫我們會(huì)怎么樣待小貓！
真是聰明的孩子，說(shuō)得如此透徹！我補(bǔ)充道：如果能寫清楚你需要的動(dòng)物是怎么樣的，加上你們平時(shí)積累的好詞，那就更好了！
趁熱打鐵！學(xué)生心有感觸，飛筆疾書！幾分鐘后，動(dòng)人的小廣告赫然入目！
楊丹婷：我非常需要一只活潑可愛的小松鼠。我會(huì)給它準(zhǔn)備溫暖的被窩，準(zhǔn)備一瓶牛奶，新鮮的松果，我會(huì)給它一個(gè)幸福的家！山里的小朋友，你們能送我一只嗎？
姑且不論，松鼠是否能養(yǎng)，孩子的童心讓人感動(dòng)！
楊聆：我一直想要一只可愛的小白兔，我會(huì)為它準(zhǔn)備干凈的籠子，每天定時(shí)喂她吃蘿卜和新鮮的蔬菜，做完作業(yè)我還會(huì)和它一起玩！誰(shuí)能送我一只呀！
可愛的孩子，已經(jīng)想得如此周到！
這是一次成功的仿寫，不是因?yàn)槲淖值娜A美，而是來(lái)自真情感人！
五、感情的升華
課文的最后，小貓一只只被送走，卡羅爾眼淚都要流出來(lái)了！讀著這個(gè)段落，教師了也一下子安靜下來(lái)，孩子們的眼淚也快落下來(lái)了！他們?yōu)槭バ∝埗鴤模n文里的卡羅爾仿佛是他們自己！他們含著對(duì)小貓的不舍，對(duì)卡羅爾的同情，認(rèn)真讀著課文15自然段。
此時(shí)，我欣喜地語(yǔ)氣朗讀接下來(lái)的段落：忽然聽見了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從廚房里跑出來(lái)！這樣的意外雖早已讀到，但無(wú)比的快樂讓我們師生豁然開朗！
特別是伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，"親熱"和"蹭"所帶給孩子的感受讓孩子們相信小貓所說(shuō)的的話：我藏起來(lái)，是不愿意給送掉，我想和你在一起。
天真的童心在此處泛濫，孩子們的心靈中充斥著感動(dòng)！
葉文文：我們喜歡小動(dòng)物，小動(dòng)物也有感情，舍不得離開小朋友！
巨琴：卡羅爾疼愛小動(dòng)物，所以伯洛愿意留下來(lái)，做卡羅爾的好朋友！
我這樣總結(jié)：是呀，孩子們，只要我們真心地愛護(hù)動(dòng)物，小動(dòng)物們是能夠感受到。如果你也的家里也有這樣的動(dòng)物伙伴，請(qǐng)一定愛護(hù)他們，這樣你的生活會(huì)增添更多了樂趣！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”
四、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
＂語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、自主學(xué)習(xí)法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前我設(shè)計(jì)了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標(biāo)注自然段2、會(huì)認(rèn)讀生字，3、能正確朗讀課文；
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受，寫出觀察日記。
教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂《母親》
七、第一課時(shí)設(shè)計(jì)特色
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、出示自學(xué)提示：a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的.話，讀出媽媽的感情來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒有說(shuō)很么特別的地方。”）
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個(gè)兒子的做法。
（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸⒉シ乓魳�，總結(jié)全文
欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽，聽完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。
《母親》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你走多遠(yuǎn) 無(wú)論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛
你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚
你露出（那）笑容時(shí)有人樂開花 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽
這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你多富有 無(wú)論你官多大
到什么時(shí)候也不能忘咱的媽
教師小結(jié),母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻(xiàn)著無(wú)微不至的關(guān)愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！
（五）板書設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩(shī)兩首》和《18雷雨》是對(duì)大自然的贊美和自然事物的描述�！蹲畲蟮摹皶薄泛汀兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥莾善榻B自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W(xué)生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對(duì)東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們?cè)谀睦铩芬徽n的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)就是《認(rèn)識(shí)東南西北》。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
�。�2）能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
我們學(xué)校二年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠自主識(shí)字。我們本著“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，通過(guò)小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會(huì)的不講，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的遺漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和講解，比如：課文中的四會(huì)字“忠”，學(xué)生可以通過(guò)“加一加”和猜謎語(yǔ)的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記，但是，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)“太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)А辈蝗菀桌斫�。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽(yáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)因?yàn)樘?yáng)永遠(yuǎn)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)�。再進(jìn)行填空練習(xí)
忠實(shí)的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但理解了忠實(shí)的意思，而且與三年級(jí)將要學(xué)習(xí)的辨認(rèn)東南西北結(jié)合起來(lái)，對(duì)于方向感進(jìn)行了滲透。
這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認(rèn)方向的方法可能學(xué)生會(huì)不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我可以畫簡(jiǎn)筆畫突破課文的重、難點(diǎn)，在黑板上簡(jiǎn)單地畫出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生就會(huì)一下子理解了。
當(dāng)然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著課文中的小詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)如果在城市里迷了路怎么辦？把語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)緊密地進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中要多看書多請(qǐng)教多觀察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。把語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2、 以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
五、教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
七、 本課設(shè)計(jì)特色
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、 以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、 體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、 關(guān)于教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
�。ㄒ唬I(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。
（二） 體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練
注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見解、評(píng)價(jià)他人意見的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎樣��？
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)的空間，。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
�。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。
�。ㄋ模� 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對(duì)話交流：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只看見了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子�。俊弊罱K突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
�。ㄎ澹� 關(guān)于板書
23、三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對(duì)話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說(shuō)，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對(duì)話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個(gè)步驟）
1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？——————我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹爱嫾摇薄獛臀疑虾诎瀹嫀讟訓(xùn)|西，可以嗎？——————
指名板畫：房子、小樹、太陽(yáng)、烏云等，構(gòu)成一幅畫�！�
2、猜謎語(yǔ)：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風(fēng)）。
3、我想把風(fēng)也畫進(jìn)去，誰(shuí)能幫我畫呢？——————
4、揭題板書：《畫風(fēng)》。
�。ㄟ@樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)生字、鞏固識(shí)字。
1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字），相機(jī)出示。
3、指導(dǎo)讀寫生字。[包括拼讀生字，識(shí)記生字兩個(gè)步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比較、替換等方法]
4、出示12個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)讀鞏固識(shí)字。
5、選擇指導(dǎo)書寫。[要求認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀]
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1，完成低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的基本要求）
�。ㄈ┛v深閱讀、感悟理解
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個(gè)小朋友對(duì)話的內(nèi)容。（略）
3、指導(dǎo)角色朗讀，體會(huì)思想感情。
4、細(xì)讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫出來(lái)嗎？是怎樣畫出來(lái)的呢？合作交流，找準(zhǔn)句子（A、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽(yáng)擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對(duì)三個(gè)小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
（四）源于文本、超越文本。
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過(guò)度引入，分別從改、想、說(shuō)、畫、議幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進(jìn)黑板畫了吧！指名修改板畫并說(shuō)明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽(yáng)擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）
2、三個(gè)小朋友通過(guò)自己思考把風(fēng)畫出來(lái)，想一想你們也能畫風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣畫？動(dòng)手畫畫看。（意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。）
3、巡視抽樣評(píng)議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)變成知識(shí)。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
這課板書設(shè)計(jì)我采用多媒體課件或剪貼畫板書，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀、有趣，也體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解。
15、畫風(fēng)
趙小藝
1、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著。
2、又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：把畫上的太陽(yáng)擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))的最后一篇課文，題目是《問(wèn)銀河》。這是一首散文詩(shī)，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫學(xué)會(huì)本課生字。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
說(shuō)教法
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿《問(wèn)銀河》：依據(jù)本課課文篇幅較短，課文內(nèi)容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提出的“語(yǔ)文本體現(xiàn)”和”學(xué)生主體觀”為指導(dǎo)，想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”，同時(shí)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、畫一畫、議一議，以自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，提高課堂的教學(xué)效率。
說(shuō)學(xué)法
俗話說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要。本課內(nèi)容語(yǔ)言流暢，童趣性強(qiáng)，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境。因而本文采取讀與說(shuō)結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對(duì)大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文的表達(dá)方式再發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟。
在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，通過(guò)看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在朗讀中，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題;每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達(dá)方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識(shí)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
說(shuō)過(guò)程
我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)，下面我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《問(wèn)銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河、變成了奔騰的長(zhǎng)江，小朋友不禁向它提出了許多問(wèn)題。這節(jié)課，我們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎?
2、板書課題，讀題
3、復(fù)習(xí)生字詞的讀音
二、細(xì)讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長(zhǎng)江的?
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段
A、畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水、小魚、小草)
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀?想象小河里還有什么，自己會(huì)在清澈的小河里干些什么?
B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導(dǎo)朗讀，(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
4、學(xué)習(xí)第二自然段
A、畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪、伸著大鼻子的貨船)
B、你見過(guò)伸著大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么
說(shuō)?
理解“航標(biāo)燈”：為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志
C、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)
5、學(xué)習(xí)第三自然段
A、你們見過(guò)斜拉橋嗎?在哪兒見過(guò)?它是什么樣子的?(相機(jī)畫一畫斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)
B、了解“牛郎織女”的故事。
C、你會(huì)讀這一自然段嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問(wèn))
6、學(xué)習(xí)第四自然段
A、介紹葛洲壩并出示圖片
B、銀河上會(huì)有攔河大壩嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問(wèn))
7、小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎?
指導(dǎo)讀“銀河呀，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你?。(強(qiáng)調(diào)“好多好多”，讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)
六、展開想象，發(fā)散思維。
1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)。你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎?
七、拓展延伸，升華情感。
你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題，我們可以解答;有些問(wèn)題，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評(píng)委：
早上好！我是豐臺(tái)區(qū)樊家村小學(xué)的張偉。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是京版第二冊(cè)第2課《看花燈》的第二課時(shí)。由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)您的批評(píng)指正。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
課件出示：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求。
依據(jù)《課標(biāo)》中的闡述，在本設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生以不同形式入情入境地朗讀，在讀中感受花燈的漂亮，以及看花燈的樂趣。在讀好文本的基礎(chǔ)上，拓展內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行積累與表達(dá)。
以上是我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語(yǔ)的運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)，尤其擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，更使文字優(yōu)美，語(yǔ)言活潑，非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語(yǔ)言。
2、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有著比較濃厚的興趣，他們樂于表達(dá)，樂于想象。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，能說(shuō)出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過(guò)廟會(huì)，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢(shì)必對(duì)體會(huì)語(yǔ)言文字帶來(lái)難度。因此，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個(gè)例子，抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境展開想象，借助直觀的圖片資料感受，彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容。
基于以上的考慮，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字，指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好 “飛”字。
2、讀中感悟，體會(huì)花燈的漂亮，感受看花燈的快樂。 （重點(diǎn)）
3、能將自己看到的花燈講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。（難點(diǎn)）
主要教學(xué)流程：
本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，想突出以下教學(xué)理念：
關(guān)注識(shí)字寫字，練有實(shí)效。
以朗讀代講解，讀中感悟。
體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
一、關(guān)注識(shí)字寫字，練有實(shí)效。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù)，教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn)，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識(shí)字、寫字的指導(dǎo)。
（一）詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)，連詞成句。
揭示課題后，我以先來(lái)和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進(jìn)行鞏固。
第一屏：
字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）
自形方面：花 （板書指導(dǎo)書寫）
設(shè)計(jì)意圖：第一屏的生字中，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈�！� 這樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)字、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。
�。ǘ┰~語(yǔ)搭配、回顧內(nèi)容：
�。�1）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子：
�。�2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些都是描寫什么的詞語(yǔ)？然后進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，并帶著動(dòng)作讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語(yǔ)找朋友的形式，考查了學(xué)生對(duì)兩類生字的認(rèn)讀情況，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請(qǐng)你想象著樣子、動(dòng)作讀一讀�！边@樣的復(fù)現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解了動(dòng)詞的意思，使詞語(yǔ)牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。
�。ㄈ┰鷮�(shí)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。
在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過(guò)程。
第一次：二次指導(dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。
“花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí)，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要， 在“詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對(duì)“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)�！跋旅媸莻�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰(shuí)寫得比上節(jié)課有進(jìn)步。”（邊說(shuō)邊板書范字），并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè)。
第二次：重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展。
本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫，在集體反饋時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長(zhǎng)一些，舒展一些。然后，要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字，通過(guò)鞏固練習(xí)，逐漸將字寫好。
設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場(chǎng)，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫，切實(shí)提高寫字能力。
二、以朗讀代講解，讀中感悟。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花燈之多。
1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟，初步體會(huì)花燈多。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語(yǔ)言。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我覺得花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。
2.圖片比較，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深入體會(huì)花燈多。
在交流中，教師抓住學(xué)生對(duì)“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過(guò)直觀地觀察與比較，從中體會(huì)“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。
3.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”。
“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。
（二）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。
針對(duì)年段特點(diǎn)，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。
首先，教師引導(dǎo)：“誰(shuí)愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準(zhǔn)備怎么讀？”根據(jù)我對(duì)學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面，想象著讀（2）有的愿意加動(dòng)作讀。（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，“就用你們說(shuō)的這些好方法，讀一讀這段話。（課件出示第三自然段）比一比，看誰(shuí)把花燈讀得最漂亮！”
在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過(guò)程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：
“金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下，一擺一擺的，真像在水中游動(dòng)。
1)生生互評(píng)發(fā)現(xiàn)讀法：通過(guò)他的朗讀，你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮��？學(xué)生通過(guò)評(píng)讀發(fā)現(xiàn)讀法。
2)自我評(píng)價(jià)交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問(wèn)朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？
不管是哪種方法，教師都給予肯定。
3)教師評(píng)價(jià)小結(jié)讀法：通過(guò)他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動(dòng)呢！
4)綜合運(yùn)用，提升朗讀水平：誰(shuí)還能像他這樣給大家讀一讀？此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在生生、師生的評(píng)讀過(guò)程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí)，提高了朗讀能力。這個(gè)過(guò)程，更為實(shí)在、真切！
�。ǘ┫迺r(shí)練習(xí)背誦，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時(shí)，教師出示課件，給學(xué)生以背誦提示。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語(yǔ)言。
三、體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
�。ㄒ唬┰诒容^閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達(dá)方法。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練：把你見過(guò)的花燈說(shuō)給大家庭。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說(shuō)出“我見過(guò)猴子燈，我見過(guò)飛機(jī)燈”這樣簡(jiǎn)單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。
恰好文章第三自然段生動(dòng)有趣的表達(dá)，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者不僅將看到的花燈說(shuō)清楚，還加上想象說(shuō)得更生動(dòng)就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這兩年對(duì)比較閱讀的研究，我認(rèn)為借助比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn)，訓(xùn)練后，提升表達(dá)能力有很重要的作用。
我是這樣引導(dǎo)的：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。
還記得這句話嗎？
2、通過(guò)比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：
教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？
兩種寫法的相同點(diǎn)：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。
兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。
此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。
�。ǘ┰谕卣归喿x中，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升理解，訓(xùn)練表達(dá)。
1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字，又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達(dá)搭建了臺(tái)階。
2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？ 接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說(shuō)給大家聽。
3、通過(guò)小組練說(shuō)、推薦說(shuō)、集體評(píng)議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過(guò)想象我們不僅把花燈的樣子說(shuō)出來(lái)了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。
布置作業(yè)：
必做：1、自習(xí)課上，把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。
2、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》，感受想象的樂趣。
選做：把你喜歡的花燈畫下來(lái)，旁邊還可以配上你的描寫。（老師會(huì)在板報(bào)中進(jìn)行展覽）
板書設(shè)計(jì)：
（圖片）
金魚 游
2 看 花 燈 蝴蝶 飛
玉龍 甩
各式各樣 漂亮
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)我是從寫字、朗讀課文、借助想象說(shuō)話這三方面設(shè)計(jì)的。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個(gè)目標(biāo)。
1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。
2我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 讀得很好（ ）
�、� 讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以內(nèi)）（ ）
③ 讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（ ）
3我看到了 、 、 的花燈。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代偉大詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩(shī)人視線由上而下，掛前川，是說(shuō)瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩(shī)人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢(shì)，可謂神來(lái)之筆。說(shuō)這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時(shí)傳說(shuō)天有九層，即常說(shuō)的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢(shì)，
這首詩(shī)從遙看到疑是，見景生情，由實(shí)而虛，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“尺” “疑”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)情、感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意境。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、 讓學(xué)生帶著體驗(yàn)學(xué)
通過(guò)圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩(shī)的障礙，按照自己的感覺去理解詩(shī)歌，體味詩(shī)情。
二、 讓學(xué)生自主地學(xué)
我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵(lì)暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
三、 讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同意見，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使學(xué)生從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。
四、 讓學(xué)生在品讀中學(xué)
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，體會(huì)李白詩(shī)歌想象的神奇，大膽過(guò)人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課。
我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩(shī)，愛背詩(shī)。今天你們?cè)敢饨o在坐的老師背幾首詩(shī)嗎？
1、 背誦《山行》、《憶江南》。
2、 這幾首詩(shī)有什么共同之處？
這幾首詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無(wú)垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無(wú)數(shù)的詩(shī)情。
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。（板書課題）
二，知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1， 讀詩(shī)題。
2， 介紹作者。李白：唐代偉大詩(shī)人。
3， 解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫了哪里的什么景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？
介紹廬山：廬山是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一。
三、 看圖片，感悟美。
1、 看圖片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、 說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
在古代描寫廬山瀑布的眾多詩(shī)篇中，李白這首詩(shī)最有名，讓我們?cè)谠?shī)句中找一找它的美麗壯觀吧！
四、 讀詩(shī)句，學(xué)生字。
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出：“尺” “疑”。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
五、 讀思結(jié)合，交流悟詩(shī)意。
1、 學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、 匯報(bào)自學(xué)情況。注意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、 師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、 用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
5、 讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。
6、 你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、 我們用最凝練的語(yǔ)句，最巧妙的比喻來(lái)形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、 小結(jié)全詩(shī)：
這首詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
我國(guó)有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來(lái)欣賞一下吧�。ǔ鍪緩]山美景圖片）
同學(xué)們，廬山美嗎？祖國(guó)美嗎？我們的祖國(guó)江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來(lái)唱出我們祖國(guó)的錦繡河山吧！
七、 作業(yè)布置：
1、把這首古詩(shī)改寫成描寫景色的片段。
2、再搜集幾首描寫祖國(guó)名山大川的詩(shī)讀一讀。
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