一年級數學說課稿

時間：2021-09-06 20:57:22 說課稿我要投稿

實用的一年級數學說課稿8篇

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級數學說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的一年級數學說課稿8篇

一年級數學說課稿篇1

　　教學內容：

　　一年級第一學期 P47頁

　　教學目標：

　　1、認知目標：懂得可用11—20各數的組成，計算十和幾的加法

　　2、智能目標：(1)能口述十加幾的加法的思考過程

　　(2)會計算十加幾的加法

　　(3)培養學生正確的數學語言表達能力

　　3、情意目標：激發學生的創新意識，讓學生在和諧、活躍的氣氛中學習

　　教學重點：

　　掌握“十加幾”的計算方法

　　教學難點：

　　使學生領悟“十和幾”加法的思考方法

　　教學關鍵：

　　加強直觀、理解算理、培養遷移和創新能力

　　教具準備：

　　配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音樂磁帶

　　教學模式：

　　“參與——互動”教學模式

　　教學過程：

　　一、導入階段(引發興趣，激發求知欲)

　　[準備]

　　1、師：小朋友，今天小白兔和我們一起學本領，咱們比一比，看誰本領學得好。(出示小兔子圖)

　　策略說明：

　　新課之前，得用一年級學生天真、求知欲強的好勝心理，讓小動物進課堂，即活躍了課堂氣氛，又激發了學生的參與意識，使課堂教學進入“參與互動”狀態之中。

　　2、口答卡片(指名口答)

　　(1)1個十和3個一合成口

　　3個一和一個十合成口

　　(2)1個十和2個一合成口

　　2個一和一個十合成口

　　2個十是口

　　[揭題]

　　師：小朋友算得真棒，今天我們就用這些知識來學習新的本領。

　　出示課題：

　　策略說明：

　　從20以內數的合成入手，并用卡片口答的方式，喚起學生主動學習的原理，作好知識鋪墊，為進入學習創設了有利的條件。

　　點評：為了減輕學生學習新授內容的負擔，老師安排了20以內數的組成。要求學生熟練口答。這樣做對提高學生的筆算能力、筆算速度起到重要作用。又考慮到學生的年齡特點，采用恰當的教學方法，讓小動物進課堂，引發學生學習興趣，激發學生參與意識。使全班學生在開課后迅速地和小動物參與到教學過程中去。

　　二、探究階段(指導學法，內化知識)

　　[探索]

　　1、投影出示主題圖

　　(1)觀察(師邊演示邊說：一只大白兔從左往右推來10個白方塊

　　一只小白兔從右往左推來3個紅方塊

　　并用教棒畫一個集合圍示意)

　　(2)口述主題圖(要求用三句話)

　　生：左邊有10個白方塊，右邊有3個紅方塊，一共有幾個方塊？

　　(3)怎么計算呢? 生答師板：10+3＝13

　　問：10加3等于13，你是怎么想的?

　　(1個十和3個一合起來是13，所以10加3等于13)

　　(4)看了這幅圖，你還能列出一道加法嗎?

　　（師再演示主題圖，先出示3塊，再出示10塊，并用教棒畫集合圈）

　　生根據師的意思口述并列式：3+10＝13

　　師：3十10等于13，你又是怎么想的?

　　師：對呀！我們其實還是想：1個十和3個一合起來是13，所以3+10＝13，當然也可以這樣想：交換兩個加數的位置，它們的和不變；

　　策略說明：

　　為了直觀、生動地掌握幾加十的計算方法，老師采用電化媒體：拉片式投影，“小兔子推方塊”變得立體形象，充分調動學生的多種感官，主動參與學習中去。師生通過共同討論，互動進行知識遷移，獲得十加幾的計算方法。

　　2、投影出示三角形圖

　　師：請你看三角形圖，數一數，輕聲說三句話，并列出兩道加法算式。

　　(同桌輕聲說悄悄話，然后請一組同學匯報)

　　師根據生答板書：10+2＝12

　　2+10＝12

　　師指算式問：這兩道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?

　　(生答，師小結)對呀，這兩道題我們都可以這樣想：

　　1個十和2個一合起來是12。

　　策略說明：

　　再次利用三角形圖直觀演示，給每一位學生主動參與學習的機會，通過講講、練練、想想逐步得出十加幾的計算方法，促進教師與學生、學生與學生的互動，即重視了學生語言能力的培養，又訓練了學生的思維。

　　[歸納]

　　師：你們看，這幾道加法算式中有一個數是一樣的，是幾？

　　(10)另一個數是幾?(指3、2)。這就是我們今天學的新本領：十和幾的加法。

　　我們在計算時可以這樣想：十加幾或幾加十就得到十幾。

　　策略說明：

　　通過多種形式，富有童趣的練習，并用師生對口令、說悄悄話等方式使學生注意力集中，始終處于興奮狀態，促進了學生對新知識的理解、鞏固和運用，有利于形成技能。

　　點評：

　　教師能以學生實際出發，抓住重點，緊緊圍繞20以內數的合成，再借助于三角形圖直觀演示。做到創設情景，讓學生有話可說；因人而異，讓學生有信心地說；具體引導，讓學生知道該怎么說，使學生學得靈活、學得扎實，師生共同參與教學活動。

　　三、運用階段(加強練習，誘發參與)

　　[鞏固]

　　1、擺小棒，說算式

　　師：請你跟我這樣擺。

　　生：我就跟你這樣擺。

　　師：左邊放10根小棒，右邊放5根小捧：一共有幾根小棒？

　　生擺：／／／／／／／／／／

　　生說：算式是10+5＝15。

　　(交換位置，方法同上)

　　2、題組練習(投影)

　　10+9=口 10+8=口 10+7=口

　　9+10=口 8+10=口 7+10=口

　　先同桌說悄悄話，再一組一組匯報

　　3、口答卡片

　　10+5＝口 10+6＝口 0+10＝口 1+1＝口

　　4+10＝口 1+10＝口 10+10＝口 10+1＝口

　　策略說明：

　　通過各種形式、富有童趣的練習，促進學生對新知識的理解、鞏固和運用，有利于形成技能。

　　[深化]

　　4、游戲：美麗的大森林

　　(1)投影出示情景圖(美麗的大森林)

　　師：這是一片美麗的大森林，森林里有四位很有智慧的樹爺爺(邊說邊出示四棵大樹)

　　他們要考考小朋友本領學得怎么樣?

　　(2)宣布比賽規則

　　請你們每個組推薦5位小朋友作代表出來比賽，比一比，哪組做得又快又對。

　　(3)聽音樂開始比賽。

　　(4)師講評，優勝組成“☆”。

　　10+1 7+10 8+10 5+10

　　9+10 10+8 1+10 9+10

　　10+5 3+10 10+3 10+0

　　2+10 10+2 10+6 4+10

　　6+10 0+10 10+4 10+7

　　5、課堂總結

　　(1)今天我們學了什么新本領?(十加幾的加法)

　　(2)在計算時，10加幾或幾加10是十幾。

　　策略說明：

　　在優美的音樂聲中，在美麗的大森林里，即學到了本領，又陶冶了情操，這是老師精心設計的“點睛”之處。使全體學生群體互動、共同參與，學生的創新能力和創作性思維又一次得到了培養。

　　點評：

　　最后的作業設計新穎、難易適度、具有坡度、注意選擇。具有典型性和代表性的習題，能讓學生在優美的音樂聲中，在美麗的大森林里，即學到了本領，又陶冶了情操，學生的創造能力和創作性思維又一次得到了培養。

一年級數學說課稿篇2

　　一、把握教材

　　1、說課內容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學第一冊第四單元分類的第一課時。

　　2、教材地位：分類是重要的數學思想，也是學生學習其他數學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節課選取學生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發學生借助已有的生活經驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數學知識與學生生活實際聯系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯系。

　　3、教學目標：

　　知識目標：讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。

　　能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。

　　情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。

　　4、教學重點：經歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。

　　5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。

　　6、教具準備：課件、學具袋（分別裝圖片、豆子）

　　二、靈活選擇教法

　　本節課根據學生的年齡特點，認知規律展開教學，為實現教學目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：

　　1、情境創設法

　　《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數學，激發學生的興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發了學生的好奇心，并要不得將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學生的積極性，讓學生在樂中學，學中樂。

　　2、引導探究法

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”學生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發起學生強烈的求知欲望，為學習新知識打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養學生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動探索精神。

　　3、聯系生活法

　　《課標》中強調數學知識源于生活，用于生活的新理念。在教學中我把數學與兒童生活實際聯系起來學習分類的知識，讓學生體會到分類的用途，創設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在強烈的對比之中，使學生深刻感受到數學知識就在我們身邊，運用數學知識就能改

　　變我們的生活，感受到了數學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中處處有數學。學起來自然、真實、親切，從而激發學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。

　　4、多媒體教學法

　　本節課兩次使用多媒體教學法，在新課教學中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀教學，吸引了學生的注意力，引起了學生的興趣，使學生在教學中通過觀察、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用方便，便于清理，體驗到分類給生活帶來了好處。`

　　三、培養能力說學法

　　教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學生能力的培養和學法的指導，本節課我結合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：

　　1、實踐操作法

　　本節課多次創設讓學生參與操作的實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個學生在教師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學生經歷了分類的過程，掌握了按一定標準進行分類的方法。給學生提供了動手交流的機會，使學生在活動中得到發展，充分體現了在“做中學”的新理念。

　　2、學習討論法

　　討論法可以集思廣益，互相啟發，加深理解，讓學生的主體性得到發揮。因此在教學中我通過創設問題情境，引導學生在小組中進行討論。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發表見解，在練習的比一比中，先學生議一議怎樣給豆子進行分類，并在比賽后互相交流評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生相互討論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給學生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。

　　3、觀察發現法

　　在教學中讓學生通過觀察幻燈片，發現了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產生共鳴。從而達到主動發現新問題，探究新知，進而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。

　　四、優化組合說程序

　　（一）激發興趣，導入新課

　　低年級學生都有一種強烈的表現欲望，好奇心、好勝心強，都認為“我是最棒”的。針對這一特點，我從學生已有的生活水平經驗出發，通過創設情境，動手操作來吸引學生，點燃學生學習興趣的火花，為此我是這樣設計的：小朋友們猜一猜，老師給大家帶來了什么禮物？大家想知道嗎？看，這是什么？（教師一邊貼一邊讓學生認，貼完后）告訴同學們老師要把這些小禮物分別獎勵給今天表現最棒的小朋友，然后請同學們幫助老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學說說分

　　法，為什么這樣分，使學生初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環節的設計，激發了學生的學習興趣，這樣讓學生解決問題，學生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發揮。

　　(二)創設情境，自主探索

　　1、創設情境，設疑引思

　　師：小明同學最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你準備怎樣整理？

　　2、討論交流，動手操作

　　學生在小組內說想法，動手圈一圈，畫一畫。學生交流反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名學生上臺，一人說一人貼圖片。經過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間。看了這兩張圖你有什么感受？為什么？

　　3、小結：通過整理房間，你們學會什么？

　　這一環節通過創設生活情境，使學生產生親切感，多媒體教學，培養了學生觀察能力，讓學生動手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時感受到我們生活中就有數學。充分體現《課標》中強調的數學教學應聯系學生的生活經經驗，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習的新理念。

　　（三）鞏固發展，體驗分類在“一切為了學生的發展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學生學習、創造、游戲的樂園，讓學生把所學知識轉化成技能。

　　1、說一說在我們日常生活中，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？

　　2、運用所學知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學生獨立整理完交流評價整理過程。

　　這一練習給學生創造一個實踐、思考、交流的空間，使學生體驗到成功的喜悅，養成有條理思維的習慣。

　　3、練一練中的 1—3題

　　（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導學生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學生動手涂一涂，最后引導學生把剩余的動物進行分類。

　　（2）第二題，引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發學生說一說還知道哪些水果和蔬菜。

　　（3）第三題，分一分，讓學生將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進行活動），再進行小組間互相檢查分的結果，相互評價。

　　4、比一比

　　讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學生相互交流評價，使學生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學生體驗分類技巧，讓所有學生參與學習，在合作中學會交流，學會分享，體驗到與人合作的快樂，培養了學生的合作意識與競爭意識。

　　（四）、課堂總結

　　1、你覺得今天誰表現得最棒，為什么？

　　2、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　師總結：今天同學們都表現得很不錯，學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現喝彩。

　　（五）、課后實踐

　　請同學們回家后用今天學過的方法整理自己的房間。

　　板書設計：

　　分類

　　學習用品玩具穿的體育用品

　　圖片略

　　我根據新課內容進行板書設計，用圖片直觀形象展現教學內容同，使學生感受到分類的含義，掌握分類的方法，實現了教學目標，突破了重難點，使學生懂得應養成有條理的思維習慣。

一年級數學說課稿篇3

　　一、我的說課內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64

　　頁到65頁《10的認識》。

　　二、我對教材的理解

　　1、教學內容在教材中的地位和作用

　　10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

　　2、教學目標

　　根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：

　　（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。

　　3、教學重、難點

　　本課的教學重點：掌握10的組成

　　教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

　　4、教具、學具準備

　　Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

　　三、教法設想

　　小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

　　四、學法滲透

　　自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數

　　學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。

　　五、說教學程序

　　根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

　　（一）創設情境、故事引入

　　激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。

　　（二）自主合作，探索新知

　　1、數一數

　　有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。

　　2、“數字娃娃找家”

　　在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。

一年級數學說課稿篇4

　　【說課稿】

　　在解構——建構過程中認識百數表

　　《百數表》這個教學內容安排在一年級學生剛剛認識百以內數的組成，會讀、會寫百以內數的基礎上，這是教材中第一次把100以內的數全部展示在學生面前。學生在剛剛認識數時所認識的數是“獨立的”，而對數之間關聯的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時的幫助學生構建數與數之間的關系。百數表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數表中的規律，引導孩子感受數之間的關系。

　　由于數較多，《百數表》里面呈現的很多規律不利于學生發現，因此在認識百數表時必須經歷一個給百數表解構的過程。同時，100個數有規律的排列在一起，已經成為數的系統，初步顯現了十進位值制數系統的一些特性，因此又需要我們對其中的數朋友進行歸納、整理，構建數之間的關系，以使學生對百以內的數有整體的認識，這就要引領學生經歷建構的過程。也正是在不斷地解構與建構的過程中，學生對數的認識才能得以深化。

　　一、在解構的過程中，培養學生數感

　　（一）解構百數表，發現數的排列規律

　　由于百數表有順序的把數展示出來，數在排列的過程中就呈現出很多的規律，而這些規律的呈現又是很多規律交叉進行，不利于學生觀察與發現，因此在教學中以按順序出現數隊伍的方式解構百數表：橫行、豎行、斜行，引導孩子們通過比較每一隊中的數朋友，發現數的十位與個位上的變化是與數所在的位置有關系，位置排列的有規律，數的排列也有規律。通過探尋為什么從而深化學生對數位、計數單位的認識，感受數的神奇。

　　（二）解構百數表，深入認識數

　　沒有點的深入就沒有面的提高，沒有對百以內個別數的深入認識就沒有對百以內數的整體認識的提高。通過對個別數的深入研究，把握相同的質，幫助學生對百以內的數有新的認識。由于不同的數在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數，可以幫助學生形成新的認識，本節課中給“35”找家時，提供了百數表中的第一行和第一列，實際上就為學生提供了坐標軸，讓學生根據數的意義去找位置，滲透了坐標的思想，深化了對數的認識。

　　（三）解構百數表，深度把握概念

　　100個數聚集在一起，有很多數具有相同的特性，出現了相應的數學概念：單數、雙數、一位數、兩位數、三位數。在教學中孩子們對數位、位數等概念非常易混，對單數和雙數只是一種淺顯的認識，還沒有把握其根本的特點，因此本節課中利用給數照相的環節，通過分類的方式解構百數表，“分類活動的一個重要作用，既是為相應的數學抽象提供必要的基礎。”因此學生概括得很簡潔：個位上是1、3、5、7、9的數是單數……他們把握了這些概念的特征。

　　解構有分析的意思，解構百數表，目的在于排除干擾，深入對個體的把握，從而深度認識百以內的數。

　　二、在建構的過程中，培養學生數感

　　百以內的數是數系統中的一部分，是一個小的系統，因此只解構是不夠的，還要帶領學生不斷地去建構，幫助學生對這個小系統乃至大的數系統有整體的把握。

　　（一）在找位置的過程中，建構數之間的關系

　　每一個數都是一個獨立的個體，同時也是數系統當中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯系，而兒童“所知道的的數是孤立的，就像在學會說流利的句子之前所學的生詞一樣。”這也正是孩子們數感弱的原因。百數表“不僅呈現個別數，而且為說明數在邏輯結構中的聯系方式提供了豐富的圖形。”2因此本節課通過為數找家的環節，引導學生通過為數找位置構建數與數之間的關系，感受關系的多樣，從而培養學生“數之間有關聯的意識”，2進而培養學生的數感。

　　（二）在指揮數站隊的過程中，感受數的無限

　　在學生已經構建了數之間關系的基礎上，應該引導學生感受十進位值制數系統的一些特性，進一步加強整體感知，因此在課的最后，通過指揮數排隊把百數表變形為數軸，在數軸上進一步感受數之間的相對大小關系，感受兩數相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數之間的相對大小關系，同時通過數站隊永遠站不完來形象的感受數的無限。

　　這樣對百數表不斷地進行解構使得學生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的；幫助學生不斷地建構，使得他們所認識的百以內的數是結構化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構，深化認識，通過建構，整體把握。

　　這節課一直在和數做游戲，課中賦予數人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時又需要幫助，以激發學生對數的情感，使學生感受數的可愛、感受百數表的神奇，有了這樣的基礎，學生上數學課就成了享受。

　　【教學設計】

　　一、引入

　　師：百數表中來了幾隊數朋友，你知道每一隊缺了哪些數？說說為什么？

　　師：如果老師請你在百數表里找十位是8的數，你到哪兒去找？

　　師：如果老師請你找個位是8的，你到哪兒找？

　　師：這些數里都有8，8表示的意思一樣嗎？

　　師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。

　　二、研究與討論

　　（一）引導學生在給數找家的過程中感受數之間是有關系的

　　1.根據提供的一行一列為數找家，滲透坐標思想。

　　2．區分不同數位的意義。

　　師：你看它們都想住在這個格子里，你覺得誰應該住？（學生討論）

　　3．根據百數表中無序排列的數，為數朋友找家，構建數與數之間的關系。

　　師：原來的這些數朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？

　　（二）根據數所在的位置猜數

　　1．根據位置來猜數，培養學生靈活解決問題的能力。

　　師：這些數朋友們也出去玩了，你還能為數朋友找家嗎？

　　這個時候有一個數悄悄地來了。

　　師：它找到自己的家了，你知道這個數是多少嗎？怎么想的？

　　2.為照片上的數找家，教給學生方法。

　　師：這個時候又回來了一位數朋友，你們想知道它是誰嗎？

　　生：想。

　　師：這次請一位神奇的攝影師來告訴你們，他正在給百數表照相，正好照到了這個數，它是誰？

　　師：這張照片上還有哪些數朋友藏起來了？

　　師：為了獎勵大家，攝影師說了，我們再照兩張，想看看照片嗎？

　　生：想。

　　師：這個照片可與眾不同，缺不缺數朋友？快來把這些數朋友找出來。

　　（三）通過分類活動，對百以內的知識點進行整理，升華學生的已有認知

　　1.按單雙數分類，深化學生對單雙數的認識。

　　師：這些數朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了。

　　出示百數表：

　　師：這個時候攝影師說，太多了，你們得變個隊形我才能給你們照，你們能幫它們變隊形嗎？你們只要喊一二變，他們馬上就變，準備好了嗎？

　　生：一二變。

　　動畫

　　師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什么樣的數是單數呢？

　　2.按位數分類，明確一位數、兩位數、三位數的概念。

　　師：這時候攝影師說了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。

　　師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？

　　3.從百數表變化成數軸，引導學生感受數的無限。

　　（1）通過整十數變隊形，感受數的無限性以及等距性。

　　師：現在有一列數朋友說它們要單獨照一張，是誰呢？

　　師：因為這條線沒完沒了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。

　　師：現在我們為這些數都找到家了。你們看，從10到20，從20到30，從30到40，它們之間的距離怎么樣？

　　生：都一樣。

　　師：為什么它們之間距離就一樣長？

　　生：因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一個比一個多10。

　　師：都多10，所以它們距離就是一樣的。那如果是這樣的話，請問10前面的這個家是誰的？

　　生：0。（課件補充0）

　　（2）通過給數找家的游戲，進一步滲透兩數的大小以及相對位置之間的關系。

　　師：這個時候又跑來了一行數朋友，咱們讀讀。

　　師：你們說它們的家在哪兒？

　　師：小于60的數朋友住在哪兒？

　　師：這些數朋友的家離60的家一樣近嗎？

一年級數學說課稿篇5

　　今天我講的課題是《小貓吃魚》

　　首先，我對本節教材進行一些分析

　　教學內容：

　　北師大版小學數學一年級上冊第28---29頁“小貓吃魚”。

　　教材分析：

　　材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態的連續故事情景，通過這一故事情景，讓學生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態情景，逐步引出得數是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的食物呢？這就需要我們教師來創造性地使用教材，結合本班的實際情況靈活把握。

　　學情分析：

　　一年級學生的動手能力較強，生活經驗也較豐富，對“小貓吃魚”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經驗。利用這些具體情境有利于激發學生的學習興趣，使他們體會數學與生活的聯系。

　　教學目標：

　　1. 在具體的情境中進一步鞏固對減法的認識。

　　2. 理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內數的加減法。

　　3. 初步體驗加減法呼你關系的思想。

　　4. 通過合作交流，獲得成功的體驗；培養學生認真觀察.積極思考.勇于探索的精神。

　　重點難點：

　　進一步體會減法的含義。

　　說教法與學法：

　　1. 根據本節課的意圖主題圖特點，我采用了以下教法

　　充分發揮學生的主體性，讓學生通過課堂游戲.互相合作、實際操作等方式，自主探索，是學生在游戲的過程中不知不覺的學會知識。

　　2. 通過本節課的教學，是學生掌握一些基本的學法

　　讓學生學會自主發現問題，分析問題，解決問題的方法。

　　說教學過程：

　　讓學生親生經歷生活中的數學問題，并參與解決問題的過程，激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動的參與.解決數學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現了學生是學習的主人，教師知識學生學習的組織者.引導者與合作者。

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　由于學生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入，激發學生的學習興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”，體現了以活動為主線進行教學。

　　（二）細看畫面，展開想象

　　告訴學生今天是小貓的生日，貓媽媽特意為它準備了最愛吃的小魚。然后提問: 1. 數一數，盤子里有幾條魚？

　　2. 看著小魚，小貓心里會怎么想呢? 3. 猜一猜，小貓會吃掉幾條小魚？

　　設計意圖：一數一猜一想，注重培養學生的想象力.思維能力和語言表達能力，體現了以人為本的思想。

　　（三）套圈游戲

　　教師引導為了給小貓生日助興，小方已經迫不及待的表演套圈了，認真看圖，你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式碼？

　　設計意圖：讓學生在欣賞表演中學習，即可是學生放松身心，又可獲得知識。

　　（四）吹泡泡游戲

　　引導：小朋友，你們玩過“吹泡泡”的游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀察圖畫，思考，互相交流。

　　設計意圖：讓學生在自己親身經歷過的游戲中學習，培養學生認真觀察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學生知道生活中處處有數學。

　　（五）擺學具游戲

　　同學們，你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準備的節目，我們是不是也應該表示表示呀？聽老師的口令……..

　　設計意圖：結合學習內容，設計學生喜歡的擺小棒實踐活動，既可以是學生放松身心，又可以獲得知識，進一步理解得數是0的減法算式的實際意義。

　　（六）分蛋糕，學會合作

　　小貓要請大家吃蛋糕了，小朋友們高興嗎？

　　請出5個小朋友，其中一個演小貓，請大家吃蛋糕。

　　設計意圖：結合學生的生活體驗，設計吃蛋糕這一環節，讓學生感知數學就在自己身邊，通過小組活動，給學生提供了充分的合作與交流的機會。

　　（七）總結

　　回想這節課，我們都玩了哪些游戲，通過這些游戲你有哪些收獲？學生談收獲。

　　（八）聯系國慶，體驗快樂

　　明天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？

　　設計意圖：由小貓的生日自然過渡到為祖國媽媽祝賀生日，培養學生熱愛祖國的情感。

　　（九）布置作業

　　課本第29頁第一題和第二題

　　以上，是我從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“叫什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。

一年級數學說課稿篇6

　　一、關于教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

　　教學目標：

　　⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

　　⑵正確計算十幾減9的題目。

　　⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。

　　⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

　　教學重點：

　　探究算法，正確計算。

　　教學難點：

　　理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

　　二、關于教法

　　本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點，

　　1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。

一年級數學說課稿篇7

　　教學目的：

　　1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體;

　　2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力;

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。

　　教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

　　教具學具準備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：小朋友，瞧!誰來了?

　　生：機器人!

　　師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎?

　　師：快打開盒子，看看吧!

　　生：哇，這么多禮物!

　　師：喜歡嗎?

　　生：喜歡!

　　師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

　　師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!

　　[評：借助學生已有的學習生活經驗，(學生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。]

　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、分物體

　　(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)

　　(2)、匯報

　　師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

　　問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?

　　學生匯報：

　　我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

　　師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

一年級數學說課稿篇8

　　一、講講我對教材的理解：

　　《買鉛筆》是北師大版小學數學第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學是在學生學習了20以內的進位加，以及10以內加減法，初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的。是今后學生學習100以內數的加減法的基礎。

　　教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經出示了數學問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數學問題太直接，學生沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數學問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數學信息，再根據相應的信息提出問題，從而培養學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

　　從教材提供的例題和練習分析，本課應是學習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內的退位減法的運算方法應該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學生就會自然地遷移到所有的20以內的退位減法上來。因此，我對本節課的教學內容也作了調整，即20以內退位減法的運算。

　　二、談談我確立的教學目標及重難點：

　　人教版小學數學一年級上冊說課稿買鉛筆：教學目標有三大來源：一是來自學生的學習需求。即要了解學生的一般特征,了解學習者的學習風格;二是來自學生的現實生活。學生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理，怎樣引導學生發現并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗目標的要素構成與邏輯關聯，怎樣引導學生將學習成果運用于生活實際，并實現體驗性目標與結果性目標的統一，這是教師在制定目標是要重點考慮的.。三是來自教材的學習素材。

　　從確定教學目標角度而言，教材的價值及其研究重點在于：

　　1、提供學習內容的知識結構和邏輯聯系;

　　2、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯系同學生認識特點的結合點;

　　3、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯系同學生現實生活情景的結合點。“以學生的全域發展”作為標準，教學目標可以分為知識技能，問題思考，問題解決，情感態度和價值觀四個方面。

　　依據以上的教材分析和我對目標制定的理解結合學生的年齡特征，本節課的教學目標及重難點我是這樣確立的：

　　教學目標：

　　1、以“十幾減9”為切入點，在合作交流中學會20以內退位減法的運算方法。

　　2、掌握20以內退位減法，并運用它解決生活中的實際問題

　　3、通過鼓勵算法的多樣化，初步培養學生思維的靈活性和獨立性。

　　4、在小組合作學習中培養學生積極參與數學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態度。

　　教學重點：

　　學會20以內退位減法的運算方法。

　　教學難點：

　　探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

　　三、說說本課的教法和學法：

　　(一)關于教法：

　　本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

　　(二)關于學法：

　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　四、聊聊我的教學設計與分析：

　　(一)觀察主題圖，提出數學問題。

　　培養學生的觀察能力、獲取數學信息的能力和提出問題的能力是當前小學數學課堂教學的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養學生上述能力的良好時機。對于一年級的小朋友來說只有經過長期的訓練才能逐步形成能力。因此，這一環節我是這樣設計的：

　　1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經說過。)

　　2、請小朋友仔細觀察主題圖，從中獲取有用的數學信息。

　　3、根據數學信息提出數學問題。

　　我想，只有讓學生經過獨立觀察、獨立思考來獲取有用的數學信息，從而提出數學問題才能充分體現學生的主體作用，學生的個性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發揮，這是一舉多得的好事。

　　(二)根據問題，列出式子。

　　學生經過10以內的加減法的學習以及20以內進位加法的學習和長時間的培養，已經具備了根據數學問題列出式子的能力。因此學生根據“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題，能很快的列出式子。

　　(三)討論15—9的算法。

　　本環節的教學，我安排了4個小環節：

　　1、獨立思考15-9的算法。

　　2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導。

　　3、全班交流，教師整理板書。

　　4、嘗試練習(用自己喜歡的方法計算)。

　　為什么要安排4個小環節呢?我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓學生經過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環節小組交流中充分發表自己的見解。再則，由于一年級的學生年齡小，語言組織能力差，只有讓學生經過獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環節小組交流中有東西好交流。

　　《數學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中，學生探討算法環節的設計，目的是使學生經歷一個獨立思考、合作交流與再創造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異，教師不急于評價某種方法的優劣，而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創新的過程。在教學中，安排小組交流環節，使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

　　提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學生要生硬地去套出多種算法。“算法多樣化”應是學生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優化，是指集體的多樣化，個體的優化。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優化是學生個體的行為，教師不能把全班同學所有的算法都優化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環節，教師有意識的把學生匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學生在聽與說、議與思的過程中學會算法，為以后的個體優化奠定基礎。

　　小組合作對一年級的小朋友來說難度比較大，學生都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的意見，如何讓小組中的每一個成員都積極地參與又是一大難題。我認為，小組合作的重點是要每一個學生都動起來。因此，在這一環節的教學中，我對學生的合作學習提出了一些具體明確的學習任務。(見教案)

　　(四)鞏固算法

　　這環節，我安排了3個層面的練習。

　　第一層是基本練習。通過本題的練習，使學生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內退位減法，使學生明確20以內退位減法的算理是相通。

　　第二層是解決問題，延伸算法。計算教學如果只重

　　視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使學生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣。同時，利用兩個生活中的實際問題也使學生感捂數學就在我們身邊。

　　第三層是摘蘋果游戲。

　　游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。

　　(五)回顧反思，總結評價。

　　這節數學課你學地開心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?

　　對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結;讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。

　　以上是我對本課教學的一點認識，請各位同仁、專家批評指正。