二年級語文說課稿

時間：2021-09-01 18:39:12 說課稿我要投稿

【精品】二年級語文說課稿模板八篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】二年級語文說課稿模板八篇

二年級語文說課稿篇1

　　《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊第六單元的一篇略讀課文。作者用對話的形式把一個真情故事娓娓道來：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車，但他知道，因為爸爸常年病著，家里生活不富裕所以面對熱情的售貨員阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不，我只看看，不要媽媽買。”售貨員阿姨被深深感動了，把這件事告訴了女兒。女兒忙請媽媽把自己最漂亮的小汽車轉(zhuǎn)送給小兵。讀xxx文，我最直接的心情感受是心酸、嘆息，更多的是流轉(zhuǎn)的感動和深深的慰籍。再讀文本，用心去觸摸語言文字后，發(fā)現(xiàn)課文語言親切樸實，通俗易懂，描寫細膩生動。比如寫小男孩喜歡小汽車的句子：“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒�！薄爸灰汀�、“目不轉(zhuǎn)睛、盯、閃著興奮的光芒”等詞的運用把小男孩對玩具的喜歡勁表現(xiàn)得淋漓盡致。再比如“嘆了一口氣”、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著說”等細膩的刻畫，使故事中的人物形象鮮明、富有立體感。

　　對于這樣一篇情節(jié)生動、意蘊深長的低年級略讀課文，識字必定是一個教學重點。另一重點是什么呢？我認為應該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟，在讀中捕捉語言、透過語言文字進行體會、思考，從而感悟并學習文中人物“關(guān)愛父母、關(guān)愛他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧為手段來換取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對他們來說太不常見了，所以很難體驗到小男孩忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”的巨大心理發(fā)差�！叭绱丝s短和文中男孩的心靈距離，體驗男孩的心靈世界”也就成了教學本課的一個難點。

　　根據(jù)以上的教材分析，我確定了以下幾個教學流程，下面我將有側(cè)重的進行說明：

　　一、看圖導入，充分接觸文本

　　低年級的教材圖文并茂，均配有精美的插圖。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手，讓學生觀察后說說這是什么地方？什么時候？有什么人？看圖說話為學生提供了一個表達的平臺，在交流中相機落實生詞“玩具”、“柜臺”、“售貨員”，使詞語教學更顯生活化。

　　隨后，教師應給孩子充分的時間來接觸文本，采用多種的形式來讀通課文。記得周一貫老師曾提出過：讀通課文是一個常被遺忘的重要話題。的確如此。其實，讀通課文是培養(yǎng)孩子閱讀能力最重要最基本的要求。學生也只有把課文讀通了，才能整體把握課文內(nèi)容，為進一步理解、感悟課文創(chuàng)造基本條件，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學全過程中。

　　二、再讀文本，感受男孩“愛車之情”

　　本環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車？”這個核心問題，組織學生找出有關(guān)語段。重點引導學生感悟兩個寫小男孩子喜歡汽車的句子。教師可重點抓住“目不轉(zhuǎn)晴“這個新詞，先讓學生逐字解釋，理解成語意思，并告訴學生逐字解釋連成一句話這也是一種解詞方法。還可以在這句話里找找它的近義詞（盯），做做動作。說說你什么時候會目不轉(zhuǎn)睛，努力把詞語教學搞得充實。

　　對于第二句話：男孩點點頭，又專心看起小汽車來。教師可安排一個把話說具體的環(huán)節(jié)。讓學生說說，男孩點點頭，又專心看起小汽車來。他又是怎么看呢？讓學生想象說話，把他的神態(tài)、動作說進去。這個環(huán)節(jié)的安排是對前面一個語段中語言的內(nèi)化和運用。

　　隨后教師可以讓學生圍繞“為什么喜歡卻不買“這個問題進行語言重組，想象“小男孩的一家生活會是怎樣的”，通過想象說話，開掘出“生活不富�！边@個詞語的真實內(nèi)涵。

　　三、潛心會文，聚焦“感動”

　　這個板塊是重點板塊，也是突破難點的所在，教師應重錘敲打。利用文本對話較多的行文特點，教師可以把解讀聚焦于“感動”上，讓學生圈圈劃劃，找找哪里感動了你，再找出相關(guān)的語句進行交流。這樣以“交流互動”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設計具有彈性、開放的特點，適應了課堂教學現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師重點抓兩個語段：

　　語段一：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。

　　語段二：售貨員阿姨對女兒提起這件事

　　這里值得提出的是，孩子們找到語段后，教師應不忙著交流，先讓其自讀自悟，給他們充足的時間與作者親密接觸。試想，連文本都沒接觸充分，孩子們怎么會與課文產(chǎn)生共鳴，怎么會與課文一起心跳呢？同時，教師要重視對語言文字的品味。像第一個語段，教師可以抓住描寫男孩的詞語“搶著”“拉著”，移情體驗，喘磨詞語背后男孩的心情。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關(guān)詞語“忍不住”“眼圈紅了”，借助這些語言的品味，挖掘蘊涵在字里行間的隱隱情愫，使為難的媽媽、懂事的孩子、善良的售貨員阿姨三個形象鮮明飽滿。此時再進行對話朗讀水到渠成，相信孩子們的朗讀會更多的融合自己的感受，語言所抒發(fā)的情感定會溢出紙面。

　　語段二是售貨員阿姨和女兒之間的對話，人物之間沒有具體的語言，教師可以結(jié)合插圖，啟發(fā)學生想象他們之間的對話。在情境表演中既運用了語言，又悄無痕地達成了情感目標。

　　四、小結(jié)談話，鞏固識字教學

　　因為這是一篇人文性很強的課文，所以課尾教師可以安排一個自由暢談環(huán)節(jié)，引導從不同角度談談學可課文后所想到的。通過生生、師生之間的互動，升華并豐富文章的主題，使學文與做人的任務達到和諧統(tǒng)一。

　　本課是略讀課文，所以沒有寫字要求。要求會認的生字一共有11個，其中大多數(shù)生字比較簡單，教師在教學無需平均使力，而可以把重點力量放在“裕”等相對來說不太常見的生字識記上。鼓勵學生個性化識字�？梢跃幘幾种i，對學生自主識字能力的形成是個促進。

　　當然，以上只是我理想化的教學設計，具體操作還要視課堂實際情況而定。

二年級語文說課稿篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是《西南師范大學出版社》語文二年級下冊《科學家的問題》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課

　　一、說教材

　　首先說說教材，《科學家的文藝》這課是一篇新教材，是一個有趣的兒童故事。故事中一位科學家，一個奇怪的問題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動手，親自實踐，永事實證明科學家的問題是錯誤的。但她問科學家：“你怎么可以提錯誤的問題騙我們呢？”科學家說：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案�！边@是科學家的良苦用心，這也是課文要告訴我們的一個道理，這個道理的得來是那么容易。但是，如果瑪麗亞不去作，會怎樣呢？不但得不到正確答案，科學家的問題也可能永遠是個謎。

　　課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們在以后生活中，不迷信權(quán)威，努力實踐就會解決一個個疑惑，得到答案。

　　二、學習目標

　�。�、知識目標：

　�、倌軠蚀_認讀本課生字和由這些字組成的詞。會寫課后“題、議、試、誤”4個生字。做到書寫端正、整潔。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒛芰δ繕耍�

　�、僬_、流利地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在讀中積累自己喜歡的詞句。了解課文內(nèi)容，知道科學家提出了一個什么奇怪的問題。

　�、�、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　�。场⑶楦心繕耍�

　　啟迪學生在以后的生活中，不迷信權(quán)威，努力實踐就會解決一個個疑惑，得到正確的答案。

　　三、教學重點、難點

　　重點：學習生字詞，讀通課文。指導學生讀好感嘆句和問句。

　　難點：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、讀句子導入

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，告訴學生老師這里有兩句話，想請人來讀一讀，有機地把學生帶進了課文里的那個問題。讓學生帶著這個問題跟老師一起走進這篇課文，并且書寫詞語“問題”中的“題”字。這樣的導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字

　　學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上我先讓學生自己默讀課文，要求：學生借助拼音自由讀課文，把生字字音讀正確，把句子讀通順。難讀的地方多讀幾遍。并且還讓學生把課文中的生字詞語讀給他的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來教教他。這樣合作的學習方式，促進了學生自學的積極性。

　　在檢查生字詞時，通過“小老師教讀”、“開火車”、“拍手讀”等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　�。ㄈ┳x文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，“一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不會這樣。這是為什么？”對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。

　　如：科學家聽了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”。

　　第二天，瑪麗亞找到那位科學家，問他：“你怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”

　　她滿腹疑惑，回到家里問媽媽。媽媽說：“你課不能光想、自己動手做做看吧！”

　　哎呀，水漫出來了，完全不是科學家說的那樣！

　　這幾句話促進學生弄清課文大意，并且肯定了科學家說的話也不一定是正確的，只有努力實踐就能解決一個個疑惑的道理。對找到這些話的孩子，我也給予充分的表揚，這樣的肯定使學生們的積極性更強。教學中我還抓住了角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的.真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　�。ㄋ模┚x課文，學習第一自然段

　　在學習第一自然段中，我抓住一個重點詞語“漫出來”。并創(chuàng)設情景用實物的演示方法，拿一個杯子然后往里面倒水，水“漫”出來。通過這樣的演示讓學生體會“漫出來”的意思，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　描紅書寫四個字

　　讓學生通過觀察生字“題議試誤”交流記憶，比較字形指導書寫。然后老師再黑板上示范，最后學生練習。

　　六、板書設計

　　科學家的問題

　　議論紛紛奇怪的問題

　　滿腹疑惑錯誤的問題

　　試一試正確的答案

　　這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

二年級語文說課稿篇3

　　說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。

　　教學目標

　　1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

　　重點難點

　　1、朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、分角色讀課文

　　說教法學法

　　本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

　　一、讀中品味詞句，了解角色性格

　　字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，我先讓學生讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導學生在具體情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學生加深了對狼的本性的認識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓學生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學生，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節(jié)課的教學。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進行講解，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎。特別是在教學小羊第二次反駁狼說的話時，我通過分析理解，讓學生體會出小羊此時的心情是什么樣的？學生回答：害怕、委屈、難過等。接著我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道�？蓱z的小羊委屈的喊道�？蓱z的小羊難過的喊道。”讓學生在讀的過程中體會小羊的心情。因為新課程提倡個性化的朗讀，尊重學生的個人體驗，讀出學生自己心里的感受。

　　二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突

　　故事形象生動，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學生進行課本劇表演。在學完課文時，我先讓學生同桌之間分角色表演，在學生全體參與的基礎上選出一組上臺表演。使學生對課文內(nèi)容理解的更透徹，也充分的調(diào)動了學生的學習積極性和自主參與性。

　　三、展開討論，課外拓展，安全教育

　　1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？學生會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词�，然后把它推進小溪，自己再逃走�！钡鹊取�

　　2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

　　四、最后，讓學生續(xù)編故事

　　小羊的命運到底會怎么樣呢？同學們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了，有的說小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過思考后說出來的，都應該給予鼓勵。

　　不足之處

　　本節(jié)課也有很多不足之處，本節(jié)課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見，批評指正，謝謝！

二年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇十分淺顯的課文，二年段學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡單談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定以下教學目標：

　　1．會認10個生字，會寫11個字。

　　2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點。

　　二、說方法

　　新課標強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師應該引導學生主動的去探索。因此，課前布置學生利用“三步預習法”進行自主預習，課堂上，我會努力落實“給學生機會，讓學生動起來”的新理念，采用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學生成為課堂的主人。

　　三、說過程

　　這篇課文擬定用兩課時來完成。現(xiàn)在，我重點介紹第一課時的教學過程：為了完成教學目標，我確定了三大教學環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)檢查預習由已知導入

　　語文課標中明確提出：應注重培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力。在師生板書課題之后，我先請學生拿出自己的預習本，同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉，不會讀的快速教會，鼓勵生教生、生幫生，生生互動，讓每一位學生都能以飽滿的態(tài)度積極地投入到學習活動中來。然后老師開始有重點的檢測學生的預習情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語，檢查結(jié)果捆綁計入小組評價。

　　在檢查完課文字詞之后引導學生集體交流課文講了一件什么事？從而理清課文思路。交流自己提出的疑問，根據(jù)學生的回答，把有價值的問題進行板書，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？

　　這一環(huán)節(jié)通過對課前預習的檢查，了解了學生的預習情況，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑、設疑的能力。在課堂上更容易把握重點，攻破難點，真正做到心中裝著學生。

　　第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動情

　　《語文課程標準》要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　在課堂教學中，就著學生的預習情況走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學生學習的欲望，引導學生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，以學生匯報的思路帶動課堂教學，學生在閱讀、自學、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。

　　揣摩媽媽的神態(tài)和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩(wěn)的漁區(qū)讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。

　　結(jié)合句子：

　�、僖粋€孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　�、谝粋€孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　抓住“一個一個另一個”進行句式訓練，引導學生學習語言、練習語言，發(fā)展語言表達能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。

　　結(jié)合重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重，讀出媽媽提著這通水的辛苦。讓學生置身于課文的角色中，不僅要讀出語言呈現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待。通過賞讀，讓學生明白＂那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂。練習讀好老爺爺幽默風趣而又意味深長的話，交流討論：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？是那個兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。

　　第三環(huán)節(jié)、與“生活”相連，將孝心延續(xù)

　　課程標準強調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”在教學接近尾聲的時候、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進行一個拓展，并交流自己在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在學生心中，使孩子們愛父母的感情得到質(zhì)的升華。

　　最后，利用生字五步教學法，指導學生學習“拎桶、停、嗓”。并推薦學生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學習延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠影響！

　　四、板書設計

　　好的板書是教學內(nèi)容的濃縮。本板書采用“抓主干，明中心”的方法設計。就學生的發(fā)言我板書了：

　　三個兒子

　　翻跟頭真好看

　　唱著歌真好聽

　　拎水桶好兒子

　　“拎水桶好兒子”用紅色來寫，目的就是為了為了解決老爺爺?shù)膯栴}，同時突出本課的主題——孝敬父母。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

二年級語文說課稿篇5

　　一、設計意圖：

　　新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二、學習目標

　　1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

　　2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3 、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　三、課前準備

　　多媒體課件生字詞語卡片

　　四、教學流程

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課

　　（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

　　多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？

　�。ǘ┙翌}

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗��！ò颜n題補充完整）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

　　1 、出示生字詞語卡片

　�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

　�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）

　　2 、整體感知課文內(nèi)容

　　讀了課文，你知道了什么？

　　3 、引導質(zhì)疑

　�。A測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

　　三、學習課文，解決疑難

　　（一）根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

　�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 、（課件出示下列句子）

　　① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　② 花骨朵漸漸地長大了。

　　2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

　　理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

　　一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

　　3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

　　此時此刻，你有什么感受？

　　4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

　　（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）

　�。� 2 ）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

　�。� 3 ）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

　　5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

　　指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

　�。ǘ�、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合

　　1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？

　　2 、交流

　�。� 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

　　指導朗讀黃鶯、微風的話。

　�、� 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

　�、� 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

　�、� 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

　　（ 2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。

　　課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

　　（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

　�。� 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

　　5 、分角色朗讀課文。

　　四、總結(jié)拓展

　　同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

　　五、作業(yè)：

　　1 、書寫生字

　�。� 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

　　我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

　�。� 2 ）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

　�。� 3 ）學生書寫生字

　　2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

　　六、板書設計

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜 ← 白栽？

　　高興 ← 沒有白栽？

二年級語文說課稿篇6

各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課：

　　一、說教材

　　《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學的重點是：在理解課文內(nèi)容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學是根據(jù)文本特點和低年級學生的認知特點;確立三維目標是：1、知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目標：使學生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎上理解整首詩的內(nèi)涵 3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感

　　二、說教法、學法

　　1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍

　　2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼

　　3、暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結(jié)果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂

　　學法具體如下：

　　1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學習的權(quán)利還給學生

　　2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀

　　3、質(zhì)疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解

　　4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程

　　三、說學情

　　1、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養(yǎng)學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣

　　2 、結(jié)合低年級學生認知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香

　　四、說教學過程

　　為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

　　一)賞圖，導入

　　上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學們大聲地讀出來

　　二)初讀課文，大概感知

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

　　A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們老師)

　　B、同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?

　　[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深入讀，通過兩個關(guān)鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性]

　　三)教師讀，學生欣賞

　　四)全心品讀，體會情感

　　請同學們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確然后小組內(nèi)交流，說說自己讀懂了什么?

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生談談自己感受和理解，使情感內(nèi)化這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學既體現(xiàn)了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統(tǒng)一在教學過程中]

　　五)精讀課文，讀中悟情(按照學生回答的小節(jié)隨機上課)

　　第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前

　　1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?

　　(踮起腳尖兒，輕輕地)

　　這樣走為的是——不影響老師工作

　　設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節(jié)的朗讀

　　2、指導朗讀

　　如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試

　　能不能再輕一點，誰再來試試我們一起來試試

　　一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學們許多美好的心愿在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?

　　第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴

　　1、生讀

　　2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢?

　　一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動

　　3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題?學生說，共同探討

　　設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對課文的理解

　　第3小節(jié)：

　　1、生讀

　　2、理解“疲倦”

　　3、如果是你，你會以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽師及時表揚)

　　4、(齊讀第3節(jié))

　　第4小節(jié)：

　　1、生讀

　　2、理解“掛牽”

　　多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛?

　　3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀?請小組內(nèi)交流一下，把你想對老師說的話都說出來

　　4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)

　　引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?

　　第5小節(jié)：

　　夜深了，星星困得眨眼，這時候，你們的老師還在干什么?

　　1、生讀

　　2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時此刻，你想對老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進一步的指導朗讀

　　讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節(jié)

　　3、感情朗讀全文總結(jié)：多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們

　　五、說板書設計：

　　板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，又是一個微型教案既要體現(xiàn)詩歌的重點內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然，我的板書是這樣設計的：

　　在進行課堂總結(jié)時，我又隨機畫了一個心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點明這節(jié)課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時這樣的設計也有利于讓學生又一次受到情感的熏陶

　　六、完整朗讀，概括全文

　　[設計意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛師情結(jié)]

　　七、課外拓展，知識積累

　　課后用自己的方式向老師表達愛！

　　[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語文教學要注重基本功能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎同時要注重開發(fā)學生的潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展”的要求]

二年級語文說課稿篇7

　　一.說教材

　　我的說課內(nèi)容是小學語文第三冊第五單元第20課《紙船和風箏》。這是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　*教學目標：

　　1、認識“莓”“吵”等8個生字，會寫“壞”“松”等8個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、激發(fā)學生對真摯友誼的向往。

　　4、使學生懂得當朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　*重點與難點

　　重點是讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情。

　　難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。

　　*教具準備：

　　課件，風箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機和鋼琴曲磁帶。

　　二.說學生

　　二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關(guān)注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。

　　三.說教法

　　根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學中以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我設計了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　四、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　五、說練習

　　積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

　�。�2）設置個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進而體會課文的含義。

　　六.說過程：

　�。ㄒ唬�、設計情境，激發(fā)興趣

　　1、引入課文中沒有的角色“小鳥”，拿一只玩偶小鳥親切地與同學們打招呼，說明它的來意，和學生一起學習。

　　2、“小鳥”帶學生去看書中的圖片

　�。ǘ⒊踝x課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養(yǎng)學生自學的學習方法，通過4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。

　　2、出示4個較難讀的生字，生自由讀，指名讀。

　　3、通過做游戲的方法學生字，記生字，難寫的“扎”“抓”師反復強調(diào)。

　　（三）精讀課文深入體會

　　1、再讀課文指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過。“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問題引起學生的思考。

　　2、童話是容易感染的，讓學生通過自學，找找劃劃在了解教材的過程中，就會讓學生了解松鼠和小熊的快樂心情，通過配樂朗讀，讓學生體會友誼給人帶來得快樂。

　　3、師簡筆畫，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過程。

　　4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過矛盾，這時，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中，有感情地朗讀課文，學生會深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。在朗讀這一部分時要配上憂郁、低沉的音樂，以烘托氣氛。

　　5、學生分角色朗讀及表演。

　　七、說板書設計

　　一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文。

　　板書如下：

　　20紙船和風箏

　　松鼠小熊

　　紙船 → 松果祝你快樂

　　草莓祝你幸福 ← 風箏

　　看不到了

　　都很難過

　　受不了了放紙船 ←→ 放風箏

二年級語文說課稿篇8

尊敬的老師、同學們：

　　大家好!

　　一、教材分析

　　《葡萄溝》是小學語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學中應注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，熱愛祖國！“讓孩子們產(chǎn)生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　知識目標：會認11個生字，會寫12個字。

　　技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。

　　情感目標：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重難點

　　學會本課12個生字，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝是個好地方。

　　三、教法、學法

　　創(chuàng)設情境策略：主要通過課件，調(diào)動孩子們多種感官，引領(lǐng)學生進入文中所描寫的情境。

　　以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。

　　小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學會合作性學習。

　　四、教學過程

　　為了達到本課的教學目標，主要從以下五個方面進行教學：

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　　首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個問題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌著整個葡萄溝。）

　�。ǘ┳宰x課文，學習生字

　　我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學習生字是低年級的教學重難點，二年級學生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權(quán)交給他們，讓他們利用自主學習，合作學習來識記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學習。

　�。ㄈ┖献骷氉x，整體感悟

　　以讀代講，輕松學習。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調(diào)動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍里學習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。

　　1、學習第一自然段

　　我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

　　2、學習第二自然段

　　碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們仔細聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝

　　3、學習第三自然段

　　這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會問“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過程，也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。

　　4、學習第四自然段

　　我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那里看出葡萄溝是個好地方。