二年級數學說課稿集合5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的二年級數學說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
二年級數學說課稿 篇1
一、說教材：
1、教材內容：
義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及相關練習。
2、教材分析：
“倍的認識”一節是在學習了7的乘法口訣后出現的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。
3、教學目標：
知識目標：結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。
能力目標：培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
情感目標：培養學生善于動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養自主探究能力，發展基本數學素養。
4、教學重點：建立“倍”的概念。
教學難點：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。
5、教具、學具準備：
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說教法：
根據以上分析，教學時，我主要采用引導談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。
三、說學法：
1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學過程：
本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
（一）創設情境，引入新課。
由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發，并說明：男同學是女同學的2倍。這節課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。
（二）動手操作，探究新知。
首先讓學生觀察課件中的3名小朋友，讓學生自己發現，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述的是什么內容。
其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。
最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數的幾倍是多少”的思路，為下節課的解決問題構建“思維模式”。
（三）拓展延伸，鞏固深化。
在這一環節中，通過拍手游戲與畫一畫的練習。目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。
（四）全課小結，激勵評價。
讓學生暢談自己在本節課的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。
五、教學反思：
1、數學生活化
新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題。重視學生的生活體驗，把數學教學與學生生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。正是基于這一理念的指導，我設計了這一節課，不管是導入，還是用多種鼓勵形式，如拍手，并把鼓勵與新課結合起來，通過教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生學得興趣盎然。
2、數學活動化
重視學生學習過程的體驗，“倍”是一個很抽象概念，讓學生通過擺一擺、說一說、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動，在活動中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由具體到抽象，符合學生的認知規律。
二年級數學說課稿 篇2
一、說教材：
“數學廣角DD簡單推理”是新人教版《義務教育教科書數學》二年級下冊第109頁的教學內容。這是一節有趣的活動課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數學的思想方法，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
二、說學情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。基于以上分析，我將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經驗。培養學生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說教學目標及重難點：
根據教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：
知識技能目標：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經驗；培養學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
過程方法目標：讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯系。
情感態度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性，培養學生積極思維的學習品質。
重點：經歷簡單的推理過程，培養學生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點：培養學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。
四、說教法、學法
《數學課程標準》中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在這節課的設計中，根據教學內容的特點，我采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習，感受成功的喜悅。
五、說教學過程
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個特點：
（一）在“想猜”中領悟
現平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學生們就會爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學生們最樂意解決的問題。這節課引入環節。我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個猜想環節為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
（二）在“交流”中提升
這節課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內交流想法，培養學生進一步有序的思考問題的意識，提高學生的數學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。
（三）在“闖關”中內化
闖關活動能激發學生的對課堂的興趣。 在活動過程中，學生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養學生有序、全面思考問題的意識及數學表達的能力。
(四）德育滲透與運用新知相結合
師： “下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環節既鞏固應用了所學新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說板書設計
結合學生的認知水平，我將本節課的板書，設計的很簡潔。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻印象。
二年級數學說課稿 篇3
一、教材分析 首先，我們來看教材分析：
（一）教材的地位和作用：這部分教材共安排了兩道例題，是在學習了連加、連減之后，進一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理，有利于學生從看著第一步算出的得數計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步提高學生的計算水平。加減混合對學生以后學習100以內的進位加減打下基礎，以上知識對學生后續學習起著十分重要的作用。
（二）本節課的教學目標：
1、知識目標：（1）引導學生經歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進行100以內數的.加減混合計算。（3）初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題，體會加減混合計算與實際生活的密切聯系。
2、能力目標：讓學生學會看圖、說圖、理解圖意，了解語言和圖案之間的關系，培養學生運用數學語言表達圖意的能力，提高學生的語言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學的精神。
3、情感德育目標：通過學習加減混合計算順序培養學生良好的學習習慣、嚴謹的科學態度和愛美的情操，讓學生了解加減混合計算在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣。教學重點是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學難點。那么，怎么突破本節課的教學難點呢？我準備采取以下兩個措施：
二、教學過程設計
接下來我將重點向各位專家介紹本節課的教學過程設計： 我首先通過一個電腦的情境設計激發學生的求知欲，提出新問題，讓學生進入新知識的學習，創設一種探索的情景：動物王國聯歡會，所有的小動物都來參加巨大的盛會，樹上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖里歡樂游玩的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。拋出問題：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據學生的回答教師板書：4 3。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場面。教師引導學生觀察發現湖里天鵝只數發生了什么變化？學生交流討論提出問題：現在湖里還有幾只天鵝？教師配合學生說的在4 3后面板書“-2”把算式寫完整“4 3-2”，提出問題：為什么要在4加3后面減2？應到學生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實現能力目標。
引導學生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過程，確定先算什么再算什么，培養學生自主學習，組織匯報、交流計算方法。根據學生說的出示：4 3-2并標明計算順序。啟發學生思考第二步是幾減2？為什么是7減2？
進一步的我們設計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只后，又跑來了3只”連續變化的畫面。引導學生根據畫面說出圖意，并提出數學問題：“現在草地上有幾只小鹿？”結合學生回答寫出算式并板書：4-2 3=（）啟發學生思考：上面的算式應先算什么，再算什么？引導學生說出計算順序以及算理，配合學生說的出示思維線并板書：4-2 3=5。
通過情景的設計引導同學們進行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進行計算。
結合一年級學生學情特點，激發學生求知欲，提高學生學習興趣，我設計闖關練習，闖關一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個，接著又摘了1個，現在小猴手中有幾個香蕉？通過闖關練習培養學生勤于思考勇于回答問題的學習習慣。為什么要設計闖關一內容呢，是為了進一步培養學生動眼，動腦，動嘴能力，提高學生的語言組織及表達能力。闖關二：出示課本75頁做一做練習：看誰算得又快又準確，并說明算理，同時我們設計闖關2的內容是讓學生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯系。闖關三：完成課本76頁計算題，在完成本題時我力求練習形式新穎，有趣，我會采用開火車，搶答等形式匯報計算結果。同時我們設計闖關三的環節為今后學習20以內的進位加法做好鋪墊，體現我們教材的前后呼應與連貫。通過一系列的闖關練習，師生互動，讓學生分析，思考然后及時的進行小結。
下面是我本節課的一個板書設計,板書設計體現嚴謹美觀，起到畫龍點睛構建知識結構的作用。
三、教學反饋與評價
1、教學反饋是檢驗教學目標實現的重要環節，即教師以觀察學生的語言，表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度，本節課設計三個反饋環節：
①通過闖關搶答，鞏固練習達到知識技能目標；
②通過練習說圖意，交流、匯報達到能力目標；
③通過課后練習，應用實踐達到感情德育目標。
2、教學評價，對回答正確的學生要給予充分的肯定，有創新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過教學評價以激勵學生奮發學習。
四、教學說明
本節課的教學設計說明數學教學既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學生創造思維的有效途徑。為此本節課作以下幾點設計說明：
1、在組織教學過程中，重視知識的產生和發展過程，圍繞“引發—探求—歸納—應用”四個環節組織教學，如在例題1、2中通過情境設計，引發問題的產生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實踐來組織教學過程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學生的認知規律。
2、在教學方法上，我主要采用了啟發與探索相結合的教學方法，輔以講練結合，師生互動，皆在通過教師的啟發、引導，學生的步步深入，從各個反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達到教與學的和諧統一。這符合“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。
3、加強了學生學習方法的指導，培養學生動眼（及觀察）、動嘴、動腦的能力。堅持以人為本，充分發揮學生的主體地位，把教師的知識傳授過程轉化成學生認知的探索實踐活動，讓學生在教學活動中探索獲取知識的途徑。
思考問題的方法，做到學有所思，思有所得，練有所獲，在學習中產生一種成功的體驗。提高學習興趣，也體現了“一培養學生的能力為中心”的教育思想。
4、重視教學過程中思想的滲透，創造出創新的思維空間。 我的說課到此結束，謝謝大家！
二年級數學說課稿 篇4
我說課的內容是北師大版小學二級年上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節《動物聚會》。
說教材：
本單元在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
學情分析：
根據前兩節課的學習，二年級學生已經對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。
教學目標：
1．結合“動物聚會”的具體情境，發展提出問題與應用數學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
2．通過各種數學活動培養學生創新意識及分析、解決問題的能力。
3．在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯系，增強學生學習數學的信心。
教學重、難點：
根據教學目標結合我班學生實際，我把本節課的重點設為培養學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用；難點設為加深對乘法意義的理解。
教法與學法：
課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學中我注重評價方式的多樣化，增強學生的自信心，并且創造性的使用教材，讓學生掌握“移多補少”的學習方法。
教學準備：多媒體課件 學具圓片
教學過程：
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環節：
一、創設情境、激發興趣
低年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。森林里的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯歡會的童話故事，引出新課。
通過實踐這一環節的設計非常成功，有效的激發了學生的學習興趣。
二、自主探索、合作交流
根據《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環節分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數學問題做好準備。然后鼓勵學生根據發現的數學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節課要重點研究的4個問題。
（2）解決問題：
學生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環節“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復，又浪費時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當的給予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環節的設計目的是使學生體會只有加數相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。
三、鞏固深化、拓展思維
本環節讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個想像、發展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發現、去突破難點。
四、總結延伸、情知共融
在總結延伸這一環節中，讓學生談收獲，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。
五、達標檢測
相信通過再次實踐，學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發現問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發展，情感、態度、價值觀也會得到相應的提高。
二年級數學說課稿 篇5
教學內容
北師版小學數學二年級下冊67至68頁"認識角".
教學目標
1.結合生活情境，讓學生認識生活中處處有角，培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。
2.結合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。
3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動，引導學生認識角。
4.讓學生通過學習體會數學與生活的密切聯系。
教學重、難點
通過實踐對角有直觀的認識。
教學準備
老師準備：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份。
學生準備：每人準備1-2支鉛筆。
一、 引入課題
同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領大家一起去游覽一個充滿奧秘的地方，你們愿意嗎？（學生答：愿意）那好，請大家跟著我一起進入"角的世界".
（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。
你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優美的角，并且按照一定的規律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。
其實，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周圍，許多物體的表面也都有角，你們愿意和老師一起去找到它、認識它嗎？
這節課，我們就一起來學習新的內容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱（1）找一找
先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領巾圖）你們看！這是什么？
這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發現它藏在哪里嗎？（根據學生的回答點擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學們真棒！觀察得很仔細。在我們的現實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。
（2）擺一擺
雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？
（3）認一認
課件顯示學生擺出的圖形，同時出示另外兩種不同的擺法，引導學生找到不同之處。再判斷哪個才是角。從而讓學生知道角的基本特征是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的。
介紹角的各部分名稱，用" ）"在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。
老師：你能指出剛才擺出的角的頂點和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。
通過擺一擺、認一認，你能發現角的世界里的秘密嗎？
秘密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。
2.比較角的大小并發現角的大小與什么有關或無關。
（1）擺
過渡：通過努力，你們已經很快地發現了角的第一個秘密，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰嗎？
好！這次挑戰的主題是"擺",老師希望你們發揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。
老師：你是怎么辦到的？誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復原的動畫過程。）通過這次的活動，你能把角的第二個秘密補充完整嗎？
秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。
請你把這個秘密告訴你的同桌。
（2）比
過渡：通過大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰成功！現在，老師要向你們發起第二輪的挑戰，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較，根據兩種不同的情況（兩個角大小區分是否明顯）引導學生得到不同的比較方法。（老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。
2.重疊的方法。
（重疊時要注意頂點和一條邊對齊）
（3）猜
對于第二輪的挑戰同學們完成得不錯，現在我們要進入最后一輪挑戰——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長短不同的兩個角）通過猜一猜和比一比，你能說說角的第三個秘密嗎？
秘密之三：角的大小與邊的長短（ ）關。
三、 鞏固練習
過渡：同學們，你們不但敢于接受老師的挑戰，而且在挑戰的過程中充分發揮自己的聰明才智，通過不懈的努力，最后取得了挑戰的成功。你們真是了不起！
接下來，老師要看看你們能否運用本節課所學到的知識去解決一些實際問題。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱。
2. 數出圖中各有幾個角，并用"）"標出來。
（著重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學生只要找到內角就行，如果部分學生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導學生說出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎？試試看。
（讓學生各顯神通，充分發表自己不同的看法，老師根據不同的回答展示學生的作品。）四、 課堂總結通過這節課的學習，你知道或發現了什么？與大家談談你的收獲。
啟發學生：生活中處處有角。讓學生體會到數學與生活的密切聯系。并即興找一找。（如桌面、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛才發現的那幾個秘密以外，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續努力學習，掌握更多的科學知識，長大以后去探索和發現數學世界里更多的秘密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環境。
（課件出示結語）組織學生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結束教學。
五、 布置作業
教學反思：瑞士心理學家皮亞杰認為：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。本課例充分利用教材給學生提供了觀察、操作等活動機會組織教學。
首先通過"找一找""擺一擺""認一認"的活動讓學生抽象出角這個幾何圖形，同時了解角的基本特征；其次，通過"擺""比""猜"的活動幫助學生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關，與邊的長短無關。為了增加教學的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動、可變化的課件。收到了較好的教學效果。
通過一節課的教學，我發現學生對"角的大小與邊的長短無關"理解得不夠透徹。在今后的教學中，還需進一步加強對學生的引導。
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