小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿

時間：2021-08-26 13:34:23 說課稿我要投稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿

小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

　　4、領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。

　　過程與方法：

　　1、整體把握，抓準情感主線。

　　2、以讀為主，結合講、思、議一起理解內容。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。

　　教學重點：

　　抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入單元整體內容

　　1、師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。

　　2、學生自讀第三單元課題及導讀，了解本單元學習內容，目標和方法。

　　二、初讀課文

　　用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內容，初探作者寫作目的。

　　三、精讀詩句，體會感人師生情

　　學習第一節，感受老師對工作的熱愛。

　　1、同學們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。

　　2、學生自讀第一節，邊讀邊想邊勾畫重點語句，并在關鍵詞語下做記號，寫批注。

　　3、指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。

　　學習第二節，具體感受濃濃的師愛。

　　1、自讀第二節，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。

　　2、概括出三件事。

　　3、指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？

　　4、交流想象，激發情感，練習朗讀。

　　5、讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。

　　6、讀第三件事，體會老師說的話，并指導朗讀。

　　學習三四節，感受學生對老師的愛。

　　1、自由讀三四節，勾畫體現學生熱愛老師的語句并作批注。

　　2、重點交流學生為什么送老師“勿忘我”？聯系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻的精神。

　　3、想象輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心里回對老師說些什么？

　　4、指導感情朗讀三四節。

　　四、再讀全詩，集中體會學生對老師的熱愛贊美和感激之情

　　五、聯系實際，深化感情

　　1、師：同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心你，愛護你，你能也像作者一樣選幾件讓你難忘的事用“記得”說一說嗎？

　　2、學生自由練說，全班交流。

　　六、小結全文，練習背誦

小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿2

　　教學目標：

　　1、學會7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。

　　4、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。

　　5、領悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。

　　教學重難點：

　　讓學生通過抓關鍵詩句中的關鍵詞來體會作者表達的師生情。通過朗讀來表達這種至真至純的情意。

　　設計理念：

　　一、多讀多悟，吟詠品味

　　閱讀教學要立足于文本，讓學生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”，因此，本課教學中，讀的設計要層次井然，層層深入，當學生初讀全詩后，要引導學生從“情字”著手，從“愛”字切入，說說讀了這首詩，感受到哪些愛？這樣學生在初讀時就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個學生有自由讀、大聲讀的機會。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學生多讀多悟，吟詠品味課文內容，促進學生與文本之間的對話。

　　二、讀中想象，醞釀情感

　　詩歌的語言凝練，含義深刻，詩歌的情感熾烈，意境深邃，加之節奏鮮明，韻腳突出，學生在初讀中就能把準情感基調，為有感情朗讀打下基礎，更重要的是讓學生把“讀”與想象情境及品味語言結合起來，讓學生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達，去詮釋詩中的情，當學生沉浸在那種有情意的文字時，自然就能將師生之間的感情表達出來，課堂上可引導學生對詩中大量的對偶，排比句式采取雙人對誦的形式，以利于情感的表達、流露。

　　三、讀寫結合，深入理解詩歌內涵

　　本詩值得學生學習借鑒的是，借事抒情中用一個“記得”自然貼切引入話題，每個學生都享受過老師的關愛，相信提到老師，往事也會一幕幕浮現在眼前。在引導學生讀、議第2小節時可不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說話、寫話，這一方面有利于對文本進行拓展，引導學生讀寫結合，更深入理解詩歌內涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗作者的情感，有利于學生情感的升華。

　　教學過程：

　　（第一課時：簡介作者，初讀全詩，檢查生字詞預習情況；整體感知課文，理清文章脈絡）

　　第二課時

　　一、創設情境，抓住題眼

　　（1）播放歌曲《每當走過老師窗前》

　　（2）師生交流：聽了這首歌，你想說什么？指名交流，師小結

　　（3）相板板書課題，引導學生深情讀題。

　　二、多讀多悟，吟詠品味

　　（一）讀悟第一小節。

　　（1）上節課同學們初讀了全詩，知道全詩高度贊揚了老師那種獻身教育而無怨無悔的品質，現在請你自由讀第1節，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛？

　　（2）指名交流自己找出句子、詞語。

　　（3）看來這一小節每句話都蘊涵了教師對工作的“愛”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關鍵詞反復品讀，看看這些詞句中你體會到老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。

　　（4）學生默讀寫批準。

　　（5）學生交流自己的感受。（引導學生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風里雨里”這些詞來體會）。

　　（6）指導讀書，讀出對老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）

　　三、讀中想象，讀寫結合

　　（一）讀悟第二小節

　　1、老師對學生的關愛是時時刻刻，無處不在的老師對學生的關愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因為愛，才有這一樁樁、一件件讓學生難以忘懷的事。

　　自由讀第2節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？

　　2、全班交流，概括出三件事

　　（1）老師背“我們”過河。

　　（2）入隊時，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。

　　（3）老師表白自己的心聲。

　　3、指名讀第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想：你的眼前仿佛看到了什么？

　　指名交流

　　4、激發情感：多好的老師啊！找仿佛看到老師背著學生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景，我仿佛能聽到老師發出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，（學生齊讀寫第一件事的詩句）

　　（第二、三件事教學同上，教學過程略）

　　5、同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開頭。

　　6、學生同桌互說，全班交流

　　（二）讀悟第3節

　　1、默讀第3節，思考：學生們是怎樣向老師表達祝福和敬愛之情的？

　　2、指名交流

　　教師適時點撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？

　　（2）學生送“勿忘我”還有什么意思？

　　3、師引讀第3節

　　師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——

　　生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。

　　師：這是一種怎樣的花呢？

　　生：風雨里盛開，風雨里凋謝。

　　一簇簇美麗樸素的生命、裝點著被人們遺忘的角落。

　　師：感謝老師，祝福老師吧！

　　生：親愛的老師啊！……放在您的桌上。

　　四、學習第4節

　　1、學生已離開老師，但老師對學生的影響深遠。

　　默讀第4節，老師對學生有哪些影響

　　2、指名交流，師小結：老師的影響是深遠的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的'一言一行會影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書寫。

　　3、全班感情朗讀第4節

　　五、回歸整體，升華情感

　　1、聯系全文，我們可以想到，那就是在今后的人生道路上，我們應該像老師那樣，默默無聞，不求索取，把自己的畢業生獻給社會，獻給人民！再次齊讀課文

　　2、再次聆聽歌曲《每當走過老師窗前》

　　帶著對老師的崇敬，小聲學唱這首歌

　　板書設計：

　　7、獻給老師的花束

　　歡聚離別無怨癡情日日夜夜風里雨里

　　默默無聞記得……記得……記得……

　　不求索取勿忘我

　　想起……想起……想起……

小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿3

　　說教材：

　　《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩歌。整首詩圍繞“愛”，既寫出了教師對事業的熱愛和對學生的關愛，又寫出了學生對教師的敬愛，贊揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個小節，每個小節用不同的形式表達了師生情。

　　這首詩的第1小節概括地贊頌了老師獻身教育而無怨無悔的崇高品質；第2小節用具體的事例再現了教師關愛、教育學生的情景；第3小節寫學生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛之情；第4小節寫老師高尚的品質給學生的人生帶來的啟迪。

　　說學生：

　　我是今年9月2日才調入學校的，而且一來就接手六（1）班的語文教學工作。在此之前我一直從事了五年的數學教學工作，因此無論對學生還是對教材，我都感到很陌生，同時也感到肩上的壓力很大，為了能更快適應教學工作，我盡量爭取與學生多接觸，用了不到一個星期的時間我認識了班上的33名學生，記住了他們的名字。在平時的上課過程中我初步了解到學生們普遍喜歡上數學課，語文方面書寫不夠工整，對于學好語文信心不足。

　　為了上好這篇課文，我提前布置學生對課文進行了背誦，學生比較感興趣，畢竟教師節剛過，而且在9月10日那天，學生們在班上搞了一個隆重的慶祝活動，不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個剛來才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見學生們對老師還是有一定的感情基礎的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。

　　說教法：

　　這篇課文是以詩歌的形式呈現的，詩歌情感熾烈，意境深邃，加之語言凝練，節奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時來上這篇課文，第一課時初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準情感主線。第二課時精讀品味，感受師生情深，課內我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛，在讀中感受師生之情，在讀中體會詩歌的寫作特點。我將要上的就是第2課時內容。

　　其次是采用讀說結合，讀寫結合的方式，加強語言訓練，突出語文教學的特點。本詩意境優美，表達有特點，值得學生學習借鑒。例如在教學第2小節時，三個“記得”可讓學生用自已的話描述詩中的情境，然后不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭寫話。

　　說教學目標：

　　本課的教學目標我是這樣確定的：

　　知識與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

　　3、領悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。

　　過程與方法：

　　1、整體把握，抓住情感主線。

　　2、以讀為主，結合講、思、想、議一起理解內容。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。