說課稿

時間：2021-08-23 17:13:14 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板集錦7篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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說課稿篇1

　　在美國西雅圖市中心有一個派克魚市場，這個市場以它獨有的銷售方式，成為美國市場的奇跡，也成為世界旅游的景點。不同于一般魚市場埋頭苦干的沉默與沉重，這個魚市場，創(chuàng)造了一種像游戲般的工作方式，不但愉悅了自己，也愉悅了客人。今天，我說課的內(nèi)容《魚市場的快樂》，正是這里真實的寫照。

　　一、說教材。

　　1、教材簡析。

　　《魚市場的快樂》是西師大版教材第八冊第六單元的一篇批讀課文。課文以魚販子們對生活態(tài)度變化為線索，以作者在魚市場所見所聞所感受到的和諧圖為主要內(nèi)容。

　　這一課是本單元的第三篇課文。本單元閱讀教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方式感受和體會課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會文中體現(xiàn)的思想感情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中高年級三維目標(biāo)的要求：本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）知識與能力的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，借助旁批，習(xí)得一些閱讀方法;

　　（2）過程與方法的培養(yǎng)：聯(lián)系上下文或生活實際，借助旁批品味文中好詞好句，精彩語段；

　　（3）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生體驗魚販們創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中制造快樂的勇氣。

　　3、教學(xué)重難點。

　　本課的重點是：聯(lián)系生活體驗魚販們創(chuàng)造的快樂；難點是：理解魚販們快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　課前安排學(xué)生到附近的魚市場觀察，寫出感受。

　　二、說教法和學(xué)法。

　　為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放和諧的語文課堂。教學(xué)中，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：1、情景導(dǎo)入法，營造輕松和諧的課堂氣氛；2、圖文結(jié)合法，加深學(xué)生對文本的理解；3、批讀感悟法，讀寫結(jié)合，體驗情感。4、實踐法，結(jié)合生活實際進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會人生相結(jié)合的特點。

　　在整個學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生自學(xué)、小組合作、探索交流等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程。

　　本課教學(xué)分四個環(huán)節(jié)完成。1、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向；2、巧設(shè)補白，交流探究；3、批讀感悟，總結(jié)全文；4、拓展延伸，傳播快樂。

　　教育家說，將一篇長文章讀成一篇短文章，這是閱讀的能力，如果能繼續(xù)將這篇文章讀成一句話幾個詞，這是閱讀的智慧。良好的開端是成功的一半所以一上課，我就直撲重點，將魚販子們快樂的生活的畫面及魚販子發(fā)人深省的話用多媒體展示給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生對畫面進(jìn)行質(zhì)疑，引出課題，并板書課題。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問初讀課文，利用工具書解決生字詞，了解文章大意。這是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)，巧設(shè)補白，交流探究。

　　語文課堂為了讓學(xué)生達(dá)到對文本的理解，經(jīng)常都要用到“補白”的手法。“白”指的是文章中作者留有的空間，它可以讓讀者產(chǎn)生無窮的想象。“補白”一方面有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，另外有助于對課文的感悟，深化對人物的認(rèn)識。

　　在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了三處補白。一：在教學(xué)以前的魚販子整天在抱怨一句話時，我抓住“整天”一詞設(shè)計了這樣的補白：當(dāng)魚腥味撲鼻而來時，他們在抱怨——；當(dāng)客人很少時，他們在抱怨——；當(dāng)天氣很冷時，他們在抱怨——。從而使學(xué)生理解生活虧待了自己的原因。讓學(xué)生明白凡事都認(rèn)為是別人的不是，老天的不公。這樣的抱怨有沒有道理？抱怨之后又能得到什么呢？無非痛苦、嘆息罷了。

　　第二次補白：當(dāng)魚販子們改變了心態(tài)后，認(rèn)為與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。我設(shè)計了這樣的補白：當(dāng)魚腥味再次撲鼻而來時，他們在想——；當(dāng)客人很少時,他們在想——；當(dāng)天氣很熱時，他們又在想——。通過補白，讓學(xué)生明白：生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身的因素，但是我們可以改變心情，快快樂樂過好每一天。

　　第三次補白：想象魚販子們在每天的工作中有哪些創(chuàng)意，既吸引了顧客又傳播了快樂？通過交流探究讓學(xué)生明白，快樂的魚市場是每個快樂工作者勤奮工作，快樂面對生活的智慧結(jié)晶。

　　通過三次補白，學(xué)生已基本把握了課文的主旨。然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)勛约浩綍r在魚市場的所見所聞所感。接下來，我讓學(xué)生齊讀課文第三自然段，找出描寫魚販們心態(tài)變化的句子，即“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”反復(fù)品讀，并板書。針對這句話，我設(shè)計了三個問題：1、對“每天”換詞；2、給“苦”組詞；3、用“與其……不如……”造句。通過小組探究、交流，學(xué)生能深刻體驗魚販們工作地辛苦，理解魚販們能把苦日子過甜的原因。這樣，就完成了對教學(xué)重難點的突破。明白快樂的生活不是取決于環(huán)境，而是取決于一個人的心態(tài)。通過一系列的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

　　接下來進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：批讀感悟，總結(jié)全文。

　　這一環(huán)節(jié)，我用學(xué)生喜歡的方式組織學(xué)生品讀課文。（如：指名讀，推火車讀，小組讀，集體讀等）并把此時閱讀的感受批注在課本上。小組內(nèi)交流，然后全班交流。

　　這一環(huán)節(jié)的最后我會利用多媒體展示課前自創(chuàng)的詩歌，升華情感，總結(jié)全文。

　　快樂的魚市場

　　賣魚人—愉悅地游戲

　　買魚人—快樂的享受

　　觀光的—美麗的風(fēng)景

　　上班的—快樂的傳遞

　　招數(shù)一個又一個

　　笑容一陣又一陣

　　客人一批又一批

　　鈔票一張又一張

　　參觀市場，享受快樂

　　參加游戲，體驗快樂

　　交流談話，獲得快樂

　　快樂打包，傳遞快樂

　　生活中其實有很多魚市場

　　只要你改變心態(tài)

　　制造快樂，傳遞快樂

　　快樂的魚市場—無處不在

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)—拓展延伸，傳播快樂。

　　新課標(biāo)要求，中高年級的學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，觀察人生。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為強化學(xué)生積極的生活態(tài)度，我設(shè)計“我生活，我快樂”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫出自己生活中的快樂瞬間，和同學(xué)和老師交流。這樣，就完成了整節(jié)課的教學(xué)。

　　四、板書設(shè)計。24、魚市場的快樂

　　生活與其（抱怨……）不如（愉快……)

　　快樂不是（環(huán)境）而是（心態(tài)）

　　好的板書設(shè)計能起到畫龍點睛的作用，這節(jié)課的板書設(shè)計簡單明了，即抓住了文章的主旨，又體現(xiàn)了教學(xué)的思路。

　　五、預(yù)設(shè)效果。

　　這堂語文課，作為老師，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，用充滿藝術(shù)和煽動性的語言營造輕松愉悅的課堂氣氛，整個教學(xué)過程緊緊圍繞在以人文性為線索，兼顧語文知識和能力的培養(yǎng)以及學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)等方面，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅僅停留在對課文內(nèi)容的理解掌握上，更落實在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和提升上。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對力已有了初步的認(rèn)識。本課是對常見的力——彈力的研究。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能：

　　1、認(rèn)識什么是彈性，什么是彈力。

　　2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

　　2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

　　3、通過實驗?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

　　4、正確填寫實驗報告記錄。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；

　　2、體驗與他人合作的樂趣。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：彈性及彈力的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

　　四、說教學(xué)與學(xué)法

　　教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

　　學(xué)法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。

　　五、說教學(xué)程序

　　本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設(shè)計思路是這樣的：

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點，從而認(rèn)識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

　　其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

　　第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

　　總而言之，本堂課讓學(xué)生動手動腦，親身體會，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，我準(zhǔn)備好一切實驗器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長負(fù)責(zé)組織實驗和管理實驗器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報本組討論得出的實驗結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。

　　課開始后，其過程如下：

　　（一）我開始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

　　（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

　　（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實驗，引發(fā)疑問：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團(tuán)實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

　　（四）演示手拉彈簧實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實驗驗證。做此實驗學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實驗要領(lǐng)接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內(nèi)討論交流，歸納實驗結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實驗時我逐組巡視輔導(dǎo)。實驗結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復(fù)原來的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

　　（五）課堂總結(jié)時，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學(xué)會回報父母的愛。

　　（2）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　（3）積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重難點：

　　（1）理解孩子們的情緒變化。

　　（2）理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取誦讀法和引導(dǎo)法，以詞語復(fù)習(xí)感知內(nèi)容為切入點，然后學(xué)生通過朗讀，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以詞悟文

　　1、認(rèn)讀本課文生字、詞。

　　2、選詞說理解。

　　3、用以上詞語中的幾個說說課文寫了一件什么事？

　　交流理解，如事情發(fā)生在哪里？開始怎么樣？并隨機誦讀、示例解詞，滲透學(xué)法（概括課文內(nèi)容的方法）。

　　【一句話理由】順學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，本身就是一種學(xué)法。

　　（二）默讀課文，整體感知

　　默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上的事，那么，這堂課上，老師的目的是什么？

　　過渡：還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么？已經(jīng)意識到的東西又是什么？

　　【一句話理由】帶著問題默讀，是提升學(xué)生思維的好方法；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)最近發(fā)展區(qū)，呈現(xiàn)當(dāng)下任務(wù)。

　　（三）深入學(xué)習(xí)，感悟情感

　　1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什么微妙的變化？課堂經(jīng)歷了那幾種氣氛？

　　用橫線畫出相關(guān)的內(nèi)容，各自讀讀，還可以做上批注。

　　交流。

　　預(yù)設(shè)：熱鬧——沉默——熱鬧

　　2、課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場面，他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎？體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的內(nèi)容，對比學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對課文人物神態(tài)、動作的理解。

　　隨機指導(dǎo)朗讀（分角色、師范讀、男女生分讀），重點指導(dǎo)9、14自然段。

　　3、是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的？學(xué)習(xí)沉默的相關(guān)內(nèi)容。

　　感受“霎時”“寂然無聲”“沒有人舉手，沒有人說話”他們在想什么？

　　隨機誦讀，讀出靜、思（指名讀、師范讀、齊讀）。

　　4、這沉默產(chǎn)生了什么效果？

　　（引導(dǎo)：對父母？對老師？對課文的學(xué)生們？）根據(jù)學(xué)生的回答朗讀相關(guān)的內(nèi)容。

　　【一句話理由】抓住關(guān)鍵字詞理解課文情感，通過誦讀來提升學(xué)生對課文情感的把握，可使學(xué)生加深學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　（四）總結(jié)全文，強化收獲

　　1、學(xué)了全文，思考：為什么說孩子的這種沉默是可貴的？

　　各抒己見

　　2、學(xué)完這篇課文，你的收獲怎么樣？選擇下

　　的一題，說說你學(xué)本文的收獲：

　　①最讓你喜歡難忘的是（）。

　　②最讓你感受深刻的是（）。

　　③最讓你（）的是（）。

　　3、孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內(nèi)心深處最為珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，我們不能只會接受愛、享受爸爸媽媽的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，為他們帶來快樂與幸福。

　　【一句話理由】在充分理解課文的基礎(chǔ)上說收獲，不僅是深化文本人文情感的手段，也是提高學(xué)生文化品質(zhì)的有效策略。

　　（五）作業(yè)布置

　　1、推薦閱讀文章《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動帝》、《黃香溫席》。

　　2、摘抄在課內(nèi)和課外閱讀中自己喜歡的詞語、句子。

　　3、小作文《的愛》。

　　【一句話理由】在廣泛閱讀、積累了詞句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P，體現(xiàn)并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　（六）板書設(shè)計

　　17可貴的沉默

　　熱鬧沉默熱鬧

　　興奮討論

　　實際行動

　　感受愛回報愛

　　【一句話理由】這一板書，既能讓學(xué)生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學(xué)重點，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。

說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　1、知識內(nèi)容：二項式定理及簡單應(yīng)用

　　2、地位及重要性

　　二項式定理是安排在高中數(shù)學(xué)排列組合內(nèi)容后的一部分內(nèi)容，其形成過程是組合知識的應(yīng)用，同時也是自成體系的知識塊，為隨后學(xué)習(xí)的概率知識及高三選修概率與統(tǒng)計，作知識上的鋪墊。二項展開式與多項式乘法有密切的聯(lián)系，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，必然從更廣的視角和更高的層次來審視初中學(xué)習(xí)的關(guān)于多項式變形的知識。運用二項式定理可以解決一些比較典型的數(shù)學(xué)問題，例如近似計算、整除問題、不等式的證明等。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　A、知識目標(biāo)：

　　（1）使學(xué)生參與并探討二項式定理的形成過程，掌握二項式系數(shù)、字母的冪次、展開式項數(shù)的規(guī)律

　　（2）能夠應(yīng)用二項式定理對所給出的二項式進(jìn)行正確的展開

　　B、能力目標(biāo)：

　　（1）在學(xué)生對二項式定理形成過程的參與、探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、歸納的能力及分類討論解決問題的能力

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識和知識遷移的能力

　　C、情感目標(biāo)：

　　（1）通過學(xué)生自主參與和二項式定理的形成過程培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心；

　　（2）通過學(xué)生自主參與和二項式定理的形成過程培養(yǎng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)內(nèi)在和諧對稱美；

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)行愛國主義教育。

　　4、重點難點：

　　重點：

　　（1）使學(xué)生參與并深刻體會二項式定理的形成過程，掌握二項式系數(shù)、字母的冪次、展開式項數(shù)的規(guī)律；

　　（2）能夠利用二項式定理對給出的二項式進(jìn)行正確的展開。

　　難點：二項式定理的發(fā)現(xiàn)。

　　二、教法學(xué)法分析

　　為了達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)：掌握并能運用二項式定理，讓學(xué)生主動探索展開式的由來是關(guān)鍵。“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”正所謂“學(xué)問之道，問而得，不如求而得之深固也”本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，以啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索為主。創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體，師生互動、共同探索的教與學(xué)的情境。通過復(fù)習(xí)引入，引申設(shè)疑，實驗猜想，歸納推廣等環(huán)節(jié)進(jìn)行對此定理的探索。不僅重視知識的結(jié)果，而且重視知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和解決的過程，貫切新課程理念。

　　另外，根據(jù)“近發(fā)展區(qū)的理論”精心設(shè)置問題，調(diào)控問題的解決過程培育這節(jié)課最佳的知識生長點。

　　三、教學(xué)過程

　　1、情景設(shè)置

　　問題1：若今天是星期二，再過30天后的那一天是星期幾？怎么算？

　　預(yù)期回答：星期四，將問題轉(zhuǎn)化為求“30被7除后算余數(shù)”是多少？

　　問題2：若今天是星期二，再過810天后的那一天是星期幾？

　　問題3：若今天是星期二，再過天后是星期幾？怎么算？

　　預(yù)期回答：將問題轉(zhuǎn)化為求“被7除后算余數(shù)”是多少？

　　在初中，我們已經(jīng)學(xué)過了

　　(a+b)2=a2+2ab+b2

　　(a+b)3＝(a+b)2(a+b)＝a3+3a2b+3ab2+b3

　　(提問)：對于(a+b)4，(a+b)5 如何展開?(利用多項式乘法)

　　(再提問)：(a+b)100又怎么辦？ (a+b)n (n?N+)呢？

　　我們知道，事物之間或多或少存在著規(guī)律。也就是研究(a+b)n(n?N+)的展開式是什么？這就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。這節(jié)課，我們就來研究(a+b)n的二項展開式的規(guī)律性。學(xué)完本課后，此題就不難求解了。

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，用懸念來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。奧蘇貝爾認(rèn)為動機是學(xué)習(xí)的先決條件，而認(rèn)知驅(qū)力，即學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，并能正確陳述問題、順利解決問題的傾向是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。）

　　2、新授

　　第一步：讓學(xué)生展開

　　問題1：以的展開式為例，說出各項字母排列的規(guī)律；項數(shù)與乘方指數(shù)的關(guān)系；展開式第二項的系數(shù)與乘方指數(shù)的關(guān)系。

　　預(yù)期回答：①展開式每一項的次數(shù)按某一字母降冪、另一字母升冪排列，且兩個字母冪指數(shù)的和等于乘方指數(shù)；②展開式的項數(shù)比乘方指數(shù)多1；③展開式中第二項的系數(shù)等于乘方指數(shù)。

　　第二步：繼續(xù)設(shè)疑

　　如何展開以及呢？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感到僅掌握楊輝三角形是不夠的，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新的更簡捷的方法的欲望。）

　　繼續(xù)新授

　　師：為了尋找規(guī)律，我們以中為例

　　問題1：以項為例，有幾種情況相乘均可得到項？這里的字母各來自哪個括號？

　　問題2：既然以上的字母分別來自4個不同的括號，項的系數(shù)你能用組合數(shù)來表示嗎？

　　問題3：你能將問題2所述的意思改編成一個排列組合的命題嗎？

　　（預(yù)期答案：有4個括號，每個括號中有兩個字母，一個是、一個是。每個括號只能取一個字母，任取兩個、兩個，然后相乘，問不同的取法有幾種？）

　　問題4：請用類比的方法，求出二項展開式中的其它各項系數(shù)（用組合數(shù)的形式進(jìn)行填寫），

　　呈現(xiàn)二項式定理

　　3、深化認(rèn)識

　　請學(xué)生總結(jié)：

　　①二項式定理展開式的系數(shù)、指數(shù)、項數(shù)的特點是什么？

　　②二項式定理展開式的結(jié)構(gòu)特征是什么？哪一項最具有代表性？

　　由此，學(xué)生得出二項式定理、二項展開式、二項式系數(shù)、項的系數(shù)、二項展開式的通項等概念，這是本課的重點。

　　（設(shè)計意圖：教師用邊講邊問的形式，通過讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，挖掘?qū)W習(xí)材料潛在的意義，從而使學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。）

　　4、鞏固應(yīng)用

　　例1-3是課本原題，由于是第一節(jié)課所以題目類型較基礎(chǔ)

　　最后解決起始問題：今天是星期二，再過8n天后的那一天是星期幾？

　　解： 8n ＝(7+1)n=C n0 7n+Cn1 7n-1+C n2 7n-2+…+C nn -1 7+C nn

　　因為C nn 前面各項都是7的倍數(shù)，故都能被7整除.

　　因此余數(shù)為C nn =1

　　所以應(yīng)為星期三

　　四、回顧小結(jié)：

　　通過學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生清晰的掌握二項式定理的內(nèi)容，更體會到了二項式定理形成的思考方式，為后繼課程（n次獨立重復(fù)實驗恰好發(fā)生次）的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　而二項式定理內(nèi)容本身對解釋二項分布有很直接的功效，因為二項分布中所有概率和恰好是二項式。

　　課后記：

　　準(zhǔn)備這節(jié)課，我主要思考了這么幾個問題：

　　（1）這節(jié)課的教學(xué)目的“使學(xué)生掌握二項式定理”重要，還是“使學(xué)生掌握二項式定理的形成過程”重要？我反復(fù)斟酌，認(rèn)為后者重要。于是，我這節(jié)課花了大部分時間是來引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么可以用組合數(shù)來表示二項式定理中各項的二項式系數(shù)？”

　　（2）學(xué)生怎樣才能掌握二項式定理？是通過大量的練習(xí)來達(dá)到目的，還是通過學(xué)生對二項式定理的形成過程來記憶？正如前面所說“學(xué)問之道，問而得，不如求而得之深固也”。我還是要求學(xué)生自主的去探索二項式定理。這樣也符合以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動的新課程教學(xué)理念。

　　（3）準(zhǔn)備什么樣的例題？例題的目的是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)，例題1是很直接的二項式定理內(nèi)容的應(yīng)用；為了更好的讓學(xué)生體會到二項式定理形成過程中的思考問題的方式，并培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，我增加了例題,但是難免還有一些有不足之處，希望各位老師能不吝賜教。謝謝！

說課稿篇5

　　《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》一課，是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)具體問題情境，使學(xué)生體會同一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)量也就不同，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材先安排了“拿鉛筆”活動，使學(xué)生體會同樣是“1/2”，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不同，這是因為原有的鉛筆總數(shù)有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一個“說一說”的活動，聯(lián)系“一本書的1/3”等實際情境展開交流，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。“畫一畫”是借助直觀圖形體會一個圖形的1/4都是一個正方形，但這個圖形的形狀有可能不同。這樣的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和我班學(xué)生實際，我把教學(xué)教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2．結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

　　3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：理解整體“1”，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

　　教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

　　教具準(zhǔn)備：32支鉛筆、多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：4個完全一樣的基本圖形、長方形紙條一張

　　教學(xué)流程：

　　怎樣才能讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的相對性呢？本節(jié)課我主要通過“拿鉛筆”“猜大小”這兩個情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從物體的多少和大小兩個方面進(jìn)行探索：一是整體與部分的關(guān)系，也就是相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同（相同），所表示的具體數(shù)量也不同（相同）。二是整體與部分的具體關(guān)系，也就是相同分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體表示的具體數(shù)量越多（大），分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量就越多（大），相同分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體表示的具體數(shù)量越少（小），分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量就越少（小），相同分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體一樣多，分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量就一樣多。

　　在“拿鉛筆”的活動中，我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了四盒鉛筆，分別是8支、8支、6只和10支，與教材不同的是我多準(zhǔn)備一盒，其原因是想讓學(xué)生體會到得到整體與部分的關(guān)系并不是偶然的。在活動的開始，我請上四個同學(xué)上臺來分別拿出所有鉛筆的1/2，這時學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)“都是拿出所有鉛筆的1/2，為什么有的同學(xué)拿出的鉛筆支數(shù)相同，有的同學(xué)拿出的鉛筆支數(shù)不同呢？”從而誘發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ハ朕k法解決問題。再解決問題時，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測----討論----初步得出結(jié)論----驗證---總結(jié)歸納結(jié)論”的一個體驗數(shù)學(xué)的過程，從中體會“整體”不同造成相同的分?jǐn)?shù)表示的大小多少不同。然后明確指出：相同分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。接著，讓學(xué)生通過兩次觀察比較，讓學(xué)生體會到相同分?jǐn)?shù)在不同情況下表示的具體數(shù)量不一樣。

　　在“猜大小”活動中，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將同一個圓變大和縮小，讓學(xué)生猜猜這時它的14有多大，讓學(xué)生很直觀地感受到整體的變化對部分的變化的影響。

　　在鞏固階段，我通過讓學(xué)生“說一說”、“擺一擺”、“選一選”等豐富多彩的活動，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)進(jìn)行充分的再認(rèn)識。值得一提的是，我把書上的“畫一畫”改為“擺一擺”，其目的是這樣安排既能節(jié)約時間，又能彌補學(xué)生因為畫的不準(zhǔn)確帶來的負(fù)面影響。接著，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計了“吃月餅”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有趣的活動中感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后，通過對“小芳捐的錢一定比小明多嗎？”這個問題的討論，深化本節(jié)課的知識點。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用

　　“圓的認(rèn)識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。

　　3、教材簡析：

　　圓是一種常見的'平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。《圓的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標(biāo)：通過觀察，操作、認(rèn)識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓；結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓

　　2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

　　3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

　　三、說重點、難點：

　　教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

　　教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個

　　教師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等

　　四、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動探究法”讓學(xué)生主動探索，實踐操作，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動中，相互合作，通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會畫圓。

　　五、說教學(xué)過程

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教師展示了一個嶄新的教育教學(xué)理念，面對著實實在在的孩子，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學(xué)思想，對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特征。

　　（二）、突出主體、探究新知

　　1、初步感知圓

　　首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學(xué)生可能會說出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　　2、認(rèn)識圓的各部分名稱和特征

　　（1）找圓心

　　首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“O”來表示。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。）

　　（2）認(rèn)識半徑、直徑

　　連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過動手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等。

　　通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎(chǔ)，我會嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。

　　（3）探討半徑和直徑的關(guān)系

　　分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習(xí)中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。（設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學(xué)習(xí)成果。）

　　3、掌握畫圓方法

　　在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：

　　（1）定點（也就是定圓心的位置）

　　（2）定長（也就是定半徑的長度），

　　（3）旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑。

　　五、鞏固練習(xí)

　　鞏固練習(xí)一

　　1、判斷：

　　（1）兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。

　　（2）半徑是連接圓心與圓上的直線。

　　（3）等圓的半徑都相等。

　　（4）圓的半徑是直徑的二分之一。

說課稿篇7

　　《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀，根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認(rèn)知特點，確定本課時兩點教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會讀13個生字，會寫2個生字，積累詞語。

　　2．讀通課文，關(guān)注對話朗讀，在想像、對比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

　　古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情，確定本課時的重點是在對話的品讀中，體會人物的品質(zhì)，這也是本課時的難點。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點，“以生為本、以讀為主”的理念，設(shè)計五個環(huán)節(jié)的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“稱贊”，感受畫技。四、重點品讀，體悟品質(zhì)。五、認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸。下面具體說說五個板塊的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖。

　　第一板塊讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。

　　扎實的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始。直接板書，質(zhì)疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家？在說說認(rèn)識畫家的畫技。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”。

　　質(zhì)疑的第一個方面直接梳理后，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個大人一個小孩，一個有名一個無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時，激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期待，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實細(xì)致、行之有效。

　　第二板塊整體讀文，詞語積累。

　　低段教學(xué)中生字、寫字是重點之一，這個板塊我從兩個部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對低年級學(xué)生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”，是本課要認(rèn)的字組成，對學(xué)生易讀錯的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚、表揚、稱贊、批評”與“表揚”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實有趣，滲透了一些識字的規(guī)律。

　　第三板塊研讀“稱贊”，感受畫技

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設(shè)計與“批評”形成對比，這個環(huán)節(jié)分兩部分開展。

　　1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引，請學(xué)生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時間上李潔，品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。

　　2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，在這樣的對話中，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。

　　第四板塊重點品讀，體悟品質(zhì)

　　這個板塊是教學(xué)的重、難點，我根據(jù)課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開教學(xué)，下面我分三步突破難點。

　　1．從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了，畫錯啦！”請生讀這兩句話，了解“批評”并板書。在標(biāo)點“！”中讀出牧童的心理，實事求是，在“擠”、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。

　　2． “有理有據(jù)”，這樣的六個字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同，想像原因，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這里，尊重學(xué)生的多元體驗，課標(biāo)中也指出，于都中尊重學(xué)生的個性體驗，他們的好奇心、探究力，因此我在此設(shè)計這樣一個提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實際的重要，體會到牧童的有理有據(jù)，我認(rèn)為這對本課的教學(xué)十分重要。

　　3．在兩個層次的研讀后，說說這是一個怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅持的，尊重學(xué)生的獨特體驗，這樣朗讀上升到一個層次，這樣的三個部分，很好地突破了本課的重難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。

　　第五板塊認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸

　　1．寫字是低段語文教學(xué)的重點，由上個板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請生認(rèn)真看教師的范寫，再由生獨立書寫，交流評價。這樣看似普通的過程，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣。

　　2．面對牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個角度延伸到下一節(jié)課。

　　整個預(yù)設(shè)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評”，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的謙虛在第二課時的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。

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