說課稿

時間：2021-08-22 13:19:01 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板錦集5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】說課稿模板錦集5篇

說課稿篇1

　　一，說教材

　　1，教材分析

　　《小松樹和大松樹》是國標本小學語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

　　2，根據(jù)教材和學生特點，我設計了如下的教學目標：

　　（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

　　（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

　　3，教學重點：

　　（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　（2）學寫生字。

　　教學難點：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

　　二，說教法學法

　　閱讀教學是學生個性化的教學活動，每個學生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學生的積極性。

　　三，說教學過程

　　1，復習檢查，引入新課

　　上課剛開始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹的大小，然后復習本課詞語，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓學生把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達到了復習第一自然段的目的。

　　2，學習課文，理解課文

　　首先，創(chuàng)設情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學生自己讀，先自己體會，然后來交流讀后的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導學生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學生來說，或許有點困難，但我利用現(xiàn)實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風伯伯的話又是一個難點，我引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用熟詞法讓學生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現(xiàn)了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。 3，總結課文，角色表演

　　（1）總結課文，客觀地評判文中的三個形象。

　　（2）指導學生分角色表演。4，教學生字我特地選了兩個左右結構，兩個上下結構的生字，讓學生比較，記憶，再通過老師的范寫，學生描紅，實現(xiàn)對生字的掌握。

　　四，說教學板書

　　我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學生記憶。

說課稿篇2

　　一、關于課文

　　本節(jié)課文是“古代社會”的最后一節(jié)。它敘述的內(nèi)容，時間跨度大，是一個承前啟后的重要歷史階段；空間范圍廣，與本冊課本涉及的大部分地區(qū)有關。教材頭緒繁多，理論性較強，學生接受有一定難度，所以在內(nèi) 容的處理上要力求化繁為簡，突出重點，要運用多種教學手段，才能收到良好的教學效果。

　　本節(jié)共五個目：安排兩教時，第一教時講授前三目，第二教時講授后兩目。

　　（一）教學目標

　　1.知識目標

　　(1)理解工場手工業(yè)的興起，標志著資本主義生產(chǎn)的萌芽。(2)掌握新航路開辟的原因、條件、過程及后果。(3)理解資本原始積累的主要形式——殖民掠奪和圈地運動。(4)掌握“文藝復興”的含義、代表人物和主要成就。

　　2.德育目標

　　(1)通過對殖民掠奪、圈地運動殘酷性的分析，使學生認識資本原始積累的血腥本質(zhì)。(2)通過對文藝復興代表人物的介紹，激發(fā)學生刻苦學習的精神和為真理而獻身的勇氣。

　　3.能力培養(yǎng)目標

　　(1)通過引導學生比較明朝中后期資本主義萌芽與意大利資本主義萌芽，鄭和下西洋與新航路開辟，培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的比較能力。(2)在對殖民掠奪和圈地運動血腥本質(zhì)以譴責和否定的前提下，對其客觀作用加以闡述，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法分析問題的能力。

　　（二）教學重點、難點

　　重點：(1)新航路開辟的主要過程及后果；(2)殖民掠奪和圈地運動的本質(zhì)；(3)文藝復興的代表人物及其主要成就。

　　難點：(1)工場手工業(yè)；(2)文藝復興的性質(zhì)

　　（三）教學用具

　　1.自制投影片：(1)《14世紀的意大利》示意圖；(2)《鄭和航海與哥倫布航海比較表》；(3)《文藝復興的代表人物及主要成就表》。

　　2.掛圖：《新航路的開辟》

　　3.課本插圖：但丁、達·芬奇、莎士比亞、哥白尼、布魯諾、伽俐略、《蒙娜麗莎》

　　二、關于學生

　　初中學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教；另一方面已具備接受較系統(tǒng)的知識、理解一些問題的能力，但看問題不深刻、不全面。所以在本節(jié)內(nèi)容的處理上可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

　　（一）關于如何導入新課

　　眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們懷著期待投入新的學習內(nèi)容中去，為上好課打下基礎。本節(jié)導言這樣設計：

　　“這一節(jié)是本冊課本的最后一節(jié)，內(nèi)容繁多復雜，從時間上說，從14世紀一直講到16世紀，從空間上說，從西歐開始涉及亞、非、美三洲。請同學們把課本打開，我們先來了解本節(jié)的五件大事：①意大利資本主義生產(chǎn)的最初萌芽；②新航路的開辟；③殖民掠奪；④圈地運動；⑤文藝復興。這五件事從表面上看好像是孤立的，實質(zhì)上互相之間是聯(lián)系與慘透的，通過各個國家的歷史現(xiàn)象來說明一個總的問題，即西歐的歷史正處在封建社會的解體、資本主義興起的發(fā)展時期。這節(jié)課先學習前三件大事。”

　　（二）關于提問

　　從心理學的角度說，提問可以激發(fā)學習動機，啟迪求知的欲望，點燃智慧的火花，是教學活動所必須的心理基礎。在講述新航路開辟時設計這樣的一個問題：“鄭和下西洋較之西歐人的遠洋航行有著時間早，規(guī)模大，航程遠的特點，但為什么在世界歷史上鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位顯要呢？”這個問題比較尖銳，可活躍學生的思維，使之更深層次地理解新航路開辟的后果。

　　（三）關于使用歷史掛圖

　　歷史地圖屬于“圖象性”教材，它通過簡明的地圖語言，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的時空概念。《新航路的開辟》圖用四種不同顏色的線條、箭頭表示，課堂小結時讓學生上臺演示，訓練動手能力。

　　（四）利用好課本中的插圖

　　初中生喜歡看課本中的插圖，有的學生還超越教學進度去翻看后面的插圖，有的還在課余時間用紙蒙在插圖上描繪。根據(jù)學生這一心理狀況，要充分利用課本中的插圖。如講述《蒙娜麗莎》時引導學生對她“謎一般永恒微笑”進行仔細觀察，使學生認識這不僅僅是一個活靈活現(xiàn)的人，而且是一個象征——對歐洲千百年來封建制度、宗教制度的蔑視及對新時代幸福生活的追求，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　三、教學基本思路

　　（一）意大利資本主義生產(chǎn)的最初萌芽

　　這一目力求化繁為簡，著重講清兩個問題：①資本主義萌芽為什么首先出現(xiàn)在意大利？②為什么工場手工業(yè)是資本主義生產(chǎn)萌芽的標志？

　　對工場手工業(yè)的分析是本節(jié)的難點，但鑒于學生的接受能力，教師只簡單說清工場手工業(yè)與手工作坊在性質(zhì)上的不同，點出工場手工業(yè)中工場主與工人之間的雇傭關系屬于資本主義性質(zhì)。

　　（二）新航路的開辟

　　這一目需講清新航路開辟的原因、條件、過程、后果。講述時要充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生閱讀課文，歸納出原因和條件。教師要補充說明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路開辟的重要條件。

　　新航路開辟的過程，課文提供的史料已相當豐富，可指定兩個學生朗讀，然后教師歸納：“兩個方向四條線。”指出向東方航行的迪亞士和達伽馬受葡萄牙王室的支持，向西方航行的哥倫布和麥哲倫受西班牙王室的支持。這樣便于學生記憶，也為下面講解西班牙、葡萄牙的殖民爭奪、劃分勢力范圍埋下了伏筆。

　　通過“鄭和航海與哥倫布航路”的比較，更深層次地理解新航路開辟的兩大后果。

　　（三）殖民掠奪

　　先在黑板上列出閱讀提綱

　　附圖{圖}

　　然后指導學生閱讀課本，找出西班牙、葡萄牙的擴張范圍及殺、搶、販賣黑奴的具體數(shù)據(jù)，揭示殖民掠奪的血腥本質(zhì)。同時讓學生繼續(xù)思考：“殖民掠奪有它血腥的一面，但在客觀上起了什么作用？”引導學生辯證地看問題。

　　（四）英國的圈地運動

　　首先，指出新航路的開辟，使英國的地理位置顯得重要，促進英國工商業(yè)的發(fā)展。特別是毛紡織業(yè)成為英國的主要部門，從而引發(fā)“圈地運動”。其次，點出“圈地運動”為資本主義的發(fā)展提供了大量的雇傭勞動力和資金。為了加深學生對“羊吃人”的圈地運動的理解，用投影機打出下列文字：

　　16世紀英國空想社會主義者托馬斯·莫爾在《烏托邦》一書中說：“綿羊本來是那么馴服，吃一點點就滿足，現(xiàn)在據(jù)說變成很貪婪很兇殘，甚至要把人吃掉。”

　　最后，讓學生找出

　　課文提供的英國海外貿(mào)易和殖民掠奪的具體事例。

　　（五）文藝復興

　　這一目著重講清兩個問題：

　　(1)什么是文藝復興？指導學生從背景、時間、地點、性質(zhì)和主要內(nèi)容等方面考慮分析。

　　在分析文藝復興的性質(zhì)時要指出：文藝復興不是古典文化的簡單模仿和發(fā)展，其實質(zhì)是一場新興的資產(chǎn)階級的文化運動，矛頭直指封建神學。

　　(2)文藝復興的代表人物及主要成就。

　　充分利用課本中的插圖，渲染這些人物追求真理、獻身科學的勇氣和精神。

　　然后用投影機打出文藝復興代表人物的成就空白表格，指定學生填寫，最后展示正確答案如下。

　　小結：“這兩節(jié)課我們學習了14-16世紀發(fā)生在西歐的五件大事。它們相互聯(lián)系，從不同的方面反映了封建制度解體和資本主義興起的過程。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，在地中海沿岸的意大利首先出現(xiàn)資本主義萌芽。商品經(jīng) 濟的發(fā)展刺激了西歐上層社會追求財富的欲望，使新航路開辟成為必要。隨著新航路的開辟，出現(xiàn)殖民者在亞非拉美的瘋狂殖民掠奪。英國的圈地運動反映了資本原始積累的血腥本質(zhì)，為資本主義的發(fā)展準備了條件。社會經(jīng)濟變化反映在思想文化領域則體現(xiàn)在文藝復興上，這是一場資產(chǎn)階級的文化運動，是為資產(chǎn)階級沖擊封建制度服務的。”

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1．教材簡析

　　《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2．教學目標

　　(l)理解課文內(nèi)容，認識桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；

　　學會按提綱背誦課文。

　　(3)學習課文按“總-----分------總”和按特點記敘的構思方法。

　　(4)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　(5)能仿照句式寫景物。

　　3．教學重點、難點

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的`前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。

　　難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

　　4．課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5．教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》。

　　二、說教法

　　1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養(yǎng)。

　　3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)創(chuàng)設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1．請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。

　　2．提出預習要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

　　3．檢查預習情況，輪讀課文。

　　4．學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1．學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2．精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　(3)檢查思考題②，課件出示句子：

　　漓江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　　④教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：

　　a．公園里的花真香啊，香得（）。

　　b．教室里真安靜啊，安靜得（）。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3．運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4．學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2．出示段意。(課后題2)

　　3．學生歸納、講評。

　　(五)總結全文，指導背誦。

　　1．按照板書，小結全文。

　　2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　五、說板書設計

　　桂林山水

　　贊賞-----描述

　　總述：甲天下？-----觀賞先看圖，進入佳景；

　　水（靜、清、綠）品文句，欣佳景；

　　分述后想象，玩賞佳景。

　　山（奇、秀、險）

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　學法：讀——找——品——誦

說課稿篇4

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好：今天我說課的題目是山東教育出版社《品德與生活》二年級下冊第一單元《我生活的地方》中的一課。

　　課標解讀：本課資源緊緊貼合《品生（社）課程標準》第一條與第四條中的內(nèi)容：（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創(chuàng)新生活；在與周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。（四）讓教與學植根于兒童的生活。兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。教學必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長。

　　教材分析：

　　教材選取了學生日常生活中較為熟悉的生活環(huán)境及有關事物為內(nèi)容符合了源于生活富于生活、高于生活、引導生活的教學理念。新課程標準中強調(diào)：教學中的一切活動必須圍繞“學生”這個主體來安排、運行。教師必須主動轉變教學觀念，重視學生的生成性資源，加強對學生的引導和鼓勵，進一步提高學生發(fā)展社會，認識社會，創(chuàng)造生活的額思維能力和動手能力。

　　學情分析：

　　我們的學生大部分是城鄉(xiāng)結合地區(qū)的孩子，在教學中針對實際情況，我努力做到：一、充分調(diào)動學生的視聽嗅的感官功能，讓學生在親身體驗下進一步感受事物的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生用心觀察的習慣，提高學生自主學習、主動學習的能力，二是通過調(diào)查研究，實踐操作培養(yǎng)學生自己做出決策的思維方式，并鼓勵與其他同學進行交流，進而激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的能力。三是拓展教學的合理設置，注重生成，努力提高學生的互動實效，促進學生“對話、合作、溝通”等生活能力的培養(yǎng)。

　　根據(jù)以上的教材分析及學情分析，我指定了以下的教學目標：

　　1、對生活周邊的事物有探究的興趣，能留意自己周圍生活的變化。

　　2、為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化感到高興與自豪。

　　3、憧憬家鄉(xiāng)的未來，愿家鄉(xiāng)的明天更美好。

　　4、通過課外調(diào)查初步培養(yǎng)學生搜集資料的能力。

　　并將能通過搜集資料發(fā)現(xiàn)自己周圍生活的變化，為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化感到高興與自豪作為本課的重難點。

　　活動準備：

　　老師：通過上網(wǎng)、查閱資料搜集城市變化的對比圖

　　學生：搜集有關自家小區(qū)周圍的新變化

　　二、為了更好的完成以上教學目標：我做了如下的設計：

　　(一)創(chuàng)設情境歌曲導入

　　(二)通過圖片多角度話家鄉(xiāng)變化

　　(三)匯報交流感受變化

　　(四)培養(yǎng)創(chuàng)新做家鄉(xiāng)的設計師

　　(五)總結升華

　　(六)作業(yè)設計

　　(七)板書設計

　　下面我就這幾大環(huán)節(jié)分別進行說明：

　　一、創(chuàng)設情境歌曲導入

　　首先我通過播放學生熟悉的《愛在文登》這首歌曲，讓孩子輕松進入本課，讓孩子有初步的熱愛家鄉(xiāng)，為自己生活在這么美這么發(fā)達的城市而感到高興，繼而提出問題：說到了家鄉(xiāng)，此時你最想了解家鄉(xiāng)的什么？引出課題《我家門前新事多》

　　【設計意圖：播放《愛在文登》的歌曲視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受到文登的美麗，引領學生進入文本，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。】

　　二、通過圖片多角度話家鄉(xiāng)變化

　　課前我通過搜集整理了城市新舊變化的圖片播放給孩子看，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)近幾年的變化，像平房變成了樓房，道路開闊了等，教師做適當?shù)囊龑В寣W生了解家鄉(xiāng)近幾年確實發(fā)生了不小的變化。

　　【設計意圖：通過課件的演示，讓學生直觀地看到家鄉(xiāng)的昨天和今天在居住環(huán)境中的不同，從而在內(nèi)心深處得到心靈的震撼，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。通過新舊文登的對比，讓學生說出自己內(nèi)心的感受，從而發(fā)展學生的思考與判斷能力，正確認識家鄉(xiāng)的新變化，得到心靈的震撼與啟迪。】

　　三、匯報交流感受變化

　　在教學之前，我要求學生自己去調(diào)查、了解生活地方的變化，用自己喜歡的方式記錄下來。并在課堂上留出了大量時間，讓學生小組交流學習，通過全班的交流鞏固所學的知識。

　　【設計意圖：家鄉(xiāng)的變化不單單是環(huán)境發(fā)生了變化，道路交通、生活等其他方面也同樣變化很大，課前搜集資料培養(yǎng)了學生的觀察能力。課中通過小組合作形式讓學生交流，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，并進一步了解了家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)的美麗，升華學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感，也為自己是文登人而感到自豪。】

　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新做家鄉(xiāng)的設計師

　　本課的教學不僅要讓學生了解自己家鄉(xiāng)的變化，更重要的是要激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)未來建設出力的這樣一種情感，所以在教學環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個讓學生做未來城市設計師的內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習情感，并把品德教育自然融在其中。

　　【設計意圖：充分發(fā)揮學生的想象力，動手能力和對事物自主決策的能力。教師加強正面引導，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，創(chuàng)造生活的愿望。】

　　五、總結升華

　　此環(huán)節(jié)我通過提出問題：我們的城市發(fā)生了這么大的變化，你有什么感受，心情怎樣？我們的城市會發(fā)生這么大的變化，生活水平越來越高，靠的是什么？將未來社會的接班人的任務拋給學生，讓學生有熱愛家鄉(xiāng)的情感，了解自己肩負的重任—未來社會的接班人。

　　【設計意圖：總結本課內(nèi)容，引導學生做一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人。】

　　在準備這節(jié)課的過程中，我收獲了很多，同時也認識到了自己還有很多不足，希望領導老師多提寶貴意見，謝謝大家！

說課稿篇5

　　一、說教材。

　　本單元的文言文基本都是屬于議論抒情一類的文章，學習本單元，在提高學生文言水平的同時，結合課文內(nèi)容，適時進行人文關懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。

　　本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關警言以自勵。

　　二、說目標。

　　1、知識能力目標：①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點文言詞；②賞析精彩妙點，積累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

　　2、過程、方法目標：①引導學生反復朗讀，自譯文本；②引導學生精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

　　3、情感、態(tài)度價值觀目標：聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。

　　教學重點：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。

　　教學難點：理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

　　三、說教法、學法。

　　1、誦讀法。

　　新課標規(guī)定：“閱讀教學要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感；”在文言文教學過程中，只有對課文反復誦讀，才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達能力。

　　2、自主——合作——探究。

　　課堂上，調(diào)動各種手段，引進競爭機制，通過自主學習，分組合作，讓學生的眼、耳、腦、手各個感官都調(diào)動起來，整個過程，學生是主角，課堂則是學生的舞臺，教師是導演，搭臺引導學生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導，讓學生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學習。學生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，各項教學目標能落到實處，同時學生在自主——合作中也能逐步學會學習。

　　四、說教學過程。

　　本課主要設計了“談話導入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養(yǎng)語感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進行教學。

　　第一環(huán)節(jié)———設置懸念，激趣導入：

　　屏幕打出對聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”讓學生猜猜他是誰。由此激發(fā)興趣，引導學生走進諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

　　俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。”因此，要完成一堂課的教學任務，就必須提高學生的注意力。要提高學生的注意力，就必須激發(fā)學生的學習興趣。懸念式的導語能抓住學生的好奇心理，使學生很快進入課文特定的情景，為下面課堂教學做好鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語感：

　　１、聽讀體會

　　聽音頻朗讀，要求學生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語氣語調(diào)的變化。

　　示例：

　　非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。

　　２、學生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。

　　3、朗讀感悟

　　通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進行多方位評價。

　　呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”《語文課程標準》也一再強調(diào)，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎。

　　第三環(huán)節(jié)——譯讀文本，合作質(zhì)疑。

　　初四學生已經(jīng)具備了相當?shù)奈难曰A，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學生運用已經(jīng)掌握的文言知識，借助書下注釋或工具書自行解決。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進行探討交流，如果小組內(nèi)確實解決不了的，可以在班級交流展示成果的時候提出來，由別組的同學來解答，實在難度很大難以解決的問題，由老師點撥、提示引導學生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結果，這樣學生的自主學習能力會得到提升。

　　在全班交流完疑難后，老師先找學習水平高的同學通譯文章，然后再同桌互譯，老師強調(diào)重點文言詞語和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來，學生基本做到字詞能當堂消化，課堂效率也會提高。

　　第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。

　　這一環(huán)節(jié)，引導學生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。

　　１、讀警句，談感受。

　　圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個問題，深入討論交流，使學生能夠把握整篇文章內(nèi)容。

　　而后，用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個警句？可結合歷史故事，也可聯(lián)系生活實際，談談你的理解和受到的啟發(fā)”將學生的思維拓寬拓深。

　　如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。可結合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導理解。“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠”的關系，讓學生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀，使學生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向。“年與時馳，意與歲去，遂成枯落”點撥學生聯(lián)想已學過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華。

　　這樣，在默讀思考交流的過程中，不僅加深了學生對文本理解，也會使思想受到凈化，為樹立正確的理想觀打下良好基礎。

　　２、熟讀成誦，積累警句。

　　新課標強調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導背誦。使學生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達到熟讀成誦。

　　第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)

　　“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請同學們課外收集有關他的故事、名言、成語，以小組為單位進行研究性學習，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關系。”這一作業(yè)的設置，不僅將學生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時又一次把學生的情感推向高潮。

　　本課的板書，

　　以“修身”“治學”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非澹泊無以名志，非寧靜無以致遠”為主體。這一板書，既可以提示思路，幫助學生加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學重點，是師生語言交流的有益補充。

　　本課件主要采用powerpoint，制作，插入圖片、音頻、文字資料，畫面背景古色古香，與課文的情境相稱，讓學生在視覺的享受中激發(fā)學習的興趣，另外設置了超級鏈接，各界面交換自如，每一個略有微機常識的老師都能操作使用。

　　課堂教學是一門藝術，我愿與大家交流分享，如有不當之處，還敬請各位領導老師批評指正。謝謝！

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