小學數學《小數加法》說課稿

時間：2021-08-19 15:40:57 說課稿我要投稿

小學數學人教版《小數加法》說課稿

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的小學數學人教版《小數加法》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學人教版《小數加法》說課稿

小學數學人教版《小數加法》說課稿1

　一、說課標：

　　《新課標》指出，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力，因此在教學本節課時，通過去書店購書的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

　　二、說教材：

　　《小數加法和減法》是蘇教版小學數學第九冊第三單元第一課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此；據本節課的地位及要求確定了以下三個方面的數學目標：

　　1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。

　　2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。

　　3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。

　　教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯系。

　　教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

　　三、說教法、學法

　　在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

　　四、教學程序：

　　調查分析：

　　在教學小數加法和減法前我對曾對班內幾位同學進行了一次簡單的調查，發現已經有部分學生會計算小數的加法和減法，對于許多學生已知結論的課該如何去上？

　　在教學安排上，依據學生的認知水平和知識掌握程度，設計了三個教學層次：

　　(一)情境導入、激發興趣

　　新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了體現數學與生活的緊密聯系，我采用了去書店購書的情境導入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續學習搭起了現實生活與抽象數學的橋梁。

　　(二)循序漸進，探究新知

　　數學知識的形成有著固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：

　　(1)讓學生根據所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統的學習。

　　(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算。提問：擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，為“小數點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數為什么這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學生試做另一道加法題，在此基礎上啟發學生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關鍵是什么？以便學生領會小數加法的計算方法。

　　(3)在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

　　（4)“試一試”的練習讓學生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學生知道一般要根據小數的性質進行化簡。

　　(三)深化練習、鞏固新知

　　練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

　　1、礎知識練習：練一練（口算），判斷改錯，練習二1-3

　　2、應用性練習：練習二4-5

　　（五）教學過程

　　一、情境導入、激發興趣

　　同學們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店里也有許多關于數學的問題，下面就是其中之一。

　　二、循序漸進，探究新知

　　1、出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下：

　　《哈里波特》《快樂數學》《蠟筆小新》

　　2.58元3.15元5.79元

　　根據這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？

　　2、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）

　　買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？

　　買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？

　　一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

　　一本《哈里波特》比《快樂數學》便宜多少元？

　　3、教學小數加法計算法則

　　①出示：買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？

　　用什么方法計算？怎樣列式？（板書算式）為什么用加法算？

　　②討論計算方法：

　　根據我們以前所學習的知識能解決嗎？（可以讓學生先小組討論，然后大堂交流）

　　把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算（板書計算過程，并說出最后結果）

　　擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數位對齊）

　　計算后再把結果轉化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）

　　你能不能直接用

　　小數計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數位對齊，只要把小數里的什么對齊？（板書小數加法豎式）

　　第二題你會做嗎？完成在練習本上。集體訂正。

　　③討論：通過上面兩題的練習你覺得小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方？小數加法的關鍵是什么？

　　④小結：小數加法和整數加法一樣，都要把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。

　　4、教學小數減法計算法則

　　①第三、四題怎樣列式？5.79-3.15你會算嗎？自己試一試

　　②誰來提醒大家小數減法要注意些什么？

　　③3.15-2.58可以自己試一試

　　這一題與上一題有什么不同？（退位）小數退位應遵循什么規則？

　　④小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點要怎樣點?

　　⑤小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。

　　5、剛才通過學習我們知道了小數加減法的計算法則，你覺得小數加減法應遵循什么方法？（整數加減法）不同的是特別要注意什么？（小數點對齊）

　　6、今天我們學的是小數的加法和減法，是書上8、9頁的內容，回去后大家在仔細看一看。

　　7、完成“試一試”

　　學生可以先獨立完成，然后比較在結果上和前面幾題有什么不同的地方，小數末尾的0可以怎樣處理，為什么？

　　8、今天你學會了什么？

　　三、深化練習、鞏固新知

　　1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什么。

　　完成“練一練”第2題。

　　完成“練一練”第3題。重點交流第1、3題怎樣算

　　2、二第1、2、3題。

　　3、判斷改錯：（數位不對齊的，小數末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）

　　4、做練習二第4、5題。

小學數學人教版《小數加法》說課稿2

　　小數加法的意義和計算法則

　　教材位置：人教版九義教材六年制小學第八冊教科書第111——112頁的例1及相應“做一做”和練習二十六第1題。

　　教學目的：1、使學生理解小數加法的意義，初步掌握計算法則，能夠較熟練地筆算小數加法。

　　2、培養學生的遷移、類推能力。

　　3、滲透數學“來源于生活，又運用于生活”。

　　教具準備：多媒體課件。

　　學具準備：草稿紙若干。

　　教學重點：相同數位對齊。

　　教學難點：小數點對齊。

　　教學方法：探究式學習法。

　　學情分析：學生已對多位數筆算方法有較深的認識及熟練準確的計算，對小數的數位也在上一章節有明確的認識，只是在“怎樣才能盡快地使小數的相同數位對齊”這一觀念上需要摸索、比較，得到明確的認識，形成計算小數加法的能力。

　　學生在整數加法的計算法則中已有相當的了解，并對其重要性已有較深的認識。

　　整數加法筆算時是先將個位對齊以達到相同數位對齊的目的，小數則應抓住小數的特征，將小數點對齊來達到相同數位對齊的要求。

　　學生在整數加法的基礎上，通過類比推理，將知識遷移，很容易理解。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、誰的豎式最漂亮，計算更準確。

　　4235+54783251+438

　　7621+375434320+317

　　小組內完成后，討論下列問題。

　　1列豎式時要注意什么?怎樣列豎式更快捷?

　　2計算時要注意什么?

　　2、整數加法的意義是什么?它的計算法則是什么?

　　二、激趣導入。

　　1、提問：夏天到了，你最喜歡吃什么水果?

　　2、聽故事，做數學。

　　明明和媽媽到自選商場買西瓜。媽媽選了一個小一點的瓜，在電子稱上一稱，是3735克。明明選了一個大一點，有4075克。你能算出他們一共買了多少西瓜嗎?

　　3、抽一生列式板演，全班齊練。

　　4、繼續聽，繼續算。

　　后來，他們到收銀臺，可收銀臺阿姨的稱量數據卻發生了變化，上面全是以“千克”為單位的，你能說出他們西瓜的重量嗎?

　　你還會求出他們一共重多少千克嗎?

　　5、揭示課題：

　　小數加法的意義和計算法則

　　三、新授。

　　1、小數加法的意義。

　　同整數加法一樣，都是把兩個數合并成一個數的運算。

　　2、小數加法的計算法則。

　　剛才有的同學說會，現在各小組一齊完成豎式計算并討論以下問題：

　　(1)小數與整數比較，有什么特征?

　　復習整數加法的計算，讓學生進一步鞏固相同數位對齊的認識。

　　為小數加法的意義和法則的類推作理論鋪墊。

　　設問起疑，引起學生的興趣，提高學生的注意力。

　　體現數學來源于生活，生活中到處存在數學問題。

　　進一步復習鞏固單位換算的知識，為引出課題作準備。

　　類比推理的運用，訓練學生知識遷移能力。

　　(2)列豎式時注意：整數先將個位對齊，小數應先將什么對齊，以達到相同數位對齊的

　　目的?

　　(3)小數計算后，結

　　果末尾是“0”應怎么辦?它的理論依據是什么?

　　3、指導看書P111。

　　4、試練。

　　完成P111做一做并回答問題。

　　四、延伸拓展。

　　1、你會用兩種方法計算嗎?

　　1元8角7分+3角2分

　　7角6分+3元4角4分

　　2、聽故事，列算式：

　　小玲到商場買來3米2分米繩子，付了1元9角2分錢，后來發現不夠，小麗又去買了2.8米，付了1元6角8分。一共買了多少繩子?付了多少錢?

　　五、鞏固訓練。

　　4235+574837251+438

　　4.235+5.7483.7251+4.38

　　42.35+5.74837.251+4.38

　　4.235+57.48372.51+4.38

　　六、板書設計。

　　小數加法的意義和計算法則

　　3735克 3.735千克

　　+4075克 +4.075千克

　　7810 7.810千克

　　7810克=7.81千克3.735+4.075=7.81(千克)

　　在完成小數的意義的推理以后，讓學生思考小數加法法則向整數加法法則的類推。

　　初步學會對加法法則的運用。

　　加深學生對整數加法和小數加法法則的理解及綜合運用知識的能力。

　　訓練學生分類整理知識的能力，體現出運用知識解決生活中實際問題的觀念。

　　加深對計算法則的理解，能運用法則準確計算。

　　該板書簡潔、明了，既體現出整數加法向小數加法的過渡，又體現了一題多解的方法，是對該堂課內容的濃縮。

小學數學人教版《小數加法》說課稿3

各位領導、老師：

　　大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第47、48頁。

　　一、說教材：

　　本節課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。

　　這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

　　二、說教學目標：

　　根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個方面的.教學目標：

　　1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

　　2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

　　3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。

　　依據課程標準和教學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

　　三、說教法、學法：

　　本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

　　四、說教學過程：

　　根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：一、創設情境，引入新知；二、自主探索，發現方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。

　　（一）、創設情境，引入新知

　　1、出示例1的情境圖

　　首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式

　　2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。

　　（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）

　　（二）、自主探索，發現方法

　　1。在教學例1的第

　　（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

　　學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

　　2。在教學例1的第

　　（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

　　（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）

　　3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

　　4。最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？

　　（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）

　　（三）、深化認識，實踐應用

　　1。基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。

　　做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9。9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。7。56減4。56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。

　　做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

　　2。應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”

　　讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。

　　（四）、歸納總結，提高認識

　　引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。

　　通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

　　縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。

　　以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

　　謝謝大家！

小學數學人教版《小數加法》說課稿4

　　一、說教材

　　1、教學內容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數加法和減法。

　　2、教材簡析

　　（1）課型：新授課。

　　（2）基礎知識: 小數的意義和性質以及整數加減法。

　　（3）主要知識點：小數加減法的算理和算法。

　　（4）后續知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。

　　（5）教學重點：小數加減法筆算方法。

　　教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊。

　　3、教學目標

　　（1）學生自主探索小數加減法的豎式寫法。

　　（2）小數加減法筆算的一般方法，小數點對齊。

　　（3）學生能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

　　二、說教法

　　第一，緊密聯系生活，創設問題情境。

　　第二，教師大膽放手，學生自主探索。

　　第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。

　　三、說學法

　　在學法指導上，我采取、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：

　　（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發現；

　　（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。

　　四、說教學過程

　　本節課我準備按以下五個環節進行教學。

　　（一）、創設情境、復(轉自數學吧 )習舊知，引入新課

　　出示一個整數加法算式：7680＋274=

　　師：同學們，你們這是一道什么算式？(學生回答)

　　師：對，這是一道我們早已學過的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？

　　算出結果后，你怎樣證實你算的結果是正確的。

　　學生獨立計算，并選其一展示。

　　師：同學們，誰來說說你是怎么算的。

　　點一名學生說說算理。

　　師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來學習《小數的加法和減法》(板書課題)

　　師：請大家看課本，是2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？

　　學生回答。

　　師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？

　　1、交流信息，看課本決賽成績統計表。

　　師：同學們，看了這個成績表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？

　　學生回答。

　　師：從決賽的各輪成績中，你發現了哪些數學信息？

　　學生回答。

　　2、提出問題，解決問題。

　　師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？

　　(要求學生把問題寫

　　在預備好的紙條上)

　　隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。

　　（二）、自主探索、探尋解決問題的方法

　　師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

　　1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。

　　(1)探索嘗試。

　　(2)匯報交流。

　　①小數加法

　　師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。

　　53.40＋58.20=111.60(分)

　　53.40＋58.20=111.60

　　首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，……最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。

　　師：他算得對嗎？誰有補充？

　　師：大家覺得這兩個結果有什么區別？通常情況下，計算的結果小數末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學生的發言靈活把握。)

　　②小數減法

　　師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。

　　53.40－49.80=3.6(分)

　　53.40－49.80=3.6

　　首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。3.60化簡后是3.6。

　　(3)總結算法，交流小數加減法和整數加減法有什么區別。

　　師：在計算小數加、減法時應該注意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。

　　列豎式時首先把小數點對齊，也就是要把相同數位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。

　　師：你們說說小數加減法與什么加減法計算很相似？

　　師：我們也可以說小數加減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點，還要在結果中點上小數點。最后的結果中小數末尾的0要去掉。

　　師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結小數加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。

　　(4)驗算

　　師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)

　　（三）、設置情境，練習實踐

　　1、數學小醫生，看看誰的醫術高（設計一些出錯的小數加減運算題讓學生改正）。

　　2、計算下面各題，并驗算。

　　①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

　　3、解決生活中的實際問題。

　　4、思考題。

　　（四）、全課總結

　　通過今天的學習，你都有哪些收獲？

　　（五）、布置適量的課外作業

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