幼兒園科學說課稿

時間：2021-08-08 18:36:47 說課稿我要投稿

幼兒園科學說課稿模板錦集七篇

　　作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園科學說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

幼兒園科學說課稿模板錦集七篇

幼兒園科學說課稿篇1

　　撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面小編以幼兒園科學《動手做玩具》說課稿為例，為大家介紹說課稿的寫法。

　　各位評委老師：

　　我說課的題目是幼兒園科學《動手做玩具》。

　　一、說設計意圖

　　一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。因此我設計了此活動。此活動的目標是：

　　1、啟發幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具，增進環保與創新意識。

　　2、鞏固幼兒練習不同的方法和技能，培養幼兒動手動腦能力。

　　3、學習與同伴合作制作玩具，體驗成功的快樂。

　　二、說活動準備

　　人們常說：成功總是伴隨有準備的人。所以，我為本活動做了充分、細致的準備工作。1、VCD、電視機、CAI課件。2、一次性物品：快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等，即時貼、毛線等(人手多份)、剪刀、漿糊。3.輕音樂磁帶、錄音機。

　　三、說活動重難點

　　中班幼兒思維特點是，以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過渡，所以科學地引導幼兒大膽想象，大膽地創造是活動重點。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發展，因此，訓練幼兒對自己的作品進行介紹，連貫地講述.是活動的難點。

　　四、說教法

　　本課我采用了游戲法、啟發提問法、討論法、操作練習等教學方法。

　　1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學方法。

　　2、我運用啟發性提問法來引導幼兒有目的仔細觀察，積極思考大膽創作。

　　3、討論法可培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方法、形式來表現.交流,分享探索的過程和結果，發展語言表達能力和創造性思維能力。

　　4、操作練習法不僅能培養幼兒動作的協調性、靈活性，還可以培養幼兒獨立思考，克服困難的學習能力，

幼兒園科學說課稿篇2

　　尊敬的各位專家評委：

　　大家上午（下午）好！我是號

　　今天我說課的題目是：幼兒園中大班科學活動《》（板書課題）

　　本次活動，我準備從說教材、說活動方法、說活動流程等方面向各位評委加以說明。

　　首先說教材：本次活動是科學領域的重要組成部分，大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，但孩子有時會缺乏科學性，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實中的道理。《指南》明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。教師要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

　　依據《指南》的要求，結合幼兒的認知基礎、年齡特點和本次活動的內容，我擬定了以下活動目標

　　1.認知目標：在積極動手探索中，感知現象，初步了解原理。

　　2.能力目標：學習用圖畫或其它符號記錄探索結果。

　　3.情感目標：萌發幼兒對現象的興趣和求知欲望。

　　在吃透教材的基礎上，根據大班幼兒的學習特點，認為本次活動的重點是：使幼兒主動參與探索活動，了解現象。

　　活動難點是：幼兒能創造性地用圖畫或符號來表現自己的發現。

　　以上我說的是教材，下面我說說活動方法。

　　先說教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。我采用觀察指導法、演示法、談話法、記錄法等方法開展本次活動。新《指南》提出：“教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”活動中，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發式的提問引導孩子，還采取適宜的方法組織教學。

　　再說學法：

　　在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重點和難點，

　　《指南》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：操作法、記錄法、體驗交流法等

　　根據本次活動的目標和幼兒的認知基礎，我做了以下準備：

　　幼兒人手一份、記錄卡、記號筆等

　　我解說的第三個方面是活動流程

　　根據本次的活動內容及中班幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重點和難點，結合《新指南》精神，我把活動過程設計為以下幾個環節。

　　一、猜測活動，引起興趣。

　　剛開始，我先為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。這一環節我先讓幼兒自由討論。幼兒在同伴中討論能暢所欲言，無拘無束地說出自己的

　　理解與看法。同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現了幼兒的主體地位，在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發表，并加以肯定和鼓勵。

　　興趣是幼兒學習的動力和源泉，通過談話，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心、探究欲望，進而順利地進入下個活動環節。

　　二、自主探索，獲得感性經驗。

　　我為幼兒提供豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。因為這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，我通過讓幼兒動手操作，感知和了解現象，完成重點目標。

　　三.再次探索，記錄操作結果

　　由于我準備的記錄表的形式是第一次使用，此時我會邊出示記錄卡邊問：小朋友你們知道這是什么標志嗎？然后我通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及標志，為接下來的記錄活動做好準備。通過記錄，使幼兒對一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。

　　此環節我通過再次探索，并記錄探索結果，讓幼兒充分了解本次活動的內容，激發了幼兒積極參與活動的欲望，讓幼兒從中感受到快樂，提高了幼兒的思維能力，突破了難點目標。

　　四.交流結果，驗證總結。

　　我這樣給孩子提出要求：請你看著自己的記錄表，說說你是如何操作的，又發現了什么呢？

　　在這里，我盡量為幼兒提供一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，盡情表達交流，不僅發展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。

　　五.引導歸納，拓展延伸。

　　利用開放式提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內容，然后，教師再圍繞活動重點和活動方法進行最后的歸納和總結，最后，在歸納和總結的基礎上，我又設計了活動延伸：（請小朋友回去找一找）這樣使活動并沒有完全結束，讓他們帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。其目的是開發幼兒的智力，提高幼兒的自主創新能力。本次活動我遵循了“玩中學，學中樂”的幼兒教育理念，結合幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者等身份，通過操作體驗、啟發式提問法、演示法、記錄法等教學方法，為幼兒創設了自主探索、交流發現、感知體驗的學習環境，從而達到了本次活動的目標。

　　總之，在設計本次活動的過程中，我自覺運用《指南》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性和靈活性。最大限度地激發了幼兒的好奇心和探索欲望，為幼兒的全面發展奠定基礎。

　　尊敬的專家評委，我的說課到此結束，請大家多提寶貴意見，謝謝！

　　（鞠躬，擦掉黑板。）

幼兒園科學說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：《幼兒園教育指導綱要》強調：科學教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。 “奇妙的靜電”這一活動，正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作愿望而產生的。讓孩子們認識靜電現象，知道摩擦起電的原理，激發幼兒好奇心和科學探索的欲望。

　　2、幼兒現狀分析：在日常生活中，幼兒脫衣服時聽到過噼噼啪啪的聲音；梳頭發時頭發被梳子吸起來了，創設本次活動，旨在讓幼兒更進一步了解這些靜電現象，知道物體摩擦后會產生靜電。

　　3、目標定位：

　　一、樂意探索，體驗摩擦起電的樂趣。

　　二、能夠運用各種材料大膽探究，細致觀察并記錄實驗結果。

　　三、知道物體摩擦后會產生靜電。

　　4、活動的重點和難點：

　　活動重點：知道物體摩擦后會產生靜電

　　活動難點：能夠運用各種材料大膽探究，細致觀察并記錄實驗結果。

　　5、活動準備：

　　（1）知識經驗準備

　　幼兒已經能夠在生活中初步感知摩擦起電現象。

　　（2）物質材料準備

　　鉛筆、塑料尺、彩筆、梳子、木筷子、吸管、綢布、碎紙屑、記錄卡等實驗材料。

　　（3）環境準備：幼兒圍坐成6小組，每組6人。

　　二、說教法與學法

　　活動教法主要采用情境教學法、演示法、提問法等教法。

　　幼兒學法主要采用觀察法、實驗法、記錄法、交流表達等學法。

　　三、說活動過程

　　教學活動設計為以下5大步驟，依次是魔術導入，激發興趣；嘗試實驗，感知靜電；設想材料，記錄結果；實驗驗證，交流表達；活動結束，教師小結。

　　（一）、以變“魔術”導入活動，引起幼兒學習興趣。

　　老師今天要給小朋友們變個魔術，要把小紙屑沾到尺子上面，請大家想一想，怎樣才能讓小紙屑粘到尺子上？（用雙面膠、膠水、透明膠布、水等方法）更深層次提問：如果不用雙面膠、膠水，也不用膠布，誰能想一個更好的辦法，讓尺子把紙屑吸起來？（尺子不要挨住小紙屑，但能把小紙屑吸起來）通過這個魔術導入，充分激發了幼兒的積極性。

　　（二）、幼兒嘗試——“小紙屑被吸起來了”

　　教師出示綢布、尺子和紙屑，讓幼兒自己先想再嘗試，之后教師引導幼兒嘗試。提問：為什么尺子在綢布上摩擦后會把小紙屑吸起來呢？（幼兒自由回答）

　　教師小結。接下來教師示范，讓幼兒感知靜電的時間在尺子上停留的時間很短，所以紙屑很快掉下來了。進一步提出問題：尺子在綢布上摩擦后能產生靜電吸起小紙屑，那它還可以在什么地方摩擦后，也能產生靜電吸起小紙屑呢？（衣服上、頭發上、褲子上、襪子上、皮膚上等。）幼兒嘗試用尺子在衣服、褲子、頭發、皮膚上摩擦看會怎么樣？這一環節教師提問步步升入，引導幼兒先動腦再動手。

　　（三）、猜一猜——“還有什么東西通過摩擦后能產生靜電，也可以吸起小紙屑？”

　　幼兒對可能“摩擦起電”產生了濃厚的興趣，也有了初步的認識，教師可以再提出新問題：“除了尺子在綢布上、衣服上、褲子上、頭發上等，摩擦后產生靜電，還有什么東西通過摩擦后也可以產生靜電，吸起小紙屑呢？（幼兒猜想：如鉛筆、筷子、吸管、彩筆、梳子等。）這一環節體現了教師面對問題提出假設。

　　（四）、試一試——“看看我的想法對不對”

　　也許有一些小朋友和別人的預測結果不一樣，那么我們可以用什么辦法來驗證預測的答案呢？（做實驗）。于是老師出示不同的材料，積極支持幼兒驗證，讓幼兒自己把實驗的結果記錄下來，交流表達。動手實驗，這是一個非常重要的環節，它的目的是證實和推翻實驗前所提出的假設，讓孩子親自操作、動手實驗的探究過程中得出結論。記錄實驗信息，幼兒記錄實驗結果用“√”和“×”來表示，出現不同的實驗結果，還可合作進行再次試驗，直到得出初步一致的結論。表達交流，幼兒把實驗結果進行討論交流，如：彩筆在頭發上，皮膚上、桌子上摩擦能產生靜電等，孩子們積極主動、有很高的探究熱情和交流愿望，這一環節進一步把探究引向一個明確的方向，同時也使幼兒學會了相互尊重、相互交流經驗和分享合作。

　　（五）、活動結束

　　教師總結生活中隨處可見的摩擦起電現象。讓小朋友們以后要注意觀察，看看什么東西摩擦后也會產生靜電，把它記錄下來，和小朋友一起分享。

　　四、說活動特色：

　　1、內容貼近孩子們的生活，所用的材料也是孩子們生活中常見的，如：鉛筆、梳子、尺子、彩筆、吸管等，只不過孩子們從未觀察、探索過這些材料摩擦后發生怎么樣的變化，用孩子們并不陌生的內容和熟悉的材料，引發孩子們仔細觀察、主動操作和主動思考，符合“做中學”的思想。

　　2、活動過程中體現了“做中學”的四大環節：

　　①面對問題提出假設 ②動手實驗 ③記錄實驗信息 ④ 表達交流

幼兒園科學說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現，并使他們感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善于發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬松的探究環境。

　　中班幼兒會對水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學活動《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。一般來說，孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動的目標定為：1、通過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。2、嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。3、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。

　　二、教學準備

　　在制定活動目標時，我們根據《綱要》對科學領域的要求，盡量創造條件讓幼兒參與，使他們感受科學探究的過程和方法。注重培養幼兒動手操作能力和記錄科學的能力，注重面向全體幼兒，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，為此，我們準備了豐富的可操作性材料：1、每位幼兒一個杯子，記錄表一張。2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個空籮筐讓幼兒分類用。3、大記錄表一張。

　　三、教法學法

　　這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，根據教學目標，我們在教學過程中，運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。同時還在各個不同的教學環節中穿插運用了講述法、啟發聯想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。

　　四、活動過程：

　　本次活動我們主要分為以下個部分：

　　以變魔術的形式引入——實驗、觀察、交流區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水——發現能吸水的東西的飽和現象——用學到的東西解決生活中實際問題

　　第一部分：以變魔術的形式，引起幼兒興趣。

　　首先創設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因。

　　第二部分：幼兒實驗，區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。

　　幼兒通過實驗操作發現有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參與，探索新知識這部分是本次活動的重點。注重培養他們的觀察、比較能力。

　　第三部分：發現能吸水的東西的飽和現象

　　在此我故意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做實驗的時候發現了一個問題，你們說毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什么我發現這個杯子里的水沒有被毛巾(海綿)吸掉呢?

　　這這個部分我們運用了討論法、講述法來讓幼兒了解飽和現象。

　　擴散經驗，這樣讓幼兒學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察了解自然物的目標。

幼兒園科學說課稿篇5

　　活動目標

　　1、讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。

　　2、培養中班幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。

　　活動準備

　　1、兩個金魚缸(一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

　　2、人手一條毛巾，人手半杯水。

　　活動過程

　　一、教師導入課題

　　1、請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?

　　2、師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水，一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?(引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)

　　二、讓幼兒動手操作

　　1、請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

　　師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?為什么?(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的)

　　2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

　　師：現在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)

　　3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。

　　師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣?

　　4．請幼兒講述實驗結果。

　　師：現在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪里去了?(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)

　　5．擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。

　　6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。

　　師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣?水又會怎樣?(引導幼兒講出豆子會腐爛，會發芽，水會變黑變臭)

　　三、教師總結

　　師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進了金魚缸里，水立刻變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進河里，不要污染我們的小河，我們要學會保護環境，好嗎?

　　中班常識活動“有趣的水”充分體現了嘗試教學的精髓“先練后講”，強調以學生為主體的原則。

　　活動開始請幼兒猜謎，充分地調動了幼兒的情緒，創造了良好的學習氛圍，由此引導幼兒認識到水是透明的這一特征。

　　嘗試1：

　　提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發現水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結論：水是會流動的。

　　嘗試2：

　　提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發現石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經驗來進行講述還有哪些東西能被水溶解。

　　活動結束：

　　讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發了幼兒保護環境的情感。

幼兒園科學說課稿篇6

　　1、制作紙飛機

　　和孩子們一起制作紙飛機，可以教給他們一些基本的制作方法，然后每個人去自己制作，并嘗試著將它們飛起來。將孩子們帶到戶外，讓每個孩子將自己制作的'飛機飛起來，看誰能將飛機飛得遠些。

　　向孩子提一些問題：如：你注意飛機是怎樣飛得嗎？幫助一些孩子調整自己制作的飛機，使其能飛起來，并飛得遠些。

　　設定一個目標，看誰的飛機能到達那個目標。

　　2、高處向下拋物體

　　收集不同形狀、重量、大小的小物品，如羽毛、小石頭、橡皮擦、皮球等一些不太重，不會掉下來造成傷害的物品。

　　向孩子們提問：這些東西會怎樣從空中落地？是直接落地還是飄著落地？是很快地落地還是很慢地落地？

　　如果孩子們喜歡一些其它東西試驗，也可讓他們進行選擇，但一定要保證安全。

　　針對以上的一些問題，在嘗試每種物品落地時，可以讓孩子們先猜想一下可能的結果。

　　3、讓球在管子里滾動

　　收集各種長度的PVC管子，或是用卷紙中間的紙管子，將它們連接起來。盡可能使這些管子在一條線上，使其能讓一個球通過。

　　讓孩子們盡可能設計自己的小球通道，盡可能地將管子做得長一些。

　　怎樣才能使小球通過設計的管子而不停下來呢？

　　4、滑動物體

　　如果是在冬季，外面的地面結冰，人走在上面不小心是會滑倒的。孩子們有這樣的經歷一定會對滑動有經驗。

　　可以設計幾種斜坡，斜坡可以考慮用不同的材料，光滑的和不光滑的，從而使在上面的物體下滑的速度不同。

　　和孩子們一起嘗試在這些不同的斜坡上滑動某些物體，看它們在不同的斜坡上下滑的快或慢。

　　還可以在同樣的斜坡上采用不同的物體，看同樣的斜坡上，哪些物體下滑的快或慢。

　　每一種實驗都要和孩子進行必要的討論，談他們的發現，歸納他們看到的結果。

幼兒園科學說課稿篇7

　　說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。幼兒園科學的說課稿應該怎么制作?

　　幼兒園科學說課稿范文

　　一、說教材

　　《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧，紙會飛起來!”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。

　　根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。

　　根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：

　　1、引導幼兒積極參與探索活動，發現紙的不同特性。

　　2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果，樂意與同伴交流。

　　3、培養幼兒探究精神與分享經驗的愿望。

　　活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

　　二、說活動準備

　　1、環境創設：師生共同布置時裝表演的舞臺

　　2、經驗準備：

　　(1)教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等。

　　(2)幼兒有記錄、操作活動的經驗。

　　3、物質準備：

　　(1)時裝表演的VCD

　　(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

　　三、說教法學法：

　　1、課件激趣法：

　　托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察： “模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的欲望。

　　2、記錄比較法

　　《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態東西，通過思考和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我采用了記錄比較法，它可讓幼兒把在探索中的發現及時地記錄下來，并通過比較，發現它們之間的秘密。活動中，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同?”然后把發現記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

　　3、多感官觀察發現法：

　　《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

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