小學五年級數學經典說課稿

時間：2021-07-28 11:17:05 說課稿我要投稿

小學五年級數學經典說課稿匯總合集

　　作為一名老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學五年級數學經典說課稿匯總合集，希望對大家有所幫助。

小學五年級數學經典說課稿匯總合集

小學五年級數學經典說課稿匯總合集1

　　一、說課內容

　　北師大版數學五年級上冊數學與生活<迎新年>

　　二、說教材

　　(一)本節課內容在教材中的地位與作用及結構特點

　　本節課屬于綜合應用的內容，通過課堂的學習將本冊前幾個單元分數的再認識，可能性等知識加以整合，進一步加強數學知識與現實生活問題的結合，以提高學生綜合實踐的能力。本節課教材中安排的3個活動：節日里的活動，長跑接力和有獎游戲，都具有很強的現實性，趣味性與挑戰性，能較好的拓展學生的視野，提高學生數學應用的意識，綜合利用所學知識解決實際問題的能力。

　　(二)、教學目標

　　1、利用所學分數再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

　　2、在生活中挖掘數學問題,尋找數學問題,體會數學在日常生活中的應用。

　　3、在活動過程中，培養學生獨立思考，合作交流傾聽表達等能力，促使學生思維能力得到進一步發展。

　　4、通過活動，培養學生用數學的眼光觀察生活，解決問題，在游戲中讓學生體會成功的喜悅，激發學習的興趣，培養良好習慣。

　　(三)、教學重難點

　　重點:利用所學分數再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

　　難點:培養學生用數學的眼光觀察生活，解決問題的能力.

　　三、說教法

　　以“學生是學習的主人”為基本概念，讓學生在教師富有啟發性的語言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發展。

　　四、說學法

　　(一)學生學習情況分析

　　在學習本課內容前已經已經學習了分數的再認識，倍數與因數，以及用分數表示可能性大小等知識，本課的教學主要是運用前面所學的知識進行綜合應用。因為有很多的學生對于以上所學知識能理解，所以在實際生活中運用這些知識解決實際問題，還有待在活動中鞏固和提高

　　(二)學法指導

　　1、自主探究法

　　在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題、運用問題的過程，體驗探索成功的喜悅。

　　2、合作交流法.

　　課上設計同桌互說、集體匯報等交流活動，完善學生的想法，構建自己獨特的解決問題的方法。

　　五、教學流程

　　(一)談話導入

　　師:同學們在愉快的學習中即將迎來新年，新年里你們一定會計劃做許多事情，說給同學們聽一聽。

　　生：我要練習跳舞。

　　生：我要去商店買東西。

　　生：我要學畫畫。

　　生：我要回奶奶家。

　　生：我要回姥姥家。

　　生：我要和老師、同學開聯歡會

　　……

　　師：可見同學們在迎新年的這個節日里想做的事情太多了,那么同學們想不想淘氣、笑笑班節日里的活動呢?

　　生齊:想

　　師:那就讓我們共同走進淘氣、笑笑班迎新年的活動(板書課題:迎新年)

　　[從學生的生活實際出發,有利調動學生的學習積極性和探究知識的X]

　　(二)探究活動

　　活動之一:迎新年

　　師：請看淘氣和笑笑班所有同學節日里的活動。

　　(PPT出示教材第91頁的表格)

　　生:仔細觀察PPT中的表格

　　師:從表格中你能獲取什么數學信息?

　　生:……

　　師:根據大家獲取的信息能提出哪些數學問題呢?

　　生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.

　　生：表格中應分別填3/10 1/5 3/20 1/4 1/10

　　[根據表格,學生能夠自主提出問題,解答問題.因而教師要充分相信學生,給予他們充分的時間和空間]

　　活動之二：長跑接力

　　師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進行了統計、分析，可我們學校新年也有活動安排，那就是準備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點，你想一想，5個接力點的位置應該在哪里?(生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手)

　　生1：老師，這5個接力點包括起點和終點嗎?

　　生2：我認為包括，圖中加上起點和終點共5個點，不正好嗎?

　　生3：我認為5個接力點不包括起點和終點。你看吧，如果包括，那中間一共才3個點。

　　生4：就是，剛才題中說的是5個接力點，絕對不包含起點和終點。(迫不及待)

　　(這時，下面很多同學發出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法)

　　師:五個接力點都在長跑路線上,請根據下表確定位置.(PPT出示書中插圖)

　　(學生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計著調整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標過又用橡皮擦擦重新又開始算……)

　　師：現在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。

　　生1：我是根據分數進行估計的。

　　生2：我是用眼睛大致估計的。

　　……

　　師:課件上做的有可以拖動的點，點著它并拖動就可以放在線路的任意位置。

　　師：大家覺得這五個接力點確定得公平嗎?

　　生：討論一翻后認為不公平.

　　師：怎樣設計才公平呢?

　　生討論后匯報：如果線路的總長為整體1，那每個接力點的位置該是

　　生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6

　　生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。

　　師：根據學生的回答演示5個公平接力點的位置.

　　[充分發揮學生集中的智慧,利用多次討論來解決接力點的設計位置,探討接力點設計的是否合理等問題,培養了學生的合作意識和合作推理能力]

　　活動之三:有獎游戲。

　　師：新年里的活動可真豐富，許多有獎游戲等著大家來選擇呢?

　　(媒體出示課本第92頁活動(2)的內容)

　　師：你覺得哪個游戲得獎的可能性大?你愿意參加哪個游戲?

　　生1：我選第3個游戲，因為得獎的可能性大。

　　師：那它得獎的可能性是多少呢?

　　生：2/4。

　　生2：也可以是1/2。

　　師：其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢?

　　生5：第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。

　　生6：我認為第二個游戲得獎的可能性較難得出。

　　師：為什么?

　　生6：因為每場電影的人數是不同的，所以難以確定得獎率。

　　師：那你們最愿意參加哪個游戲?

　　(很多同學都選擇游戲3)

　　(三)知識的運用

　　師：昨天讓大家調查生活中的有獎游戲，讓我們把調查的內容在小組內交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。

　　生:匯報交流

　　(四)總結與布置作業

　　這節課我們在迎新年的一個個游戲活動中用學過的知識解決了那么多的問題。大家學以致用，真了不起!課下請你也來設計一個有吸引力的游戲?

小學五年級數學經典說課稿匯總合集2

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是：北師大版小學數學五年級(上冊)第六單元“鋪地磚”。在本次活動中，學生將綜合應用圖形、乘除法、方程等知識解決實際問題，使學生在探索實踐中體會數學的價值與應用，是培養學生初步數學意識的好教材。能培養學生多動腦、勤思考的習慣，增強學生學數學、愛數學、用數學的意識。

　　根據教材編寫的意圖和學生的實際情況，我們把教學目標確定為

　　教學目標：

　　1.通過活動，使大家能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題。

　　2.在討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出和數學知識的應用，形成初步的探索和解決簡單的實際問題的能力。

　　3.培養大家用數學的意識和創新精神，并在實踐中對大家進行美育滲透。

　　4.體會數學與生活的聯系，感受數學的作用和價值。

　　教學重點：

　　指導學生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，從實際需要出發，合理地選擇所需的地磚，根據不同要求靈活解決實際問題。

　　教學難點：

　　靈活運用面積計算的知識解決實際問題。

　　二、說教法和學法

　　創設貼近學生生活的情境，引導學生借助直觀活動展開充分交流，并為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現，深刻、靈活、扎實地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養學生的主動參與及創新意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、情境引入(出示裝修圖)

　　二、自主探究，合作交流

　　1、出示小明臥室圖片，引導學生仔細觀察。

　　2、啟發學生思考：你從圖中獲得了哪些信息?指名匯報。

　　3、出示兩種地磚(讓學生說說地磚的形狀及大小)

　　4、根據圖中的信息你能提出哪問題?(用邊長為40cm的正方形地磚鋪滿臥室地面，至少要多少塊磚?需要多少元?)

　　學生小組討論(四人一組)，指名匯報。

　　用多種方法解決問題。

　　三、試一試

　　1、如果要用邊長為50cm的正方形地磚，那么鋪滿整小明臥室地面至少需要多少塊這樣的地磚?需要多少元?

　　2、買這兩種地磚大約各需要多少錢?選擇哪一種比較合適?

　　四、鞏固練習

　　小明爸爸、媽媽的房間地面的長和寬分別是6m和4m，用哪種地磚鋪更少錢?

　　(1)組內分工計算;

　　(2)交流

　　(3)匯報。

　　五、小結

　　通過這節課的學習，同學們有什么收獲?

　　六、作業

　　小學五年級數學經典說課稿匯總合集

小學五年級數學經典說課稿匯總合集3

　　教學內容：

　　北師大版《數學》五年級上冊第六單元“設計活動方案”第90頁。

　　教材分析：

　　《設計活動方案》這一專題內容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求，在學生學習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學生自主設計活動方案。其目的是：一方面進一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創造性的運用所學的知識，設計符合實際的.活動方案，以增強學生學習的樂趣。

　　學情分析：

　　小學生思維活躍，求知欲和好奇心強，喜歡通過動手實踐來探索解決問題的方法，尤其是在愉悅的情境中學習更為投入，并且在知識系統上，已經學習了認識客觀事物可能性的大小，了解與相關條件的密切聯系，認識了等可能性和分數表示可能性等知識。因此，學生在已積累的可能性知識的基礎上，去探索新知識的愿望更強烈，并會從中感受到成功的喜悅。

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、能運用分數表示可能性的大小，能自主地設計一些活動方案。

　　2、對實際生活中的事件與現象，能運用可能性的知識進行合理的解釋。

　　(二)過程與方法

　　充分發揮學生的想象力，讓學生通過自主探究及合作交流活動學會運用分數表示可能性的方式，設計一些活動方案。

　　(三)情感態度與價值觀

　　在自主探究與合作交流的過程中體會學習的樂趣。

　　教學重點：

　　能自主設計一些活動方案。

　　教學難點：

　　能按指定可能性的大小設計相關的方案。

　　教學方法：

　　自主探究、合作交流

　　教學工具：

　　PPT，鱷魚玩具，紅、黃、藍若干個小球，自制小正方體，水彩筆

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　1、談話引入：同學們，你們喜歡做游戲嗎?有一些游戲既好玩，里面又有許多小秘密，今天，我們來玩一個“摸鱷魚牙”的游戲。

　　2、介紹“大鱷魚”的玩具，并說明游戲規則。

　　3、找兩名同學到前面來“摸鱷魚牙”，鱷魚有13顆牙齒，按到其中某一顆，鱷魚嘴會合上，咬住手指。同學、老師參與游戲，其它同學通過游戲想一想，發生鱷魚咬住手指的可能性是多少?

　　4、游戲結束后，讓大家說一說，鱷魚咬住手指的可能性是多少?匯報可能性是1/13，并說明理由。

　　5、教師導入，在游戲中我們運用上節課所學的知識得到了鱷魚咬手指的可能性是1/13，像這樣好玩有趣的游戲你能設計嗎?那今天我們就來當一個小設計師。

　　板書——設計活動方案。

　　[通過游戲環節的創設，有利于學生進入數學學習的積極情境，也點明了本課的目的：用實踐的方法鞏固、探討數學知識，簡短的談話形成了切入教學明快而強烈的吸引力的教學效果。]

　　二、實踐驗證，探索新知。

　　小小裝配員

　　1、教師導入：同學們，今天老師還給大家帶來了三種顏色的小球，你們看，有紅色的、X的，還有藍色的。那老師接到了數學王國的一份訂單，讓我們來看一看。

　　2、出示訂單要求：要在袋子中裝入若干個紅、黃、藍三種顏色的小球，要求從袋中摸到紅球的可能性為1/6。

　　3、老師接到定單后，想到同學們一定能幫老師想出一個好辦法。那讓我們用學習過的知識，在小組內按定單要求，試著來設計一個裝配小球的方法，看一看哪組同學能合作默契，互相幫助，互相啟發。

　　4、學生在小組內合作，然后，借助實物進行動手實踐，獨立思考，最后小組內互相交流，寫出設計的方案。教師相機巡視指導。

　　[對于摸到紅球的可能性是1/6這個問題，要讓學生綜合運用所學知識，在活動中自己去理解、體會、實踐、驗證、領悟的。這樣設計集知識性、趣味性、活動性于一體，有效的讓學生在開放性的氛圍，成為學習的主人，讓他們參與到知識形成的過程。而且小組合作學習，拓寬了學習的時間與空間，也培養了學生的合作交流的意識。]

　　5、學生在充分實驗交流的基礎上，匯報設計出的各種與眾不同的方案。

　　6、在交流各組匯報設計的想法，對不符合設計要求的方案，不急于否定，而是結合他們的想法加以引導。

　　7、交流匯報后，把每一種方案的設計均用分數的形式表示出來。

　　8、引導學生觀察各種不同的方案的總數，紅球數量等，找出各種不同方案的共同點，從中發現設計的基本特點。

　　9、學生進行歸納、總結、提升設計的基本特點。

　　[像“可能性”這一類教學內容，不能簡單地把它作為一個知識點來教學。不應在教師帶領下僅為獲一個結論而教學，而應思考如何為學生提供更大的思考與探索的機會，教學活動和交流的機會。教學中對教材進行再創造，為學生提供充分從事教學活動和交流的機會，讓他們思維的火花跳躍出來，讓他們的靈性無拘無束的展示出來，促進他們在交流、探索、爭辯、歸納、提升的過程中真正理解和掌握數學知識技能。]

　　三、再次實踐、深入理解

　　1、學生拿出事先準備好的小正方體和水彩筆，在正方體的6個面上分別標上數字，使得正方體擲出后，“3”朝上的可能性為1/2。

　　2、學生獨立設計活動方案，有困難的同學可以互相補充，交流看法。

　　3、全班同學共同來交流，匯報你的設計方案。

　　4、教師展示學生的設計方法，相機引導學生對設計的理解和設計方法的依據。

　　5、從兩個活動中你有什么發現或心得嗎?

　　6、學生匯報自己設計的方法，深化知識點。

　　[在學生初步體會到了設計活動方案的方法后，再讓學生進行“做一做”的活動，讓學生進一步深化理解了合理設計的方法，放手讓學生獨立探索、驗證，又激活了學生學習的潛能。]

　　四、聯系生活，鞏固延伸。

　　為班級設計“摸獎”方案

　　1、期末快到了，在緊張的學習中，我們班要開展一次有意義的“摸獎”活動。如果要使每個同學中獎的可能性達到1/2，你準備怎樣設計活動方案呢?請你把設計過程簡單地寫下來。(快快發揮你的聰明才智吧!)

　　方案：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX