小學(xué)語文說課稿

時間：2021-07-27 10:29:40 說課稿我要投稿

【推薦】小學(xué)語文說課稿模板錦集六篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

【推薦】小學(xué)語文說課稿模板錦集六篇

小學(xué)語文說課稿篇1

　　一、教材簡析

　　《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、教學(xué)重難點

　　為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點確定為兩點：

　　1）識字寫字；

　　2）有感情地誦讀課文；難點確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。

　　四、教法、學(xué)法

　　這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護鳥的情感植根于學(xué)生心中。多媒體課件自制生字卡片

　　五、教學(xué)過程

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。

　　（一）設(shè)疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學(xué)習(xí)中來。

　　齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？

　　（如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）

　　（二）整體感知，識記生字

　　我們一直在進行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進行識字。

　　接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是，為調(diào)動學(xué)生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進行：

　　1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。

　　（這個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。）

　　2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

　　（這個環(huán)節(jié)就是避免個別學(xué)生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）

　　3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

　　4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識字方法。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識記生字，例如：

　　提手旁：捧抬投單人旁：仿佛

　　熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼

　　加一加：取連熟字去偏旁：響——向

　　5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。

　　（三）感情誦讀，體味情感。

　　為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找。”在這個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

　　1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。

　　2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

　　3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

　　（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）

　　4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽

　　找不到自己的孩子，她會怎么樣啊？這個時候，學(xué)生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：

　　師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。現(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？

　　6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

　　7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　8、生練讀。

　　9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。

　　10、比賽讀、背。

　　（四）拓展積累

　　在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個說話練習(xí)，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學(xué)生一個整體的印象，用課件出示：

　　鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

　　小路長長的長長的小路

　　楊樹高高的高高的楊樹

　　天空藍藍的藍藍的天空

　　河水清清的清清的河水

　　在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

　　（五）指導(dǎo)書寫

　　這個環(huán)節(jié)，我想重點指導(dǎo)學(xué)生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

　　當(dāng)然，一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個原則：

　　1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。

　　2、鼓勵原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　六、板書設(shè)計：

　　9、兩只鳥蛋

　　“我”取——送

　　鳥媽媽焦急不安——歡唱

　　這樣設(shè)計的目的，是通過對文中重點詞語的'提煉，對課文內(nèi)容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達的情感。

　　總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：

　　1、不管是識字還是寫字，注重方法的引領(lǐng)；

　　2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實。

　　3、讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；

　　4、重視積累。

　　5、把情感教育融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教

小學(xué)語文說課稿篇2

　　《從現(xiàn)在開始》是一篇有趣的童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。所以我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點：

　　1、知識目標(biāo)：能正確認讀“慣、瞇”等九個生字及其由這些生字組成的詞語，會正確書寫“第、期”等4個生字。理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能讀出不同角色的不同語氣；為學(xué)生搭建多元感悟的平臺，豐富學(xué)生自主體驗的形式。3、情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，初步體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣，懂得在與別人相處時要關(guān)心他人、與人和諧相處。

　　教學(xué)重點：識記生字、詞，能讀出各角色的不同語氣，初步明白道理。

　　教學(xué)難點：拓寬學(xué)生多元閱讀體驗的渠道，能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應(yīng)的動物語言，從中初步體會到“只有尊重他人，體諒他人，才能得到別人的喜愛“這一道理。

　　多形式多層次多角度的朗讀是本節(jié)課中貫穿始終的一條主線。拓寬學(xué)生多元體驗的渠道，讓學(xué)生在豐富多樣的體驗中讀懂文本，領(lǐng)悟涵義，這是本節(jié)課追求的目標(biāo)。

　　一、合理切割課時，拓展學(xué)生多元體驗的時間和空間。

　　學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是有其自身規(guī)律的，對于所學(xué)的一切知識，學(xué)生總要通過自己頭腦加工整理后才能消化、理解、吸收。如果學(xué)生只是粗粗地讀一遍課文，就讓他們?nèi)フf感悟，就容易把浮躁的風(fēng)氣帶進課堂，使學(xué)生養(yǎng)成囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天的課，沒有選擇全部上完，給學(xué)生留下一個不是懸念的懸念，就是希望能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的讀書、感悟、體驗的時間和空間，讓他們能夠更多的機會進行思維的碰撞和心靈的交流。這也符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。

　　二、用心搭建平臺，拓寬學(xué)生多元體驗的渠道

　　1、情境+觀察+評價+朗讀，體驗“貓頭鷹的神氣”

　　情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學(xué)生既觀察、感受，又思維，表達。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓學(xué)生自由朗讀這一段課文，“貓頭鷹是怎樣當(dāng)萬獸之王的？他發(fā)布了什么命令？”為學(xué)生的體驗創(chuàng)設(shè)誘因，使學(xué)生的注意、感知、思維傾向課文；接著指名試讀，通過學(xué)生自己的評價找到需要體驗的點：“神氣”選準(zhǔn)了課文的語言因素。然后再一次讓學(xué)生試讀，通過教師的評價引領(lǐng)學(xué)生感悟到貓頭鷹的神氣，這是體驗的第一層次；接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：“你從哪些地方感受到了貓頭鷹的神氣？”通過圖畫、語言的描述，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強烈的真實感，教師細心點撥，巧妙移情，充分調(diào)動了學(xué)生積極的情緒體驗，在此基礎(chǔ)上的引讀，感覺也就更加出色，這是體驗的第二層次；最后經(jīng)過教師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺階，這時候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞第三層次的感受也就更加深刻。

　　多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。在朗讀中加深體驗，在體驗中完善朗讀，這是我們每個語文老師追求的語文課堂。

　　2、想象+補白+評價+朗讀，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”

　　王國均老師認為： “閱讀教學(xué)過程就是一個不斷給學(xué)生填補‘空白點’或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補‘空白點’能力的過程”。語文閱讀教學(xué)中，內(nèi)容上的“空白”設(shè)置，是指教師要注意改變單向輸灌、包辦代替的閱讀教學(xué)做法，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容注意給出相應(yīng)的問題，注意留出“空白”內(nèi)容讓學(xué)生去“填補”，去“發(fā)現(xiàn)”，做到“藏而不露，引而不發(fā)”。

　　貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，我讓學(xué)生進行換位想象，填補課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們都議論些什么？小動物們，快把你們的苦說出來吧。”由于走進了文本，把自己當(dāng)作了森林中的小每一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。

　　3、實踐+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗“苦練”

　　在教學(xué)袋鼠這一段時，為了避免教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時，我讓學(xué)生通過實踐，進行親身體驗，模仿小動對們跳一跳，教師置身其中，如臨其境，換位成高高在上的袋鼠大王，發(fā)號施令，使學(xué)生經(jīng)過自身的內(nèi)化對課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特別豐富，思維異常活躍，朗讀的效果自然也不在話下。

　　4、質(zhì)疑+探究+ 交流+存疑，體驗“非常擔(dān)心”

　　在語文教學(xué)中，努力造成“問題態(tài)勢”，即不是讓學(xué)生圍著教師的提問轉(zhuǎn)，而是精心組織，巧妙引導(dǎo)學(xué)生自己積極的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題。“小猴子上任了，你又有什么想法，為什么會這么擔(dān)心？”然后，展示小動物們非常擔(dān)心的圖片，使大家對貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬獸之王后給小動物帶來的痛苦有了更加深切的體會。最后，存下四個問題的疑問，留下一個不是懸念的懸念，旨在為第二課時的體驗開辟通道。

　　三、緊扣課題，讓教師的語言成為加深學(xué)生多元閱讀體驗的階梯

　　張化萬老師說過的一句話，我印象特別深刻：“教師的情感引導(dǎo)是語文學(xué)習(xí)人文關(guān)懷的最重要前提和內(nèi)容。”教師具有濃重情感的教學(xué)語言，包括導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語，既能入木三分得予以點撥誘導(dǎo)，又能催化學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情緒。

　　在本節(jié)課上，我努力使用富有激勵性的語言，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：“我怎么感覺不到獅子大王的威風(fēng)呀？有點神氣了，你更神氣了，真是一位神氣活現(xiàn)的貓頭鷹大王；實在是太辛苦了，你瞧，你都瘦了。”教師不顯山露水的評價，讓學(xué)生深深明白，老師始終和他們站在同一條情感線上，他們的體驗也就會更加實在。在每一個環(huán)節(jié)的揭示或者過渡中，我緊扣課題，因為“從現(xiàn)在開始”，在課文中出現(xiàn)了五次，而每一次又各不相同，教師的引入，使學(xué)生自然而然的明白了其中的差異。這對學(xué)生進一步體驗課文內(nèi)涵鋪設(shè)了臺階。

小學(xué)語文說課稿篇3

　　一、教材分析

　　我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　二、學(xué)情分析

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　部編新教材中強調(diào)語文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本著這一理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1。會認“夜”等9個生字，會寫7個生字。

　　2。朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。

　　教學(xué)重點是認識9個生字；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學(xué)難點是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　四、教學(xué)過程

　　古詩語言的獨特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。

　　綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入，識字讀題

　　1、導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、出圖配樂，渲染揭題。

　　3、板書課題，生認真觀察。

　　學(xué)習(xí)“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。

　　4、明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

　　2、自由讀：請同學(xué)們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不認識的生字可以多讀幾遍。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　4、學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？

　　（1）學(xué)習(xí)后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）認讀后鼻韻詞語：床前月光望月故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪讀讀準(zhǔn)，讀出美感）

　　（3）識記“疑、舉、低”三個生字

　　“疑”組詞練習(xí)

　　“舉”做動作識記。

　　“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。

　　5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。

　　三、理解詩意誦讀詩文

　　（一）指導(dǎo)讀出節(jié)奏

　　1、聽老師讀，注意停頓。

　　2、自行練讀后，指名朗讀古詩。

　　3、指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？

　　指名再讀，一二組和三四組賽讀。

　　（二）指導(dǎo)讀出意境

　　1、借助圖畫，理解詩意

　　（1）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

　　（2）指名講詩意。

　　（3）帶著理解一起讀詩。

　　2、感知詩境，體味詩情

　　（1）配樂渲染，進入詩境，想象說話

　　一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（）。

　　（2）引導(dǎo)體味詩人的比喻

　　聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

　　（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。

　　A借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

　　B造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

　　C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

　　（4）想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）

　　（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

　　（三）指導(dǎo)吟出詩情

　　四、拓展延伸

　　思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

　　課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。

小學(xué)語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　本單元主要由古詩改編的歌曲組成，通過演唱和欣賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級進為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對五年級學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂技能和知識，基于本人對教材的理解和對學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。

　　2、能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。

　　3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。

　　依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的教學(xué)重點是：能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

　　二、說教法

　　為了達到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過聽唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個聲部以突破歌曲難點。同時我還會根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)有法，教無定法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的音樂學(xué)習(xí)能力和本課特點，我將通過對比法、討論法、小組創(chuàng)編法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點。

　　四、說過程

　　本課將用一課時來完成，通過激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)來落實。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課依始，教師演唱《讀唐詩》導(dǎo)入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽嗎？請聽———《靜夜思》（范唱）。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著進入

　　二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

　　1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過朗讀感悟體會歌曲的意境。

　　2、帶問題復(fù)聽：你覺得作者是如何通過音樂要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎(chǔ)上進入

　　3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書），教師運用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時要輕一點。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩人因思念家長和親人難過的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過對歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。

　　4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學(xué)生學(xué)會歌曲第一樂段。

　　5、歌曲的第二樂段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍。

　　6、用聽唱法學(xué)唱低聲部旋律。

　　7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

　　8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂要素，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

　　9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

　　以上教學(xué)，目的是落實歌曲的學(xué)習(xí)，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點，突破二聲部合唱的難點。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進入

　　三、拓展創(chuàng)編

　　同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達到加深對歌曲意境的體會與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。最后是

　　四、課堂小結(jié)

　　唐詩的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩里有畫，唐詩里有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進唐詩。在聆聽《讀唐詩》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。

　　五、板書設(shè)計

　　這是我的板書設(shè)計，當(dāng)然，以上的說課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實際教學(xué)中，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說課到此結(jié)束，請各位專家批評指正。

小學(xué)語文說課稿篇5

　　各位老師：

　　我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。

　　我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。

　　（一）教材理解

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。

　　（二）學(xué)生分析

　　第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和"去"、"里"、"花"等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫"一、二、三"三個生字。認識筆畫"一".

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片

　　（五）教學(xué)程序

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。

　　第一步，導(dǎo)語激趣。

　　上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到"課伊始趣已生"的效果。

　　第二步，觀察圖畫，揭示課題。

　　看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題"一去二三里".指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解"里".

　　第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。

　　第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

　　學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)"一"的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。

　　第二環(huán)節(jié)：生字認識

　　出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)"三"、"四"、"十"和"里"四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，"里"的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。

　　第三環(huán)節(jié)：了解詩意

　　這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成"小和尚念經(jīng)".其次，出示課件主題圖，著重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。

　　最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！

小學(xué)語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。

　　全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。

　　1.課題分析

　　題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。課題為什么稱蠶為姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能干的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛之情。這樣的課題也告訴了我們，文章采用了擬人化的手法，來介紹蠶的相關(guān)知識。

　　2.課文分析

　　課文共有7個自然段，分為三個部份。

　　第一部分（第一自然段）：講春暖時節(jié)，蠶從卵里孵化出來。

　　第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。

　　第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

　　第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。

　　第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。

　　第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。

　　第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結(jié)繭，最后變成蛾姑娘的情況。

　　3.教材的重、難點：

　　低段教學(xué)以識字為主，因此本課的重點：

　　①還應(yīng)是掌握10個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識4個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。

　　②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內(nèi)容，最后能進行背誦。

　　本課的難點：我認為是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解蠶的生長、變化過程，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數(shù)學(xué)生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發(fā)學(xué)生對昆蟲強烈的研究興趣，應(yīng)作為本課的難點。

　　二、說學(xué)生

　　二年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。在教學(xué)這一課時，通過課文中那些形象、生

　　動的語句，有趣的生長變化過程，前后貫通的文章結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課最有利的因素，也很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的極大興趣。

　　三、說教、學(xué)方法

　　1.教法

　　在教學(xué)生字詞時，用猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學(xué)習(xí)“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“桑”三“又”加一“木”。這些內(nèi)容安排在第一課時完成。

　　在學(xué)習(xí)課文時，用情境教學(xué)法，導(dǎo)讀法。一些較難理解的句子，用講解的方法。以上的內(nèi)容安排在第二課時完成。

　　利用板書，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，安排在第三課時完成。

　　2.學(xué)法

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文時采用自學(xué)法。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法。在鞏固時采用練習(xí)法。

　　我把學(xué)習(xí)生字安排在第一課時，這樣有利于學(xué)生對課文有一個初步的了解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　四、說教學(xué)過程

　　1.板書課題，引起懸念

　　首先板書“蠶”，請學(xué)習(xí)齊聲讀（cán），檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)平舌音。然后提問：同學(xué)們，你們見過蠶嗎？這時學(xué)生的回答可能有好幾種。最后出示“姑娘”兩個字，學(xué)生齊讀“蠶姑娘”。向?qū)W生提出蠶是昆蟲，姑娘是小女子，為什么要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢？我們學(xué)了這篇課文，就知道為什么了。

　　我這樣做，是用課題，來引起同學(xué)們的好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文，了解蠶的欲望。

　　2.學(xué)習(xí)生字

　　要求讀準(zhǔn)字音, 分析字形，找出部首，準(zhǔn)確書空筆畫。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖

　　課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能使學(xué)生增加對蠶的感性認識。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎樣表現(xiàn)圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

　　4.學(xué)習(xí)課文的第一部份

　　讓學(xué)生知道蠶的生長季節(jié)，蠶是怎樣出生的。

　　5.學(xué)習(xí)課文的第二、三部份

　　我把這部份的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？還有讓學(xué)生自己找出不明白的地方，讓大家來解答。這樣能使學(xué)生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數(shù)的學(xué)生都動腦想想。

　　6.閱讀

　　在閱讀上，重點指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。”讓學(xué)生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結(jié)束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。

　　這樣讀，能加深同學(xué)們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導(dǎo)，能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

　　7.理解詞語

　　在對詞語的理解上，我采用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘，學(xué)生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生邊理解內(nèi)容，邊勾畫詞語。

　　8.總結(jié)

　　在總結(jié)中，我抓住一些擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反復(fù)出現(xiàn)的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動的句子，讓學(xué)生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當(dāng)作人來寫。

　　五、說板書設(shè)計

　　為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長過程，我采用了如下的板書。

　　蠶姑娘

　　春蠶卵鉆

　　又黑又小（不吃不動）變黃

　　又黃又瘦變白

　　又白又嫩變胖

　　又白又胖變亮

　　吐絲結(jié)繭開窗變蛾

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