幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿

時間：2024-07-21 12:24:55 志彬說課稿我要投稿

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幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿（精選10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿，歡迎大家分享。

幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿（精選10篇）

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 1

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好。我是應聘幼兒園教師的XX號考生。我今天的說課題目是《沉與浮》，下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《沉與浮》是選自幼兒園中班科學領域活動，旨在讓幼兒通過常見的材料，有趣的實驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現象進行感知，萌發對科學實驗的興趣，激發幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”這一要求。結合《綱要》要求以及中班幼兒特點，我設置了如下三維目標：

　　認知目標：初步感知各類物體在水中沉浮現象。

　　能力目標：可以將物體按沉浮特征進行分類，并可以利用“↑”和“↓”來進行記錄。

　　情感目標：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。

　　結合本次活動的主要內容以及以上確定的三維目標，本次活動我設立了如下教學活動重難點：

　　活動重點：初步感知各類物體在水中沉浮現象，并可以將物體按沉浮特征進行分類。

　　活動難點：可以利用“↑”和“↓”進行記錄。

　　二、說幼兒情況

　　在活動中，我們不僅要對教材進行分析，還應該對幼兒進行分析，這樣才保證因材施教。接下來我將對幼兒情況進行簡要分析：中班幼兒有意性行為開始發展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進行交往，而思維處于具體形象思維階段，因此我設計的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動中學會如何利用簡單常見的材料，進行有趣的科學游戲，并可以對它們的現象進行記錄表達。從而可以豐富幼兒經驗與認識，激發幼兒學習動機和學習興趣，充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲的方式引導他們在與環境的積極作用中得到發展。

　　三、說活動方法

　　《綱要》中指出：“教師應該成為幼兒的支持者，合作者，引導者。”活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，談話法和觀察法為輔來進行活動的開展，摒棄了傳統的說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經驗。

　　四、說活動準備

　　著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為教師，應該為幼兒提供一個有準備的環境。”因此，本次活動我做了如下準備：

　　物質準備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。

　　五、說活動過程

　　活動過程是一個活動最核心的環節，根據中班幼兒年齡特點以及對知識的掌握程度，我采用層層遞進、環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程分為如下五個部分：

　　（一）情景導入，激發興趣

　　本環節我會通過設計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語，導出沉浮材料，讓幼兒初步認識沉浮材料，可以說出沉浮材料的名稱，通過有趣的談話方式，讓幼兒對接下來的活動充滿期待。

　　（二）大膽猜測，初步感知

　　在本環節，我會通過以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現象進行大膽猜測，并讓幼兒談談自己的看法，說出自己猜測理由，并通過幼兒觀察真正鑰匙進入水中的現象，驗證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現象，有初步感知。

　　（三）認識沉浮，進行記錄

　　在本環節，我會在幼兒觀察并認識“鑰匙實驗”的基礎上，出示記錄表，并引導幼兒認識理解“↑”和“↓”符號的含義，并可以通過教師提問，并示范，在此過程中，我會提出如下富有啟發性的問題：“小朋友們，這個符號是什么呢？”“鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個符號表示？”使幼兒可以利用這兩個符號，讓對鑰匙的沉浮現象進行記錄，從而加深幼兒對實驗的理解。

　　（四）分組實驗，深度感知

　　本環節我會將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的`材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進行實驗，并采用記錄表方式進行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“↑”和“↓”兩個符號，進行相應練習，從而可以更深的感知物體的沉浮現象，為接下來的環節，做好鋪墊。

　　（五）進行游戲，遷移內化

　　本環節，我會通過“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據記錄表上的記錄內容，幫助沉浮材料，找到相應的“家”，從而對今天的活動得到更深刻的遷移內化，并在活動過后教師進行總結，對幼兒的記錄表以及游戲結果進行確認，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識。

　　六、活動延伸

　　好的教育不是止與特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，因此我將采用家園共育的方式進行活動延伸，讓幼兒回家與父母一起發現更多可以用來做沉浮實驗的材料，寓學習與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進親子感情，并達到家園一致，使幼兒身心得到良好的發展。

　　以上就是我全部的說課內容，感謝各位考官耐心聆聽。

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 2

　　一、說教材

　　這節課的教材選自大象版小學《科學》三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在研究鹽的溶解特征后，進一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導學生發現，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內容。教材先設計了“感知浮力”的體驗活動，讓學生親身感受浮力的存在。接著又通過實驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導學生進行應用和拓展，讓他們設法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見學生的視野從課堂引入生活實際，去關注生活中的浮力現象和人類對浮力的作用。

　　二、說教學對象

　　三年級學生接觸實驗探究比較少，但對于“沉與浮”的知識，他們有著一定的生活經驗，對于“沉與浮”現象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的許多物體在水中的`沉浮猜測和事實對比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態都有著濃厚的興趣，學生經歷一個個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到自己的科學認識在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。

　　三、說教學目標

　　1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養學生對實驗（事物）現象應具備的猜想能力。

　　2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，我們可通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

　　3、繼續培養敢于提出猜想與假設，合作交流的科學態度。

　　4、教學重點、難點

　　（1）、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設。

　　（2）、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設。

　　5、教學準備

　　水槽泡沫板鉤碼測力計橡皮泥雞蛋乒乓球水玻璃杯及課件

　　四、說教法學法

　　根據《新課程標準》以“培養學生的科學素養”為宗旨，結合學生的實際情況，本節課應采用引導—————發現—————探究的教學方法，同時綜合運用討論法、實驗法、探究————研討法等多種教學方法。學生主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究等學習方法。

　　五、說教學流程

　　（略）

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 3

尊敬的各位領導評委老師：

　　大家好。我是花官營中心小學的——小萍。我說課的內容是小學三年級上冊第五單元第九課《沉與浮》。下面，我將從以下幾個方面闡述對本課的構思和設想。

　　一、教材分析

　　本課在學生已有日常生活經驗基礎上，安排了三個逐層遞進的教學活動：

　　1、認識物體的浮沉現象；

　　2、認識改變物體在水中沉浮的方法；

　　3、感受浮力。旨在通過學生動手實驗，自主探究出改變物體沉浮的方法。從而學會探究式學習的方法。

　　二、學情分析

　　三年級的同學剛接觸科學學科不久，熱情很高，已初步掌握了一些觀察的方法。對于“浮與沉”的知識，他們有著一定的生活經驗。但接觸實驗探究還比較少。

　　根據以上分析，結合學生的認知特點，我確定以下教學目標和教學重難點：

　　知識目標：

　　1、認識物體的浮沉現象；

　　2、了解沉浮在一定條件下可以相互轉變；

　　能力目標：

　　1、能根據生活經驗預測物體在水中的沉浮狀態并用實驗的方法驗證；

　　2、能根據物體在水中沉浮的狀態給物體分類；

　　3、能找出改變物體沉浮的方法。

　　情感價值觀目標：

　　培養學生認真的觀察現象和積極思考問題的科學態度，激發學生研究生活中的科學和運用科學的興趣。

　　教學重點：認識物體沉浮現象；

　　教學難點：改變物體沉浮的方法。

　　三、教法與策略

　　科學教學力爭在教給學生知識的同時，培養學生獲取知識的方法和能力。因此，本節課我將從學生實際出發，主要采用探究發現法進行教學，讓學生分組實驗，合作交流，充分體現“以學生為主體，以探究為核心”的.教學理念。

　　[教學準備]

　　教師準備：多媒體課件；實驗記錄表；水槽等演示設備學生準備：水槽、水、曲別針、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、鑰匙、乒乓球、塑料瓶、海綿、鉛筆等。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境——認識浮沉現象

　　上課伊始，教師首先使用故事導入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進了第一文庫網旁邊的樹洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰能想個辦法，把球拿上來？”學生根據生活經驗，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。教師問：“如果是我們上體育的鐵球掉進深坑，那么還能用這個辦法嗎？

　　（設計意圖：用故事的形式導入新課，很好地激發了學生的學習興趣，調動學生探究的欲望。）

　　接下來，教師拿起一個瓶蓋，讓學生猜猜它在水中是浮還是沉？讓學生動手試一試，會發現把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會浮在水面上，如果把瓶蓋放入水中或者反過來放進去，就會沉入水底。于是引出新問題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”？進一步明確觀察物體浮沉的方法：

　　把一件物體放入水中，如果它向上運動離開水底就是浮；如果它向下運動停在水底就是沉。

　　（設計意圖：通過這一環節的教學活動，引導學生學會觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標準。為后續的探究活動奠定方法和知識基礎。）

　　（二）提升原有認知——觀察更多物體的沉浮。

　　（1）老師給各小組準備了十種在學習生活中常見的物體。先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”。隨著學生的預測在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。師引導：猜測出來的結果要用什么方法來驗證呢？

　　教師演示正確實驗方法，實驗前用課件提出實驗要求及要點：并填好實驗記錄單。

　　讓它沉下去？

　　（2）選擇一個沉在水底的物體（如橡皮泥），想一想：用什么辦法能讓它浮起來？

　　1、學生分組自選問題進行探究，比一比，哪組的辦法多。

　　2、交流探究發現，建立科學概念

　　學生展示匯報小組探究結果。學生通過討論分析想出了很多好辦法，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或灌滿水等。讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。

　　通過交流、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。

　　（設計意圖：為了使學生建立科學的概念，在學生感性認識的基礎上，指導學生交流總結。）

　　五、總結拓展——收課不收思

　　引導學生了解自然界中與沉浮相關的課外知識，豐富學生知識視野。

　　1、輪船為什么浮在水面上？

　　2、中國死海，人在水中為什么不會沉下去呢

　　3、潛水艇是怎樣浮上來的。

　　（設計意圖：這個環節承上啟下，既是對課堂中心內容的總結，也是為下節課“感受浮力”作了鋪墊，是科學探究的延續。讓學生帶著問題離開課堂，會讓他們用探究的思想去認識事物，用開闊的眼光去看待生活。）

　　最后我說一說我的板書設計：我設計的板書圖文并茂，簡潔地概括了本節課內容，突出了重點難點，讓學生一目了然。

　　以上是我的說課過程，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 4

尊敬的評委老師、親愛的同仁們：

　　大家好！今天，我非常榮幸能與大家分享一堂幼兒科學探索活動——《沉與浮》的教學設計。本次活動旨在通過直觀、有趣的實驗，激發幼兒對自然界中物理現象的好奇心，培養他們的觀察力、思考能力和初步的科學探究精神。

　　一、活動背景與目標

　　活動背景：

　　在日常生活中，孩子們經常會接觸到各種物體在水中的不同表現，如石頭沉入水底，木塊浮在水面等。這些現象看似簡單，卻蘊含著豐富的科學原理。因此，設計《沉與浮》這一科學探索活動，旨在幫助幼兒通過親身實踐，理解并體驗物體在水中的沉浮現象，激發他們對科學的興趣。

　　活動目標：

　　知識目標：讓幼兒了解物體在水中的沉浮現象，初步認識影響物體沉浮的因素。

　　能力目標：培養幼兒的觀察力、動手操作能力和初步的推理判斷能力。

　　情感目標：激發幼兒對科學探索的興趣，培養他們的好奇心和探索欲。

　　二、活動準備

　　物質準備：水盆、清水、多種材質的小物體（如木塊、石頭、紙片、塑料玩具、鐵釘等）、記錄表、筆。

　　環境布置：確保活動區域寬敞明亮，便于幼兒操作和觀察。

　　知識準備：教師需提前了解沉浮原理，并準備簡單易懂的解釋方式。

　　三、活動過程

　　1. 導入環節

　　故事引入：講述一個關于小動物們在河邊玩耍，不小心將各種物品掉入水中，發現有的物品沉下去，有的物品浮上來的小故事。提問幼兒：“你們知道為什么有的東西會沉下去，有的會浮上來嗎？”引發幼兒的興趣和思考。

　　2. 探索環節

　　分組實驗：將幼兒分成若干小組，每組分發水盆、清水和各種小物體。引導幼兒逐一將物體放入水中，觀察并記錄哪些物體沉下去，哪些物體浮上來。

　　討論交流：鼓勵幼兒分享自己的觀察結果，討論哪些因素可能影響物體的沉浮。教師適時引導，如：“是不是所有重的東西都會沉下去？所有輕的東西都會浮上來嗎？”

　　3. 深入探索

　　改變條件：提供一些可以改變物體狀態的物品（如橡皮泥、紙張折疊等），讓幼兒嘗試通過改變物體的形狀或增加輔助物來改變其沉浮狀態。

　　記錄分析：引導幼兒記錄每次實驗的結果，并嘗試分析影響物體沉浮的關鍵因素。

　　4. 總結提升

　　總結歸納：教師總結沉浮現象的基本原理，即物體的沉浮取決于其密度與水密度的相對關系。密度大于水的.物體會下沉，密度小于或等于水的物體會上浮。

　　拓展延伸：引導幼兒思考生活中的其他沉浮現象，如船只為什么能在水上航行等，激發他們的探索欲和創造力。

　　四、活動反思

　　本次《沉與浮》科學探索活動，通過直觀的操作和有趣的實驗，讓幼兒親身體驗了物體在水中的沉浮現象，不僅增長了知識，還培養了他們的觀察力、動手操作能力和初步的推理判斷能力。同時，活動過程中幼兒表現出的好奇心和探索欲，也讓我深刻感受到科學教育的魅力所在。未來，我將繼續探索更多適合幼兒的科學探索活動，為他們的成長之路增添更多色彩。

　　謝謝大家！

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 5

　　一、設計意圖

　　《沉與浮》是幼兒科學領域中一個既基礎又充滿趣味性的探索活動。通過本次活動，旨在激發幼兒對周圍事物的好奇心與探索欲，培養幼兒的觀察力、思考能力和初步的科學探究能力。沉與浮的現象在幼兒日常生活中隨處可見，如洗澡時玩具的浮沉、河邊石頭的沉浮等，這些自然現象能夠自然地引起幼兒的興趣和關注。因此，選擇這一主題，不僅能夠貼近幼兒生活，還能在探索過程中讓幼兒感受到科學的魅力。

　　二、活動目標

　　知識目標：讓幼兒了解物體在水中的沉浮現象，知道不同材質的物體在水中會有不同的表現。

　　能力目標：培養幼兒的觀察力、動手操作能力和初步的科學探究能力。

　　情感目標：激發幼兒對科學探索的興趣，培養幼兒勇于嘗試、敢于探索的精神。

　　三、活動準備

　　物質準備：大小不一、材質各異的物體若干（如木塊、塑料玩具、石頭、鐵釘、紙張等），透明的水槽或水盆，記錄表及筆。

　　環境準備：布置一個寬敞、安全、便于幼兒操作的探索區域，確保水源充足且易于清潔。

　　心理準備：教師需提前了解幼兒對沉浮現象的認知水平，以便在活動中給予適當的引導和支持。

　　四、活動過程

　　1. 導入環節

　　情境導入：教師可以講述一個簡短的故事或展示一段關于沉浮現象的視頻，引發幼兒的興趣和好奇心。

　　提問引導：“小朋友們，你們知道為什么有的東西放在水里會沉下去，有的東西會浮起來嗎？”

　　2. 探索環節

　　觀察預測：教師出示準備好的物體，引導幼兒觀察并猜測它們在水中的表現（沉或浮），并在記錄表上做好記錄。

　　動手實驗：幼兒分組進行實驗操作，將物體逐一放入水中，觀察并記錄實際結果。教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試，細心觀察。

　　交流分享：實驗結束后，組織幼兒分享自己的發現和感受，引導幼兒總結不同材質物體在水中的沉浮規律。

　　3. 拓展環節

　　深入探究：教師提出更進一步的問題，如“怎樣讓沉下去的物體浮起來？怎樣讓浮起來的'物體沉下去？”引導幼兒進行思考和嘗試。

　　創意制作：鼓勵幼兒利用提供的材料（如橡皮泥、紙張等）進行創意制作，嘗試改變物體的沉浮狀態，并分享自己的作品和想法。

　　4. 總結提升

　　總結回顧：教師與幼兒一起回顧整個探索過程，總結沉浮現象的原理和影響因素。

　　情感升華：強調科學探索的重要性，鼓勵幼兒在生活中繼續觀察、發現和探索更多的科學奧秘。

　　五、活動反思

　　本次《沉與浮》科學探索活動通過直觀的實驗操作和深入的探究討論，不僅讓幼兒了解了沉浮現象的基本原理，還培養了他們的觀察力、動手操作能力和科學探究能力。同時，活動過程中幼兒表現出的積極性和創造性也讓我深刻感受到科學教育的魅力。在未來的教學中，我將繼續探索更多有趣、有意義的科學活動，為幼兒的全面發展貢獻自己的力量。

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 6

　　大家好，我是XX號考生，今天我將為大家展示的是幼兒科學探索活動《沉與浮》的說課內容。本次說課將從教材分析、幼兒情況、活動方法、活動準備、活動過程以及活動延伸六個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　《沉與浮》是幼兒園中班科學領域的一個重要活動。這一活動旨在通過常見的材料和有趣的實驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現象進行感知，從而激發他們對科學實驗的興趣和探索欲。這完全符合《綱要》中提出的“科學教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”的要求。

　　活動目標

　　認知目標：初步感知各類物體在水中沉浮現象。

　　能力目標：可以將物體按沉浮特征進行分類，并學會利用“↑”和“↓”符號進行記錄。

　　情感目標：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的`快樂。

　　教學重難點

　　重點：初步感知各類物體在水中沉浮現象，并可以將物體按沉浮特征進行分類。

　　難點：利用“↑”和“↓”符號進行記錄。

　　二、說幼兒情況

　　中班幼兒有意性行為開始發展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴交往。他們的思維處于具體形象思維階段，因此，我設計的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，讓他們在活動中學會利用簡單常見的材料進行有趣的科學游戲，并可以對實驗現象進行記錄表達。這不僅能豐富幼兒的經驗與認識，還能激發他們的學習動機和興趣，充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗。

　　三、說活動方法

　　根據《綱要》中“教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者”的指導思想，本次活動中我將主要采用實驗游戲法，輔以談話法和觀察法。摒棄傳統的說教形式，提出開放性問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經驗。

　　四、說活動準備

　　為了確保活動的順利進行，我做了如下物質準備：

　　沉浮材料：小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊等。

　　記錄表、臉盆每組一份，以及標有“↑”和“↓”符號的記錄卡、記號筆。

　　五、說活動過程

　　1. 導入環節

　　通過設計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語引出沉浮材料，讓幼兒初步認識這些材料，并說出它們的名稱，激發他們對接下來活動的期待。

　　2. 初步探索

　　以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中的現象進行大膽猜測，并談談自己的看法和理由。隨后，通過幼兒觀察真正鑰匙進入水中的現象，驗證他們的猜測是否正確，從而對物體在水中的現象有初步感知。

　　3. 認識沉浮，進行記錄

　　在幼兒觀察并認識“鑰匙實驗”的基礎上，出示記錄表，引導幼兒認識理解“↑”和“↓”符號的含義。通過教師提問和示范，讓幼兒學會利用這兩個符號對鑰匙的沉浮現象進行記錄，加深他們對實驗的理解。

　　4. 分組實驗，深度感知

　　將幼兒分為兩組，每組幼兒對剩下的材料（如鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等）逐一進行實驗，并采用記錄表方式進行記錄。這樣，幼兒可以感知更多沉浮材料，并對使用“↑”和“↓”兩個符號進行相應練習，從而更深入地感知物體的沉浮現象。

　　5. 游戲總結

　　通過“幫小材料找家”游戲，讓幼兒根據記錄表上的記錄內容，幫助沉浮材料找到相應的“家”。最后，教師進行總結，對幼兒的記錄表以及游戲結果進行確認，并幫助幼兒再次回憶，確保他們得到正確完整的知識。

　　六、說活動延伸

　　活動結束后，可以鼓勵幼兒繼續尋找日常生活中其他物品的沉浮現象，并嘗試用“↑”和“↓”符號進行記錄。此外，還可以組織幼兒進行沉浮轉換實驗，如探索如何讓沉在水底的物品浮起來，或者如何讓浮在水面的物品沉下去，進一步激發他們的探索欲和創造力。

　　以上就是我對幼兒科學探索活動《沉與浮》的說課內容，謝謝大家的聆聽。

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 7

尊敬的各位評委、同仁們：

　　大家好！我是XX號考生，今天我要分享的是幼兒科學探索活動《沉與浮》的說課稿。本次活動旨在通過有趣的實驗，讓幼兒感知物體在水中的沉浮現象，激發他們對科學實驗的興趣和探索欲。

　　一、說教材

　　《沉與浮》選自幼兒園中班科學領域活動，該活動貼近幼兒生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。水是我們日常生活中不可或缺的元素，幼兒天生對水充滿好奇，他們在玩水的過程中發現了許多有趣的現象。因此，我選擇物體在水中的沉浮現象作為本次科學教育的內容，旨在通過實踐活動，讓幼兒在操作中感知科學，理解科學。

　　二、說幼兒情況

　　中班幼兒有意性行為開始發展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴交往，而他們的思維處于具體形象思維階段。基于這些特點，我設計的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，讓他們通過操作簡單的材料，進行有趣的科學游戲，并記錄觀察到的現象。這樣既能豐富幼兒的經驗與認識，又能激發他們的學習動機和興趣，尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，以游戲的方式引導他們在與環境的互動中得到發展。

　　三、說活動目標

　　根據《綱要》和《指南》的要求，結合中班幼兒的實際情況，我制定了以下三個方面的活動目標：

　　認知目標：初步感知各類物體在水中沉浮現象。

　　能力目標：能夠將物體按沉浮特征進行分類，并學會使用記錄符號進行記錄。

　　情感目標：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。

　　四、說活動重難點

　　活動重點：初步感知各類物體在水中沉浮現象，并能夠將物體按沉浮特征進行分類。

　　活動難點：學會使用記錄符號對實驗結果進行記錄。

　　五、說活動準備

　　為了確保活動的順利進行，我做了以下準備：

　　物質準備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）、記錄表、臉盆每組一份。

　　環境準備：為幼兒創造一個寬松、自由的探索環境，確保每個幼兒都能參與到實驗中來。

　　六、說活動方法

　　在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，談話法和觀察法為輔的方法來進行活動。摒棄傳統的.說教形式，通過提出開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經驗。

　　實驗游戲法：通過動手操作實驗，讓幼兒親身體驗物體在水中的沉浮現象。

　　談話法：通過提問和討論，引導幼兒思考并表達自己的觀察結果。

　　觀察法：教師敏銳地觀察幼兒在活動中的表現，及時給予指導和幫助。

　　七、說活動過程

　　本次活動過程分為以下五個環節：

　　情境導入：通過設計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語引出沉浮材料，讓幼兒初步認識沉浮材料，并對接下來的活動充滿期待。

　　初步探索：以“鑰匙實驗”為例，讓幼兒對鑰匙放入水中后的現象進行大膽猜測，并觀察實際現象，驗證猜測是否正確，從而對物體在水中的現象有初步感知。

　　認識沉浮，進行記錄：在幼兒觀察并認識“鑰匙實驗”的基礎上，出示記錄表，引導幼兒認識理解記錄符號的含義，并學會使用這些符號對實驗結果進行記錄。

　　分組實驗，深度感知：將幼兒分為兩組，分別對不同材料進行實驗，并使用記錄表進行記錄。通過這一環節，幼兒可以感知更多沉浮材料，并加深對沉浮現象的理解。

　　分類游戲，總結提升：通過“幫小材料找家”游戲，讓幼兒根據記錄表上的記錄內容，幫助沉浮材料找到相應的“家”。教師進行總結，幫助幼兒再次回憶并鞏固所學知識。

　　八、說活動延伸

　　活動結束后，我會鼓勵幼兒繼續尋找生活中的沉浮現象，并嘗試用所學知識進行解釋。同時，可以設計一些拓展活動，如“沉浮轉換實驗”，讓幼兒通過添加食鹽等方式改變水的密度，觀察物體的沉浮狀態是否發生變化，從而進一步激發幼兒的好奇心和探索欲。

　　以上就是我關于幼兒科學探索活動《沉與浮》的說課稿，謝謝大家！

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 8

　　一、說教材

　　設計意圖：

　　水是我們日常生活中不可或缺的資源，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，他們發現了許多有趣而又新奇的現象。新《綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象作為幼兒科學教育的內容，旨在通過這一活動，讓幼兒初步了解物體在水中的沉浮現象，并培養他們對科學實驗的興趣和探索欲。

　　目標定位：

　　認知目標：初步感知各類物體在水中的沉浮現象。

　　能力目標：能夠將物體按沉浮特征進行分類，并學會利用“↑”和“↓”符號進行記錄。

　　情感目標：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂，激發探索欲。

　　活動重難點：

　　活動重點：初步感知各類物體在水中的沉浮現象，并可以將物體按沉浮特征進行分類。

　　活動難點：學會利用“↑”和“↓”符號進行記錄。

　　二、說幼兒情況

　　中班幼兒的有意性行為開始發展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進行交往。他們的思維處于具體形象思維階段，因此，通過提供豐富的感性材料，讓他們在實際操作中感知和理解物體的沉浮現象，既符合他們的認知特點，又能激發他們的學習興趣。

　　三、說活動方法

　　新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，輔以談話法和觀察法，摒棄傳統的說教形式，提出開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經驗。

　　四、說活動準備

　　物質準備：

　　沉浮材料：小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊等。

　　記錄表、臉盆每組一份，標有“↑”和“↓”符號的記錄卡、記號筆。

　　五、說活動過程

　　1. 導入環節

　　設計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語引出沉浮材料，讓幼兒初步認識并說出沉浮材料的名稱，激發他們對接下來活動的期待。

　　2. 初步探索

　　以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒猜測鑰匙放入水中后的現象，并談談自己的看法和理由。然后讓幼兒觀察真實的實驗結果，驗證猜測是否正確，從而對物體在水中的沉浮現象有初步感知。

　　3. 認識沉浮，進行記錄

　　在幼兒觀察并認識“鑰匙實驗”的基礎上，出示記錄表，引導幼兒認識理解“↑”和“↓”符號的含義，并示范如何使用這些符號進行記錄。通過提問和示范，使幼兒能夠利用這兩個符號記錄鑰匙的沉浮現象。

　　4. 分組實驗，深度感知

　　將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料（如鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等）逐一進行實驗，并采用記錄表方式進行記錄。這樣可以使幼兒感知更多沉浮材料，并加深他們對沉浮現象的理解。

　　5. 分類總結

　　通過“幫小材料找家”游戲，讓幼兒根據記錄表上的記錄內容，幫助沉浮材料找到相應的`“家”，從而對今天的活動得到更深刻的遷移內化。教師在活動結束后進行總結，確認幼兒的記錄表和游戲結果，并幫助幼兒再次回憶和鞏固所學知識。

　　六、說活動延伸

　　活動結束后，可以引導幼兒繼續探索更多物體的沉浮現象，并思考如何讓浮起來的物體沉下去，沉下去的物體浮起來。例如，通過改變物體的形狀、添加輔助材料等方式進行實驗，進一步拓展他們的思維和探索能力。

　　通過以上說課稿，我希望能夠引導幼兒在輕松愉快的氛圍中，通過實際操作和觀察，初步了解物體的沉浮現象，并培養他們的科學探索精神和合作意識。

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 9

各位評委老師、同仁們：

　　大家好！今天我說課的題目是幼兒科學探索活動《沉與浮》。接下來，我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程以及說活動延伸六個方面來詳細闡述本次教學活動的設計思路和實施計劃。

　　一、說教材

　　《沉與浮》是選自幼兒園中班科學領域的一項活動。活動的設計旨在通過常見的材料和有趣的實驗，讓幼兒感知物體在水中的沉浮現象，從而萌發對科學實驗的興趣，激發幼兒的探索欲望。這一活動符合《綱要》中“科學教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”的要求。

　　目標定位

　　認知目標：初步感知各類物體在水中的沉浮現象。

　　能力目標：能夠將物體按沉浮特征進行分類，并學會使用簡單的圖標（如“↑”表示浮，“↓”表示沉）進行記錄。

　　情感目標：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。

　　活動重難點

　　活動重點：初步感知各類物體在水中的沉浮現象，并能夠將物體按沉浮特征進行分類。

　　活動難點：學會使用圖標進行記錄。

　　二、說幼兒情況

　　中班幼兒的有意性行為開始發展，他們活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴交往。他們的思維處于具體形象思維階段，因此，設計《沉與浮》活動時，我提供了大量感性材料，讓幼兒在活動中學會利用簡單常見的材料進行有趣的科學游戲，并對實驗現象進行記錄表達。這樣可以豐富幼兒的經驗與認識，激發幼兒的學習動機和興趣，充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，以游戲的'方式引導他們在與環境的積極互動中得到發展。

　　三、說活動方法

　　根據《綱要》中“教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者”的指導思想，本次活動我將采用實驗游戲法為主，輔以談話法和觀察法。摒棄傳統的說教形式，提出開放性問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，積累經驗。

　　四、說活動準備

　　物質準備方面，我準備了以下材料：

　　沉浮材料：小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊等。

　　記錄表、臉盆每組一份，每組貼有“↑”和“↓”符號的盒子兩個。

　　五、說活動過程

　　1. 導入環節

　　通過設計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語引出沉浮材料，讓幼兒初步認識這些材料，并對接下來的活動充滿期待。

　　2. 初步探索

　　以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒猜測鑰匙放入水中的現象，然后觀察實驗驗證猜測，從而對物體在水中的沉浮現象有初步感知。

　　3. 認識沉浮，進行記錄

　　在幼兒觀察并認識“鑰匙實驗”的基礎上，出示記錄表，引導幼兒認識“↑”和“↓”符號的含義，并通過教師提問和示范，讓幼兒學會使用這兩個符號記錄實驗結果。

　　4. 分組實驗，深度感知

　　將幼兒分為兩組，每組幼兒對剩下的材料逐一進行實驗，并使用記錄表進行記錄。這一環節旨在讓幼兒感知更多物體的沉浮現象，并加深對“↑”和“↓”符號的理解和應用。

　　5. 總結與延伸

　　通過“幫小材料找家”游戲，讓幼兒根據記錄表上的記錄內容，幫助沉浮材料找到相應的“家”。教師進行總結，確認幼兒的記錄表和游戲結果，幫助幼兒再次回憶鞏固知識。

　　六、說活動延伸

　　在活動結束后，可以鼓勵幼兒繼續探索家中或自然環境中其他物體的沉浮現象，并嘗試用簡單的圖標進行記錄。同時，可以引導幼兒思考如何讓沉下去的物體浮起來，浮起來的物體沉下去，進一步激發幼兒的探索欲望和創造力。

　　以上就是我關于幼兒科學探索活動《沉與浮》的說課內容，謝謝大家！

　　幼兒科學探索活動《沉與浮》優秀說課稿 10

各位評委老師:

　　大家好。我是應聘幼兒園教師的XX號考生，今天我要說課的題目是《沉與浮》。接下來，我將從教材分析、幼兒情況、活動方法、活動準備、活動過程和活動延伸六個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　《沉與浮》是選自幼兒園中班科學領域的一個活動。這個活動旨在通過常見的材料和有趣的實驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現象進行感知，從而萌發對科學實驗的興趣，激發幼兒的探索欲。這個活動符合《綱要》中“科學教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”的要求。

　　活動目標：

　　認知目標：初步感知各類物體在水中的沉浮現象。

　　能力目標：能夠將物體按沉浮特征進行分類，并學會使用特定的符號進行記錄。

　　情感目標：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。

　　活動重難點：

　　活動重點：初步感知各類物體在水中的沉浮現象，并可以按沉浮特征進行分類。

　　活動難點：利用特定的符號進行記錄。

　　二、說幼兒情況

　　中班幼兒有意性行為開始發展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進行交往。他們的思維處于具體形象思維階段，因此，設計《沉與浮》活動時，我提供了大量感性材料，讓幼兒在活動中學會利用簡單常見的材料進行有趣的科學游戲，并對實驗現象進行記錄表達。這樣可以豐富幼兒的經驗與認識，激發幼兒的學習動機和學習興趣。

　　三、說活動方法

　　《綱要》中指出：“教師應該成為幼兒的支持者、合作者、引導者。”在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，談話法和觀察法為輔。摒棄傳統的說教形式，提出開放性問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經驗。

　　四、說活動準備

　　根據活動需要，我做了以下物質準備：

　　沉浮材料：小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊等。

　　記錄表、臉盆每組一份，標有上下標記的記錄卡、記號筆。

　　五、說活動過程

　　活動過程分為以下五個部分：

　　情境導入

　　通過設計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語，引出沉浮材料，讓幼兒初步認識沉浮材料，并說出其名稱。

　　初步感知

　　以“鑰匙實驗”為例，讓幼兒對鑰匙放入水中的現象進行大膽猜測，并驗證猜測結果，從而對物體在水中的現象有初步感知。