《對稱》的說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《對稱》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位評委、老師們：

　　上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)《對稱》。

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實物圖，讓學(xué)生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會畫對稱軸，在處理教材的時候我準(zhǔn)備把原教材進行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

　　依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認知規(guī)律，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　初步認識軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會畫對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對稱美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。

　　接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，豐富學(xué)生對形象的感受和認知，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展嘗試性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。

　　有效的學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的'思路，讓學(xué)生通過嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動中感知對稱的特征。

　　以下是我的教學(xué)設(shè)計：

　　第一個環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課

　　在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱》。通過這樣的情景，一方面是對學(xué)生進行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，達到課始趣生的效果。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知

　　1、認識對稱

　　嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對稱的特征”這一重點教學(xué)內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計四個層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時將它打開并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計，可以鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動，同時蘊含著將小蝴蝶作為后面認識對稱軸的學(xué)具的意圖。

　　接下來我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ缓笞屗麄兒献鲊L試剪出對稱圖形。孩子們在自主探究動手操作的過程中我也會參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點讓他們展示自己的作品，同時說一說是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對折再剪就是一個對稱圖形”時及時進行表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。

　　接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計學(xué)生通過嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

　　學(xué)生通過動手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的，這時讓學(xué)生進行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來辨別哪些圖形對稱的。

　　2、認識對稱軸

　　現(xiàn)代課程論認為，教師不應(yīng)該只是被動的按照教材內(nèi)容進行教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認識對稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂此不疲。這時我先對剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學(xué)生會回答通過對折發(fā)現(xiàn)的，接著請全班同學(xué)把圖形進行對折來驗證。再讓學(xué)生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會對學(xué)生的回答及時給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內(nèi)互相評一評誰畫得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯誤。

　　第三個環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

　　愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。書本是知識的重要載體，組織學(xué)生看書提問，去了解學(xué)生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

　　第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強化新知

　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計了這樣的練習(xí)層次：第一個層次是判斷對稱、畫對稱軸。第二個層次是通過折一折找出一條到多條對稱軸。第三個層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說說生活中的對稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對稱美，幫助學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對稱的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱知識、感受國萃的魅力。

　　第五個環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評價

　　為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識要點，通過“你有什么收獲？”來建立知識體系，保證課堂的完整性。

　　板書設(shè)計兼顧知識性、實用性和美觀性，使學(xué)生一目了然。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

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