精選說課稿模板集錦七篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：(1)情感態度，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動的詞語和優美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

　　3、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

　　4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。

　　二、說教法

　　關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。”所以，教師影單設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發揮學生的主觀能動性、充分利用形象創設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創造出溫馨和諧情意融融的優美情景，激發學生發揮想象和創造思維來揣摩理解課文。

　　三、說學法

　　對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產生情感上的共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

　　四、教學程序

　　(1)導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心)

　　(2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

　　(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)

　　(b)珍珠鳥對我有什么反應?

　　(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。)

　　(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)

　　(4)拓展延伸：聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。

　　(a)為了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

　　(b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。)

　　五、作業安排

　　(1)學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。

　　六、板書設計

　　《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

　　我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

　　珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)

說課稿 篇2

　　活動區活動

　　在我們班級設計有感官區、科學文化區、日常生活區、語言區、數學區，每個區的材料每一分都是為小班年齡的孩子精心準備的，除了買來的教具更多就是我們老師親自為孩子準備。孩子選擇的余地特別的大，通過他們的自由選擇我們進行個別教育。

　　主題活動

　　一、設計意圖：

　　我們班現在進行的主題是《春天》，之前我們已經進行過《種植》、《春游》、《春天的花》等活動，主要是讓幼兒走進大自然,去真切的感受大自然的美好,春的氣息,發現大自然中蘊藏的春的秘密；在班級環境中，我們在科學文化去為孩子們準備了花生、大豆等植物種子的生長階段的標本，在墻上張貼春天的風景照片以及春天花卉照片。在不同的活動中,幼兒身心得到陶冶,會不斷發現一些新奇的事物,如小草發芽了,小花開放了,讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來的快樂,春天的勃勃生機,使幼兒進一步萌發了對大自然的熱愛之情。幼兒對動植的熱愛、好奇是天生居有的。春天是發芽的季節，是茁壯成長的季節。我觀察到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的發展需要,因此組織了認識春筍這個活動,培養孩子的好奇、好問、樂于探索的精神等。

　　二、活動目標：

　　1.激發幼兒對春天里植物喜愛與好奇并探究，幫助幼兒認識春筍的外形特征，簡單了解筍與竹子的關系。

　　2. 發展幼兒的語言表達能力和動手操作能力。

　　三、活動準備

　　1、春筍每位幼兒一份，讓每個幼兒都有機會充分探究。

　　2、垃圾筐兩人一個。主要為讓孩子能體會友愛、不爭搶的美德。

　　3、視頻圖片。根據幼兒的年齡特點所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體能更好的引起幼兒的注意及興趣。

　　四、重點和難點：

　　重點是引導幼兒認識春筍，了解春筍與竹子的關系，發展幼兒的語言表達能力。

　　難點是激發幼兒產生主動探索的好奇心，大膽想象表達。產生主動探究春天理的植物的興趣。

　　五、活動過程實際思路：

　　1. 首先 以謎語引題：頭戴尖尖茅，身穿節節衣，年年春天理，出土笑嘻嘻。根據幼兒對語言的理解能力，我又用比較簡單的文字解釋一遍。

　　2. 接著出示春筍實物，抓住幼兒興趣，幼兒討論并緊跟著圖片等加以解釋。設計幾個開放性的問題,請幼兒思考，例如："筍像什么？"引導幼兒結合實物及自己的生活經驗講出春筍的主要特征。還有，如："筍是什么季節長出來的？""筍長在什么地方？"這些開放性問題的設計具體、明了,每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論,都能有話說。對每一個幼兒的回答,都根據幼兒的個體特點,給予不同程度不同 形式的肯定.在這種自由、寬松的語言交往環境中,幼兒想說 、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了筍的有關知識,而且語言表達能力,想象力也得到不同程度的發展。

　　3.請幼兒自己動手探究春筍，以自由討論的形式，教師不筐死話題。充分調動每個幼兒的積極探索的興趣。

　　4、教師帶領幼兒集體探究

　　5、如運用師引導全體幼兒說,師生分角色說。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式,不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性,較有成效的掌握了有關筍的知識，發展了幼兒的語言表達能力,養成了幼兒注意互相傾聽,積極應答的習慣,樂于探索的精神。

　　這是我對《春筍娃娃》這一活動的設計思路,通過這種設計主要突出了以下幾點：

　　1.注重了活動設計的整合性、趣味性。

　　《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的,各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、科學等師生互動,生生互動小對話等有趣形式,較好地完成了本活動的目標,促進了幼兒的全面發展。

　　2.幼兒主動探索貫穿始終。

　　如活動前,讓幼兒到大自然中主動探索春的秘密；活動中,幼兒自主思考,主動發現，幼兒始終處于積極主動的探索中。

說課稿 篇3

　　本次教學活動我執教了《太空生活趣事多》一課，說課的內容包括“說教材”、“說教學目標”、“說教學重難點”、“說教學方法”、“說教學過程”這五個方面。

　　一． 說教材。

　　《太空生活趣事多》是部編教材二年級下冊語文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學小品文。本單元的教學主題為“大自然的秘密”，單元教學重點要抓住“提取主要信息，了解課文主要內容”在閱讀理解方面進一步深化，為學生進入中高年級對課文內容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎。本單元教學還要關注“聯系生活經驗，了解課文內容”。教學中還要緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養。

　　二． 說教學目標。

　　新課標第一學段閱讀教學明確指出：“教學中要注重引導學生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”部編《語文》二年級下冊教材使用建議：教學中應“關注方法、策略，鼓勵發現、探究。要聯系生活，重視遷移、運用。” 基于學段目標、教材編排特點、單元教學目標，以及課文的編寫意圖，我確定本課的 教學目標為：1.會認讀“航、宇、宙”等15個生字，會寫“宇、宙”等9個生字。2.熟讀課文,能說出太空生活中的趣事，學會從文中提取主要信息。3.讀讀記記由“宇、宙、員”拓展的3組詞語，能初步體會詞語的特點。4.體會課文中首段和末段的表達特點，認識設問句，感嘆句和反問句，嘗試運用。本課教學預設兩課時完成，我執教的是第二課時，所以落實的核心目標為第2、第3和第4個教學目標。

　　三． 說重點難點。

　　依據部編教材二年級語文下冊的編排特點和本冊第六單元的單元教學重點，結合上課班級（二年級五班）的學情，我確定了本節課的教學重點為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學會用找關鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節課的教學難點是：引導學生在朗讀中體會設問、感嘆、反問句的表達效果，嘗試說話練習。

　　四． 說教學方法。

　　本節課我主要采用朗讀法、比較法、引導發現法等教學方法來貫穿語言文字運用的教學主線。為了激發學生的學習興趣，提高教學的時效性，教學中我會采用多元評價、平等對話，多媒體呈現等方式輔助教學。

　　五． 說教學過程。

　　本節課我預設了以下四個教學環節：第一，復習導入。在這個環節，我出示了兩組偏正短語和課后的“一字拼詞”，在第一課時識記字詞的基礎上進一步加強了學生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時的鋪墊，學生已經了解了課文主要寫了什么，設計這一環節旨在于簡單回顧，完成板書，使學生快速地回顧了課文的主要內容。第三，學習課文，理解感悟。在這個教學環節中，我從第一自然段入手，引導學生發現文章開頭的寫法特點，進而順勢導入學習第二自然段——宇航員在太空的有趣生活之睡覺。學生通過借助圖片感受在太空中睡覺的有趣，還通過朗讀發現文段中的轉折連詞的用法。最后質疑：這個有趣的現象是什么原因呢？我們繼續讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說這個教學環節是扶著學生走，那么接下來的第3、第4、和第5自然段，描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學生自己學了。我出示相關問題，一步步引導學生讀書，發現，小結。學生在引導過程中，理解課文內容，發現寫作方法，認識關聯詞。最后，出示第6自然段的反問句，用比較法引導學生發現反問句的表達效果，并嘗試了練習說話。第四，布置作業。作業布置力求體現第一學段學生的發展特點，嘗試練習講一講太空趣事，拓展延伸的同時，注重培養學生的思維和語言訓練。在這四個教學環節中，我努力體現“言意兼得，引導發現，現學現用”的教學思想，扎扎實實落實教學目標。

　　以上是我對《太空生活趣事多》一課第二課時教學預設的說課內容。

說課稿 篇4

　　一、設計理念

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細的表現在情感里”。我們在思品教學中認識到，認識的發展不能代替行為的發展，因為人對某種價值的認同，不僅是認知所及，而且是行為的最終表現所致。僅僅有思想上的認識，忽略行為在建立道德信念過程中的最終體現，那個體的道德人格大廈將無從矗立。《品德與生活課程標準》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德行為。”

　　從現狀看，現在的孩子在家中大多數是獨生子女常常是幾個大人圍著一個小孩字轉，家人心甘情愿的付出只求孩子將來學業有成，對于做事要認真負責卻有過分重視空泛的、抽象的.認識與理性說教而忽視真切的、具體的、生動的情感體驗，致使許多學生責任的認識雖已達到較高的水平，而責任的行為仍很低下，從而導致思品教學的實效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學生品德內化的過程中一個關鍵環節——將學生的學習過程內化為一個行為的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處，激發其內在需要，從而內化為良好的行為活動。

　　對與《做事要認真負責》一課的設計，我根據《課標》要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。”，倡導學生的主動參與，強調寓教育于活動之中。我努力使教學走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在實踐體驗中，學生的情感得以激發，把教學的需求轉化為學生的行動的準則。

　　二、設計思路

　　小學思想品德課第十冊《做事要認真負責》教材選用的是“湯飛凡、孔繁森、大嶺火災”的事例。根據學生和社會的實際，我這樣設計活動目標：

　　1、情感與態度

　　在認知上，使學生知道做人要有責任感，說出負責任的表現。通過事例的分析，明確辦事有責任心的重要，沒有責任心的危害性。

　　在行為上，教育學生要做到對自己承擔的事盡心盡力，認真負責地完成；出現問題勇于承擔責任，不推諉。

　　3、過程與方法

　　制作：課文故事、名人名言、插圖、練習1、練習2。

　　使學生知道做人要有責任感，說出負責任的表現。通過事例的分析，明確辦事有責任心的重要，沒有責任心的危害性。

　　4、活動重點：

　　引導學生在具體生活中能能認真完成自己承擔每意一項任務；當出現問題

　　時要勇于承擔責任，有意識的培養自己的責任感。

　　5、活動難點：

　　激發學生的責任心指導學生在日常生活中做事認真負責。

　　為突出重點，突破難點，我在教學設計中通過以下幾方面來激發學生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程：

　　（一）、課前摸清情況

　　學生在以往生活中已產生了不少行為體驗。課前開展“我是班級小主人”的活動，讓每個同學在班級中找準自己的崗位，明確自己的責任，并將自己的感受展示出來。從課前就開始了體驗過程。

　　（二）、課始入境入情

　　我在課始以小組為單位各組選代表交流“我是班級小主人”活動中的感受，師生評價。，使學生置身于一種情境之中，對新課學習有了情感上的初步體驗。

　　（三）、課中情通而理達

　　良好的開端只是為學生的行為打下一定的基礎，而課中是一堂課的主體階段。教師應該以教材所體現的內容為載體，通過一定的手段將學生的情感從“接受 層”引向“行動層”，引導學生去體驗，去感受，充分發揮情感的能動作用，從而達到“情感指導行為”的目的。

　　1、以情激情

　　任何行為都有感染性的。一個典型事例或是一個學生的行為有時候可以帶動全體學生的行為。我在選用了出示：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災。學生自由選擇，從而明確做事要認真負責再請學生來談談他的感想，從而明確做事要認真。以這些人的事例感染其他同學、，達到引起共鳴的目的。

　　2、以境激情

　　小學生的思維方式以形象思維為主，因而生動形象的行為教育情境是其產生行為體驗的土壤。因此，教師應注重創設特定的教學情境來使學生“動情”。六（2）班的中隊干部組織隊員開展了一次知識競賽活動，但是只進行了一半就匆匆結束了，班主任讓隊干部分析活動失敗的原因，學習委員說：都怪中隊長沒管好紀律！”中隊長說：“宣傳委員老念錯題目！”文藝委員說：“是學習委員競賽題目出的不好！”為此，我也讓同學們思考：這次活動失敗的原應是什么？各班委的態度對嗎？為什么？如何搞好類似這樣的活動。在看了這樣的情景后，讓學生說說自己的想法，再來演一演通過創設情境，達到以境引情、入境動情的目的。

　　（四）、課后將情轉化為行

　　學生在課中動情，情感的浪花在心頭涌動，以便指導今后的活動。到了課末，教師應把握契機，再次獲得深化體驗。我們常說，思品課教學要堅持知情意行統一的原則，而要達到這一目標就得注重課外的延伸，課堂教學與課外活動相結合，不能出現課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現象。因此，教師一定要將情感轉化為品行。讓學生讓父母一起督促自己以后做事認真負責。從而多維度地進行培養良好的道德行為。

　　思品課教學通過一定的手段將學生的情感從“接受層”引向“行動層”，引導學生去體驗，去感受，充分發揮情感的能動作用，從而達到“情感指導行為”的目的。

　　我在教學設計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學切入點，創設豐富的生活化的教學情境，注重學生的情感發生、升華，讓他們去體驗生活，在開放的活動中充分感悟、發展。

　　三、活動過程：

　　（一）活動展示，交流體驗

　　1．以小組為單位，交流“我是班級小主人”活動中的感受。

　　2．各組選代表用各種形式表達內心感受。

　　3．師生評價。

　　4．小結后出示：認真負責。

　　過渡：什么叫認真負責？做事要不要認真負責？

　　（二）點擊故事、學習討論

　　1．出示：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災。學生自由選擇，小組學習討論。

　　2．結合故事感受。教師隨機送名言。

　　小結揭題：做事要認真負責

　　（三）認識自己，明確責任

　　1．教師啟發。每個人都有多種身份，想一想，我們有什么責任？

　　2．全班討論。重點明確小學生的責任。

　　（四）講講議議，加深認識

　　討論“議一議”，認識“出現問題，用于承擔責任，不推諉”。

　　（五）總結談話，結束全課

說課稿 篇5

　　《初識Excel》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　從本課是初中信息技術第四章第一節的內容，從內容來看相當的瑣碎，首先明確它在章中的地位，它是Excel的入門篇章，學生對它的興趣直接影響他在其它小節中的學習，基于這種重要性，教師應著重在本節中激發學生的認知興趣、了解它的工作環境才能使學生成功鋪設以后的學習。

　　2、教學目標：

　　1）知識目標

　　①了解Excel的功能和特點

　　②掌握Excel的啟動和退出。

　　③了解Excel工作簿和工作表的有關概念。

　　④了解Excel菜單欄和工具欄中各種工具的使用。

　　2）能力目標

　　①培養學生學習計算機的興趣；

　　②培養學生敢于嘗試，自主探究的學習能力；

　　3）情感目標：

　　培養學生的探索精神、創新精神，培養學生互幫互助、助人為樂的優良品德，并進一步激發學生學習計算機的興趣。

　　3、教學重點和難點：

　　1)、教學重點:

　　a、菜單欄和工具欄的使用

　　b、工作簿與工作表的概念和相互關系。

　　c、認識單元格的概念和操作。

　　2)、教學難點:

　　a、單元格的命名和操作；

　　b、學會利用“幫助”來解決認知障礙。

　　4、課時安排：一課時

　　5、教具準備：多媒體教學網絡

　　二、學生分析

　　這次我的教學對象是剛由初二的學生，在認知方面，初中學生的思維處于形式運演階段，以抽象思維為主，但在很大程度上還屬于經驗型。在他們的群體中已出現了比較明顯的兩極分化現象，在這樣的情況下，作為教師，我必須思考“怎樣讓基礎薄弱的學生能學、讓基礎較好和很好的學生想學、能夠堅持學，并使兩者在此基礎上會學”，所以我必須一方面加強對于基礎知識的回顧、總結，另一方面又必須設置更好的教學情境激發學生的參與學習、參與實踐的熱情，進而使學生對本節的內容有一個系統的認識和掌握、深化和鞏固。

　　三、說教法

　　1、自學法：

　　對于內容比較簡單，并且教材有明確答案的知識點，因此采用自學法是很實用的，既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。

　　2、范例教學法：

　　它主張精選素材、創新素材，使學生通過接觸教學內容和教法的范例，來培養獨立思考和判斷能力，它強調了教學的示范作用，使學生能夠在此基礎上舉一反三、觸類旁通。在具體的實踐過程中該法其實也融合了直觀演示法和講授法，以增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。演示和講授的過程中也可將教師演示與講授和學生的演示與講授相結合，一來可調動學生的積極性，同進也可發現學生操作中存在的個別或普遍問題，教師可以及時糾正。

　　3、比較學習法：

　　因為Excel與Word、Powerpoint、Frontpage等屬于一母同胞的兄弟，他們之間有很多相同之處，可以相互借鑒，通過他們之間相互比較就可以縮短學生的認知途徑，同時也可以緩解學生對于新知識的畏懼心理。

　　4、游戲法：

　　引進一些找茬的游戲可以激發學生的學習、參與熱情，讓學生在比較的游戲中探究系列軟件的異同點，從而建立對于新知識的認知。

　　5、合作教育法：

　　它強調師生在人際交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互協作，在這樣的教學氛圍下，讓學生處在一個合作的集體中，互相學習、互相溝通，在合作中培養能力、獲得知識、發展個性。從而實現師生互教、生生互學。

　　四、說學法

　　1、嘗試操作法：

　　信息技術課是一門操作性很強的課，學生只有通過不斷的嘗試操作，在實踐中探索發現、試錯反思，才能形成具有自我特征的知識體系，并以此提高自己的技能。

　　2、互幫互助法：

　　學生的層次程度必然有高低，水平好的同學必然比水平低的同學做得快做得好，教師可以合理安排這部分同學的剩余時間，利用這部分同學幫助操作較慢的同學，這樣既可以讓學生產生榮譽感和成就感、培養學生的協作精神，同時也可以解決教師不能全體皆顧，從而提高教學效率。

　　3、自主探究學習法：

　　學生在任務驅動下，把學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，引導學生自行探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高。同時學生也能體驗到任務完成后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

　　五、說教學過程

　　第一步：激趣、導入：

　　為了導入本節課，我首先向學生出示了利用Word編輯的小報、編輯多媒體作品、設計的簡單網頁，讓學生通過回顧了解他們是屬于一個系列的辦公軟件，他們有很多相似的地方和不同的側重點（它們都在和最基本的文字和圖形等打

　　交道），今天老師讓同學認識他們另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本領呢。從而激發學生的探求欲望，在此我讓學生根據發音在計算機上尋找這位兄弟，并嘗試利用以前打開這些辦公軟件的方法來打開它，學生通過知識的回顧和遷移得出不同的打開方式，教師可讓學生進行講述和示范。

　　第二步：自學教材，自主探索

　　在所有的學生打開Excel的基礎上，我導入了“找茬”游戲，出示的Word和Excel的窗口，讓學生說出他們之間有哪些異同之處，這也是對窗口組成的復習，當學生找出這些不同之處后，我讓學生參考課本了解這些額外的工具按鈕叫什么，學生通過自學課文，并根據字面意思很快得出了Excel添加的工具都和數據有關，這樣學生在教師的引導下經過自己的自學探究得出了認知規律，這種認知不是教師強加的，所以知識的價值也得以提升。在此基礎上我繼續引導學生思考這些按鈕干什么用的，能不能讓Excel中的幫助來告訴我們，引發了學生更深層次的探究。

　　第三步：教師質疑，引出問題

　　1、在學生得出Excel更側重與數據處理后，我使用范例法向學生展示了他們最熟悉的成績統計表，讓學生嘗試統計成績，因為數據較多，學生很是無奈，在這樣的問題產生后，我對學生說“老師可以在一眨眼的工夫計算完畢，學生的疑問繼續加強，對于新知識的探究欲望也得到進一步的加強。

　　（學生有了這些鋪墊后，逐步做到了能學、想學、利用幫助達到會學。）

　　2、繼續引導學生思考PowerPoint中幻燈片和演示文稿的方式，從而導入工作表和工作簿的區別和意義。在此基礎上，我讓學生引發學生思考工作表怎樣選擇、工作表窗口怎樣移動，會不會和Windows中的窗口的操作是一樣的，學生通過嘗試，試錯反思，并通過相互幫助得出方案，然后教師可以讓學生進行示范教學和步驟講授，這樣既鍛煉了他們的語言表達、又使他們的榮譽感得到滿足和增強，另外教師也可在學生的實踐操作中指出不足，進行糾正。

　　3、繼續提問——工作表中有什么？引入單元格和行列的介紹。為了讓學生更好的理解單元格的概念、單元格地址的表示我對此打了一個比方，機房的座

　　位的命名法則和二維的數軸。

　　4、引入師生、生生互動操作游戲，任意選擇一個單元格，快速說出他的地址或“名字”。

　　5、算一算、試一試工作表中有多少個單元格。

　　第四步：自學退出，歸納總結：

　　退出的方法也存在借鑒，也可以參考課本，對于本知識點書本的介紹是很清晰的。在學生關閉Excel后教師可以讓學生進行總結歸納這些辦公軟件的特點，讓學生能夠在日常生活和學習中正確的選擇辦公軟件為我們服務。

　　六、總結

　　本節課講授的是一個操作性比較強的內容，學習起來有一定難度。我注重了導入時的激趣引導、講解時的淺顯易懂、操作時的悉心指導、實踐中的師生互教、生生互學，以及評價時的中肯準確，遵循了“讓學生學會生存、學會學習、學會合作、學會實踐”這個教育教學工作宗旨。逐步使學生步入了“能學、想學、會學、堅持學”這樣的良性循環。

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　〈〈生命的掌聲〉〉是“二期課改”小學語文三年級上的一篇教材。這篇文章塑造了一位因小兒麻痹癥而落下殘疾的小女孩英子的形象，敘述了英子在小伙伴們的鼓勵下，勇敢面對生活、取得成功的故事。文章語言樸實，感情真摯，讀來令人感受頗深。本學期從21課開始有意識地進行“學會提問”的訓練，重在增強學生問題意識，初步培養提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。本課教學時要抓住兩個關鍵語句：“英子猶豫了一會，最后慢吞吞地站了起來。”“教室里驟然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久。”引導學生進行閱讀實踐。在學習提問及解疑的過程中掌握學習的方法，并感悟掌聲給予英子的莫大熱情和幫助。

　　二、教學對象分析

　　我班的學生比較活潑好動，經過小班化教育的熏陶和培養，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領下自主學習課文。但學生的學習主動性還不夠，表現欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學應重視激發和維持學生的學習積極性，繼續運用抓住關鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學生情操。

　　三 教學目標設定

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、學生能正確讀出9個生字和12個詞語；能正確區分“預”和“豫”的字形。

　　2、學生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“那次掌聲給了我第二次生命”一句話的含義。

　　4、學習提問，培養學生的問題意識。

　　5、說話練習：說說你怎樣幫助你身邊需要幫助的人。

　　（二）過程與方法

　　1、運用媒體、自讀、比較等方法，在語言環境中識字記詞。

　　2、借助音樂陪襯，通過自讀、引讀、賽讀等方法，幫助學生領會文本所表達的思想感情。

　　3、通過小組合作學習，教授學生運用“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學習方法學習“兩次掌聲”的含義。

　　4、運用抓關鍵詞的方法有感情地讀好課文。

　　5、在理解課文的基礎上，為學生創設情景，練習說話。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　讓學生知道，在別人身處困境時，應當伸出援助之手熱情地幫助、鼓勵。

　　教學重點：

　　1、找關鍵詞品句。

　　2、朗讀課文，理解兩次掌聲給英子生活帶來的影響。

　　教學難點：

　　1、品讀故事，理解“那次掌聲給了我第二次生命”一句話的含義。

　　2、學習提問，培養學生的問題意識。

　　四、教法學法設計

　　《語文課程標準》強調“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”

　　（一）、配樂朗讀、以情激情

　　在朗讀中配以合適、貼切的音樂 ,往往可以使學生在形象語境中 ,領會課文的重點、難點和思想感情 ,以引發情感的共鳴 ,獲得美的熏陶。我以一首鋼琴曲《給母親的信》融于有感情的朗讀中。隨著音樂的跌宕起伏 , 把學生一下子就拉到課文所表達的感情中來。讀到英子的不幸時同學也為之不幸；讀到掌聲過后英子的變化時同學們又為之欣喜。音樂和課文的內容跳躍著出現在孩子們的腦海里。學生在這樣的音樂氛圍中會不知不覺地受到感染 ,讀起來就能聲情并茂 ,使讀者、作者、聽者、文中人物的感情融為一體 ,以取得良好的教學效果。

　　（二）、營造氛圍，導趣引思

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有愿學、樂學才能學好語文。語文教學應為學生創設良好的自主探究學習情境，激發學生的學習興趣，培養學生自主合作的意識，以發展學生的探究能力。因此我努力創設各種教學情境，激活學生學習的熱情與需求，通過有效的組織形式，有效的空間利用，讓學生產生自主探究的欲望。本教材文道兼美、涵義深遠，因此還必須引導積極思維，進而讀懂課文，體會文中的思想感情，積累和運用語言文字。教學中我充分運用現代多媒體教學等手段，通過播放多媒體課件，創設愉快輕松的教學情境，誘發學生的創新意識和創新思維，為后面各環節的教學做好鋪墊。

　　（三）、自讀自悟，適時點撥

　　美國心理學家布魯納告訴我們：“教學不能是講解式的，不應當使學生被動地接受知識，而應當讓學生自主地把事物整理就緒，使自己成為發現者。”如果在課堂教學中，學生通過課前的預習已經對教材有了一定的認識，并且還有了相當的背景材料，那么在課堂上，為形式搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學、探究，就能加深對教材的感悟。學生在自讀中發現問題、初步解決問題，再通過小組的合作交流、取長補短，就能進一步獲得提升和發展。故而在自主學習的過程中要充分發揮教材的優勢，通過自讀→思惑→點撥→質疑→交流→感悟，培養學生的閱讀能力。

　　“書讀百遍其意自現”，但我們不可能那么放任地讀，必須防止枯燥乏味，必須提高讀效。因此在朗讀教學的設計中，安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：采用“教師范讀、以情傳情；學生試讀、體驗感情；配樂朗讀、以情激情；品讀文句、入景入情”的組織形式進行教學。我還特別注重了對教材“空白點”的挖掘，如：領會“同學們兩次掌聲的不同意義”時，我出示學法，先幫助學生找出兩次掌聲的句子，然后讓學生讀一讀，提出你不懂得問題。通過出示學習第一次掌聲的學法來幫助學生學會質疑、解惑。并用同樣的學法學習第二次掌聲的意義。通過兩次掌聲的質疑解疑的學習，使學生深刻地感受到兩次掌聲給英子帶來的巨大震撼力。又如：“如果你是英子，聽到同學們的掌聲時，你心里在想些什么？”的生動情境幫助孩子進入角色，體會人物心理。在學完第五自然段后，我又創設說話的情境，讓孩子積累語言。通過這兩次“空白點”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維，獲得積累，學會讀書，提高語文學習的綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑地走入課堂、落到實處。最后創設情景進行說話練習，讓學生又走出文本，走向生活，感受生活中愛的同時，更積累了豐富的語言。

　　（四）、轉變觀念，滋潤心田

　　在整個教學活動中，我始終和學生一起學習，從讀到悟，我總能和孩子一起讀、一起思、一起議、一起悟。特別是在評價的時候，不再是過去單一的評價方式：師評生聽；而是通過師生間、生生間互相鼓勵的愛的掌聲，讓孩子積極主動地評價；而是用親切、贊賞性的語言夸孩子：“你真會讀書！”“你真懂得關心他人！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在這師生間、生生間的互動交流、共鳴，讓暖暖的愛意滋潤學生的心田，引導孩子把愛意延伸到生活中去！通過這次《生命的掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的一點進步而鼓掌，為孩子的一個創意而喝彩，讓課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，那么每一個孩子都能成為具有個性獨特的自我！

　　另外，課外教學內容的延伸，也有利于激發學生學習的熱情，豐富學習語文的內容，因此我為學生增加了課后閱讀內容，引導學生結合課文閱讀有關的文章，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　五、 板書設計

　　《生命的掌聲》溶入作者的思想和情感，描述一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。為幫助學生理清作者寫作的順序，我設計了以文本脈絡為主線的板書，以幫助學生理解和背誦。

說課稿 篇7

　　一、說教材《誠實與信任》

　　蘇教版小學語文四年級上冊第六單元課文凸顯的一個主題就是——誠信，《誠實與信任》安排作為本單元教學的最后一篇文章，從育人的角度是設想能體現一個總結，讓學生感受到誠實更能讓人與人之間產生和諧。

　　《誠實與信任》記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心碰到路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動感人,平淡中蘊含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經受一次心靈的洗禮。教學中應引導學生披文入情，品味語言文字過程中領悟誠實守信是為人之本。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確立了以下幾個目標：

　　1、學習本課的生字新詞，會寫田字格中的生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話部分。

　　3、體會文中的“我”與小紅車主人的情感。

　　4、學習課文，抓住重點的句子引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　三、說教學重難點

　　為了讓學生更深入的理解本文，群毆確立了一下重難點：

　　1、教學重點：通過分析課文發展逐步認識“我”的誠實，并最后贏得了小紅車主人的信任。

　　2、教學難點：通過品讀重點句子，體會文中人物情感，知道誠實與信任比金錢更重要。

　　四、說教法學法

　　1、說教法：《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　2、說學法通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

　　(1)、抓住人物的言行體會人物務的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　(2)、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　(3)、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

　　五、說教學準備

　　為更好的實現教學目標，我設計了從兩個方面的準備：

　　1、教師準備《誠實與信任》課件；

　　2、學生課前收集若干關于誠信的名言或詩句。

　　六、說教學程序

　　（一）、啟發談話，揭示課題

　　利用談話導入，創設一個輕松愉悅的學習環境。讓同學們結合生活實際談談自己關于“誠實”、“信任”的理解。然后教師板書課題，師生齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　首先請同學們自由讀課文，要求:

　　讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。

　　把不認識或不理解的字詞用波浪線劃出來。然后指名讀，師生評價。

　　最后學習生字詞,課件出示生字詞。

　　（三）、品讀課文，讀中感悟《誠實與信任》說課稿

　　首先指名請同學分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結這篇課文說了個什么故事。隨即學習課文前三段，最后啟發學生思考，假如你是作者，你留下的字條會寫些什么？寫下來，和身邊的小伙伴交流。

　　設計意圖：這部分我旨在讓同學們初步感知課文，知道文章說了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠。

　　（四）、精讀課文，體會內涵

　　1、利用對前半部分的過渡進入本文重點部分—對話部分的學習。

　　1我先讓學生自己讀對話，分清哪些是我說的，哪些是車主說的，分角色朗讀打電話部分，注意體會人物的情感；2然后同桌練習對話指名進行表演。3聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?4讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。5最后討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　在這一環節中，給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。

　　2、學習本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。請同學們談談你是如何理解這句話的。

　　設計意圖：出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。而將本課的文題即文眼，對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。

　　3、啟發思考，你覺得為什么說誠實與信任比金錢更重要？你覺得還有什么比金錢更重要？（啟發學生說出關懷、互助之類的詞語）

　　（五）、練習鞏固，加深理解《誠實與信任》

　　1、學習本課生字，用鋼筆描紅。

　　2、學習本課生詞，讀讀寫寫。

　　3、這篇課文為什么要用“誠實與信任”做題目？想一想，還能換個題目嗎？

　　（六）、拓展延伸，升華主題

　　這部分讓學生聯系自己已有經驗和知識，并利用學生課前收集的名言或詩句，讓學生將獨特的感受、體驗、理解與大家討論分享，由文及己，滿足讀后傾吐的需要，加深學生對于誠信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實踐。

　　七、、教學反思

　　在教學過程中學生的主體性體現得不夠，沒有較好地體現語文新課標的特點。本課的題目是“誠實和信任”，“誠實”和“信任”應并駕齊驅，而在我的教學中，更多地體現了“誠實”，對于“信任”只是點到為止，沒有較好地深入，偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中出現的不足，還需進一步的 改進。

　　八、說板書設計

　　首先板書課題，然后在學習生字詞部分板書生字詞。

　　19、誠實與信任

　　chéng zhàng suì liàng chāo

　　誠 障 碎 輛 超

　　lí bì zé jì zhǐ

　　厘 畢 責 寄 址

　　誠實 故障 畢竟 責任 陌生

　　后悔 歉意 環顧 居然 聯系

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