說課稿

時間：2021-06-23 09:20:50 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板錦集9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】說課稿模板錦集9篇

說課稿篇1

　　今天我說課的內容是新標準英語三年級其第二冊Module 8 Unit 1。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程，最后簡要寫出板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。

　　一、說課程標準

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。

　　《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，我采用“任務—探究—創造”型教學方法，讓學生在有趣開發式的語言環境中學會觀察、思考、討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。

　　二、說教材

　　本單元圍繞“季節、天氣”展開，要求學生掌握spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等詞，并能運用句型“It’s+天氣情況+in+季節”來介紹不同季節的天氣；能運用句型“What do you do in+季節？”對不同季節的活動進行提問并能做出相應的回答。通過這節課，學生將提高用英語進行表達和交流的能力。因此，根據本課的特點與作用，依據小學英語教學的總體目標，我確立的本課的教學目標為：

　　1、能力目標：能夠介紹四季的天氣情況，知道各季節的主要活動。

　　2、知識目標：能聽、說、認、讀本課的重點單詞spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，能夠掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節”。

　　3、情感目標：使學生體驗學習、參與、合作、競爭的樂趣。

　　4、創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表現各季節的活動。

　　本課重點：掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節”。

　　本課難點：表達不同季節的活動。

　　三、說教法和學法

　　英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則，在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于發展階段，記憶存在這樣的特點：記得快，忘得快。基于這些，我主要用以下幾種方法：

　　1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音、語調。

　　2、講解法：通過講解，理解句子的意思。

　　3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。

　　語言是一種交際工具，小學階段的英語又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、操作等方法，培養學生敢于開口、積極實踐的良好學習習慣。

　　在這一課中，要做的課前準備有：

　　1、教材配套磁帶

　　2、語音部分的課件

　　3、春、夏、秋、冬的圖片

　　四、說教學過程

　　（一）師生對話，導入新課

　　同學們，現在是什么季節？你知道這個季節的天氣怎么樣嗎？可能你可以用漢語說出來，但是你知道用英語怎么說嗎？這節課我們就來學習學習。

　　（二）學生為主，傳授新知

　　A利用圖片，激發興趣

　　把春、夏、秋、冬四季的圖片貼在黑板上，指圖片提問What season is it?引入句型回答spring。It’s spring/summer/autumn/winter。有意識地引導學生重復四季的單詞，注意糾正學生的發音，利用教讀、抽讀正音。

　　有了上面的內容做鋪墊，便可引入下面的環節。Now，it’s spring。（指春天的圖片）It’s warm in spring.（我模仿動作，表現出很暖和的樣子。）教授新單詞“warm”。

　　Now, it’s summer.（指夏天的圖片）根據夏天氣候特點，我模仿動作，表現出很熱的樣子，引出單詞“hot”，教授“hot”，然后引導學生說出句子“It’s hot in summer.”

　　以同樣的方法教授“cool, cold”

　　在黑板上寫出這個句型“It ’s ……in ……”教師把季節和相應的天氣單詞卡片輪流貼在空位置，讓學生反復訓練此句型。（此部分可用課件展示不同的句型）

　　這一環節的設計通過教一個句子“It’s warm in spring”引導學生根據不同季節的特點套用句型，充分發揮學生的主體性，讓學生感受到學以致用的樂趣。

　　B分散難點，及時鞏固

　　學完季節以及個季節的天氣特點，接著教授各季節的活動。引導學生根據天氣的特點及自己的生活經驗，說出各季節的活動，讓學生自由說，教師在黑板上寫出學生所說的活動，將本課要學的和學生說出的其他的分開寫，重點教授本課所學的活動。

　　Now , it’s spring .It’s warm in spring .What do you do in spring? 好，現在是春天，我們知道，春天很暖和，那你在春天干什么呢？學生說出春天的活動之后，老師做放風箏的動作，然后教授短語fly kites ，把短語寫在黑板上，領讀，要求學生跟讀，然后抽讀，正音。

　　以同樣的方法教授play football ,watch TV ,play table tennis

　　C小組表演

　　（出示掛圖）要求學生根據掛圖內容回憶本課所學句型，分組表演出課文，一個小組表演一個季節，鼓勵學生邊說邊做動作，然后播放課文錄音，請學生模仿跟讀。

　　（三）鞏固知識，進行拓展

　　（1）齊讀本課所學句型，然后同桌練習。

　　（2）分組練習，將學生分成四個小組，一個小組表演一個季節，先學生自己練習，然后小組抽成員表演自己小組的季節，要求說出季節的特點及活動。

　　（四）總結、布置作業

　　這節課我們學習了各個季節的天氣特點及各個季節的活動，相信大家都收獲不少，下課以后，希望大家能認真聽錄音并模仿，然后將課文內容說給父母和同學聽。

說課稿篇2

　　我說課的內容是九年制義務教育第五冊第三組的第二篇課文《一個小村莊的故事》。

　　一、說教材

　　１、教材分析

　　《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

　　２、教學重難點

　　《語文課程標準》指出，中年段學生應在識字方面養成主動識字的習慣并初步具備獨立識字的能力。學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

　　３、教學目標

　　為了更好地突出重點、更有效地突破難點，我制定了本課的教學目標：

　　認知目標：

　　學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深刻的句子的意思。

　　技能目標：

　　1、讀通、讀懂課文。

　　2、通過“多讀多想、聯系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。

　　情感目標：培養學生從小熱愛大自然、保護環境的意識。

　　二、說教法學法

　　本課教學，我主要采取“激勵性教學法”和“主體性教學法”。心理學研究表明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發揮其自身能力的80%～90%。在教學中，我努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養了他們自主、自信的學習品質。具體體現在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環節有機地揉和在一起進行訓練，但每個環節又有所側重。

　　三、說教學過程

　　我具體說說第一課時的教學設計：從聽入手，讓學生自學自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。

　　1、故事導入、激發興趣——我會聽

　　課文是以故事的形式出現的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導入，激發了學生的興趣，訓練了學生靠聽獲取信息的能力。由于三年級學生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時給予鼓勵。“同學們聽得真認真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學生引入新課的學習。

　　２、音正形清、句順文通——我會讀

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備。“語文課程要關注學生的個體差異和不同的學習需要，給學生提供各自發展的空間，使他們能夠選取適合自己的學習途徑和策略。”因此，在這個環節里，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認識的字利用課后的拼音把它讀準確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”為了檢查學生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。

　　《語文課程標準》中強調要注重培養學生主動識字的習慣。由于三年級學生能比較熟練地查字典自學生字，我鼓勵學生在課前主動識字，把學會了的字制成生字卡片，再讓學生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復雜的字“蓋、犁、黎”等。

　　接著，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學生是否已讀熟、讀通課文：

　　1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當成柴燒掉了。

　　2）、大雨一直下個不停。

　　3）、什么都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。

　　細心的學生很快就會發現出示的句子與原文不同。“同學們讀得真認真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學生，讓學生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養了學生讀書要細心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習慣，也能為第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。

　　新課標還指出，中年段學生要能初步把握文章的主要內容。于是，我在學生讀通課文的基礎上，進行引導：“同學們，剛才我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內容呢？”此時，學生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質疑問難做準備。

　　３、邊讀邊思、質疑問難——我會想

　　亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創新思維的前奏。我告訴學生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學生敢想敢問，在沒有問題的地方發現問題。對于學生提出的簡單問題，我引導他們在沒有答案的地方尋找答案：“

　　同學們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學。”而一些需要更深一步挖掘課文內容的重點、難點問題則留到第二課時，通過老師引導點撥、小組討論交流解決。

　　４、會記善積、搭筑階梯——我會寫

　　掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發展的基礎。本課時，我在基本完成教學任務的基礎上，還另外設計了一個環節——我會寫。

　　1）、書寫生字

　　重點指導“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。并提醒學生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養學生的注意力、觀察力，使學生養成良好的書寫習慣。

　　2）、積累詞匯

　　學生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。

　　就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　引導學生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務。

　　５、匯報交流、真情表達——我會說

　　學生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環節，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎上，第二課時我引導學生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內容，體會課文的思想感情，發表自己獨特的見解，設計了“我會說”的環節，說說自己課外搜集的有關環保的資料，說說學完課文后自己的感受。

　　四、作業設計

　　課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。自主選擇作業：

　　1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的后果。

　　2、寫一寫心中的所思所想。

　　在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。

說課稿篇3

　　說教材：

　　《爺爺的貓》是小學語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關心爺爺，關愛老人的深刻情感。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

　　3.感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

　　教學重點：

　　能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

　　教學難點：

　　感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，根據相關字詞復述課文內容

　　出示本課相關詞語：大黃貓、咪咪、柔順、撫摸、笑容

　　生病、冷冷清清、寂寞、安慰、同伴

　　大白貓、喵喵、乖巧、醒悟、開朗、快樂，將這些詞語按照故事發展順序以及詞語的詞性排列，指名學生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當的引導理解詞語的詞性，感受詞語的用法，并且能夠使學生根據事情發展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語的基礎上，老師提問：“通過上節課的學習，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學生就能很有條理地復述文章的內容：我一年級時，大黃貓是爺爺的`同伴，給爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。過程中，學生可能會把所有詞語都用上，復述過長，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白復述的含義。

　　二、細讀課文，體會爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼

　　提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節的詞語分別來概括。相信學生通過第一塊的復習詞語，再聯系課文，很快能找出兩只貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學生在進入文本第1，第3小節，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關詞句劃一劃，并交流為什么。讓學生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學生自主學習的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關詞句：在后面跟著、跳到沙發上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧，與學生一起總結出其中關鍵的動詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學生加上神態做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。

　　接著，老師拋下問題：這么可愛的兩只貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節找一找表現爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現有了同伴的幸福等。讓學生能抓住人物的動作、語言、神態描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。

　　然后提問：除了這兩小節，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學生帶著問題從第二小節中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行說話訓練，大黃貓死去后，爺爺會有什么樣的心理，會說些什么，想些什么，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經是爺爺的好伙伴，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼。

　　此時，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關愛的需要。

　　三、深入挖掘，感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人

　　大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白貓來到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這只大白貓是哪來的?讓學生找出第二小節相關語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養了這只大白貓，提問，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結出，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對于爺爺的意義，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著我和爸爸對爺爺的關愛，所以我和爸爸耐心地喂養白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟著一起快樂，體現了孫子對爺爺的愛。

　　此處，我們可以做一個思維拓展，讓學生想象，我和爸爸除了耐心喂養白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學生能夠理解關愛老人，陪伴老人的重要性，讓學生暢所欲言，一定能夠從學生的想法中感受到他們關愛老人的美好心靈。

　　四、總結提升，聯系生活，播灑關愛

　　隨著社會的發展，現代人的生活節奏越來越快，在我們平時生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課，希望大家都能把關愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關愛!

說課稿篇4

　　一、教材解讀

　　《生命生命》是人教版新課標實驗教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文，課文開頭發問：生命是什么？接下來并沒有正面回答，而是講了飛蛾絕境求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個小故事，表現出作者杏林子對生命真諦的思考、探究與領悟，最后一節道出心聲。向讀者傳遞了積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主體部分的三件小事看似淺濕，實則含義深刻；看似并列，實則層層遞進。

　　二、教學目標

　　知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文。

　　過程與方法：抓住重點詞語，聯系生活實際，理解含義深刻的句子。

　　情感態度與價值觀：感受作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命創造出無限的價值。

　　三、教學策略

　　“生命是什么”這樣一個深刻的問題對于四年級學生而言，有一定的難度。為此設計教學流程時，我緊扣文路，設計教路，鋪墊學路，主要是以下幾點：（一）情景導入，引發生命的思考；（二）品詞析句，感受生命的躍動；（三）聯系生活，欣賞生命的頑強；（四）親身體驗，領悟生命的責任；（五）叩問心靈，追求生命的價值。

　　四、教學過程

　　本課的教學分兩課時完成，第一課時引導學生讀通課文內容，學會生字新詞。以下是第二課時的教學過程。

　　（一）情景導入，引發生命的思考

　　播放一組大自然生機盎然的圖片，然后引用杏林子的話導入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏著一個季節的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶，因為生命本身就是一個奇跡。

　　這個環節，我讓學生看到與普通生命絕然不同的畫面，引發學生對生命的思考：生命是什么？我們該如何看待生命呢？并自然引出課題“生命生命”。

　　（二）品詞析句，感受生命的躍動

　　學生對生命有新的思考，就急于想從文本中找出答案，這時，我有意識地引導學生從飛蛾求生的這個事例中感受生命的躍動，讓學生劃出令自己震撼的句子，重點出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”句中飛蛾求生欲望之強烈，顯而易見，學生在“掙扎”、“極力鼓動”這些重點詞語的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線生機使出所有力量，這時，老師讓學生聯系上下文思考：飛蛾是在什么情況下掙扎求生的？通過品悟，學生明白飛蛾此時身處絕境，毫無生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強烈，讓它奮力拼搏，飛蛾絕境求生給學生震撼與啟迪：生命是如此重要。學生通過品詞析句，真切感受到生命的躍動，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時，學生便像飛蛾一樣帶著強烈求生欲望，呼喊出了“生命生命”。

　　（三）聯系生活，欣賞生命的頑強

　　如果說，飛蛾的躍動是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長出則更多的是“謀發展”，這個故事中給學生的啟迪應比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學生欣賞到生命的頑強，更為深入的領悟生命，我引導學生回憶吃瓜子的經歷，體驗瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅硬的外殼，需要付出多大的努力，再聯系科學知識讓學生聯想植物生長的條件，這時老師結合句子：“它可以沖破堅硬外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。”進行探究“小瓜苗拼命沖出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認為這樣值得嗎？”此刻，我補充“黃山松”、“塔頂樹”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學生聯系了生活場景，領悟到生命的不屈向上，這時老師再親切與學生對話交流：“同學們，你現在對生命又有了什么樣的理解呢？”帶著對生命執著追求，學生再讀課題時，香瓜子這種頑強向上的生命力，已不只限于對文本的認識，而是深入到內心深處。

　　（四）親身體驗，領悟生命的責任

　　飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強和努力證明對生命的渴望和熱愛，作為萬物靈長的人，又應該怎樣對自己的生命負起責任呢，在這一環節中，我注意引導學生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發展的故事領悟，轉入親身體驗中。首先，讓學生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后問：同學們你觸摸到什么？有的說：摸到生命在跳動，有的說：感到生命力很強大，還有的說：擁有生命多幸福呀！這時讓學生用個性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬于我的。然后我再聯系文本，適時拓展：介紹杏林子的人生經歷，寫作背景資料。當學生知曉一個有著如此熱情，對生命充滿追求的人，居然是一個日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對生命更加敬畏。此時，師生一起帶著對生命負責的態度深沉地齊讀課題“生命生命”。學生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗中知道必須承擔的責任。整個教學過程，就變得更加立體豐滿起來！

　　（五）叩問心靈，追求生命的價值

　　在學生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把學生從文本引入生活，聯想到自己，讓學生說說自己該怎樣對待生命，學生結合自己了解的身殘志堅的人進行交流，然后畫面出示：攀登藝術頂峰的聾啞姑娘——“千手觀音”；身殘志堅的現代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學巨子——霍金；不懼暴力保衛圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們再次回到了課始的那個問題“生命是什么呢？”文章題目重復出現“生命”“生命”含義又何在呢？然后讓學生深深地叩問自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫生命呢？讓學生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學生對生命的獨特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今后的人生中，將輝映出奪目的光彩。

　　回顧整個教學過程，我認為這一節課的教學，在貫徹新課程理念中，有三個鮮明特征：

　　（1）閱讀文本，對話交流。引導學生在閱讀中思考，閱讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強不屈、傾聽心跳的鏘鏗有力與學生心靈彼此交融，達到和諧統一。

　　（2）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長，教師在教學中有意存而不解，而是在反復回蕩，在逐步深入中給學生更多思考的空間，最終達到情感上的共鳴，理性上的認識。

　　（3）聯系生活，注重體驗。引導學生跳出文本，走向生活。使學生對深刻的生命話題有更真切的感悟，在潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營養。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《異分母分數加減法》是九年義務教育第十冊第五單元第二節內容，是學習了同分母分數加減法的基礎上進行教學的，異分母分數是將來分數四則運算的基礎，在實際生活中也有著廣泛的應用。

　　二、說教學目標

　　針對教材內容和學生實際，我設計了以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、使學生理解異分母分數加減法的算理，初步掌握異分母分數加減法的計算方法。

　　2、感受轉化的思想，初步學會用轉化的方法解決一些數學問題。

　　能力目標：

　　通過引導學生觀察、思考、討論、交流等學習方法，培養學生有條理、清晰的闡述自己觀點的能力。

　　情感目標：激發學生積極參與數學學習活動的興趣，并從中獲得成果的體驗，建立自信心。

　　三、說教學重、難點

　　由于異分母分數的分數單位不同，不能直接相加減，必須通過通分把它們轉化成同分母分數，因而運用通分的方法解決異分母分數不能直接相加減的問題是教學難點，異分母分數加減法法則的掌握和熟練運用，這是教學的重點。

　　四、說教學法

　　在本節課的教學中，為了達到教學目標，我運用了以舊引新、設疑激趣、自主探究、小組合作、講練結合等方法。

　　五、說教學流程

　　本節課我設計了一下教學流程：

　　（一）、復習準備，以舊引新

　　異分母分數加減法是在學生學習同分母分數加減法的基礎上，利用分數的基本性質來完成計算的。因而我設計了兩道與此內容相關的練習題，作為教學鋪墊，為學生順利的完成學習內容打下基礎。

　　（二）、創設情境，激發興趣

　　興趣是學生愉悅學習，自主探究，提高課堂效益的催化劑。美國實用主義哲學家、教育家杜威把興趣看成是學習的原動力。孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。這句話說明興趣在人的學習生活中非常重要。孔子說:"知之者不如好知者,好知者不如樂知者。"為了激發學生學習的興趣，讓學生感受到數學的實用性，我從學生生活實際出發，從現實生活中的過生日分蛋糕引入新課，有利于學生體會所學知識的現實意義，感受到數學就是解決生活實際問題。學生自己提出問題更有利于調動學習的積極性，體現學生的主體地位。

　　（三）、自主探究，學習新知

　　新課程倡導，在教學中，教師要重視學生的主觀能動性，尊重學生的已有知識和經驗，學生也只有通過自己的努力掌握了知識才能樹立學習的自信心，才能創造性的學到新的知識，這樣的知識才具有生命的活力。本教學環節我分兩步進行。

　　第一步，學習異分母分數加法。學生學習了同分母分數的加減法，掌握了分數的基本性質和通分的技巧，我放手讓學生通過獨立思考，小組合作等教學方式，培養學生的獨立解決問題的能力和合作意識，通過討論交流，增強學生的信息量。在師生的交流中，逐步掌握異分母分數加法的計算法則。

　　第二步，學習異分母分數減法。由于學生學會了異分母分數加法的計算，所以在此環節中，放手讓學生自學，通過思考獨立完成，讓學生經歷學習過程，獲取成功經驗，建立自信心，培養自學能力。

　　（四）、鞏固新知，課堂延伸

　　通過筆算等練習題的訓練，檢查學情，強化概念和算理，進一步掌握計算法則。特別是通過思考題的計算，培養學生的求異思維能力和解決問題的能力。由于本題有一定的難度，學生在解體過程中會自覺的與他人合作，主動探究。此題的設計，旨在培養學生的合作意識。

　　（五）、課堂評價，師生小結

　　新課程倡導評價的多元化，關注學生的學習過程。在本節課的最后環節，我通過學生填表，進行自我評價，反思自己的學習過程。小組內對成員的互動評價，有助于學生發現自己的優點和不足，有利于學生的成長和個性的張揚。教師的鼓勵和對學生的建議，為學生的發展起引領作用。

說課稿篇6

　　一、設計意圖

　　各位老師好，我是12級學前8班的xx，今天我帶來的說課內容是大班美術活動《鞋底花紋》。先說說我的設計意圖：對大班初期的孩子來說，學習裝飾畫有一定的難度，請幼兒設計鞋底花紋是一個巧妙的突破口。并且《綱要》中指出："為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，大膽表達自己的想象，分享創造的快樂。"因此，我精心設計了美術活動《鞋底的花紋》，讓孩子在愉快的環境中大膽想象，自己設計鞋底花紋，鼓勵他們用點、線、面進行有創意地作畫，體驗獨立創作的趣味，展示幼兒藝術活動的魅力。

　　二、活動目標

　　再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：

　　1、認識鞋底的花紋是由各種各樣的圖案構成的。（認知）

　　2、能用點、線、面設計鞋底花紋。（技能）

　　3、感受鞋底花紋的對稱美并且樂意參與裝飾鞋底花紋的活動。（情感）

　　活動重點能用點、線、面進行有創意地作畫，體驗獨立創作的趣味活動難點是感受鞋底花紋的對稱美并且樂意參與裝飾鞋底花紋的活動。

　　三、活動準備

　　為使活動呈現出趣味性，我做了如下準備：

　　1、物質準備：干凈的鞋子人手一雙；各種作畫工具；硬紙板剪成大小不同的鞋底若干。

　　2、經驗準備：事先從網上了解一些簡單的點、線、面構成的圖形。

　　四、教法

　　選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下教學方法：

　　①觀察比較法

　　②操作法

　　③講解法

　　④欣賞評價法等。

　　五、學法

　　再來說學法，本次活動以幼兒為主體，以幼兒發展為本，幼兒采用的學法主要有：

　　①討論評議法

　　②操作法

　　③觀察法等。

　　六、活動過程

　　本次活動共有4個環節：

　　1、激發興趣，導入活動

　　（1）參觀鞋子王國，初步了解鞋底的秘密。

　　通過鞋子王國的情景創設，引起幼兒的興趣。

　　師：今天，老師想帶小朋友一起去參觀鞋子王國。鞋子王國的國王他們在鞋底藏了許多秘密，想考考小朋友，看看誰能發現，我們一起去看一看，看看鞋底到底藏了哪些秘密。

　　（2）引導幼兒自己觀察自己的鞋底的花紋。

　　引導幼兒觀察各自鞋底的花紋，并且相互比一比，說一說各自的鞋底花紋有什么不一樣。這些鞋子的鞋底一樣嗎？他們有哪些不同呢？然后讓幼兒與同伴交流討論，鞋底的花紋是怎樣的？請幼兒說說自己鞋底的花紋是什么樣子的，有些什么圖案？激發幼兒大膽表述。

　　（3）小結：其實鞋底的花紋就是由一些點，線條，一塊塊的圖案組成的。

　　2、引導幼兒尋找花紋組合的規律和特點，激發幼兒創意設計的愿望。

　　（1）教師拿出幾只鞋讓幼兒觀察鞋底，分析了解花紋組合的一些特點：有對稱的線條和圖形，有動物圖案，有字母的等等。再詢問幼兒："你們知道為什么要在鞋底上設計這些花紋嗎？"

　　（2）讓幼兒仔細觀察看看自己兩個鞋底的花紋，講講有什么發現？引導幼兒感知鞋底花紋的對稱美。

　　（3）幼兒互相交流，說說自己的猜測。

　　概括總結：這些花紋不僅美觀，漂亮，還給我們帶來很大的作用，可以防滑。工人叔叔本領真大，能造出花紋對稱的鞋底！你們想不想也來做一雙有漂亮花紋的鞋底呀？怎樣做呢？（幼兒自由交流）

　　3、設計鞋底花紋。

　　（1）讓幼兒按自己的構思需求選擇工具。

　　（2）鼓勵幼兒大膽想象，進行創作。

　　（3）教師巡回指導。引導幼兒討論：用什么方法畫能讓兩只鞋底的花紋對稱。

　　提示：將畫有鞋底的紙對折，中間放一張自己喜歡的復寫紙，用鉛筆進行創作，就會出現花紋對稱的美麗的鞋底了。

　　（4）相互欣賞，交流，介紹作品，請幼兒介紹自己設計的鞋底花紋，老師對作品給予肯定。

　　提問：你喜歡哪一種鞋底的花紋？能用簡短的語言表達自己設計的特點和風格。

　　4、布置活動教室。

　　將鞋底花紋涂上好看的顏色，并沿邊剪下，布置在活動教室里。

　　活動延伸

　　1、請幼兒回家后找爸爸媽媽鞋底的秘密。

　　2、在區域活動中開展"為爸爸媽媽設計鞋底花紋"的活動。

　　七、活動特色

　　我選擇了孩子們熟悉的物品--鞋子，讓孩子們給鞋底設計花紋，這樣的活動一呈現在孩子們面前，他們就充滿了欣喜和探索的興趣。另一方面，在活動中鼓勵幼兒大膽創作，將點、線、面有機結合，構成美麗的圖案。在評價作品時，讓孩子和老師一起帶著賞識的情緒觀賞同伴的作品，幼兒可以從中獲得更多的作畫經驗。

　　我的說課結束了，謝謝！

說課稿篇7

　　一、新課標下新教材的特點。

　　蘇教版的《義務教育課程標準語文實驗教科書》是嚴格按照新課程標準的理念、要求編寫的，準確反映了新標準的精神和思想。并且構建了新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立了學生在學習中的主體地位。選入的課文更是注意科學精神與人文精神的統一，既突出高雅的進步的精品文化，又注意選入文質兼美的通俗作品。而且以學生自主學習、自我發展為本，所有編輯設計注重引導學生自己完成學習過程，探索學習方法，留足空間，增加彈性，為學生獨立學習，自主學習，創造性地學習創設必要的條件。

　　二、課文特點及在教材中的地位

　　梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：

　　1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。

　　2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節奏、多彩的畫面更加容易接受和領會。

　　3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。

　　三、學生情況分析

　　我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣。因此，在教學過程（）中將主要以如何有感情地朗讀來促進學生對課文的理解和挖掘。

　　四、教學目標與教學重點

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1.整體感知課文內容，理清作者思路。

　　2.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、教學方法與教學手段的運用

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟、快樂。運用點評法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用聲音加畫面導入，范讀課文、讀準字音、讀出節奏、讀出感情、讀清結構、朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。

　　六、教學過程（）設計（多媒體課件）

　　（一）.導入：

　　1.聽一聽，這是屬于哪個季節的聲音。（播放音效文件）

　　（夏季）

　　2.看一看，這是屬于哪個季節的畫面。（播放相應圖片）（夏季）

　　3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？

　　4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。

　　（二）.誦讀

　　1.范讀課文。

　　聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）

　　喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。

　　2.讀準字音：請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。（老師巡視、指導）

　　芊芊（qiān qiān）黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(bèng) 澹澹(dàn dàn)

　　3. 讀出節奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。

　　范讀1、2節，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。

　　小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。

　　4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。

　　指名讀3、4、5節，評點朗讀。（注意從儀態、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學生要求示范朗讀。

　　品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。

　　小結：朗讀時的輕重緩急應與作品的思想內容相適應。

　　5.讀清結構：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點呢？

　　在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點？（緊張、熱烈、急促）

　　6.朗讀競賽：請男女生各選一段進行齊讀，再次感受夏季的美。

　　（三）.品讀美點

　　1.學法指導：

　　（1）.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。

　　（2）.你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。

　　2.學生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第二個問題，每個人只要講出一點就行，可以相互交流。對美點的鑒賞最好寫成優美的文字。

　　3.教師巡回指導。適當點撥，組織學生討論。

　　4.學生自由發言，或鑒賞美點，或提出疑問。

　　（傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應予以肯定。）

　　（四）.積累佳句：

　　背誦比賽：

　　（1）.背出你最欣賞的一句話；

　　（2）.男女生輪流接力比賽。

　　（3）.不能重復背誦，背的時候也要背出感情，5秒內接不上的一組為輸家。

　　（五）.拓展

　　仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節和喜歡它的理由。

　　（六）.小結有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）三年級上冊第43-44頁的內容及相關練習

　　2、教材的地位和作用

　　用兩步計算來解決的實際問題是在學習求一個數的幾倍是多少，以及用兩步計算解決一些實際問題的基礎上進行學習的，因為從簡單應用題到兩步計算應用題是一個質的飛躍，解答兩步應用題需要分析較為復雜的數量關系，找出解答的中間的問題，正確地選擇已知條件和運算方法，讓學生扎實的掌握兩步應用題的數量分析和解答策略，可以為今后學習較復雜的應用題打下良好的基礎。

　　3、教學目標

　　根據本節課的教學內容，依據新課程標準的要求：數學教學必須結合學生生活實際和已有的知識經驗，使學生在認識，使用和學習數學知識的過程中，初步體驗數學知識之間的聯系，進一步感受數學與現實生活的密切聯系。因此，我確定了本節課的教學目標為：

　　①會利用線段圖分析數量關系，能靈活運用不同的方法解決與倍有關的實際問題。

　　②經歷解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　③感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生獨立思考和探索問題的習慣。

　　4、教學重、難點

　　結合教學內容的特點和學生的實際，我確定本節課的教學重點是使學生學會用解決與倍有關的實際問題。教學難點是使學生自己找到解決問題的正確方法。

　　二、說教法

　　本節課主要采用直觀教學，運用談話與講練、導與學相結合的方式進行，充分創設情境，激發學生學習的興趣，通過視、聽、思、議、說、做等活動讓學生積極主動地參與知識的形成過程，并在參與中不斷感知發現尋找策略，從而使學生體驗到數學就在自己的身邊，數學與生活密切聯系，培養學習數學的興趣。

　　三、說學法

　　我采用讓學生畫線段圖來表示數量關系的方法，讓學生自主探索，在合作交流中尋找解決問題的方法和步驟，并通過動手實踐、相互評價，使學生學會有序的思考問題，并讓學生進行系統的總結歸納，理清思路，同時學生也會在活動中品嘗到了自主探索，合作學習的成功和喜悅，充分體現了學生的主體地位。

　　四、說教學程序

　　為了更好的達到本課的教學目標，我設計了（一）情境引入；（二）解決問題；（三）拓展辨別；（四）練習提高；（五）全課小結五個教學環節，整節課注重引導學生解決問題，同時注重引導學生體驗解決問題的過程。下面就從這五個教學環書說這節課的教學設計。

　　（一）情境引入

　　l、談話引入：今天，老師發現小朋友穿的衣服都很漂亮，注重說衣服的數量是按照什么做單位來計算的？（請一個小朋友站起來），問：“你的上衣和褲子是一起買的？還是分開來買的？”“你的呢”

　　（這樣的談話提問，源于學生的生活實際，充分利用現實教學資源解決“件"和“套”的區別，同時為問題的提出埋下伏筆）。

　　2、問題的提出

　　首先是播放課件，情境是媽媽帶著小玲去買衣服，售貨員告訴她們：“褲子是28元”，“上衣的價錢是褲子的3倍”，“問買一套衣服要多少錢？”放完后提問：

　　①你從片子上了解到哪些信息？

　　②他們需要我們幫助解決什么問題？（生：算出買一套衣服要多少錢？）

　　（這樣的設計讓學生回憶起已有的生活情境，順理成章地提出問題，并激發去探索問題的積極性）

　　（二）、解決問題

　　l、教學用線段圖表示題中的數量關系，教師先用一條線段表示褲子的價錢，讓學生互相討論后，在書上畫出表示上衣價錢的線段。

　　2、引導學生理解線段圖的圖意。

　　3、提問：這個問題需要幾步來解決？說說你的想法，讓學生自由發表意見或者相互評價。

　　4、總結兩種解法，并引導學生比較。

　　（這樣設計遵循了學生的思維過程，有利于幫助學生尋找解決問題的路徑，體會成功的過程，同時通過自主探索，自由發言，相互評價，使學生懂得尊重別人，合作學習的重要性。）

　　（三）、拓展辯別

　　1、如果把原來的問題改為．“一件上衣比一條褲子貴多少元？”小朋友會解決嗎？

　　2、這跟原來的問題，在解決時有什么相同點和不同點呢？

　　（通過問題的變換，在設計上防止學生思維定勢，養成具體問題具體分析的習慣）

　　（四）、練習提高

　　l、P43.1、出示圖、說說問題是求什么?獨立解答后交流是怎樣解決的。

　　2、P44.2、指名說出線段圖所表示的意思，獨立解答，集體訂正，并說說先求什么，再算什么。

　　3、P44.3、提問：題目中告訴我們哪些信息，要我們做什么?學生各自填表，集體訂正。

　　4、P44.4、獨立解答后，指名說說每步計劃所表示的意義。

　　(通過這些練習既可以讓學生達到鞏固新知，反饋糾錯的目的，又提高了學生解決問題的能力。)

　　5、出示情境圖

　　編一道用今天學習的兩步計算解決的實際問題

　　（設計這道題，目的是使學生經歷觀察分析、解決問題的過程，以提高學生解決實際問題的能力，也培養了學生的創新精神。）

　　（五）全課小結

　　最后師生共同回顧這節課所學的內容

　　提問：今天，你們學會了什么？還有什么不明白的地方，請提出來。

說課稿篇9

　　一、談自己對教材的理解和把握

　　鄂教版第十冊第17課《隔窗看雀》是一篇語言生動、平實，內涵深刻的優美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態度能引起我們長久的思考，可以讓我們重新審視自己，重新審視周圍的人與物。

　　所有五年級的老師們都一致認為這篇文章選得好，但教學的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對學生來說難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺。為了達到深入淺出、化繁為簡的目的，我把這篇課文的教學目標定位：1、學習生字詞，有感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。2、通過與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對麻雀這個小生命的欣賞，從而引起學生對生活的初步思考。3、通過學習文中優美細膩的語言文字，想像畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。

　　二、談難點的突破

　　1、這篇文章的內涵與學生的認識之間有一定的距離，學生理解是有一定的困難，麻雀僅僅是一個他們并不陌生的事物，但是要感受和領悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學生理解文章要表達的意義，領略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學生的心靈產生摩擦和振動的語句，引導學生圍繞教學主題展開自主學習，感知、理解、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領悟到作者的用意并感受到優美文字中所傳達出的情趣。

　　2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話出現在課文第六自然段的行為之中，很顯然，它是文章的文眼，是麻雀生活態度的集中體現，也是作者所要表達的核心，將這句話作為這堂課的閱讀切入點可以起到牽一發而動全身的作用。但這句話高度概括很空很泛，即使學生在課文中一眼就發現了它，也只能代表作者的個人感悟，學生沒有一個消化吸收的過程，無法與作者實現精神的溝通，無法真正領悟這句話并豐富它的內涵。怎樣突破這一難點呢？我在教學中沒有硬性揪著不放，而是暫時把它放在一邊，集中精力品味課文六至十一自然段，從作者對麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會這小生命活出快樂與堅忍，自信與樂觀，充實與幸福，學生通過讀書體會、想象補白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后，我水到渠成地將學生讀書體會歸納到文眼之下，告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正內涵。

　　此外在第九自然段，作者把麻雀比作點綴在人類生活中的活標點，語言優美風趣、比喻排比運用巧妙，喜愛之情溢于言表。我把這段教學重點放在語言文字積累上，從“活標點”這一形象比喻出發給我們的世界帶來生趣，再利用將暗喻詞改成好像、猶如等，不露痕跡的提示暗喻寫法，最好后激發學生背誦下來。幾個環節體現語文課的本色，又避免機械訓練，達到以讀代講的目的。

　　三、說課后反思

　　1、一直以為，文字是語文課堂得以飛翔的著陸點。脫離語言文字的著陸點，其感悟難以扎根。怎樣才能使學生“言語的耳朵”更加靈敏，“言語的眼睛”更加明亮？我覺得，一定要貼緊文本潛進字詞里去。《隔窗看雀》中不少文字句段，賦予了詩人特別的眼光與想象，平實而奇特，生動而鮮活，可以稱得上神來之筆。然而如何引導學生領悟作者神來之筆，讓學生感悟說不清、道不明的東西，一直是我設計這堂課和執教這堂課最大的困惑。

　　2、《隔窗看雀》是一篇文質優美、耐人尋味的好課文，但學生理解起來確實難度很大。課文里面蘊藏著太多的知識點需要挖掘，而且學生理解起來有一定難度，所以我感覺自己不知道怎樣把握，才能牽一發而動全身，往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說就是很容易顧此失彼。這節課我先后試教3次，最長一次拖堂40分鐘還是不得草草收場。有專家說，課堂上要爭取不問。問題是老師不問學生沒有那么強的能力能自主學習。

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