說課稿

時(shí)間：2021-06-18 14:17:51 說課稿我要投稿

有關(guān)說課稿范文集錦八篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)說課稿范文集錦八篇

說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書遼海版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元“家鄉(xiāng)在變化”中的第二節(jié)“生活的變化”。

　　本課是在學(xué)生了解到家鄉(xiāng)的自然條件和歷史發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，書中選取了多幅圖片來彰顯生活的變化，意圖透過人們的衣食住行來反映人們的生活變化，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，體會(huì)到我們國(guó)家日新月異的變化和人們生活水平大幅度提高。從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。促使他們樹立為家鄉(xiāng)的明天、祖國(guó)的明天而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。“一條主線”即以學(xué)生的社會(huì)生活為主線，點(diǎn)面結(jié)合。“面”是指兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域；“點(diǎn)”是兒童社會(huì)生活的幾個(gè)重要因素，在面上選點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容。我將本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為由課堂到課外，再?gòu)恼n外回到課堂的交叉反復(fù)的一系列活動(dòng)，今天所說的是課堂教學(xué)部分。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在衣、食、住、行等方面享受著溫馨與幸福。他們覺得這一切都是理所當(dāng)然的，沒有很好的思考過生活的變化，感受不到過去的艱辛與困苦，因此往往不懂得珍惜，不懂得感謝。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　鑒于以上的分析，以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為橋梁確立本課的教學(xué)

　　目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：通過調(diào)查、訪問，了解家鄉(xiāng)人民生活的變化。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集，整理和運(yùn)用資料的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)過去人們生活的艱辛，今天生活的溫馨，珍惜今天的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解家鄉(xiāng)人民生活各方面的突出變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過交流、匯報(bào)，體會(huì)過去人們生活的艱辛，今天生活的幸福與溫馨。

　　四、教法、學(xué)法：

　　課標(biāo)中指出，兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙期，有效的教育必須采用兒童適于和樂于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，因此采用互動(dòng)教學(xué)、直觀教學(xué)。

　　突出體驗(yàn)、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得直接的感受。

　　五、教學(xué)過程：

　　基于對(duì)教材的上述理解，本著“以人為本”的教學(xué)理念，本課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　第一環(huán)節(jié)：生活導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)

　　我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在我們生活的周圍，近些年發(fā)生了巨大的變化，細(xì)心觀察的你們，都發(fā)現(xiàn)了什么?”

　　學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：“我們的生活每天都在發(fā)生著變化，和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽小時(shí)候相比變化就更大了，今天這節(jié)課就讓我們共同去了解家鄉(xiāng)人民生活的變化。”從中引出課題，教師板書：生活的變化。

　　請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀教科書56～59頁內(nèi)容，學(xué)生可自己閱讀，也可以小組合作閱讀，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，同時(shí)向?qū)W生

　　提出問題：“想一想，書中的家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化?”學(xué)生讀書后交流匯報(bào)。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀察，結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能初步感知到生活發(fā)生的巨大變化，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入課堂。

　　第二環(huán)節(jié)：交流體驗(yàn)，引起共鳴

　　這—環(huán)節(jié)，分三步來完成

　　一、交流資料

　　“同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到書中家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，那我們的家鄉(xiāng)人民生活又發(fā)生了哪些翻天覆地的變化呢?課前老師請(qǐng)同學(xué)自由結(jié)組收集資料，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流，整理資料。”教師走進(jìn)學(xué)生中，參與學(xué)生的活動(dòng)。

　　學(xué)生交流整理資料后分組匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)結(jié)合照片、故事、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)學(xué)生有價(jià)值、有特點(diǎn)的資料教師予以展示，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師隨機(jī)以概括，出示圖片講解：過去的服裝，款式陳舊，顏色單一，人們都穿一樣的衣服，現(xiàn)在的服裝，款式新穎，顏色鮮艷，面料考究；爺爺奶奶小時(shí)候只能吃到窩頭、玉米餅和簡(jiǎn)單的蔬菜，就是這樣有時(shí)還吃不飽。爸爸媽媽小時(shí)候雖然能吃飽，但食物的種類還是比較單一。現(xiàn)在水果、蔬菜應(yīng)有盡有，想吃什么就可以吃到什么，人們不僅要求吃飽，同時(shí)還要吃出營(yíng)養(yǎng)，吃出健康。過去的住房，低矮，陰暗，窄小，不方便。現(xiàn)在高樓林立寬敞明亮，既舒適又方便，過去人們出行路不平，靠步行，馬車或自行車。現(xiàn)在道路平坦，車的種類繁多，給人們的出行帶來了便利。

　　這一層次的設(shè)計(jì)學(xué)生通過交流、匯報(bào)，結(jié)合教師圖文并茂的講解，給學(xué)生直觀的感受，從中使學(xué)生深刻體會(huì)到過去人們生活的艱辛，今天生活的溫馨與幸福。

　　二、交流問題

　　在各小組匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)提問：“我們的生活發(fā)生著日新月異的變化，這些變化給我們帶來了哪些問題呢？”這一問題的設(shè)計(jì)目的在于引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的變化給人們帶來了方便，同時(shí)也產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，學(xué)生可能會(huì)說環(huán)境的污染，資源浪費(fèi)等等，根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：生活的不斷發(fā)展與變化，隨之也會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問題，有些問題可以去注意，去避免，有些問題，現(xiàn)在還沒有更好的解決辦法，這就需要同學(xué)們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來去創(chuàng)造、去發(fā)骨、去改變！”以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　三、交流收獲

　　學(xué)生通過自己的調(diào)查、訪問、交流、匯報(bào)，從課外到課內(nèi)的一系列活動(dòng)中對(duì)家鄉(xiāng)生活的變化已有了深刻的體會(huì)。于是，我請(qǐng)學(xué)生來談收獲，談體會(huì)，學(xué)生可能會(huì)說：過去生活艱辛，今天生活幸福，要珍惜今天的生活；也可能會(huì)說爺爺奶奶小時(shí)候吃不飽，我要把好吃的留給他們，做一個(gè)孝順的孩子，還可能會(huì)說要好好學(xué)習(xí)把家鄉(xiāng)、把祖國(guó)建設(shè)的更加美好。

　　第三環(huán)節(jié)：演演說說，以情促行

　　請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)組，用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　學(xué)生可能會(huì)用各種方式如：小品、快板、歌曲，時(shí)裝表演等來展示自己的才華。

　　學(xué)生表演后教師小結(jié)：“通過調(diào)查、交流，你們已經(jīng)感受到了家鄉(xiāng)的變化，看了你們的表演，老師也感受到你們對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的那份濃濃的熱愛之情，相信這份愛會(huì)讓我們攜起手來，努力學(xué)習(xí)、努力奮斗，讓我們的生活越變?cè)胶茫?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)作能力，給學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，學(xué)生的才華展示將整個(gè)活動(dòng)拉向高潮。教師充滿激情的小結(jié)，把學(xué)生帶入一個(gè)渴望努力、渴望實(shí)踐，爭(zhēng)取用自己的雙手改變家鄉(xiāng)的無限遐想之中，達(dá)到預(yù)期教育的目的。

　　第四環(huán)節(jié)課后延伸升華情感

　　請(qǐng)學(xué)生將搜集到的資料制作成《家鄉(xiāng)人民生活變化》的展板，在校園中展出。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生整理運(yùn)用資料的綜合能力，也使學(xué)生通過這一實(shí)踐活動(dòng)感受家鄉(xiāng)生活的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，從而達(dá)到教學(xué)目的。

說課稿篇2

　　我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元《角的度量》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《角的度量》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)角的分類和角的畫法的基礎(chǔ)。本課教學(xué)選取了日常生活中常見的角作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、自主活動(dòng)中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角度的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)量角器有所了解，但絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器來測(cè)量角的體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。

　　根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我講本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在操作探究中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　能力目標(biāo)：通過觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　三、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我主要采用“四步探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、歸納總結(jié)，從而解決問題。

　　向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中掌握測(cè)量的技能，同時(shí)把量角和估角有機(jī)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生頭腦中角的大小的表象來幫助測(cè)量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，較好的完成教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)有效教學(xué)理念和要求設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新，啟動(dòng)思維。

　　讓同桌之兩人在紙上畫角，根據(jù)你們一定的方法來判定誰畫的角大的方法。老師也拿出兩個(gè)角要學(xué)生說說哪個(gè)角大？答案不一，正當(dāng)學(xué)生疑惑不解的時(shí)候，我及時(shí)為他們解開疑團(tuán)：要準(zhǔn)確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節(jié)課的課題《角的度量》和本節(jié)課要研究的重點(diǎn)。

　　2、自主探究，實(shí)踐操作，激化思維。

　　（1）認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

　　我首先讓學(xué)生以小組合作觀察交流的方式認(rèn)識(shí)量角器，為了規(guī)范語言，同時(shí)也為了讓學(xué)生有更充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生充分表達(dá)了自己的見解后，出示課件，分別標(biāo)出量角器的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90°刻度線，并進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，讓學(xué)生知道角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”來表示。因?yàn)榻堑目潭鹊拇笮∫延辛思s定俗稱的規(guī)定，所以我繼續(xù)利用課件來演示將半圓分成180等份，每一份所對(duì)應(yīng)的角的大小是1度角，記作1°，讓學(xué)生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。

　　（2）嘗試量角，歸納方法。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于學(xué)生加深對(duì)角的度量方法的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，我通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生直觀形象了解量角的完整方法，然后出示一個(gè)開口方向不同的角要求學(xué)生讀出它的度數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確角的開口方向不同，測(cè)量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。又出示三道判斷題來鞏固量角的方法。此外，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將度量方法編成了口訣：“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，讀數(shù)內(nèi)外要分清。”至此學(xué)生在合作探究中完成了對(duì)角的度量方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

　　（3）學(xué)習(xí)例一，明確角與邊的關(guān)系。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了角的度量方法后，當(dāng)然想一試身手，于是我鼓勵(lì)學(xué)生用量角器獨(dú)立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測(cè)量第一組角，用“你能發(fā)現(xiàn)什么？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開的大小，角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無關(guān)。

　　３、實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化新知，深化思維。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用。為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，獲取成功的體驗(yàn)，本課我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

　　（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練題：內(nèi)容是課本第38頁“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學(xué)生量角的方法，積累一些常見角的大小的表象，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

　　（2）創(chuàng)新練習(xí)：我創(chuàng)設(shè)了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學(xué)生上體育課擲鉛球或手球時(shí)）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，到底哪個(gè)角度拋出的物體才是最遠(yuǎn)的？將數(shù)學(xué)問題的研究置身于生活中，讓學(xué)生拓展視野，體驗(yàn)解決生活問題的樂趣。

　　（3）挑戰(zhàn)練習(xí)：“猜一猜”，要求學(xué)生猜測(cè)被遮住的角的度數(shù)，并說明原因，在學(xué)生的解釋說明中，量角器內(nèi)外刻度的使用方法又一次得到鞏固。以上設(shè)計(jì)我力求使學(xué)生通過自主探索，同伴交流，感知和理解知識(shí)形成的全過程。相信這節(jié)課學(xué)生不會(huì)被枯燥的內(nèi)容所困擾，而是主動(dòng)、活潑地接受新知，在潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正魅力。

說課稿篇3

　　一．說教材。

　　我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識(shí)，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

　　例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’和‘式’進(jìn)行對(duì)照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

　　根據(jù)剛才對(duì)教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

　　2．理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算原理，掌握計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　3．經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法并從中發(fā)展抽象思維能力。

　　本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法；

　　本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢(shì)，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

　　二．說教法、學(xué)法。

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過程。只有通過主動(dòng)參與獲得的知識(shí)，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

　　三．說教學(xué)過程。

　　1、乘法意義對(duì)照。

　　（出示3盒標(biāo)注100克的水果糖）問：共重多少千克？

　　這個(gè)問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式然后通過100克=1/10千克引出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘除法。根據(jù)我以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣的處理不少學(xué)生在類比遷移時(shí)有一定的障礙，并不容易實(shí)現(xiàn)。

　　而在問題中直接以千克為單位，首先因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：

　　(1)整數(shù)形式：100×3=300（克）=0.3（千克）

　　(2)小數(shù)形式：100克=0.1千克；0.1×3=0.3（千克）

　　(3)分?jǐn)?shù)形式： 100克=1/10千克；1/10×3=3/10(千克)

　　這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個(gè)乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水道渠成啦。

　　2．除法意義對(duì)照。

　　在改編成求‘每盒重多少千克’的問題情境下，引出相應(yīng)的三個(gè)除法算式：

　　(1)300÷3=100（克）=0.1（千克）

　　20.3÷3=0.1（千克）

　　33/10÷3=1/10（千克）

　　并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義相同。

　　3．練習(xí)：

　　12×17= 204 2.8×1.5= 4.2 2/3×4=8/3

　　204÷12=（） 4.2÷1.5=( ) 8/3÷4=( )

　　204÷17=（） 4.2÷2.8=( ) 8/3÷2/3=( )

　　在前兩步理解意義的基礎(chǔ)上，及時(shí)安排相應(yīng)的鞏固練習(xí)。分別是已知三種形式的乘法算式，不計(jì)算直接寫出相應(yīng)除法算式的商。如：2/3×4=8/3，8/3÷4=( )，8/3÷2/3=( )

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《歸園田居》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修二第二單元的一首詩歌，它是陶淵明歸隱后的作品。寫的是田園之樂，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。學(xué)習(xí)該詩，有助于學(xué)生了解山水田園詩的特點(diǎn)，感受者不同流俗的高尚情操，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。因此，它十分重要。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩部分的集中學(xué)習(xí)，初步掌握了讀詩的基本方法，有了一定的古詩鑒賞能力，但是還未能形成成熟的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，本單元學(xué)習(xí)是高中第一次接觸古代詩歌，詩歌語言上的障礙和時(shí)間上的跨度對(duì)他們來說都是學(xué)習(xí)上的困難。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)情境，提供合作探究的機(jī)會(huì)。

　　三、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：了解作者及寫作背景，抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)詩歌真摯的情感。

　　過程與方法：通過誦讀，感悟內(nèi)容；通過自主、合作、探究，體會(huì)作者的人生志趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：真確看待歸隱行為，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、背誦并默寫四首詩。

　　2、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。

　　五．說教法和學(xué)法

　　教法：

　　1、誦讀法；

　　2、問題引導(dǎo)法；

　　3、交流討論法；

　　4、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。

　　六、說教學(xué)過程

　　《歸園田居》是略讀課文，但它又是屬于高中階段學(xué)習(xí)古詩文的開始，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌有承上啟下的作用。據(jù)此，我安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)。具體步驟是：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　人的一生有許多次取舍，這些取舍是否滿意不取決于他人的議論，而在于自己的心境。當(dāng)一個(gè)農(nóng)民，在許多朝代都會(huì)被人恥笑。但東晉的陶淵明卻辭官不做，寧可歸隱農(nóng)村，做一個(gè)農(nóng)民，為什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的《歸園田居》，了解他的思想初衷。（板書課題）

　　（二）作者介紹（由學(xué)生完成）

　　（三）誦讀感知

　　1、一生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)：五言詩歌斷句上有別于四言及雜言之處：二二一拍，二一二拍。

　　2、聽朗讀錄音，學(xué)生校正。

　　3、學(xué)生齊讀背誦。

　　（四）合作探究

　　圍繞“歸”字，回答四個(gè)問題：⑴從何而歸？⑵為何而歸？⑶歸向何處？⑷歸去如何？在探究這些問題時(shí)，注重圈點(diǎn)和朗讀。

　　1、從何而歸？明確：“塵網(wǎng)”、“樊籠”。

　　追問：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么？明確：官場(chǎng)生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）。

　　追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

　　明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，因此十分痛苦。

　　2、為何歸來？性本愛丘山（本性）

　　追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？

　　明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。（注意煉字“誤”）追問：據(jù)我所知，陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎？

　　明確：①矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù)；仕途不得志，難以施展抱負(fù)。②徹底悔悟。③也許是一種托詞。

　　3、歸向何處？明確：歸向園田

　　4、歸去如何？請(qǐng)從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩句詞語。

　　明確：“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。

　　追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立。

　　（五）拓展延伸：有的人說這是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法（討論）？

　　[點(diǎn)撥]

　　學(xué)生各抒幾見，只要能自圓其說就可以要根據(jù)整首詩，聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　明確：陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛，具有積極意義。

　　但是，要改造社會(huì)，要清除污濁，不能單“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)從這點(diǎn)來說，陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。

　　（六）堂上總結(jié)陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動(dòng)，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實(shí)，很值得品味。

　　七、說作業(yè)：

　　根據(jù)本文寫一篇關(guān)于田園生活的散文，600字以上。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　板書方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

說課稿篇5

　　一.說教材

　　通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)怎樣描述他人的性格特征。培養(yǎng)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察的能力。

　　1. 說教學(xué)目標(biāo)

　　1）知識(shí)目標(biāo)：

　　a. 基本能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀詞匯：cool, little, cute.

　　b. 學(xué)會(huì)用“This is my …” “He is cool/cute…”的語言結(jié)構(gòu)。

　　2）能力目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)描述人物的性格特征

　　3）情感目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)在生活中觀察身邊的每一個(gè)人。

　　2. 說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1）對(duì)單詞cool, little, cute，句型“This is my …” “He is cool/cute…”的掌握。

　　2）靈活，正確運(yùn)用本課的句子。、

　　二. 說教法

　　聽說法，游戲法，情景教學(xué)法等

　　三. 說學(xué)法

　　在課堂中多設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生身臨其境的感知英語，運(yùn)用英語。讓學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。

　　四. 說教學(xué)程序

　　（一）.熱身

　　1. Greetings

　　2.Revision

　　1) 復(fù)習(xí)形容詞： nice, clever, naughty, shy fat-thin / tall –short

　　2) 復(fù)習(xí)家庭成員單詞：grandpa, grandma, father, mother, brother, .sister

　　3) 復(fù)習(xí)Uni1的內(nèi)容：

　　T: 請(qǐng)同學(xué)們依次描述小組成員和自己的性格特征。

　　e.g.s1:I’m Zhanghua .I’m a bit shy.

　　S2: Zhanghua is a bit shy. I’m Linan. I’m very naughty.

　　S3: ……

　　（二）.導(dǎo)入

　　教師拿出一張自己的全家照，向?qū)W生介紹：“Look！This is my grandpa,he is very nice! This is my grandma,she is very old. This is my father, he’s very clever. This is my mother,she’s a bit shy. This is me. I’m very cute! This is my little brother,he’s very naughty. This is our dog,it’s naughty,too! This is my borther,he’s cool!”引出課題：He’s cool.

　　（三）.新授

　　T：剛才老師介紹了自己的家人，你們對(duì)我的家人有了初步的了解，今天Panpan也要把自己的家庭成員介紹給我們，讓我們一起來看看吧！

　　Part1的學(xué)習(xí) 讓學(xué)生聽錄音，第一遍，熟悉課文，聽聽盼盼都有哪些家

　　人；第二遍，找出單詞cool,little,cute；第三遍，小聲跟讀課文。

　　1. 單詞的學(xué)習(xí)：教師講解單詞并范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)會(huì)朗讀這些單詞。

　　2. 句型呈現(xiàn)：板書 This is my … He is cool/cute…重點(diǎn)講解句子的用法。E.g.：This is my friend Lihua.(指著一名學(xué)生)She’s cute.

　　（四）.鞏固

　　1. T：我們認(rèn)識(shí)了盼盼的家人，現(xiàn)在我想讓大家來說說他們的性格特點(diǎn)是什么。

　　T: Panpan’s father. S1:He’s very clever.

　　T: Panpan’s mother. S2:She’s very nice.

　　T: Panpan’s big brother.S3:He’s cool.

　　T: Panpan’s little sister. S4:She’s cute.

　　T: Panpan’s friend. S5:He’s very naughty.

　　2.現(xiàn)在，我要求大家4人一組，分別當(dāng)father, mother, brother, sister,然后說說相互說說自己的性格。之后，看看哪個(gè)家庭想讓我們大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，告訴全部同學(xué)你們自己或者別人的`性格特征，好嗎？

　　S1：This is my father,he is a bit fat but he is very clever.

　　S2:This is my sister,she is very cute!

　　S3:This is my mother,she is clever.

　　S4:……

　　（五）.Homework

　　1. 抄寫單詞cool,little,cute.

　　2. 介紹你的一位家人或者好朋友，說說他的性格特征。

　　五. 教學(xué)總結(jié)

　　在這節(jié)課上，我設(shè)置了盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情景，組織有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)出合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，發(fā)展合作精神。讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。

說課稿篇6

　　（一）教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)析：《愛蓮說》是八年級(jí)的一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于九年級(jí)來說則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。

　　能力目標(biāo)：了解托物言志的寫法。

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作品內(nèi)容及作者的思想。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。

　　（二）學(xué)生分析

　　九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)八年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。

　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。

　　2、教師課前活動(dòng)安排：準(zhǔn)備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫作背景

　　《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家。《宋史》上說他“博學(xué)力行”，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅(jiān)的話，評(píng)價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔(dān)任過州縣地方官吏，但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì)那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨(dú)出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

　　（四）教學(xué)流程

　　（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識(shí)。）

　　（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）

　　①什么是“說”？

　　②關(guān)于作者的情況。

　　③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

　　④學(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個(gè)問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。）

說課稿篇7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《愛如茉莉》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的敘事散文，文章雖然用樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據(jù)教材特點(diǎn)和高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，本課教學(xué)，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是細(xì)致入微地品味感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫中，感受父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

　　一、初讀課文，感知大意

　　在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生充分地閱讀課文，力求使學(xué)生做到正確流利地朗讀課文，注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談初讀課文的初步感受。當(dāng)然，此時(shí)的感受是粗淺的，正因?yàn)槿绱耍庞辛吮菊n時(shí)的主要任務(wù)，那就是真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去真正領(lǐng)悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

　　二、巧妙選擇話題

　　第二課時(shí)一開始，我抓住開頭映兒與媽媽對(duì)真愛和認(rèn)識(shí)這一矛盾點(diǎn)，引出下文。挖掘出媽媽認(rèn)為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開始感到可笑到被愛怔住，最后由衷發(fā)出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無奇的茉莉？”作為對(duì)話話題，既是作者的思路，又是對(duì)話展開的線索，符合認(rèn)知規(guī)律。

　　三、圍繞話題，尋找細(xì)節(jié)，感悟真愛

　　《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過程。從根本上說，言語理解就是學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話過程。圍繞著上述對(duì)話的話題，學(xué)生默讀課文6－17節(jié)，圈畫、批注文中能夠體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，教師不失時(shí)機(jī)滲透默讀方法的指導(dǎo)，呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過程。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上交流體會(huì)。通過“買餃子”這一平凡小事，引導(dǎo)體會(huì)平凡中見真情，平淡中見真愛，學(xué)生從中感受到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

　　觀察病房里動(dòng)人的畫面，先讓學(xué)生初步感受那溫馨靜謐的場(chǎng)景，抓住爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)爸爸那默默的，涓涓細(xì)流般的真愛，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過程中，通過刪去一些去詞比較句子表達(dá)效果，滲透寫作方法的指導(dǎo)。

　　抓住“麻木”一詞體會(huì)媽媽與爸爸的愛是相互無怨無悔的付出，是無私的奉獻(xiàn)。

　　通過對(duì)“鉆”字的感悟，學(xué)生與映子的感受進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，那無奇的愛，深深地打動(dòng)我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是學(xué)生心靈流淌的心聲。該教過程中，教師和學(xué)生一步一步地沉浸于字里行間。學(xué)生的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長(zhǎng)，工具性與人文性自然地融合一體。

　　四、再現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)寫詩歌。

　　語文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受體驗(yàn)和理解。在此，老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)，以愛如茉莉用詩一般的語方再現(xiàn)課文內(nèi)容，作恰如其分的引領(lǐng)，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流，化成跳躍著真情的文字，流瀉于筆端。

說課稿篇8

　　尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　早上（下午）好！我是X號(hào)選手。我說課的內(nèi)容是小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)第十六課《窮人》，課題分兩個(gè)課時(shí)完成，下面我將根據(jù)第二課時(shí)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　《窮人》是六年級(jí)S版語文下冊(cè)第四單元的第二篇課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學(xué)習(xí)了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學(xué)生進(jìn)一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時(shí)間不夠。或者再簡(jiǎn)縮一點(diǎn)。呵呵）是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。

　　（小學(xué)語文課本的單元不像中學(xué)的，他不是文體的歸類，而是從寫作內(nèi)容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長(zhǎng)》。）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解小說的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)小說人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良、樂于助人的高尚品質(zhì)，使學(xué)生得到人文啟迪。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)人物。

　　2、難點(diǎn)：理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，通過人物形象感悟文章主題。

　　四、教法、學(xué)法

　　（一）教法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、對(duì)話問答啟發(fā)法、誦讀教學(xué)法。

　　（二）學(xué)法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。

　　（我選擇第二課時(shí)為我的說課內(nèi)容，還要說明課時(shí)安排嗎？）

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在學(xué)習(xí)了《窮人》的第一段的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新知：正當(dāng)桑娜等夫心切之時(shí)，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導(dǎo)語可否不出現(xiàn)在說課稿中？）

　　（設(shè)計(jì)依據(jù)：描述畫面，帶入情境法，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生感情，可為整堂課的講解定下基調(diào)。）（這些在說課時(shí)可以不用說出來）

　　（二）精讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我充分運(yùn)用問題教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)以下5個(gè)問題展開整篇課文的教學(xué)。

　　1、第二段主要寫了誰，做了什么事情？結(jié)果怎么樣？

　　（參考：寫桑娜把鄰居的兩個(gè)孤兒抱回家，結(jié)果內(nèi)心忐忑不安，擔(dān)心丈夫不同意。）（說可時(shí)不必念出來）（下同）

　　我將運(yùn)用問題教學(xué)法把學(xué)生引到第二大段的學(xué)習(xí)中。首先，讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子；通過點(diǎn)名提問學(xué)生，然后師生集體糾正、總結(jié)，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會(huì)六個(gè)省略號(hào)在文中的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。

　　2、分析人物形象

　　老師引導(dǎo)：據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎？說明她是一個(gè)什么樣的人？

　　（參考：說明她是一個(gè)善良、有同情心，關(guān)心窮人的人。）

　　運(yùn)用小組合作法，引導(dǎo)學(xué)生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵(lì)學(xué)生討論探究并分析人物形象，最后教師進(jìn)行糾正、歸納，并板書（善良、有同情心，關(guān)心他人）。

　　2、第三段主要寫了誰，做了什么事情？

　　（參考：寫漁夫回來聽說鄰居西蒙死了，主動(dòng)要求妻子將西蒙的兩個(gè)孩子抱回來）

　　首先，讓學(xué)生邊朗讀邊思考問題，然后分別找出描寫漁夫的神情、動(dòng)作、語言的詞句；同時(shí)提出問題：漁夫的臉為什么會(huì)變得嚴(yán)肅、憂慮？“熬”字說明了什么問題？最后，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得……報(bào)過來、我們總能熬過去的）。

　　3、分析人物形象。

　　（參考：善良、有同情心，關(guān)心他人）

　　讓學(xué)生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過小組討論，從而體會(huì)、歸納漁夫的人物特點(diǎn)，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。

　　（依據(jù)：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。）（這些在說課時(shí)可以不用說出來）

　　4、從兩個(gè)主人公的人物形象中你體會(huì)到什么？

　　（參考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話，從而體會(huì)文章情感，讓學(xué)生從樸實(shí)的語句中感受桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心。

　　（依據(jù)：把朗讀指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學(xué)生，“授之以漁”，也體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。）（這些在說課時(shí)可以不用說出來）

　　（三）總結(jié)

　　通過復(fù)述故事，讓學(xué)生回顧全文，總結(jié)歸納課文主題，再次品讀小說語言，感悟課文的思想感情。

　　（四）拓展

　　為了發(fā)散學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生良好情感，讓學(xué)生各抒己見，說說在學(xué)習(xí)文章之后，從主人公的行為中得到什么啟示？

　　八、課后作業(yè)

　　結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的作業(yè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)寫漁夫和桑娜及七個(gè)孩子今后的命運(yùn)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　（我就覺得這板書太多了，只有六七分鐘說課，哪能寫得了那么多字啊？嗚嗚……我想辦法精簡(jiǎn)一下吧！對(duì)了，能不能只板書課題，板書設(shè)計(jì)只在說課稿中呈現(xiàn)呢？嘿嘿……）