【熱門】說課稿范文錦集8篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 教學內容。

　　我要講的課是北師大版小學數學第四冊第四單元，生活中的大數的第一課時

　　二、教材分析。

　　生活中的大數這一單元是在學生原來對百以內數認識的基礎上，把認數的范圍從百以內擴展到萬以內，進一步豐富了學生對數的認識。教材首先通過生活實例，使學生體會到生活中有大數，然后利用正方體這一直觀模型的實際操作并結合具體情境，讓學生感受了“千”、“萬”等數的具體含義。通過在計數器上撥一撥等活動，學習讀寫萬以內的數。通過數學游戲和實踐活動，培養學生的估算能力。我所要講的第一課時是學習萬以內數的基礎，主要目的是使學生認識新的計數單位千和萬，同時體會大數與生活的密切聯系。

　　三、教學目標和重難點：

　　根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從（ ）新課標所要求的三個方面確定了本節課的教學目標：

　　1、體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

　　2、在數學活動中對大數有具體感受，發展數感 。

　　3、通過“數一數”活動，認識新的記數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。

　　教學重點：認識新的記數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。

　　教學難點：了解新的計數單位之間的關系和萬以內數位順序表。

　　四、教法和學法。

　　大數與學生的生活實際聯系密切，因此，在設計本節課的過程中我竭力突出實物感知、動腦數數、合作交流等活動，力求通過這些豐富多彩的教學活動，培養學生實際應用和感知新知的能力，同時鼓勵學生用數學的眼光觀察生活中的事物，促進數學思想的發展。

　　五、教學過程。

　　1、引入大數。

　　為了使學生體會到大數與生活的密切的聯系，我設計了“你們班有多少學生？你們學校有多少學生？你們全鄉有多少學生？”這樣與學生離得很近的生活中的問題，從而導入，因為我們經常會遇到和用到一些大數，所以這節課我們就有必要一起來認識生活中的大數。

　　2、初步感知大數，找大數。

　　教材為我們提供了四幅圖，主要說明生活中有大數，同時擴展學生的知識面。我讓學生自己去看圖，自己去觀察，自己去讀那些有大數的文字，在鍛煉了學生自主學習能力的同時，讓學生發現這些數比過去學過的數大，并且在生活中存在許多象這樣的大數，再次使學生體會到大數與生活的密切聯系，鼓勵學生用數學的眼光去觀察周圍的事物。接著讓學生回憶自己見過和聽過的大數，并布置回家后再去找大數，使知識又回歸生活。

　　3、認識新的計數單位。

　　教材通過數大正方體里有多少個小正方體這個內容的設計，幫助學生直觀地認識計數單位，體現了數形結合。我在設計的過程中讓學生自己合作探究數的方法，在共同研究數法的過程中逐一體會10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。這一過程，不僅使學生對一千有了初步直觀的感受，同時還便于讓學生理解計數單位之間的十進關系，有助于探索三位數加減的計算方法。

　　4、鞏固練習。依據本節課的知識特點，在整個教學過程中可以隨意出些問題進行及時的鞏固和擴展，因此，我在鞏固練習這一環節沒有設計更多的內容，只讓學生完成書后練習，以加深學生對萬以內數的具體感受。

　　5、全課總結。在教學快結束時我只設計了一個問題：這節課你學到了什么？讓學生對自己學過的內容有一個總體的回顧，同時再現本節課的重點。

　　六、板書設計。生活中的大數

　　板書設計的要求一直都是簡潔、明了，重點突出。我在設計的時候也注重了按要求來做。

說課稿 篇2

　　大家好！我說課的內容是青島版小學科學五年級上冊第四單元第十六課《食鹽和水泥》。本課是讓學生認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化和不可逆變化對人類生產、生活的影響。下面我將從課前思考和教學設計兩方面進行說課。

　　一、課前思考

　　我將從教材、學情、教學目標的預設三方面進行介紹。

　　1、對教材的思考

　　本課是青島版小學科學五年級上冊第四單元第十六課，屬于實驗探究活動課。通過本課的學習，學生會知道物質變化是多種多樣的，根據其是否可以恢復原狀，可以把物質的變化分成可逆變化和不可逆變化兩種，本課就是借助學生熟悉的兩種物質——食鹽和水泥，使學生認識物質的可逆變化與不可逆變化。

　　2、對學情的思考

　　經過兩年科學課程的學習，五年級的學生在日常生活中看過很多可逆變化和不可逆變化，但是從來沒有認真地去研究過，也不知道這種變化是可逆變化和不可逆變化，沒有細致的了解過可逆變化和不可逆變化的形成過程，即使看到過這種變化也不知道這種變化叫做什么名字。

　　3、對教學目標的預設

　　知識目標：本節課主要是讓學生認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化和不可逆變化對人類生產、生活的影響。

　　能力目標：在實驗過程中能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質的變化，并做實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經驗對所觀察到的現象作假設性解釋。

　　情感態度價值觀目標：：讓學生在學習的過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能會產生負面影響。

　　二、教學設計

　　一堂課的成功，在于教師如何提起學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的去學習，教師只是起到一個引導的作用，在引導的過程中讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲念。如何才能讓學生發散性思維中更好的完成學習任務呢？我設計了以下教學環節：

　　（一）通過猜測引導學生發散思維

　　俗話說:“猜測是科學學習的前奏”，如何讓這個前奏發揮最大的作用呢？這就在于教師如何引導學生進行猜測，來鍛煉學生的發散性思維。為此，在學生進行觀察食鹽和水泥的特點之后，我著重引導學生先來猜測食鹽和水泥加水后的變化以及鹽水和水泥漿除水后會發生的變化。通過猜測讓學生初步預測研究的過程可能會出現的現象。這種方式能讓學生以輕松的方式進入本節課的學習，極大地激發了學生的學習興趣。

　　（二）實驗探究食鹽和水泥加水、除去鹽水和水泥漿中水分會發生的變化

　　小學生的認識正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，很大程度上依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。所以科學教學中，動手操作起到很重要的作用。因此，在猜測的基礎上，我大膽放手給學生，讓其自主設計實驗方案，通過互相交流完善實驗方案的設計，讓學生自主參與實驗探究的全過程，讓學生在體驗動手操作的整個過程，認識可逆變化和不可逆變化現象，鍛煉其動手操作能力。

　　（三）知識遷移

　　知識源于生活用于生活！通過生活中很多物質都在發生著可逆變化和不可逆變化圖片的展示交流，讓學生感受生活中的可逆變化和不可逆變化，同時了解生活中可逆變化會變我們帶來幫助，也會給我們帶來危害。這樣的設計，既鞏固了學習內容，還開拓了學生的眼界，提高學生課后探究的欲念，為課后探究做好鋪墊。

　　最后，讓學生課后繼續探究可逆變化和不可逆變化給我們帶來的幫助和危害，讓學生繼續了解有關可逆變化和不可逆變化的知識，在課后的探究過程中開拓學生的視野，加深學生對于本課知識的掌握，同時還能讓學生感受探究的樂趣。

　　以上就是我對《食鹽和水泥》一課的設計與思考。在實際教學時，我將在充分預設的基礎上，關注生成，讓學生在愉悅的氛圍中學習，充分發揮學生的自主探究能力。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委，各位老師，大家好！ 我說課的課題是《洗手絹》。這是一篇歌曲教學課。下面，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學目標、說教學重難點、說教具、說教學過程7個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《洗手絹》選自人民音樂出版社小學一年級上冊第六課《愛勞動》的第一課時，歌曲為C大調，2/4拍，曲調、旋律具有童謠風格，2拍子的節奏強弱分明，歌詞簡單卻極具教育意義，為學生展現了一幅兒童們快樂勞動、自己的事情自己做的美好畫面，弘揚了中華民族熱愛勞動的優良傳統。

　　二、學情分析

　　由于我所面對的學生是一年級的學生，這一學齡段的學生主要以形象思維為主導，他們好奇、好動、模仿能力強。因此，在課堂上應培養他們聽辨不同情緒的音樂，能夠在律動、音樂游戲和歌曲表演等活動中與他人合作，在創造方面能夠自編簡單的歌詞，在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。

　　三、說教學目標

　　根據教材的特點和一年級小學生的年齡及音樂心理特征，新課標強調以音樂審美為核心，以學生為主體，根據這一學齡段學生的 - 1 -

　　認知規律，我遵循由淺入深，循序漸進的的教學原則，我將本課的教學目標設為以下幾點：

　　1.通過教師教唱，讓學生有感情、生動地學唱本曲。

　　2.通過對作品中獨特的音樂要素，如反復記號、休止符的學習，并結合諸如“哎啰哎啰”的歌詞，激發學生學習興趣。

　　3.通過學唱本曲，讓學生感受勞動的快樂，從小學會自己的事情自己做，繼承和發揚中華民族的優良傳統。

　　四、說教學重難點

　　基于音樂新課程標準，結合學生的實際，本課的教學重點是： 通過活動的創編，讓學生更深切地感受節拍的強弱規律和哎啰哎啰等語氣詞給歌曲帶來的獨特民謠風格。

　　難點是：如何讓學生理解并正確演唱歌曲中的反復記號和休止符等獨特的音樂要素。

　　五、說教具

　　結合本節課的教學需要，我運用的教具有：多媒體、電子琴、手絹 。

　　六、說教法學法

　　為克服重難點，本課我采取的教法和學法有：通過多媒體PPT音頻視頻的直觀教學法、教唱法、講授法等對本課進行教學。另外，為了更好地讓學生感受本曲的休止符和歌詞哎啰哎啰等音樂要素，根據學生在兒童階段自然嗓音很純很亮、體形靈巧的特點，在活動創編中，我采用實踐教學法，培養學生的合作精神，激發學生學習 興趣，使本課教學內容合理流動，水到渠成。 而在學生的學法方面，我將引導學生采取活動探究、小組合作、聽唱法、活動創編等方法進行學習，從而獲取新知識。讓學生在做中學、在玩中學，不僅學會，而且會學。

　　七、說教學過程

　　將本課的教學過程分為4個環節，依次是：1.創設情境，律動導入；2.節奏訓練；3.學唱歌曲；4.活動創編 。

　　第1環節—創設情境，律動導入 良好的開端是成功的一半，導入是教學的點睛之筆。

　　播放《勞動最光榮》，學生隨音樂律動。談話：我們剛才聽了一首歌曲，名字叫做《勞動最光榮》。里面的小動物都很愛勞動。你們喜歡勞動嗎？喜歡什么勞動？ （設計意圖：讓學生在學歌曲的開始就欣賞有關勞動的歌曲，同時引導學生認識勞動的意義，鼓勵學生都愛勞動）

　　出示PPT課件中小朋友幫媽媽洗衣服、手絹的圖片，向他們提問這位小朋友又在做什么勞動呢？從而自然地導入本課《洗手絹》的教學。

　　第2環節—節奏訓練 師說：這個小朋友干的可起勁了，我們來給他加加油好嗎？出示本課重要節奏

　　X X |X X |X X | X 0： |X 0

　　哎 啰 哎 啰 哎 啰 哎 哎啰哎啰 哎

　　指導學生打節奏并掌握。

　　- 3 -

　　（設計意圖：讓學生感受本曲中歌詞及休止符帶來的勞動感。） 第3環節——學唱歌曲

　　（1） 初次聆聽 ：為學生播放音樂，讓其完整聆聽歌曲《洗手絹》，有一個初次的音樂聆聽體驗。并結合導入時的內容，觸動學生的連覺思維，向學生提問歌曲中唱到了哪些勞動？讓學生帶著問題聆聽本曲。

　　（2）歌詞的節奏訓練 ：出示“紅太陽”“白云彩”“媽媽洗衣我也來”的圖片，輔助教學。教學生有節奏的朗讀歌詞。

　　（3）教師范唱：為學生聲情并茂地演唱《洗手絹》，讓學生有更為直觀的音樂體驗，并對該曲旋律有初步印象。

　　（4） 教師逐句教唱 ：以樂句的方式，對學生學生進行逐句的教唱。著重教唱帶有休止符的反復

　　2/4 ， X X |X X |X X | X 0 。糾正學生的發音和節奏。

　　（5）再次聆聽，完整演唱 ：再次播放音樂，讓學生充分感受《洗手絹》的情感，并結合以上所學各個知識點的積累，最后讓學生富有情感地完整演唱歌曲。

　　（6）比一比：分小組，男女生演唱歌曲。讓學生自己互評，比一比誰唱的好。

　　（設計意圖：引導學生采取活動探究、小組合作、聽唱法、等方法進行學習，從而獲取新知識。讓學生在做中學、在玩中學，不僅學會，而且會學。）

　　第4環節——活動創編 理論離不開實踐，這個環節，為了讓學生更好地體驗歌曲的民謠風格，并且親身踐行自己的事情自己做和感受勞動的快樂，我在PPT上出示“媽媽 我也來”將學生分成4個小組，對歌詞進行改編套入本曲中， 并根據改的歌詞加入簡單的舞蹈動作。接著，讓學生對自己及他人的表現進行自評與他評，最后我來評價哪組表演的最好。讓學生在做中學。 （設計意圖：讓學生發散思維，想象創編，在編排過程中可以找自己的好伙伴也可以分組的形式，學生在編排中也認識到我們小學生要熱愛勞動）

　　教學總結 在本課教學，我運用了體態律動教學法、示范法、講授法、多媒體展示法和活動創編等方法，引導學生從多角度、多方面、多層次去體驗音樂情感，在激發學生學習音樂積極性的同時，讓學生在做中學，明白要做個愛勞動的孩子。

　　板書設計

　　我的板書設計，直觀形象，簡單明了，能體現本課教學的重點

說課稿 篇4

　　教材分析：

　　《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。

　　學情分析：

　　由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創設情境，激發學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

　　設計理念:

　　1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

　　2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

　　3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現了語文的工具性與人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　3、滲透句式訓練。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學難點：

　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

　　教學準備：

　　有關武夷山的圖片。

　　教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中，應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。

　　學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　教學流程：

　　第一個環節是談話導入。

　　由于第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

　　第二個環節是整體感知。

　　在這個環節中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

　　第三個環節是細讀感悟。

　　在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

　　1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。

　　2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。

　　3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。

　　4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

　　在上面的環節中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。

　　之后進行學法小節，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀

　　在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最后進行匯報交流。

　　在學習最后一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

　　最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

　　第四個環節是拓展延伸。

　　在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　第五個環節是布置作業。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

　　板書設計:

　　讀 畫 議 讀

　　山： 奇、險

　　美麗的武夷山 入詩入畫

　　水： 清 、靜

　　好的板書，應突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。

　　教學反思：

　　反思本課教學設計，體現了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

　　一、創設美的情境，激發美的感受。教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的熏陶。

　　二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，我又要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養了學生的語文素養。

　　三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環節中，努力營造有益于學生自主、合作的教學氛圍。教學中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。

　　四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀著清，請各位專家、領導、老師給予指正。

　　總之，教海無涯，學海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。

說課稿 篇5

　　一、說文本解讀

　　《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當做真實，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現實的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。

　　課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節的敘述，語言平實質樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。

　　二、說教學目標

　　⑴、學會10個字。

　　⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

　　【教學重點】通過學習本文使學生珍愛童心，珍惜童年。

　　【教學難點】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福。”

　　三、說教學策略

　　1、樹立人物形象，使學生融入角色。文章表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經過和結果，有生動有趣、耐人尋味的故事情節，在閱讀教學中的主要策略是以故事為依托，激活學生的內心體驗，逐步樹立劉玲這個人物形象，讓學生從這個活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做文章，通過各種形式的而朗讀來引導學生融入“劉玲”這個角色之中，使人物形像在學生心目中逐漸鮮活起來，讓學生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個主人公，產生閱讀興趣！

　　2、引導學生從重點詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個自然段中都非常具體地描寫了我心理活動的語句，體會“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現童心的可貴。

　　3、引導學生開展語文實踐活動，本文的內容和人物形象都非常貼近學生的生活實際，因此引導學生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動激發學生興趣，讓學生從實際出發，用自己的行動去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時光！

　　四、說教學過程

　　1、 創情入境，導入新課

　　著名特級教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。確實，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導語創設情景，充分激發學生的學習興趣，然后以賀卡為線索，抓住學生自己提出的兩個問題導入新課，學習課文。

　　2、 感悟文本，發現童心

　　讓學生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導學生運用讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）學習方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學中注重引導學生對關鍵的詞、句，進行反復品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動”，讓學生再讀賀卡，是什么讓“我”心動呢？通過細讀細品引領學生領悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動。抓疑問句反復讀，評讀，抓重點詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時讓學生明白自己在寫作中用詞要思量。

　　3、品味文本，感悟童真

　　1、主要讓學生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會不會再給劉玲回信呢？然后學生的意見也不統一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關愛劉玲的美好心愿，也有學生說想回又不想會，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導學生學生與文本對話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內容，有感受而內心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學生心目中凸顯善待呵護一個童年的美夢的心靈與形象的熏陶。

　　4、 書寫真情，釋放童心

　　雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關愛，一份真情，一片愛心。讓學生寫賀卡，一方面讓學生進行遷移寫訓練，真正做到讓學生讀中學寫，使語言文字訓練扎實到位。另一方面，讓學生也去體驗傳播愛心的快樂與幸福。

　　四、 說教學反思

　　教學設計中，我想法設法讓學生悟出文字的美，領會文字的情，學生在我的引導下，對于語言文字進行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養，三維目標得到了較好的落實。但由于我個人的調控能力有限，學生的自主學習能力發揮不夠，很多時候是在教師的引導下被動地學習，這需要我今后不斷加強學習與鍛煉。

說課稿 篇6

　　一、設計意圖：

　　我們知道，幼兒園舞蹈教學是對幼兒進行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學，我們發現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是采用“老師教，幼兒學“這樣一種單一的形式。為了能更好地發揮幼兒在舞蹈教學中的主動性與創造性，所以在這個舞蹈教學活動中我們大膽地采用了“舞譜“這一獨特的媒介，讓幼兒在觀察、模仿、自由探索中主動地去學習舞蹈。

　　二、活動目標：

　　在對幼兒的發展現狀進行足夠的了解之后，我們制定出了活動的總目標：

　　1、讓幼兒在熟悉律動曲的基礎上，看舞譜學習律動《快樂的小鴨》，并體會律動中快樂的情感。

　　2、培養幼兒活潑開朗的個性和團結友愛的良好品質。

　　3、提高幼兒的舞蹈表現能力，發展幼兒的求異思維。

　　由于不同幼兒的發展水平存在著個體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽著一首樂曲來進行即興舞蹈，低水平的幼兒在學習比較復雜一些的動作時就會覺得挺吃力。針對于這種情況，為了讓每位幼兒都能在自已的`原有水平上得到不同的發展，在制定出了活動的總目標之后，我們將幼兒按能力水平的不同進行了分組，并緊緊圍繞活動總目標制定出了各小組活動層次目標：

　　1、高水平幼兒活動層次目標：能夠根據音樂的變化來變換動作，學習兩人互相合作，能較準確地模仿出舞譜。

　　2、中水平幼兒活動層次目標：主要學習手腳協商地跳舞，感受出律動曲的情緒。

　　3、低水平幼兒活動層次目標：學習用手學做出鴨嘴狀，并且學習蹦跳步。

　　三、教材選擇與分析

　　為了能讓教材更好地服務于活動的目標，在制定出活動目標后，我們慎重地選擇了“小鴨“這個教材。

　　小鴨是幼兒非常喜歡的動物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點是幼兒樂于模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛好模仿等特點，所以本活動選擇的舞蹈動作素材非常形象、生動，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問好等動作。這些動作的選擇是有目的性的，比如小鴨問好這個動作，充分地體現了目標中所提出的“培養幼兒互相合作和團結友愛的良好品質“這一點。

　　在對教材進行分析之后，我們總結出了這個教材的重點和難點。重點是；幼兒學習看譜跳舞。為什么說看譜跳舞是本教材的重點呢？這是因為，幼兒在把靜態的畫面轉化為動態的舞蹈動作的過程中，經過了一糸列的心理活動過程，如：幼兒先觀察舞譜（包括觀察舞譜的動作以及舞譜的記號），然后再進行模仿，就是用肢體再現出所看到的圖象，模仿之后還要進行自我調整才能完成一整個動作的學習，所以說看譜學習跳舞是本教材的重點。

　　那么這個活動的難點是什么呢？就是幼兒編排律動的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動作信息，結合日常生活經驗和音樂把所學到的動作合乎情理地串編起來。

　　四、活動準備

　　整個活動的實施要求我們準備：

　　1、磁性黑板三塊，律動舞譜一套，大背景圖一張。

　　2、小鴨頭飾與幼兒人數相等，錄音帶三盤。

　　3、活動開始前可讓幼兒適當地欣賞律動曲和進場曲若干遍。

　　我們為幼兒準備的舞譜的顏色是多種多樣的，為什么給幼兒準備這么多顏色的舞譜呢？這是因為，我們在設計舞譜時，將一組動作的舞譜設計為同一種顏色。在幼兒學習的過程中，希望通過舞譜顏色的變化來給幼兒一個感官上的刺激，暗示、引導幼兒能及時地根據樂句的變化來變換動作。

　　五、教學方法

　　為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點和難點，根據幼兒的學習心理特點，我在這個活動中主要采用了四種教學方法：引導法、對比法、分解組合法和示范法。這四種教學方法的結合運用大大地提高了幼兒的學習效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學習跳舞的過程中，幼兒更多的只是注意到了自身動作的發展，當幼兒學習完整個律動之后，老師將幼兒分成兩組進行表演，幼兒在觀看別人表演的過程中，去觀察自已的動作和別人的動作，觀察自已的表情和別人的表情有什么不一樣，通過對比，來感受什么樣才是美的舞蹈，在協調與自我修正當中得到了發展。

　　六、學法指導

　　無論是在老師間接或直接控制的教育活動中，幼兒都是自身學習和發展的主體。在這個活動中，始終體現以幼兒為主體，老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環境進行互動，幼兒在老師精心創設的教育環境中進行發現學習和接受學習。在學習過程中，幼兒的各種感官得到了運用，如：看、聽、說、想、做等等。在老師的充分引導、啟發下，幼兒的思維非常地活躍，樂于用動作和表情來表現對美的體驗，其中，模仿、發現、對比是幼兒學習的主要方法。

　　七、說教學程序

　　我們這個活動的教學程序的設計是以建構主義學習理論中“情境、協作、對話、意義建構“四大要素為依據的，整個活動的程序一共分為五個環節來進行。

　　1、導入課題、激發幼兒學習的興趣。

　　這個環節充分體現了建構主義學習理論當中的“情境“這個要素，在這個環節中，老師主要是創設舞蹈的意境，用背景圖和語言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺，仿佛置身于美妙的大自然當中，自已則成了一只可愛的小鴨子。

　　2、分組學習

　　這是最能體現出建構主義學習理論中的“協作、對話“這兩個要素的環節，在這個環節中，幼兒要通過互相合作、協商、修正來完成動作的學習，幼兒之間不僅要對話，幼兒和教育環境之間也要進行“對話“。當然了，在幼兒的分組學習的時候，教師也要緊扣著小組活動層次目標來進行指導。

　　3、編排律動順序

　　在這個環節中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿足，幼兒對自已編排出來的、富有情節性的律動產生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學習的動力，所以這個環節的設計為下一步的學習起了一個很好的鋪墊作用。

　　4、欣賞示范、鞏固引新

　　這個環節是建構主義學習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。教師運用各種方法來讓幼兒更好地理解律動，幫助幼兒掌握表現律動的正確方法。在幼兒學習完律動之后，教師鼓勵幼兒大膽地去想象，引導幼兒結合日常生活經驗和小鴨動作的特點，創編出和別人不一樣的“照相“動作。在這一環節中，幼兒不僅鞏固了所學過的動作，還發揮了想象力、創造性，提高了幼兒的舞蹈表現能力。

　　5、活動結束

　　教師說：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然后組織幼兒按照原來的路線做各種動作（游泳、唱歌等）出活動室。這個環節的設計起了一個很好的頭尾呼應的作用，過渡自然，幼兒在輕松、愉快的氣氛中結束了活動。

　　通過這個舞譜教學活動，幼兒體會到自身能力和探索成功的喜悅，提高了幼兒的各種素質。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、該文所處的地位和作用

　　以往的教材中對新聞這種文學體裁的選擇，多半是消息、時事報道、評論，涉及面很狹窄。本單元四篇課文從廣義上都屬于新聞作品，內容涉及歷史、音樂、思想教育等方面，體裁包括報告文學、通訊、電視專題片等。本文屬于報告文學體裁，講述的是重大的歷史事件。通過本文的學習，既可以讓學生了解歷史事件的全貌，學習到本文獨特的構思和工筆細描和大筆勾勒相結合的寫作方法，也可以讓學生養成科學的思辨習慣，提高人文綜合素養。從教材跨學科整合知識的“大語文”教學觀的角度看，這篇文章與本單元其它文章一道是對學生進行人文教育極好的教材資源。

　　2、教材分析

　　茨威格以時間和人物兩條線索相交織的方法，運用文學的表現力再現了1815年6月18日發生在比利時滑鐵盧地區的一場著名會戰。文章由六個小標題構成，分別是：滑鐵盧的上午、格魯希的錯誤、決定世界歷史的一瞬間、滑鐵盧的下午、決戰、尾聲。

　　作者以生動的文筆，高超的剪裁技巧，細膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰場；在對歷史大事件、大場面的描寫中，抓取最能反映事物本質的重要細節，從細處落筆，凸現了作者非凡的構思組材和寫人記事的能力；文章情節跌宕起伏，扣人心弦；再加以恰當的評論，深刻地揭示作者對戰爭勝負原因的分析，頗有見地，對學生也很有啟發。

　　3、教學設想

　　本文是一篇自讀課文，根據課文的具體特點，制定三個教學目標：

　　⑴培養科學的思辨能力。

　　⑵學習本文工筆細描和大筆勾勒相結合的寫作方法。這也是教學重點。

　　⑶繼續體會報告文學兼有新聞和文學兩重特征的特點。這是教學難點。

　　以上三個目標用兩課時完成。

　　二、說教法

　　這篇課文篇幅較長，又是自讀課文，適宜長文短教。考慮到學生的實際能力、課文類型及現有的教學手段，課堂上擬采用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量。具體做法有：

　　問題研讀法：整堂課以問題研討的方式進行，通過巧設疑問，調動學生的參與課堂的積極性。

　　激趣法：這篇文章屬于戰爭題材，學生比較感興趣，為使學生更好地了解戰爭勝負的決定性因素不僅僅在于人，還在于其他多方面的綜合因素，故而在開始上課之前，讓學生觀看《遼沈戰役》中“錦州之戰”的片斷，因為兩個戰役具有較強的可比性，而且直觀性的戰爭場面容易引起學生濃厚的興趣。

　　遷移法：學習一篇課文，不是要死記硬背一些思想內容、段落大意、寫作特點，重要的是要引導學生通過學習，培養一定的理解能力和鑒賞能力，并借課文舉一反三。因此，在課堂主要任務完成之后，讓學生自主閱讀《語文讀本》上的《火刑》，對學生的遷移能力進行培養。

　　三、說學法

　　當今倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。本文是自讀課文，應以學生自學為主，老師只起主導作用。

　　第一步，自主：在充分預習的基礎上，要求學生上網或到圖書館查找資料，先行了解作者、拿破侖、滑鐵盧之戰的背景及其影響。課堂上通過聽寫檢查學生對生字詞、音、義的預習情況。

　　第二步，合作探究：課堂上，通過分組討論，鼓勵學生創新性的見解，對學生進行科學的思辨教育，并通過共同探討，逐步把握文章主題。

　　四、說教學程序

　　第一課時

　　（一）導語：（導語的設置應該力求調動學生的興趣，因此，我選擇從觀看影片《遼沈戰役》片斷之后比較兩次戰役的相同點入手。）（3分鐘）

　　同學們，剛才大家看了《遼沈戰役》的片斷，影片中展示的戰爭場面之慘烈，規模之宏偉是在以前的國內戰爭影片中少見的。我們知道，錦州之戰的勝利，對于遼沈戰役的勝利，進而對于三大戰役的勝利是非常關鍵的。一場戰爭的勝負直接影響到一個階級或者一個朝代的興衰，這在古今中外的戰爭史上是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰即是一例。

　　滑鐵盧之戰是世界軍事史上一場著名的戰役。這一戰役徹底結束了拿破侖的政治生命，也從戰術、戰略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經驗教訓。閱讀茨威格的這篇文章，你會發現自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個影響整個歐洲歷史進程的偉大戰役。今天我們來閱讀這篇精彩的報告文學，看看茨威格是如何再現戰爭的慘烈之景的，看看茨威格是如何評判這場戰爭的。

　　（二）整體感知課文

　　1、學生交流自己查找資料的結果：（5分鐘）

　　（1）關于拿破侖的事跡；

　　（2）滑鐵盧之戰的背景；

　　（3）滑鐵盧之戰對法國、對歐洲甚至對世界歷史發展的影響。

　　2、通過聽寫檢查學生生字詞掌握的情況（要求寫出拼音、漢字），并口頭說出相關詞語的意義：（5分鐘）

　　倉皇 拘泥 怯懦（qiè nùo）扣人心弦 疲憊（pí bèi）惟命是從 優柔寡斷 孤注一擲

　　3、討論問題：作者認為滑鐵盧之戰，拿破侖失敗的主要原因是什么，你是怎樣認為的？

　　學生結合課文，分小組討論，推選代表發言，注意引導學生從課文中找出依據。（15分鐘）

　　明確：作者認為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運。”這種認為偶然性決定戰爭勝負的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著關鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經指出：“拿破侖的政治生命終結于滑鐵盧，而其決定點，則是在莫斯科的失敗。”根據歷史唯物主義觀點分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過分夸大偶然性的作用。

　　同時，我們也應看到“偶然性”在人物和事件發展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。

　　以上完成第一個教學目標。

　　4、理清作者的寫作思路，整體感知作品的特點：（10分鐘）

　　引導學生從線索、構思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點，為完成另外兩個教學目標打下基礎。

　　（1）敘事線索明晰：時間和人物兩條線索交織；

　　（2）構思組材上，關鍵人物（格魯希）突出，雙方首領急切盼望援軍，側面烘托，引出格魯希，格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導致戰爭的失敗的直接描寫，充分表達了主題。

　　（3）剪裁技巧上切入點準確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰爭場面躍然紙上。

　　（三）課堂小結（5分鐘）

　　評點學生在課堂上表現出的多方面能力。

　　（四）布置作業（2分鐘）

　　精讀本文，體會文章工筆細描和大筆勾勒相結合的寫作特點。

　　第二課時

　　（一）通過回顧前課內容導入新課。（2分鐘）

　　（二）具體感知（23分鐘）

　　結合練習一分析本文全場景的勾勒與關鍵細部的刻畫相結合的特點。

　　1、問：全場景勾勒的部分有哪些，關鍵細部的刻畫的部分有哪些？（3分鐘）

　　明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個部分屬于全場景式的勾勒，“格魯希的錯誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關鍵細部的特寫鏡頭，“決戰”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。

　　2、分析全場景式的勾勒部分。（5分鐘）

　　明確：教師引導學生回到課文，分析“滑鐵盧的上午”中拿破侖檢閱的大場景描寫和 “滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊向威靈頓的高地發起沖鋒的場景描寫。

　　3、分析關鍵細部的特寫鏡頭。（5分鐘）

　　明確：分析“尾聲”部分“上午十點鐘，總參謀部的一個軍官……………用軍刀支撐著自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫敗軍敗將入木三分。

　　4、請學生談談自己最欣賞哪一部分的描寫，結合文字談談理由。（10分鐘）

　　明確：沒有標準答案，只要學生言之成理就應該給予鼓勵，尤其鼓勵學生獨創性的見解。

　　（三）課堂小結（15分鐘）

　　1、經過剛才的講述，我們對報告文學兼有新聞與文學的雙重特征的特點有了直接的認識。新聞講究真實性，這篇報告文學依據史料，真實再現滑鐵盧戰役的過程，充分展示重大歷史事件的豐富內涵及深遠意義。同時報告文學不僅要事實確鑿，還要富有文學性的特征，即通過適當的聯想、剪裁、描寫，使之生動形象，具有感染力。這篇報告文學的文學性極強，作者以生動的文筆，高超的剪裁技巧，細膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰場；再加以恰當的評論，深刻地揭示作者對戰爭勝負原因的分析，頗有見地，對讀者也有啟發。

　　2、本文的寫作特點

　　（1）渲染氣氛恰當

　　（2）工筆描寫細膩

　　（3）場面勾勒宏大

　　（4）心里描摹準確

　　（5）穿插評論深刻

　　3、簡介作者（打出作者圖片及介紹投影）

　　以上完成第二、第三個教學目標。

　　（四）布置作業（5分鐘）

　　1、課后通過各種途徑搜索有關滑鐵盧戰役的文字和影視資料，并將課文與查詢到的有關史料、影像資料作比較閱讀。

　　2、閱讀斯蒂芬·茨威格的小說或長篇名人傳記。

　　3、拓展閱讀：請學生自讀《語文讀本》中的報告文學《火刑》，運用所學知識自由賞析。

　　五、說板書

　　板書設計應能體現教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。

說課稿 篇8

　　我說課的內容是《普通螺旋傳動》，選自中國高教出版出版的《機械基礎》（第二版）第五章第四節。

　　下面我從教材、學情、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思等七個方面來說這節課。

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用

　　學習本課，我準備用兩個課時，第一課時，普通螺旋傳動；第二課時，差動螺旋傳動。我今天所說的是第一課時的教學設計。

　　螺旋傳動應用的很廣泛，在課程中占有很重要的地位。

　　本節課是本章的重點內容，主要讓學生運用學過的機構知識對普通螺旋傳動組成、應用形式、移動件運動方向的判別、移動距離和速度進行分析和計算，為后續差動螺旋傳動的學習打好基礎。

　　2．教學目標和任務

　　1）知識目標：

　　（1）了解普通螺旋傳動的應用形式

　　（2）掌握普通螺旋傳動移動件運動方向的判別

　　（3）掌握普通螺旋傳動移動件移動距離及移動速度的計算

　　2）能力目標：

　　（1）提高觀察、思考、分析交流、評價和歸納的能力

　　（2）初步運用多媒體及網絡資源學習的能力

　　3）情感、態度目標：

　　（1）體驗和感受機構應用魅力，增強專業興趣

　　（2）養成協作學習的習慣

　　3．教學重點和難點

　　1）重點：

　　（1）掌握普通螺旋傳動移動件運動方向的判別

　　（2）掌握普通螺旋傳動移動件移動距離及移動速度的計算

　　2）難點：

　　普通螺旋傳動移動件運動方向的判別

　　4．教具與學具

　　電教器材:多媒體。教師演示教具：千分尺等。學生人手一份導學案。

　　二、學情分析

　　中職二年級學生已經具有一定的觀察、歸納、分析能力，但大多數學生還是對直觀對象比較感興趣，邏輯推理能力略有欠缺。

　　本節課主要借助視頻動畫，幫助學生對機構的運動進行分析、探究；通過觀看機構的運動，激發學生學習的興趣、好奇心和求知欲。

　　三、說學法

　　以自主探究為主。

　　在課堂上著力開發學生的三個空間：

　　1、學生的活動空間。演示動畫視頻，全體學生參與討論，使每個學生都能參與到探究過程中。

　　2、學生的思維空間。創設問題情景，通過思維碰撞，培養學生思維能力。

　　3、學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，體驗成功的愉悅。

　　四.說教法

　　教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。

　　教學過程中運用情景教學法、演示教學法、比較教學法、探究法等。

　　五、說教學過程

　　本節課將從以下幾個環節展開教學：

　　舊知回顧、創設情境,探究新知、合作學習,歸納新知、實際應用，內化提高、感悟收獲,課堂小結、布置作業,鞏固升華。

　　首先，舊知回顧。

　　通過提問，回顧螺旋傳動的基礎知識。

　　第二步，創設情境,探究新知。

　　根據教學內容，利用視頻動畫，展示常見普通螺旋傳動機構的運動過程。

　　第三步，合作學習,歸納新知。

　　精選四種普通螺旋傳動形式的動畫及教學模型。

　　學生觀看教學演示，結合教學案，通過自主探究、合作交流歸納出螺旋傳動形式的相關知識。

　　第四步，內化提高,實際應用。

　　精選螺旋傳動的典型例題，巧妙設疑，有效營造濃厚的探討氣氛。合理利用教學案，小組成員間互查互糾，學生自行解決實際問題。

　　第五步，感悟收獲,課堂小結。

　　用列表形式，對新舊內容、同類內容的相關知識進行比較、歸納，形成系統的知識、能力體系。

　　最后，布置作業,鞏固升華。

　　布置書面作業、閱讀作業和拓展練習，鞏固學習效果。提升學生自主學習的能力。

　　六、板書設計

　　為了使學生對普通螺旋傳動的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

　　普通螺旋傳動

　　（一）、傳動形式分類及應用

　　1.螺母固定不動，螺桿回轉并作直線運動。

　　2.螺桿固定不動，螺母回轉并作直線運動。

　　3.螺桿回轉，螺母作直線運動。

　　4.螺母回轉，螺桿作直線運動

　　（二）、普通螺旋傳動直線移動方向的判定：

　　判定方法：

　　（三）、直線移動距離或移動速度

　　理論依據：

　　移動距離： L=N×Pn

　　移動速度： v=n×Pn

　　七、教學反思

　　本課的教學設計，由常見的螺旋傳動機構的應用創設情景導入，以視頻、圖片等媒體展示螺旋傳動常見機構為切入點，通過合理運用教學策略，讓學生帶著問題（任務），進行觀察、討論，運用學過的知識解決問題并認知、構建新知識，這樣能夠充分發揮學生的主體作用。

　　運用教學案，學生課前就本節內容進行充分預習，在此基礎上，可以有效利用課堂時間，突出教學重點，突破教學難點。

　　課堂訓練和課后練習，可以及時鞏固學習效果。

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