說課稿

時間：2021-06-16 12:29:19 說課稿我要投稿

有關說課稿范文錦集七篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關說課稿范文錦集七篇

說課稿篇1

　　“好一朵美麗的茉莉花??”我很想它永遠在學生心中開放！茉莉花開的聲音，沒有人聽過，茉莉花開的心音，我知道。那是我們心中的幻想和追求，那芬芳美麗、圣潔純真的茉莉花代表著我們追求理想、追求和諧的愿望。我特別希望把我對茉莉花的喜愛傳遞給我的學生。

　　為了能使這節課的教學目標有效達成，我作了如下的設計：首先，為增加神秘感，用歌劇《圖蘭朵》的故事情節導入，引出《東邊升起月亮》，并介紹中國民歌《茉莉花》也隨著這部經典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激發學生的民族自豪感、民族自信心及學習民族音樂的興趣。讓學生初步感受茉莉花的旋律，并回答問題“你是否覺得這段旋律似曾相識，能否說出曲名及哼唱這首歌的旋律”。學生的回答引出本課課題《茉莉花》。學生通過教材提供的知識點，初步了解《茉莉花》及小調類民歌特點。根據教師的范唱使學生初步感知細膩柔美的江南風情，并感受歌曲的情緒；再次聽磁帶范唱，似乎看見一個文雅嫻淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍飽含眷戀之情的樣子。為加深歌詞記憶并理解歌詞表達的意境提出問題“歌詞是怎樣贊美茉莉花的”，為了使學生身臨其境地感受茉莉花的芬芳，教師利用香水使音樂教室中充滿茉莉花香氣。

　　為了能讓學生更好地體會到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質，領略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環境和地方民歌的關系、語言與民歌曲調的關系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。

　　授課時，我十分企盼能達到一種理想的境界，于是精心設計好每個教學細節，采取多種手段調動學生聽覺器官、視覺器官，讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》并使他們知道：只有民族的才是世界的。

　　由于《茉莉花》的旋律學生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡單，考慮所教授班級學生音樂素質較好，故采用直接隨琴試唱曲譜，并在試唱過程中提出要求及時糾正錯誤，學生很快掌握歌曲旋律。填詞時，為了增加趣味性采用師生輪唱的方式，及時糾正聲音上的不足。為了體現以學生為主，展示學生個性的教學思想，

　　我鼓勵學生自我推薦、自由組合到講臺上進行表演唱。

　　整節課課堂氣氛十分活躍，只有在歌曲結束句的演唱上，由于學生氣息運用不是很到位，有個別學生遇到了演唱上的困難，教師就在這里給予更多演唱方法上的指導。

　　《茉莉花》有多種形式的演繹。通過本節音樂課的教學，對學生而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。教師在學生演唱興趣正濃時，為學生表演了東北民歌版的《茉莉花》，使學生感受了完全不同的音樂風格，在民主、平等、開放的教室里，學生自由的心靈能夠呼吸、生存，創造的種子得到生根、發芽、破土成長。教育就像一首詩所言：給孩子們一對翅膀，它就能飛翔在藍天，給孩子們一雙眼睛，它就能尋找到光明。

　　我漸漸地發現：每一節音樂課的教學目標并不一定要定得很高，只要是切合實際的，就是最好的。音樂教學過程本身就是藝術創造的過程，音樂教學只有更好，沒有最好。

　　音樂是心靈飛翔的綠地；歌聲是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的純真，唱出我們的執著！我堅信，這美麗的茉莉花將在更多的孩子心中永遠開放！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《我們是綠色小衛兵》一課是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級（下）第二單元第2課的教學內容。在《品德與社會新課程標準》的指導下，并結合學生的年齡特點，確定本課的教學目標如下：

　　知識能力: 從不同的角度調查、了解生活中各種環境污染的現象及其危害，認識到環境保護的重要性，體驗人們為保護環境付出的努力，并從自己做起，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的環境問題。

　　過程方法：交流——合作——探究

　　情感態度：培養學生的環保意識，積極參與環保活動

　　教學重點：了解家鄉一些環境問題，樹立環保意識，從自己做起，參與力所能及的環境保護活動。

　　教學難點：培養學生的環保意識，積極參與環保活動

　　二、說教法、學法

　　教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半。基于課程標準要求，設想以下幾種教學法：

　　1、情景教學法。

　　教學是科學，更是藝術。羅丹說過“藝術就是感情。”創設平等和諧的環境有助于激發學生的學習興趣。心理學也表明創設與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就創設情景，從而激發學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起學習

　　2、問題討論法。

　　問題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。

　　三、說課堂教學程序

　　（一）走近生活，揭示環境污染的現狀

　　通過生活中存在的幾種主要污染。以及交流“課前調查”－－身邊各種環境污染的現象。這一環節讓學生匯集典型環境公害事件、數據、圖表，凸現水污染、大氣污染的嚴重性，以引起學生情感上的高度關注，主體參與該問題研究

　　（二）討論交流，了解環境污染危害。

　　通過討論各種環境污染給人們帶來的危害。以及出示一組調查數據，揭示污染危害的嚴重。這一環節是在上面學生交流“課前調查”，觀看有關污染的資料基礎上，尤其是學生關注的水污染、大氣污染等問題，圍繞學生身邊的事例和現象展開，讓學生對生態環境惡化有“切膚之痛”，激發學生對保護生態環境有迫在眉睫之感

　　（三）合作探討，延伸保護環境的行動。

　　討論：我們小學生能為保護綠色環境做些什么？這一環節意在為學生指導環境保護主要有哪些方面的工作，人們已為之做出了哪些努力，為學生樹立了榜樣。為學生參與環保作社會價值確認。鼓勵學生積極參與到保護環境的行列中去。

說課稿篇3

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第五冊的口語交際課《觀察中的發現》。

　　本單元的口語交際內容，是要培養學生樂于觀察身邊的各種事物，善于發現生活中各種有趣的現象和奧妙，并樂于與人分享的良好習慣。下面我就從教材、教法與學法、教學過程等幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　課程標準指出口語交際的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：

　　1．培養學生樂于觀察，積極發現生活中的有趣現象，并樂于說出來與別人分享的習慣。

　　2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。

　　3．培養學生把話說清楚，能有一定條理的把觀察過程說清楚、說完整的能力。

　　二、教學重點

　　打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現。

　　三、教學難點

　　引導學生做到互動交流，學會認真傾聽和積極質疑。

　　四、教具準備：

　　象形字、五人頭畫；實驗器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水

　　五、教法和學法

　　課程標準指出：口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們采用了游戲法、實驗法、直觀教學法和舉一反三的方法，引導學生觀察、討論、傾聽、質疑、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生小組互動、質疑問難、自主合作學習的局面，力求體現《新大綱》中指出的：口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。

　　六、教學過程

　　（一）、回憶舊課，反思所得。

　　通過學生復述已學過的本組課文15、16課課文內容，練習說話，教師引導并給予肯定，使學生把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題：只要仔細觀察，就會有所發現、有所收獲。

　　（二）、仔細觀察游戲和實驗，善于發現其中奧妙，練習說話，表達自己的觀察所得。

　　這一環節，是教學中的重點，我們采用了游戲法、實驗法和直觀教學的方法，通過觀察猜測字、找人頭圖相和小組親自實驗、觀察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現象，引導學生通過合作探究，討論、傾聽、質疑、交流，再引導學生練習說話，說說自己和聽聽別人的觀察所得。從而達到打開學生思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣發現的目的。

　　（三）、拓展創新，聯系生活，交流生活中的觀察發現；借助評價，激發互動。

　　這是教學中的一大難點。我們采用了舉一反三法：通過前面的游戲和實驗，聯想到我們平時的生活當中，你又有哪些發現呢？再進一步有機地引出話題，讓學生練習把話說清楚、把話聽明白。在表達自己觀察所得和答辯問難時，力求話意清晰、容量理解；在認真地聽別人說的時候，還要記住別人的發現、質疑別人的發現。在教學過程當中，通過自評、生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發展。讓學生在小組充分地說和評，在班上互相評議、復述、質疑、答辯，激發興趣，引發全體學生參與互動交際的積極性，從而達到鍛煉口語交際的能力。

　　（七）、總結，拓展延伸想開去

　　《新大綱》又指出：要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。這個要求的主要任務是使學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力。因此，在教學最后，我們還設計了課后，讓學生更多地觀察周圍的事物，把自己的發現告訴家人和朋友。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。

　　二、說學情

　　本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節有濃厚的.閱讀興趣，并能依據文本評議小說中的人物。

　　三、說教學目標

　　1.把握小說的故事情節，理解人物形象及小說主題。

　　2.學習小說通過語言、動作、神態等來塑造人物性格的方法。

　　3.認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學生做一個正直的人。

　　四、說教學重難點

　　【教學重點】引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教學難點】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、誦讀法、情境教學法

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環境顏色的改變而變化，今天，同學們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

　　【設計意圖】在這一環節，通過這種新穎別致的導入方式激發了學生濃厚的興趣，調動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

　　(二)整體感知

　　1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

　　2.分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優劣。通過分角色朗讀，調動了學生參與的積極性，同時，感受到小說情節的發展，品味小說的語言，加深了對課文內容的理解。

　　【設計意圖】設計這一環節，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節，同時培養了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現，主要是激發興趣，調動學生的積極性。

　　(三)深入研讀

　　1.談發現，暢所欲言。

　　教師過渡：同樣的一個案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

　　請用一兩句話說說你的感受。學習流程：學生交流，自由發言。

　　學生發言：

　　生1：從這份判決書中，我發現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

　　生2：我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實而是根據狗主人的身份。

　　生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

　　生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗。

　　教師小結，導出板書。

　　【設計意圖】設計這一環節，主要是讓學生進一步熟悉情節，初步感知人物的性格特征，設計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發現場，作為一名記者，進行現場采訪。

　　1.各位記者選好采訪對象，設計好采訪的問題，準備現場采訪。

　　2.記者現場采訪。

　　學生采訪：

　　記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

　　記者2：請問審判長，你為何要反復改變審判結果?審判長：說心里話，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養家糊口啊。

　　3.如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。

　　【設計意圖】這一環節讓學生現場采訪，打破傳統的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。

　　(五)小結作業

　　紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　七、說板書設計

　　變色龍

　　名貴伶俐

　　見風使舵媚上欺下

　　【設計意圖】板書再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節、性格的本質關系。總之，在本課教學中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學習方式，鼓勵學生參與、交流、討論，力爭使學生在語文學習中感受到學習的樂趣，在這堂課的教學設計和實際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學效果。

　　以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

說課稿篇5

　　各位領導老師大家好！

　　今天我說課的題目是《測量旗桿的高度》，本節課選自義務教育課程標準實驗教科書北師大版八年級數學下冊第四章《相似圖形》的第七節。我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發與本節課得失八個方面來闡述我對本節課的設計。

　　一、教材分析

　　本章是繼“圖形全等、三角形全等”之后集中研究圖形形狀的內容，不僅是對圖形全等內容的進一步深化和發展，而且是對圖形研究方法的綜合運用。在八年級下冊的教材中，本節內容被安排在第四章第七節，本節課是對相似三角形的判定和性質的綜合性的復習與應用。它將生活中一些物體高度無法直接測量的實際問題轉化成數學問題，通過對此問題的解決方案的探究，滲透數學識模和建模的思想，提高學生解決實際問題的能力，增強應用意識。還可以使學生深切體會數學與實際生活的密切聯系，感受數學所具有的魅力。

　　教學目標

　　1、知識與技能：加深學生對相似三角形知識的理解；學會運用相似三角形的判別條件和性質測量旗桿的高度；提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，積累數學活動經驗。

　　2、過程與方法：使學生經歷由具體情境建立數學模型，使學生經歷測量旗桿高度的方法探索、實際測量和計算，歸納、總結出測量高度的不同方法。

　　3、情感與態度：使學生產生獨立克服困難、解決問題的成功體驗，樹立學好數學的自信心；培養學生的合作和勇于探索精神；懂得數學來源于實際并用之于實際的道理。

　　重點：讓學生綜合運用相似三角形的判別條件和性質解決生活中的實際問題，加深對相似三角形的理解。

　　難點：解決實際問題時，學生對數學實踐活動的原理的理解和測量方法掌握。

　　本節課的設計理念遵循三條原則：

　　以學生為主體，以小組活動為手段，以能力提高為目的。充分設想學生在探究測量原理和實際測量時可能出現和遇到的問題及需要注意的事項，并給予詳細的解答。

　　在探究測量方法教學過程中，尊重學生的自我發現，通過合作探究，感悟知識，得出結論；分層次設置問題，為學生展現才華提供機會。

　　在實際測量時，充分調動學生原有的生活經驗和知識基礎，去解決生活中的實際問題，體驗成功的喜悅，輕松愉快地學習數學。

　　二、學情分析

　　學生通過七年級下冊第五章《全等三角形》的學習，經歷了利用全等三角形測量物體長度，學生已經具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力，具有一定數學應用意識。學生也能夠借助探索討論、合作交流、動手實踐等活動解決數學問題。本章的相似三角形的判定和性質是學習本節課的基礎，但在本節課之前，學生進行的只是單個知識點的練習，并未綜合運用這兩個知識點。

　　在探究測量旗桿高度的方法時，雖然教材中提供了三種測量方法，但需要學生根據構造相似三角形的模型，進行合情推理，闡明基本原理。中學生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強，樂于接受挑戰，但部分學生合作意識缺乏、動手能力差。因此，學生的思維會有一定障礙；同時在實踐活動中，學生會遇到一些實際測量帶來的困難。

　　三、教學模式

　　“課標”中明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。學生是數學活動的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。為了最大程度的調動學生參與，本節課采用了“以問題為中心”的五環三步教學模式。

　　“五環”是指創設情境、提出問題→解決問題→歸納概括、→鞏固應用→拓展創新。在解決問題中采用“自主學習、合作學習、教師點撥”三種方式。整個過程以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。經過學生之間的小組活動，動手操作，達到解決本節問題的目的。

　　四、教學設計

　　教學的目的，并不是一味的灌輸知識，有一句話說得好：“知識可以復制，但是智慧不可復制”。所以，教會學生思考，教會學生提問，教會學生方法是很重要的。能力、方法和情感態度、價值觀的培養應該是重中之重。

　　（一）創設情景、提出問題

　　在創設情景這一環節，我采用講故事的方式來引入新課。金字塔是古埃及法老的陵墓，在當時人們心中是神圣的，怎樣測出它的高度呢？接著給學生講故事“特殊時刻”，在故事中數學家泰勒斯尋找的特殊時刻就是自己的身高和影長相等的時刻，此時金字塔的影長就是金字塔實際的高度。接著用引導性的一句話“我們能否用泰勒斯的辦法來測量我們學校旗桿的高度呢？如果可以，我們應該怎么做？”引出新課并板書課題。

　　這樣設計可以讓學生感受古代數學家用數學知識解決實際問題的意義，激發學生學習數學的興趣，也為學生學習本節課起到了拋磚引玉的作用。本環節擬用時5分鐘。

　　（二）、解決問題

　　在接下來的15分鐘進行的是解決問題環節。先讓學生自學教材上探究一，小組進行討論、測量與計算，完成探究一。學生分組發言，闡述自己的觀點，使學生能更好的理解利用相似三角形計算旗桿高度的思想。這時我提出一個問題“我們一定需要那個特殊時刻嗎？”學生可以在此基礎上繼續對探究一進行討論。

　　探究一結束后，我繼續提出問題，“如果遇到陰天沒有太陽怎么辦？我們還有其他方法來測量旗桿的高度嗎？”這樣就引出了后面的探究二、三。學生分組討論，計算，達到求出旗桿高度的目的。

　　這一環節的設置的意義是，學生在自主探索的過程中，能更好的理解三角形相似的知識。提出問題后，鼓勵學生從不同角度入手，去想，去說，去做，允許學生思維的多樣性；小組討論時教師適當引導，但引導要有針對性目的性，還要準確把握討論內容的深淺。讓學生最大限度的主動學習和積極動口、動手、動腦，充分體現學生在學習中的主體地位。

　　（三）、歸納概括

　　1、本節課我們學會了三種不同的測量旗桿的方法，分別是“利用太陽光測量旗桿”、“利用標桿測量旗桿”、“利用鏡子反射測量旗桿”。

　　2、這三種測量方法實際操作時的注意事項：要對觀測者的眼睛采取一定的防護措施，以免受到太陽光的傷害。用第二種方法時，觀測者的眼睛、旗桿的頂端、標桿的頂端要三點共線。

　　這一環節引導學生抽象相似三角形的圖形，運用相似三角形的知識解釋其原理。這樣做有利于突出本節課的重點，突破本節課的難點。從知識點，數學思想方法，學法等各方面進行總結，使知識系統化、條理化，培養學生的歸納反思意識。此環節用時4分鐘。

　　（四）、拓展應用

　　這里設置了兩道習題，用10分鐘的時間去解決。

　　1、如圖小明欲測量一古塔的高度，他站在該塔的影子上前后移動，直到他本身影子的頂端正好與古塔的影子的頂端重疊，此時他距離古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長為2m，①△ABC與△ADE是否相似？為什么？②求古塔的高度。

　　2、小明想知道學校旗桿的高，他在某一時刻測得直立的標桿高1米時影長0.9米，此時他測旗桿影長時，因為旗桿靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墻上，他測得地面部分影長為2.7米，又測得墻上影高為1.2米，請你求旗桿的高度。

　　習題1是測量塔的高度，要求學生自主完成，是對測量方法的熟練運用，對相似三角形知識的鞏固。習題2要求學生小組討論完成。它的設置是源于全班交流討論方法時，可能會有學生提出這樣的問題：當旗桿的影子沒有全部落在地面上時，怎么計算旗桿的高度？因此，我增加了這道習題，以回應學生提出的問題，幫助學生解決疑惑。如果學生沒有提出這樣的問題，我依然選用此題，為學生完成生成創新作鋪墊。

　　（五）、生成創新

　　此環節，我引用了一道有三個問題的實際應用題。在同一時刻的陽光下，三人分別做了以下的工作：

　　A：測得一根長為1米的竹竿的影長為0.8米，甲樹的影長為4.08米。

　　B：發現乙樹的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教學樓的墻壁上，墻壁上的影長為1.2米，落在地面上的影長為2.4米。

　　C：測量的丙樹的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學樓的第一級臺階上，測得此影長為0.2米，一級臺階高為0.3米，落在地面上的影長為4.4米。

　　（1）在橫線上直接填寫甲樹的高度為米。

　　（2）你能幫小華求出乙樹的高度嗎？請寫出計算過程。

　　（3）請計算丙樹的高度是多少。

　　問題的難度采取了遞進方式，充分的利用了本節的知識，也是對本節知識的升華、拓展。本題第二、三問有一定的難度，學生可以采取小組合作，也可以組組合作。大家共同探討本題的解法，如果在課堂上我計劃的十分鐘時間不夠用，便可作為課后作業，讓學生課下全班交流完成，達到提高學生利用知識解決問題能力的目的。

　　（六）、作業

　　A組：P144 1、2

　　B組：P145 4

　　作業采取分層布置，在完成達標的基礎上，拓寬和加深，加強學生綜合能力和創新才能的培養，也是尊重學生個體差異的表現。此環節需1分鐘來讓學生記錄。

　　五、板書設計

　　優美清晰、圖像規范，色彩艷麗的幻燈片，不能代替規范的板書。它從靜態體現知識的聯系，有利于知識的系統化。故而設計板書如幻燈片所示。

　　六、課堂評價

　　評價的主要目的是全面了解學生學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

　　1、評價學生的數學應用能力。評價學生在整個過程中應用了哪些數學知識，從中發現生活與數學有著怎樣的聯系。

　　2、評價學生的學習過程。這里指的是對學生在進行課題學習時所采用的方法、提出的問題的質量、在學習的過程中把實際問題進行數學模型化的程度進行評價。

　　3、評價學生的情感體驗情況。體驗利用數學知識可以間接的得到不容易得到的數據，體驗成功的喜悅；提高學生的動手能力和實踐能力，培養學生的數學學習興趣。

　　4、評價學生的團結協作意識。學生能主動參與到小組學習，承擔起自己在小組中的任務，能和小組成員交流意見，都應得到表揚。

　　5、展示學生的成果，方法的選擇等。教師應對這些方面作出合理評價并加以統計，看看學生在哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進，以便下次更有效地進行。

　　6、評價方式的選擇。評價可以貫穿整個課堂，老師可以隨時對學生的表現做出評價，也可以讓學生之間進行評價，組與組之間進行評價。通過教師評價學生，學生之間的互評，充分體現教學評價的民主氛圍。

　　七、資源開發

　　現在的網絡功能十分強大，資源豐富，有許多信息都可以應用到教學中。在本節課的創設情景中，我選取的故事就來源于網絡。這個故事為我的教學起到了導入的作用，也讓學生感受了古人的聰明才智。

　　在解決問題的過程中，學生使用到了生活中常見的工具——標桿、鏡子等，這些小工具搖身一變就成了學生學習用的學具。使學生感覺到利用身邊的工具完全可以達到解決問題的目的。

　　八、本節得失

　　本節課意在更好地讓學生在實際操作中掌握相似三角形的判定與性質。這節課我感覺成功之處在于：

　　1、立足于問題情境的創設。

　　在課堂教學中創設良好的學習情境，充分激發學生求學熱情。當學生的學習投入到教師創設的學習情境中，就會形成主動尋求知識的內在動力。學生在這種學習情境中主動學習到知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發他們的學習興趣。

　　2、注意培養學生的問題意識。

　　問題解決后，教師應讓學生從解決的問題出發，通過對題目的拓展，引導學生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學生掌握了更多的知識，還能讓學生的思維得到升華。

　　3、培養學生自主探索、合作交流的學習方法和習慣。

　　《數學課程標準》指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。”因此，課堂上要注意發揮學生的主觀能動性。課堂上的問題完全由學生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。培養了學生的科學探究精神和挑戰自我、超越自我的意志品質，同時學生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養。

　　縱觀本節課，還存在很多不足之處：

　　1、對學生的能力估計不準確，預設的問題難度也許會過難，導致學生在課堂上浪費時間，卻解決不了問題，打亂整節課的計劃。

　　2、學生小組間的交流不夠熱烈。有一些學生有可能會不參與到探究活動，導致學生脫離課堂。這樣就要求老師在上課前對學生進行了解，了解學生的知識水平，恰當分工，使每一位同學都能有任務，能參與學習。

　　從生活中來，到生活中去。通過本節課的學習，學生體會到生活處處有數學，體會到了數學的社會價值，增強了學生理解數學和應用數學的信心，使學生學會用數學的眼光觀察世界。

說課稿篇6

　　寓言《我要的是葫蘆》講述了一個農民種了一棵葫蘆，葉子被蟲子吃了很多，鄰居勸他治蟲，他不光不聽，還說：“我要的不是葉子，而是葫蘆”。最后，葉子被吃光了，他卻連一個葫蘆也沒得到。

　　學習目標是：

　　1、會認6個生字，會寫8個字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取中葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。在設計教學時，我試圖以學生為主體，體現學生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所體現，下面我從以下3個方面來說一說。

　　1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　這一理念不僅強調了學生學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生,學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。要使學生真正成為語文學習的主人,必須做到:一要激發學生學習課文的興趣,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。二要創設良好的自主合作的學習環境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學生的個性差異,追求學生發展的個性化,激發學生的創新意識,培養他們的創新能力。

　　在課文導入時，我先畫了學生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認識）學習了生字，讓學生對葫蘆這兩個字，形和字義統一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學習，激發學生學習的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學生正音，建立課文的生字正確認讀的概念；其二，激發學生自己朗讀、學習課文的興趣；其三，是給學生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。

　　同時，在老師范讀課文后，我就安排學生自學課文，讀準生字和課文，并與同桌合作學習生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎上合作討論，提高了學習的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學生自學這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學完一、四段課文后，指導學生聯系課文和插圖，產生了新的疑問，發現問題使他們對下節課的學習充滿了期盼，再一次激發了繼續學習課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產生學習動機的根本原因。問題是學習的動力、起點并貫穿于學習的始終，學生通過問題來學習；在學習過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，學生通過學習來生成問題。

　　這樣，學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。

　　2、仔細觀察，大膽想象，訓練口語，發展學生的語言和思維。培養學生的創造能力。

　　想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。而作者寫作時為了行文簡潔，文章的節奏有起伏變化，或者因審美感受的需要，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓練和培養學生創新思維的有利空間，組織學生對其進行擴充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內容多樣化。更重要的是讓學生的思維以此為源點，輻射。在這節課中，我根據課文內容，設計了兩個想象說話的內容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發學生從中產生疑問、探究原因的興趣，為學習感悟下文打下伏筆。可謂一舉數得。

　　而在教學中，學生觀察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學生在觀察中發現不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。學文后，我又出現這兩幅圖，讓學生觀察，產生問題，進入下節課的學習。這樣在觀察的基礎上，訓練口語，發展想象，以培養創新能力。

　　3、以文本為中心進行閱讀教學，努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力。

　　文本是閱讀教學中師生展開活動的聯結點, 無限的對話進程就從對文本的閱讀中產生,

　　學生的主體作用也在中得到充分體現。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”還強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我十分重視學生的閱讀實踐，有層次地組織學生的讀書活動。自讀---發現探究到自讀---理解感悟。這節課中，學生用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　《簡便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數學的內容。是在學生已經掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結合律，分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎上進行教學的。本節課力求突出以學生發展為本的教育思想，所以整個教學過程要求以學生自主學習，自主探索為主，通過學生的觀察，歸納，運用等數學學習形式，讓學生去感受數學問題的探索性和挑戰性。學生在認知的過程中熟練地應用乘法結合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節課所學知識與今天的內容聯系起來，從而更好地進行簡便計算，達到靈活運用的目的與效果。

　　二、說教法：

　　根據本節課的教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，采用自學討論法進行教學。師生作適當歸納或總結性的講解；最后進行鞏固練習。通過這種教法，引導學生充分提出問題并充分討論問題，充分體現學生的主體性，教師只是學生學習的指導者，活動的組織者。

　　三、說學法：

　　學生自主學習，小組交流的方法，使學生成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的。改變過去教師教，學生聽的傳統教學模式。

　　四、說教學目標：

　　（一）知識技能目標

　　1。應用乘法結合律和連除的簡便方法進行簡便計算。

　　2。使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。

　　（二）過程與方法：

　　通過學生經歷觀察，概括的過程，理解乘法結合律，通過體驗，感悟，運用乘法交換律，結合律進行簡便計算。

　　（三）情感態度目標：

　　通過學習感悟數學知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　五、說重點，難點：

　　理解乘法的結合律的意義及運用。

　　應用乘法結合律和連除的簡便方法進行簡便計算。

　　六、說教學過程：

　　（一）、復習：

　　1、口算題。（卡片）

　　12=4（）25=100（）

　　32=4（）125=1000（）

　　255022548125125804025

　　通過剛才的口算題，你們很快算出結果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢

　　教師板書：522541258

　　請同學們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。

　　2、師生比賽看誰算得快（直接寫得數）

　　2542469125843925

　　【這一環節的目的：既復習了乘法結合律和分配律，又體現了算法多樣化的教學思想，雖是知識的延伸和拓展，但學生完全可以運用知識得以加深認識，沒有增加負擔，反而增加了學生探究的樂趣。為新課做了鋪墊。】

　　（二）、探究新知：

　　1。情境創設：同學們來解決一道生活中的實際問題。

　　王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。

　　⑴首先讓學生說說一打裝是什么意思

　　讓學生明白一打裝是12個。

　　⑵你們根據這些條件能提出什么問題小組討論并記錄。

　　請小組長匯報。（鼓勵學生可以提出各種問題，不同層次的學生都有所發展）

　　每副羽毛球拍多少錢

　　每枝羽毛球拍多少錢

　　一共買了多少個羽毛球

　　買羽毛球一共花了多少錢

　　買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢

　　⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢

　　【給學生充分的發揮空間，就能獲得學生思維火花，同時體現主動參與，積極思考，合作發現，體驗成功，健康發展的教學思路。充分給學生以自主權，鼓勵學生可以提出各種問題，落實了人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展基本教學理念。】

　　副標題#e#

　　2。解答第三個問題：

　　你能用兩種簡便方法解答嗎

　　四人小組交流，匯報。

　　解法一：1225

　　=（34）25

　　=3（425）

　　=3100

　　=300（個）

　　【運用數學規律解決生活問題。創設了生活情境，從學生已有的生活經驗和知識出發，通過素材呈現后，讓學生發現規律：三個數相乘，先把前面兩個數相乘，再乘以第三個數，或者先把后兩個數相乘，再乘以第一個數，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十，整百數就用哪種。】

　　解法二：1225

　　=121004

　　=12004

　　=300（個）

　　【解法二是一個難點，它就是用1004來代替了25，我們可以在教學時把25盒看成100盒，問學生擴大到原來的幾倍呢怎樣才能使積不變擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來突破這個教學難點。】

　　我們知道應用加法的交換律，結合律可使一些計算簡便。同樣我們應用乘法交換律和結合律也可以進行簡便運算。（板書：簡便算法）

　　3。用簡便方法解答其余的幾個問題。買羽毛球一共花了多少錢每枝羽毛球拍多少錢解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五，六兩個問題較簡單，可以課后去做。

　　買羽毛球一共花了多少錢的解法與上一題的解法類似。

　　4。每枝羽毛球拍多少錢誰能用上節課學過的知識進行解答

　　33052

　　=330（5*2）

　　=33010

　　=33（元）

　　【注意知識的延伸和拓展。為使學到的知識能為解決問題服務，我注意極力選取與本節課知識聯系緊密的，又是發生在身邊的數學問題，讓學生去解決。每枝羽毛球拍多少錢我注意把新學的知識與舊知建立聯系，】

　　（三）練習：

　　1。進行簡便計算。

　　242587254325488125

　　2。連線：

　　2557490（1258）

　　90+（1258）

　　901258254+57

　　（254）57

　　15（16a）（1516）a

　　（1516）+a

　　3。下面等式中應用了乘法結合律，請在括號內打。

　　4（153）=（415）3（）

　　（34）56=3（45）6（）

　　6（3a）=6（a3）（）

　　【這一環節的設置將整節課有推向了一個新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結束了一節課的學習。】

　　（四）小結：

　　今天我們學的是應用定律如何進行簡算，通過同學們的觀察與思考，根據乘法結合律對許多題目進行了簡算。今也就是在幾個數相乘的條件下，如果其中有兩個數相乘得整十，整百的數，就可應用乘法交換律和結合律，使計算比較簡便。大家以后做題時要仔細觀察題目特點，更準確更巧妙地把題目計算出來。

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