《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿

時(shí)間：2022-05-11 10:33:39 說課稿我要投稿

《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿（精選6篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿（精選6篇）

　　《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”基于以上要求，本次作文講評課側(cè)重于“評”，讓學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)在課堂上得以展示，肯定優(yōu)點(diǎn)以激勵(lì)寫作熱情。通過交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　通過對學(xué)生作文的批閱，以及我們所做的自評調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在議論文寫作上仍存在著敘議不能有機(jī)結(jié)合，論據(jù)的選舉缺乏新意的弊病。這種弊病是一個(gè)不能“畢其功于一役”的問題。所以在講評課中還要對存在的問題進(jìn)一步予以指導(dǎo)修正。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　基于這樣的課標(biāo)要求及學(xué)情特點(diǎn)，我們設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以評促改，以改促寫，提高學(xué)生議論文寫作、修改能力。

　　2.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，用情寫作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生篩選新穎、鮮活的材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對事例加以分析，做到敘議結(jié)合。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　鑒于新課標(biāo)要求“提倡靈活多樣的教學(xué)方式”，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作和修改的熱情，我們把學(xué)法指導(dǎo)定為：互動(dòng)評價(jià)法。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）回顧要求導(dǎo)入新課

　　設(shè)計(jì)意圖：使本節(jié)課講評做到有的放矢，同時(shí)也能讓學(xué)生清楚的感覺到指導(dǎo)課與講評課是不可分割的兩節(jié)課，并通過講評課使指導(dǎo)課的內(nèi)容得以鞏固與升華。

　　（二）精彩紛呈以評促改

　　1.榜上有名

　　2.片段欣賞。

　　3.品析優(yōu)秀篇章。

　　設(shè)計(jì)意圖：以往作文評改，老師總是欣賞那些寫作功底較好的學(xué)生的文章，而忽略了其他學(xué)生的作文及感受。因此我們設(shè)計(jì)“榜上有名”這個(gè)環(huán)節(jié)，從多個(gè)角度評價(jià)在本次作文中表現(xiàn)突出的學(xué)生。之后，又設(shè)計(jì)了“片段欣賞”“品析優(yōu)秀篇章”環(huán)節(jié)，通過賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而增強(qiáng)寫作的自信心。

　　（三）找準(zhǔn)問題以改促寫

　　1.指導(dǎo)如何篩選新鮮的論據(jù)。

　　2.指導(dǎo)如何做到敘議有機(jī)結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)意圖：針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的共性問題和學(xué)生自評表中反饋的情況，明確本次作文講評的要求和重點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢，更好地評改文章。

　　（四）引領(lǐng)借鑒互動(dòng)評改

　　1.出示教師同題下水文，學(xué)生評改。

　　2.學(xué)生與作者對話。

　　設(shè)計(jì)意圖：既能給學(xué)生的寫作起到示范引領(lǐng)作用，又讓學(xué)生在修改老師作文的過程中收獲一份自信與喜悅，在與老師的交流探討中，學(xué)生的寫作、修改能力得到提升。

　　（五）盤點(diǎn)收獲布置作業(yè)

　　學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)暢談自己的收獲，教師適時(shí)予以總結(jié)提升，并布置作業(yè)。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　我們團(tuán)隊(duì)將板書設(shè)計(jì)成一個(gè)心形的圖案。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。但只要用心關(guān)注生活，做生活的有心人，我們就一定會(huì)收獲屬于我們自己的精彩。

　　《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿篇2

　　一、說教材

　　作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導(dǎo)、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，小學(xué)生怕作文仍是當(dāng)前小學(xué)作文中的一大突出問題。

　　本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行自主交際和習(xí)作，為學(xué)生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次習(xí)作--《記一件令人感動(dòng)的事》。它選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第四單元口語交際〃習(xí)作四。這是在學(xué)習(xí)了第四組以"他們感動(dòng)我"為主題的課文的基礎(chǔ)上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動(dòng)的故事片段，引出學(xué)生口語交際的話題--說說自己經(jīng)歷過或聽說過的感人的事。

　　根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找感動(dòng)的材料，并用自己的書面語言表達(dá)出來，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

　　能力目標(biāo)：敘述具體，表達(dá)清楚，感情真實(shí)。

　　情感目標(biāo)：突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。

　　我以學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的重點(diǎn)部分寫具體寫詳細(xì)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生如何選擇生活中感動(dòng)的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分寫具體。

　　二、說理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感"。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見所聞所思所感。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：

　　①激趣導(dǎo)入法。先通過導(dǎo)入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　②分組合作法。學(xué)生分成若干小組交流，暢所欲言。

　　③點(diǎn)撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

　　2、說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學(xué)習(xí)方法：

　　①討論法。仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，讓學(xué)生參與到小組討論中去，說說發(fā)生在身邊的一些感人的事。

　　②歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。

　　③修改法。學(xué)生個(gè)人修改后，分小組互改。小組改后進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。

　　④評定法。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說流程

　　新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)、談話激趣，揭示課題：

　　(二)、審清題意，明確要求

　　(三)、開拓思路，精選題材

　　(四)、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法

　　(五)、獨(dú)立作文，妙筆生花

　　(六)、評議習(xí)作，悟得方法

　　第一環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題(這個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)點(diǎn))

　　興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。開門見山談"感動(dòng)"。師三言兩語引出"感動(dòng)"一詞，然后播放身邊耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹罚龑?dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，再激發(fā)學(xué)生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動(dòng)"。這樣習(xí)作就有了源頭，學(xué)生才能產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：審清題意，明確要求(這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生如何審題)

　　學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點(diǎn)。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。

　　1、看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么?

　　①從題目看，這是一篇記事的文章

　　②題目中的"感動(dòng)"，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。

　　2、習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?

　　生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事，包括難忘的事。

　　3、引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：

　　生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。

　　第三環(huán)節(jié)：開拓思路，精選題材(這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié))

　　1、提示問題，打開思路：

　　我開始從簡單的問題入手：

　　①誰做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動(dòng)?

　　接著問：

　　②你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)?

　　③家里發(fā)生什么事使你高興?其中讓你感動(dòng)的地方是什么?

　　④你做錯(cuò)過什么事情?受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)?

　　⑤有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)?

　　這些問題的設(shè)計(jì)，從易到難，能夠激起學(xué)生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的原則。

　　2、指名學(xué)生回答：

　　指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

　　第四環(huán)節(jié)：讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法

　　習(xí)作主要是鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的真事，激發(fā)他們學(xué)會(huì)感恩，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。我通過先出示相關(guān)問題，再讓學(xué)生小組交流討論，最后抽學(xué)生說說感動(dòng)自己的事，以此激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲。

　　第五環(huán)節(jié)：獨(dú)立作文，妙筆生花

　　學(xué)生獨(dú)立習(xí)作(教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。)

　　第六環(huán)節(jié)：評議習(xí)作，悟得方法

　　①選取一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。

　　②課后繼續(xù)修改自己的習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)

　　記一件令人感動(dòng)的事

　　具體

　　真實(shí)

　　五、自我評價(jià)

　　在本次習(xí)作教學(xué)中，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)要求，由淺入深，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生練。

　　《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿篇3

　　一、說教學(xué)特點(diǎn)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”同時(shí)也說明了寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。

　　通過幾次作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的這兩個(gè)班的學(xué)生，雖然已上初一，但寫人物還只是停留在初級階段，寫得不夠生動(dòng)、具體，就是說描寫不過關(guān)。所以這節(jié)課的人物外貌描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進(jìn)行人物外貌描寫？有沒有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會(huì)描寫。設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人物外貌描寫的方法作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)流程

　　教學(xué)課題《讓人物鮮活起來—肖像篇》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學(xué)會(huì)抓住方法對人物進(jìn)行外貌描寫。

　　②訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫特別是口語表達(dá)能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。

　　（2）過程與方法：

　　圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——?jiǎng)庸P訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè)以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實(shí)踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

　　（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，增強(qiáng)他們對寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，積極性。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物的外貌描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫的要點(diǎn)，促進(jìn)寫作能力的形成與提升。

　　主要教法與學(xué)法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在樂享的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、欣賞

　　欣賞魯迅的照片導(dǎo)入此刻的教學(xué)課題，讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫？

　　外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

　　2、探究

　　1、準(zhǔn)備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學(xué)生明白掌握外貌描寫的要點(diǎn)。

　　（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的'大胡子。

　　（2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2、學(xué)生自行探究，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　3、生成

　　進(jìn)行人物外貌描寫，要注意一下幾個(gè)方面：

　　①抓住人物的主要特征

　　②恰當(dāng)運(yùn)用比喻的修辭手法

　　③要講究一定的順序

　　④切忌公式化、臉譜化。

　　4、訓(xùn)練小試身手：猜猜他是誰？

　　片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學(xué)。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。

　　5、延伸

　　猜猜下列《水滸傳》中的人物：

　　（1）眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時(shí)渾如虎相，走動(dòng)時(shí)有若狼形。年及三旬，有養(yǎng)濟(jì)萬人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機(jī)。上應(yīng)星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國，聲名不讓孟嘗君。（宋江）

　　（2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。（李逵）

　　（3）“身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號“三寸丁谷樹皮”。（武大郎）

　　6、積累

　　1）描寫人物外貌的詞語

　　2）描寫人物的句子

　　他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術(shù)品。

　　她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

　　李老師有一頭漂亮的頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。

　　7、作業(yè)

　　①課外摘抄名著中的人物外貌描寫，進(jìn)行交流。

　　②寫一段你家庭中的某位成員的外貌，并進(jìn)行班級評比。

　　《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、寫作訓(xùn)練教材分析

　　“寫自己喜歡的一處景物”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第一組積累運(yùn)用的習(xí)作。中年級是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”，觀察作文是這一階段習(xí)作訓(xùn)練的重要形式。“寫自己喜歡的一處景物”是教材編者精心設(shè)計(jì)的又一次觀察習(xí)作活動(dòng)。這次習(xí)作活動(dòng)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元講讀課文《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》和略讀課文《七月的天山》等幾篇文章之后安排的，旨在引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察，使學(xué)生都能寫自己熟悉的想寫的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生在習(xí)作時(shí)能表達(dá)自己的“真情實(shí)感”創(chuàng)造條件。

　　2、本節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)

　　（1）通過多種渠道，讓學(xué)生了解所喜歡的一處景物的特點(diǎn)。

　　（2）能仔細(xì)觀察，在自主觀察中能有序表達(dá)并注意寫出自己的喜愛之情；

　　3、本節(jié)作文指導(dǎo)課的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，了解某一處景物的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫出對某一處景物的喜愛之情。

　　二、說教法

　　為切實(shí)指導(dǎo)好本節(jié)作文課，本節(jié)課準(zhǔn)備采取如下教學(xué)方法：

　　1、先讓學(xué)生仔細(xì)觀察某一處景物，積累素材；

　　2、再讓學(xué)生以“我”口說“我”心，盤活積累；

　　3、最后讓學(xué)生自主完成習(xí)作，“我”筆寫“我”口。

　　這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的自能作文的能力。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)作文指導(dǎo)課著重讓學(xué)生繼續(xù)掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、觀察法：讓學(xué)生明確觀察要有目的性，準(zhǔn)確地選擇觀察對象并掌握正確的觀察方法，掌握觀察的要領(lǐng)，重視重復(fù)觀察，并作好詳細(xì)、準(zhǔn)確記錄，努力做到觀得仔細(xì)，察得入微，養(yǎng)成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習(xí)慣。

　　2、交流法：讓學(xué)生通過討論交流，互相啟發(fā)，集思廣益，引起聯(lián)想，減少人為約束，清除“畏說”心理，培養(yǎng)學(xué)生作文自主意識(shí)、合作精神。

　　3、描述法：先讓學(xué)生緊緊抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行有序描述和表達(dá)，進(jìn)而要求語言具體、充分，表達(dá)對景物的喜愛之情。

　　四、學(xué)生習(xí)作前指導(dǎo)

　　1、本單元教學(xué)之前，即告知學(xué)生作文題，提示從兩方面做好習(xí)作準(zhǔn)備；

　　（1）搜集、摘抄本單元描寫某一處景物的好詞好句；

　　（2）讓愛好相同的同學(xué)自由組成興趣小組在觀察，重點(diǎn)觀察景物特點(diǎn)，并做好有關(guān)記錄。

　　五、說課堂教學(xué)程序

　　（一）積累素材，好句共賞

　　主要策略是：讓學(xué)生讀一讀課前搜集的有關(guān)描寫某一處景物的好詞好句，說一說它們好在哪里，有了習(xí)作準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生一定會(huì)樂于讀出摘抄的句子與同學(xué)共享。但學(xué)生對這些句子好在哪里可能不太清楚，老師應(yīng)抓住一些佳句做簡要分析，使學(xué)生對怎樣寫好景物特點(diǎn)有所感悟，以便促使他們有意識(shí)地在習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料，把語言表達(dá)得更加形象生動(dòng)。

　　（二）精彩描述，分組交流

　　1、抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)描述

　　2、民主評議，評出若干名“最佳描述者”。

　　（三）明確要求，“我”筆寫我“口”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生審題，讀懂習(xí)作提示：按一定順序?qū)懀瑢懗鰧拔锏南矏壑椋瑢懲曛螅x幾遍，看看有沒有不通順，不清楚，寫錯(cuò)字的地方，如有認(rèn)真改一改。

　　2、學(xué)生回憶自己觀察的景物，從外形、特點(diǎn)等方面去寫，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行片斷練習(xí)，分塊習(xí)作，用“我”筆寫我“口”，老師對班級的習(xí)作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時(shí)地對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下習(xí)作，更能增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。

　　《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內(nèi)容。教學(xué)對象為小學(xué)四年級的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在WORD中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對WORD中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。

　　過程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對齊方式等操作。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。

　　二、說教學(xué)方法

　　本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

　　信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。

　　三、說學(xué)法

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。

　　讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的'過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學(xué)環(huán)境

　　多媒體教室及相關(guān)的課件。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個(gè)問題。

　　師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？

　　生：“只要你愛想、愛問、愛動(dòng)腦，天地間奇妙的問題，你全明了”

　　師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）

　　師：老師也想和同學(xué)們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》

　　（二）搭建支架，探索新知

　　1、告訴藍(lán)貓我心中的歌

　　師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對這篇文章進(jìn)行美化？

　　學(xué)生討論后回答。

　　(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？

　　如何更改文字的字體、字號、顏色等？

　　2、調(diào)整文字格式

　　師：我們該如何調(diào)整文字格式呢？

　　學(xué)生討論回答：文題居中、開頭空兩個(gè)格。

　　通過課件演示操作過程。

　　學(xué)生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開頭空兩格）

　　3、藍(lán)貓美容院

　　師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。

　　通過課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

　　師：請大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰的最漂亮？

　　同學(xué)之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現(xiàn)問題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。

　　師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？

　　通過看書，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。

　　最后，通過課件展示美化的過程，同學(xué)也可以展開想象做出自己喜歡的作品。

　　師：你能把設(shè)計(jì)好的的文稿打印出來嗎？

　　通過課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。

　　（三）探索實(shí)踐，鞏固新知

　　做詞語接龍游戲：先出示一個(gè)詞語，讓同學(xué)們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長，如：天空——空中——中國——國家??

　　要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價(jià)。

　　六、說板書

　　通過板書揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書。

　　附板書：13給作文排版

　　一、我心中的歌

　　二、調(diào)整文字格式

　　1、文題居中

　　2、開頭空兩格

　　三、藍(lán)貓美容院

　　七、設(shè)計(jì)理念

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：

　　1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。

　　2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

　　4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

　　《生活因思考而精彩》作文講評課說課稿篇6

　　一、說教材

　　新材料作文時(shí)2006年高考出現(xiàn)的新的作文命題形式，學(xué)生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統(tǒng)的進(jìn)行講解強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)，促使其掌握方法。

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生對這樣的作文訓(xùn)練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些偏差或者跑題的現(xiàn)象，以致于在寫作時(shí)總是不能很好得拿到作文分?jǐn)?shù)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解新材料作文的要求；

　　掌握新材料作文的審題立意的“三步法”的基本步驟。

　　學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步法”分析新材料作文。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　作文材料立意角度的尋找。

　　五、說教學(xué)難點(diǎn)：立意的創(chuàng)新。

　　六、說教學(xué)方法：多媒體教學(xué)啟發(fā)教學(xué)討論法

　　七、說教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們害怕寫作文嗎?害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢?

　　如同學(xué)所說，確實(shí)有很多的因素，造成我們在寫作時(shí)文思枯竭、言語乏味問題有很多，今天我們就來解決至關(guān)重要的一個(gè)——新材料作文的審題與立意。

　　(二)指出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解新材料作文的特點(diǎn)。

　　2、掌握新材料作文審題與立意的發(fā)放和步驟。

　　(三)檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況。

　　1、何謂新材料作文?

　　新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時(shí)也增加了審題的難度。

　　2、新材料作文審題的主要方法?

　　理清對象；分清主次；辨清關(guān)系；析清含義。

　　(四)通過導(dǎo)學(xué)案給出的作文材料及設(shè)置的相關(guān)問題來共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。

　　2006年全國高考試題：

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

　　一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。

　　一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊!”

　　要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　閱讀這則材料，思考：

　　(1)這則材料描寫了哪幾個(gè)主要對象?

　　(2)它們都有哪些行為?

　　(3)烏鴉被牧羊人抓住的原因是什么?

　　(4)透過烏鴉被抓這個(gè)現(xiàn)象，我們分析烏鴉被抓住深層的原因是什么?換句話說同樣是抓小羊，老鷹抓小羊?yàn)槭裁床槐蛔ィ鵀貘f卻被抓住了?

　　(5)面對烏鴉的這一行為和結(jié)果，牧羊人和孩子分別作出了評價(jià)，從這個(gè)評價(jià)中，我們可以看出他們二人對烏鴉的態(tài)度是肯定還是否定?肯定，肯定了什么?否定，否定了什么?

　　(6)你怎樣看待烏鴉的行為?你認(rèn)為烏鴉的模仿是對還是錯(cuò)?請具體說明理由。

　　(7)通過以上的分析，我們分別從烏鴉、牧羊人、孩子這三個(gè)角度去立意，可以提出怎樣的觀點(diǎn)?(討論，自由發(fā)言)

　　1、知人難，知己更難。

　　2、要考慮自身?xiàng)l件(要量力而行)。

　　3、擺正自己的位置。

　　4、要有自知之明。

　　5、盲目模仿與科學(xué)定位。

　　6、要敢于嘗試新鮮事物，拼命追求理想。

　　(五)歸納小結(jié)

　　回頭看看，我們剛才是通過哪些步驟，運(yùn)用那些方法來確定這些立意的：

　　(六)小結(jié)歸納：

　　簡而言之，面對新材料作文，我們不要籠統(tǒng)的東抓一把，西抓一把，可以做如下梳理：

　　第一步：整體概括

　　1、何人——

　　2、何事——

　　3、何果——

　　第二步：追問原因

　　1、為什么要做這樣的事?———〉

　　2、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?———〉

　　第三步：確定立意

　　1、立意——

　　2、立意——

　　(七)做相應(yīng)練習(xí)以熟悉方法：

　　材料1：

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　豬八戒站在鏡子前，鏡子里映出豬八戒丑陋的模樣。八戒生氣了，舉起釘耙把鏡子打得粉碎。他放下釘耙低頭一瞧，無數(shù)個(gè)碎鏡片里又映出無數(shù)個(gè)自己丑陋的模樣。

　　要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　分析：

　　整體概括：

　　1、何人——豬八戒

　　2、何事——打碎了鏡子

　　3、何果——鏡片又映出無數(shù)自己丑陋的模樣。

　　追問原因：

　　1、為什么要做這樣的事?———〉因?yàn)榭吹搅俗约撼舐哪印?/p>

　　2、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?———〉面對不足采取的方法不對。

　　確定立意：

　　1、贊美這種能夠看到自己的不足并渴望改正的精神。

　　2、正視不足，采取好的方法努力改正。

　　師小結(jié)：材料1只是涉及到一個(gè)對象的，比較簡單，下面看材料2，當(dāng)中涉及到幾個(gè)對象，相對復(fù)雜一些。

　　材料2：

　　閱讀“濫竽充數(shù)”的故事，根據(jù)要求作文。

　　《韓非子內(nèi)儲(chǔ)說上》里說，齊宣王喜歡聽吹竽，每次都要三百人一齊吹奏。根本不會(huì)吹竽的南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很多賞賜。宣王死后，他的兒子緡王繼承王位，卻要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽，南郭先生就逃跑了。

　　要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　分析：

　　整體概括：

　　1、何人——齊宣王；何事——聽三百人一齊吹竽；何果——南郭濫竽充數(shù)

　　2、何人——齊緡王；何事——聽每個(gè)人單獨(dú)吹竽；何果——南郭逃跑了

　　3、何人——南郭；何事——根本不會(huì)吹竽，濫竽充數(shù)；何果——最后逃跑了

　　4、何人——南郭的同事們；何事——南郭不會(huì)吹竽，而不舉報(bào)；何果——南郭濫竽充數(shù)

　　追問原因：

　　1、宣王當(dāng)政，南郭為什么能夠?yàn)E竽充數(shù)?宣王為南郭濫竽充數(shù)提供了充分的條件。

　　2、為什么齊緡王當(dāng)政會(huì)致使南郭逃跑呢?緡王改革，南郭無處藏身。

　　3、南郭自己為什么要逃跑?認(rèn)識(shí)到自己沒有真才實(shí)學(xué)。

　　4、為什么同事都知道南郭不會(huì)吹竽卻不說出來?事不關(guān)己高高掛起。

　　確定立意：

　　1、“大鍋飯”要不得

　　2、領(lǐng)導(dǎo)要有改革精神

　　3、①要有真才實(shí)學(xué)

　　②人貴有自知之明

　　4、敢于抨擊不正之風(fēng)，好好先生要不得。

　　(八)、鞏固練習(xí)：

　　2008年全國高考卷作文題閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

　　要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　附：參考立意

　　一、從烏龜?shù)慕嵌?/p>

　　何人----第一只小烏龜；

　　何事----出來偵察，被游客護(hù)送，安全游進(jìn)大海。

　　何果----其他烏龜將被老鷹捉走

　　立意：

　　做好本職工作，尤其領(lǐng)導(dǎo)，不能帶好“頭”，將禍患無窮。

　　何人----后邊的烏龜

　　何事----錯(cuò)誤的信息使他們以為外邊是安全的，魚貫而出。

　　何果----將被老鷹蠶食

　　立意：

　　1、應(yīng)該有自己的判斷力

　　2、不能盲從

　　3、做事應(yīng)謹(jǐn)慎小心

　　4、應(yīng)加強(qiáng)把關(guān)。層層把關(guān)，保證萬無一失。

　　二、從游客的角度

　　何人----游客；

　　何事----趕走老鷹，護(hù)送一只小海龜安全到海

　　何果----信息錯(cuò)誤，將有更多海龜被老鷹蠶食

　　立意：

　　1、愛有時(shí)也是傷害——可以談家庭教育。

　　2、人類的無知——談人類對于自然的認(rèn)識(shí)。

　　3、大自然的神奇——談人類的膚淺

　　4、競爭——談自然的優(yōu)勝劣汰。

　　5、尊重自然規(guī)律，順其自然：人類總是以自己的喜好保護(hù)什么，或者殘害什么。

　　6、事與愿違——談理想與現(xiàn)實(shí)的差距。

　　三、從老鷹的角度

　　何人----老鷹；

　　何事----被游客趕走，但是等待時(shí)機(jī)，帶更多的老鷹來。

　　何果----可以飽餐一頓。

　　立意：

　　1、不要被一時(shí)的困境所嚇倒，堅(jiān)持就是勝利。

　　2、知己知彼，百戰(zhàn)不殆：憑借經(jīng)驗(yàn)，將有大魚上鉤。

　　3、等待時(shí)機(jī)，把握機(jī)遇。

　　(九)課后作業(yè)：

　　完成練習(xí)冊238頁第三題。

　　八、說板書：

　　板書設(shè)計(jì)是把審題立意步驟在黑板上呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生審題是對照，有直觀性。

　　九、說反思

　　因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)及教師聽課，所以學(xué)生表現(xiàn)不似平常活躍，但同學(xué)們能夠投入其中，積極地思考、回答，從他們的表現(xiàn)中，我感覺他們對作文材料的審題有了一定的把握，這是一個(gè)號的開始，但也有部分同學(xué)理解不佳，希望在接下來的訓(xùn)練鞏固中他們能有更好的表現(xiàn)。

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