說課稿

時間：2021-06-12 09:19:09 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板集錦5篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【實用】說課稿模板集錦5篇

說課稿篇1

　　一、本框在教材體系中的地位

　　本框是第二課第一節的第一框，要分析本框在教材體系中的地位，首先要從第一節在整個第二課中所處的重要地位談起。學生只有在正確樹立了馬克思主義運動觀，明白了整個物質世界是永恒運動的世界之后，才能準確把握何為“運動是有規律的”，從而樹立要嚴格按照客觀規律辦事的實事求是的唯物主義思想。

　　那么，其實本框在整個教材體系中亦是處于承上啟下的作用。在學生通過第一課的學習，基本樹立了“世界是物質的世界”的唯物觀后，通過對本框內容的學習，知道“這個物質世界的存在形式是運動”，從而初步學會用“運動、變化、發展”的眼光看問題。而對于以后的諸如普遍聯系、發展觀點等哲學概念的理解與掌握打下基礎。

　　二、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）

　　1、知識方面：

　　（1）、理解一個概念：運動；

　　（2）、把握一個關系：物質和運動；

　　（3）、反對兩種錯誤觀點，離開運動談物質的形而上學觀點和離開物質談運動的唯心主義觀點。

　　2、能力方面：

　　（1）、從六種運動形式的實例中，歸納出一般哲學觀點的概括能力；

　　（2）、學習教材在分析物質和運動的關系時所運用的兩個層次、兩個方面（反面）的辨證分析能力；

　　3、覺悟方面：

　　（1）、樹立馬克思主義的科學運動觀；聯系我國建國五十三周年以來的翻天覆地的變化，培養愛國主義情感和民族自豪感，增強社會主義信念。

　　三、教學重點、難點

　　本框的教學重點是物質運動的關系。因為本框的中心思想，就是講述運動是物質的根本屬性，而理解這個中心的關鍵，是懂得物質和運動不可分割的關系。只有明確物質是運動的物質，運動是物質的運動，離開運動談物質和離開物質談運動都是錯誤的，才能理解“運動為什么是物質的存在方式和根本屬性”，也才能完成本框的教學目標，使學生樹立馬克思主義的科學運動觀。

　　本框教學難點是運動是物質的根本屬性。

　　（1）為什么把運動看成是物質的根本屬性，除了運動外，物質還有那些其他屬性，它們和運動是什么關系？

　　（2）第一課講了物質的唯一特征是客觀實在性，本框又提出運動是物質的根本屬性，“特性”和“屬性”是什么關系？實踐證明，學生初學哲學容易把二者混淆在一起不易區分。

　　四、教學方法和手段

　　（一）教學方法

　　針對教材特點和學生實際，依據現代教育理論采取激趣、設疑、自讀、引發、精講的策略。

　　激趣即創設情感、激發興趣。“沒有求知欲的學習，就象沒有翅膀的鳥兒”，而求知欲又往往與興趣有著密切的關系。興趣是激發學生積極主動地思考和活動的前提條件。針對教材內容，我采取的激趣方法主要有：

　　（1）、語言激趣。寓言、漫畫：“刻舟求劍”、《壇經》：“時有風吹幡動，一僧曰：幡動，一僧曰：風動，慧能曰：仁者心動。”（在批判形而上學離開運動談物質、唯心主義離開物質談運動時用）

　　（2）、手段激趣。現代化教學手段使教師傳授知識從單純利用語言、板書等形式，提高到集聲、光、色、圖、動于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀、化看不見為看得見，對于突出重點、突破難點、激發興趣具有重要作用。在本節課教學中，我采取多媒體輔助教學，并和傳統的教學手段（如栩栩如生的講授、清晰簡潔的板書）有機結合，極大地激發了學生的學習興趣，提高了教學實效。如在講授“世界上一切事物都運動的”這個內容時，打出一組畫面：

　　①、天體宏觀移動；

　　②、微觀世界中的電子運動和分子運動；

　　③、植物的生長代謝過程；

　　④、動物中青蛙的生長過程；

　　⑤、人類的進化發展過程；

　　⑥、社會制度的運動發展過程形象生動的畫面，言簡意賅的解說，再配之以恰當的音樂，大大激發了學生的學習興趣。

　　（3）、問題激趣。通過預習、討論提綱等形式，設疑即設置問題，引發思維。心理學研究成果表明，學生思維是否活躍，除了與他們對學習某知識的目的、興趣有關外，主要取決于他們是否有解決問題的需要。因此，思維起始于問題，意識到問題的存在，是個體思維的起步，又是思維向尚未弄明白的問題前進的動力。

　　（4）、游戲激趣。通過師生間共同的游戲合作，導入新課，新穎直觀。同時又體現了“師生互動，學生主體發展”的特點。

　　自讀即圍繞問題，自主探究。“二十一世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。”那種“一日所學，終身受用”的時代早已過去，當今和未來需要的是具備獨立的學習和工作能力、科學的遇見和創新能力的人才，而這當中自學能力是前提和基礎。況且，在教學過程中教師完全不必一切包辦代替，因為“人們發現，教師對學生教得越多，給學生獨立地獲取知識、獨立地思考活動的機會就越少，那么教學過程的活力和效果就越低。”（達尼洛夫語）因此，“設疑”后的自讀，是“以學生為主題，教師為主導”的原則的生動體現。

　　引發即引發討論，橫向交流。通過自讀，一些問題解決了，一些問題又產生了；既有賞心悅目的收獲，又有似是而非的疑點；既躍躍欲試，又“拿不準”，這就為引發思維鋪平了道路。通過討論，大家各抒己見，相互啟發，相互激勵，碰撞出思想火花，往往會感到茅塞頓開，達到“心有靈犀一點通”的境界。本節課的討論或安排在那些粗看易懂、細看深奧的地方，如運動定義中的“一切”、“過程”、“變化”；運動是物質的根本屬性中的“根本”；“唯一特性”與“根本屬性”的區別等地方，或安排在那些能引起學生爭論的地方，

　　精講即精講點撥，釋疑難解。現代教育理論一方面強調將學習的主動權交給學生；另一方面也重視發揮教師的積極性。學生作為特殊的認知主體，其課堂情知活動的主動性、合理性、有效性的實現仍有賴于老師的講，精講并不僅僅是數量上的少講，更重要的是質量上的“精”，即教師的講授內容精要，分析精辟，語言精彩，節奏精煉，點撥精當。從內容上看，本節課精講點主要有兩處：一是運動的定義；二是運動是物質的根本屬性。

　　（二）教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合

　　五、教學程序

說課稿篇2

　　各位老師好！今天我說課的文章是《夜色》，我將從教材分析、學情分析、教法的選擇與學法的指導、教學過程設計、板書設計等六個部分進行說課，下面依次進行：

　　一、教材分析：

　　（一）內容與作用：

　　《夜色》是20xx年部編教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發現夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真，可愛，體會成長的快樂。學生通過朗讀，理解課文內容，培養學生勇敢的品質。

　　（二）教學三維目標：

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點，因此我設計了以下目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個生字。會寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個字。學習2個新部首：“廠字頭”、“夕字旁”。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）創設輕松和諧的交流氛圍，引導學生聯系實際，暢談自己的生活體驗。

　　（2）圖文結合，以讀為主，讀中體會，引導學生加強語言積累，豐富情感體驗，鼓勵個性化的想象。

　　（3）利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學生搭建一個豐富的說話平臺，在輕松的氛圍中師生交流感受，走進“夜色”。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　（1）針對一年級學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

　　（2）進一步培養學生的想象能力、觀察能力、語言表達能力。

　　（三）教學重難點：

　　1、教學重點：根據這篇課文的內容安排，我設定的教學重點是正確有感情地朗讀課文，培養良好的心理品質。

　　2、教學難點：根據我班學生的實際水平，我安排的教學難點為理解課文，培養學生勇敢的品質。

　　（四）課時安排：

　　2課時

　　（五）教學準備：

　　多媒體課件

　　二、學情分析：

　　一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律是保障教學質量的關鍵。

　　三、教法的選擇：

　　基于以上學情分析，本節課我將采用以下教學方法：

　　1.朗讀欣賞法（因為學生識字、閱讀水平有限，因此在學生自讀后，教師進行范讀或播放錄音，糾正學生讀音）

　　2.情境陶冶法（通過欣賞夜景圖、聯系實際夜景，激發學生的學習興趣，讓學生發揮想象，激發他們的想象力）

　　3.游戲法（開火車學習生字）

　　四、學法的指導：

　　1.朗讀法（借助拼音，讀通、讀順課文，能用不同語氣有感情的朗讀課文）

　　2.圈點自學法（預習時，在課文里圈出會認與會寫的生字，并認識這些生字）

　　五、教學過程：

　　為了鞏固上節課的教學，我將利用2-3分鐘的時間，讓學生讀一讀生字詞。（學生自己領讀）

　　（一）情境導入

　　1、（出示夜景圖）

　　師：同學們，這是什么時候的景色？（預設：晚上的景色）

　　師：這片星空美不美？（預設：美）

　　師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學生，適時表揚不怕黑的勇敢的學生）

　　那么，今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。

　　2、板書課題：《夜色》（學生齊讀課題）

　　（二）整體感知

　　第一小節：

　　1．課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來回答。（聽錄音）

　　（1）天一黑就不敢往外瞧。

　　（2）可我一看窗外心就亂跳、、、、、、

　　學生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學生讀課文第一小節，其他學生進行評價，再齊讀。試培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力）

　　2．過渡：媽媽是怎么幫我的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）

　　3.思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？

　　第二小節：

　　1．教師讀，學生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）

　　2.“偏要”是什么意思？根據這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）

　　3．是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）

　　4. 指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

　　5．小組合作學習：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

　　6．課件播放“美麗的夜景”圖片。

　　7．師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺、、、、、、）引導學生想象意境。

　　8．想像小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關圖片）這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！

　　9.讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）

　　10.指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。

　　（教學過程設計理念：通過指導學生帶著不同的感情，以不同的語氣來進行朗讀，加深了學生對課文內容的理解，通過出示夜景圖，想象夜景等環節，讓學生感受到夜晚的美麗，進而培養他們不怕黑的心里品質，這也達到了突破教學重難點的目的。）

　　（三）總結全文

　　1.總結性提問：現在那些怕黑的同學，你們還覺得黑夜害怕嗎？

　　2.教師總結：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。

　　3.再讀課文:全體同學再帶著感情來齊讀課文。

　　六、板書設計：

　　在多媒體課件出示相關內容的同時，以簡練明了的幾個字概括出本文的重要內容，高度提煉出本文主要就是講了一個小男孩從怕黑到不怕黑的故事，因此板書設計如下：

　　夜色

　　怕黑――――――→ 不怕黑

說課稿篇3

　　教學內容：

　　《司馬遷發憤寫〈史記〉》是小學語文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費18年時間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結構嚴謹，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導學生抓住重點語句進行品析人物品質，而且更是不可多得的訓練學生朗讀的好材料。

　　同時，《司馬遷發憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學內容均是描寫歷史人物，其教學目的明顯在于：引導學生體會古代人物的品質，培養學生熱愛中國古代文學，從中受到古代文學的熏陶。

　　教學目標：

　　1、掌握本課中出現的生字詞，能運用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過本資料的收集、教學中的理解，感受出司馬遷忍辱負重、發憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達出來。

　　教學理念：

　　《新課程標準》給我們帶來了全新的語文閱讀教學觀。在現在的課堂上，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，也就是尊重學生的主體體驗及獨特感受。要引導學生對文本作出個性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導的創造。”作為老師，要善于引導，要從大語文觀的角度出發，把課內與課外、書內和書外巧妙地結合起來，培養學生的語文興趣。而《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文，學生對它的背景資料知之甚少，很有必要對文本知識作一些必要的補充。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創設情境

　　這篇課文主要寫了一件什么事？幫助學生回顧課文的主要內容，在學生回答后，我設計了這樣的過渡語：兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內心，，了解他為什么要寫史記，為什么發憤寫史記？他是怎樣發憤寫的？很自然地過渡到新課的教學。

　　二、精讀課文，品文賞析

　　（導）這節課，我們就一起來討論交流這三個問題，

　　出示思考題，強調合作學習的要求：1、自讀課文，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈畫畫，也可以加上批注。2、有不明白的地方在小組內交流。3、還有不懂的我們一起討論。

　　討論第一個問題

　　司馬遷寫《史記》有三方面原因：

　　第一，家鄉文化環境的熏陶；第二，受父親的影響；第三，是父親臨終前的囑托。

　　根據學生回答練習朗讀課文，在朗讀中感悟、體會。

　　（1）滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉的文化環境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。（必要時范讀）

　　（2）讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎，課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。

　　重點練讀父親臨終前的囑托（文字1出示）

　　A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。注意司馬談當時的狀態、神情。

　　B、他讀得怎么樣？（有的學生朗讀時語速比較慢），從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。

　　C、指導朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀D、讓我們一起讀。

　　（導）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。可就是在這時，卻來了一場飛來橫禍。

　　討論第二個問題

　　（1）遭“飛來橫禍”

　　師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢？（學生介紹）

　　師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”，在當時被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會到了司馬遷當時是多么絕望。

　　過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個念頭？

　　（2）立功立業，實現人生的價值。

　　A、出示（文字2）

　　B、指導朗讀，大聲讀，教師評點：你們的朗讀使我看到了一個對天發誓的司馬遷；使我看到了一個把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個忍辱負重的司馬遷。

　　C、這段話集中體現了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀

　　接下來關于司馬遷怎樣發憤寫《史記》我設計了這樣一個說話訓練：

　　看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）

　　對照插圖，聯系課文，展開想象，以“在昏暗的油燈下……”為開頭說一段話

　　為的是讓學生通過對剛才文本的理解，內化為真正的自己內心的感悟，真正地走進司馬遷的心靈，與司馬遷對話。

　　接著以三段文字的導讀，小結剛才的學習，也導入以下課文的學習。

　　（1）、搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬囑咐，（出示文字1）

　　（2）、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現司馬遷人生觀的句子。（出示文字2）

　　（3）、那搖曳的燈火是司馬遷殘燭之年的象征,讓我們讀最后一節。（出示文字3）

　　問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？

　　［引導學生從13年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會。］

　　接著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的.書呢？引導學生著重體會“輝煌巨著、前無古人”這二詞

　　接下來老師拋出“后人是如何評價司馬遷和他的《史記》的呢？”這個問題來引導學生學習補充資料。本來這些資料應該放在課堂的一開始，但我想課堂剛開始時只能是干巴巴的介紹，學完全文以后再來理解是不是更能起到一個烘托的效果，能加深學生對課文中心的理解。

　　在課的最后，簡單介紹《孟子》中的名句，加深理解，幫助積累。“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

　　講解之后，學生理解了句意，明白了道理，更感受到司馬遷偉大的人格魅力，一個英雄形象就這樣在他們心中站立起來；同時，在他們的心里，也播撒下了剛強、堅韌、百折不撓的種子。我相信，只要有陽光，有雨露，這些種子一定會發芽、開花，長成一棵棵挺拔的參天大樹！

　　為了讓司馬遷的形象在孩子們心中更加高大豐滿，也使《史記》這本“史家之絕唱，無韻之離騷”在學生心中由神圣、神秘、遙不可及變得親切可近起來。我設計了這樣兩道作業題：

　　1、本冊練習7中的熟記成語，編者以12個成語介紹了司馬遷的一生，請你根據所學知識連詞成句，概括司馬遷光輝的一生。這道題既積累了成語，又加深了對課文內容的理解，對司馬遷偉大人格的認識：

　　2、閱讀《史記》，搜集資料出一期手抄報。

　　課文教完后的一點感悟

　　學完這篇課文，我想學生一定會發出由衷的感嘆：

　　“多虧了司馬遷啊，要是沒有他的《史記》，我們怎么會知道幾千年以前發生過的故事呢？”

　　“老師說《史記》不但是一部詳實的史書，還是優秀的文學作品，果然名不虛傳，他把人物寫得多生動細致呀！”

　　更有少數閱讀能力較強的孩子，躍躍欲試想要讀《史記》了。我想，我們煞費苦心，不就是為了這樣的效果嗎？

說課稿篇4

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！我說課的內容是《項脊軒志》第二課時（出示課件），下面我將從四個方面談一談我對這篇文章的理解。

　　一、教材與學情分析：

　　《項脊軒志》是《語文》教材第六單元的第三篇文言文。《教學大綱》對文言文的教學要求是“培養閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學作品的能力”。由于文言文距今年代較遠，閱讀困難較大，所以大多技校學生對文言文不感興趣，甚至產生反感。作為一名語文教師，我們要想讓學生喜歡學習文言文，就必須考慮文言文教學的“古為今用”，必須面向學生實際。

　　我在日常教學中比較重視語文的工具性和人文性，注重以語言文字為載體培養學生的感情共鳴。《項脊軒志》是淺易文言文，抒發的是親情，容易激起學生的感情共鳴。從我校德育教育的大環境和語文教學改革的小環境出發，我想通過本文的教學，嘗試對學生實施“感恩教育”，以教材為例子，激發學生對親人的感激，喚醒學生的感恩意識，同時使他們克服對文言文的陌生感，愿意學習文言文。

　　二、教學目標

　　根據上述分析，在第一堂課學生已理解文意和掌握篇章結構的基礎上，我把本文的教學目標確定為：

　　1．能力目標：使學生掌握正確的文言文閱讀方法，能根據要求篩選歸納信息；

　　2．德育目標：解讀歸有光難言的傷痛，培養學生情感共鳴。

　　教學重點：使學生掌握正確的文言文閱讀方法，完成能力目標。

　　教學難點：調動學生學習文言文的興趣，完成德育目標。

　　三、教法與學法

　　為了使學生掌握上述教學重點，突破教學難點，我在教學中將注重教給學生正確的文言文閱讀方法，充分發揮多媒體課件形象、直觀的優勢，通過討論、課堂劇演出等手段來調動學生的積極性，從而來完成教學目標。

　　四．教學過程

　　我將教學過程設計為以下5個步驟：

　　（一）、新課導入

　　為激發學生學習興趣和好奇心，我先出示一個謎語：以成語“衣錦還鄉”為謎面，猜一位明代作家名。學生在教師的點撥下積極思考作答。謎底：歸有光。通過新課導入融洽課堂氣氛，激發學生求知欲，使學生注意力迅速回到課堂教學上來。

　　（二）、新課講解

　　1．教給學生正確的文言文閱讀方法，訓練學生根據要求篩選歸納信息的能力，使學生明確文言文閱讀同現代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語段，要把它當作文章來讀，而不能把它當作古漢語材料來閱讀。按照這個閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語段中寫了幾個人物，主要人物是誰，人物間的關系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。

　　（1）指導學生找出本文所記敘的人。學生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。

　　（2）指導學生找出本文所記敘的事。學生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。

　　（3）指導學生透過這些人和事找出作者流露的情。學生明確：

　　修繕項脊軒——喜

　　諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲

　　項脊軒遭火未焚——悲喜交加

　　懷念亡妻——悲

　　通過以上3個步驟的訓練，把抽象的理論轉化為具體的能力，使學生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學重點，并為話題討論做好鋪墊。

　　2．教師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。

　　（1）幼年歸有光的傷痛

　　（2）少年歸有光的形象

　　（3）少年歸有光的內心世界

　　（4）成年歸有光的內心世界

　　把全班分為4個組進行討論比賽，每組討論解決一個話題；每組由學生推選1名組長來搜集組員討論的信息，然后歸納作答。如有不準確的地方，教師指導，學生補充，最后讀懂歸有光的內心世界。板書如下：

　　幼年的傷痛：想像和懷念母親

　　難言的傷痛少年形象：好靜、、勤奮

　　不老的親情少年內心世界：悲涼

　　成年內心世界：人亡物在，無限傷心

　　通過本話題討論，突破教學難點。

　　（三）、拓展訓練：指導學生進行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。

　　角色分工：學生1——幼年歸有光學生2——少年歸有光學生3——成年歸有光學生4——母親學生5——老嫗學生6——祖母

　　學生7——妻子學生8、9、10——諸小妹

　　通過情景模擬和角色扮演來消除學生對文言文的陌生感，培養他們探究問題的能力，領悟文章中流露出的真情，喚醒學生對親人的感激意識。

　　（四）歸納總結（5`）

　　一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯想我們現在的技校學生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，希望同學們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。愿本文就是一面鏡子，時刻照見同學們感激的面容、感恩的心靈！

　　（五）布置作業

　　學習本文借老屋寫親情的寫作技巧，想想母親對自己的關愛，請同學們作文《感受母愛》。

　　（六）板書設計

　　文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）

　　幼年的傷痛：想像和懷念母親

　　難言的傷痛少年形象：好靜、、勤奮

　　不老的親情內心世界：悲涼

　　成年的內心世界：人亡物在，無限傷心

說課稿篇5

　　一，教學內容：本課的教學內容為人音版八年級音樂教材，第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲》。

　　二，學情分析：本課的授課對象為八年六班的學生。該班學生普遍音樂素質較好，思維活躍，有表現欲望。六班的學生已經能做到通過網絡的自主學習。因此本課設置了課前搜集有關瑤族音樂文化資料的環節。學生們搜集的資料涉及范圍廣泛，內容詳實。

　　在以前的學習中，學生們已經掌握了什么是音樂要素，能做到聆聽音樂體會音樂情緒。但當音樂情緒變化時，他們還不能立即找出是哪些音樂要素發生了怎樣的變化。那么，在欣賞作品時應注重培養學生這方面的欣賞能力。對此，本課中設計了打節奏為音樂伴奏的體驗環節，以及用對比的方法分析音樂特點。

　　本課的拓展環節為根據欣賞作品的主題旋律進行音樂創編，這是根據六班學生的特點和掌握的創編知識設計的。學生們喜歡發揮個性的創編活動，都能積極參與。但因缺乏音樂語匯，創編顯得單一。教師在教學中應注意激發學生的音樂思維。另外，本課中還要求創編歌詞。這個創編活動學生們還未接觸過，教師應多給予鼓勵。

　　三，教材分析：1,本課選用的教材是八年級音樂教材第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲

　　2,課標：能夠聽辯，記住《瑤族舞曲》中音樂主題并辨認主奏樂器的音色，感受，體驗樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。

　　3,課標分析：本課以課標中聽辯，記住音樂主題和感受音樂情緒為教學重點。聽辯和熟記主題可以采用反復哼唱和聆聽活動；音樂情緒可以通過律動，實踐和比較等方法獲得感受。

　　4,作品簡析：《瑤族舞曲》是一首以我國西南部的少數民族--瑤族的民間歌曲為素材而寫的管弦樂曲。全曲共分三部分，四個主題，運用了音色，速度，力度變化等音樂表現手段，生動的描繪了瑤族的青年男女在節日的夜晚，身穿盛裝，歡歌曼舞的場面。

　　四，教學思路：本課主要依照"創設情境，聆聽感受，表現創造"的教學模式設計教學環節。首先，通過少數民族歌曲和圖片，文字資料為學生創設聆聽情境，其次，通過律動，演唱等實踐體驗環節，以及對比分析的方法引導學生聆聽音樂，感受情緒；最后，在學生獲得了音樂感受的基礎上，鼓勵學生用作品主題創編出他們喜歡的民族音樂，并能用演唱的方式表達出來。

　　五，教學目標：欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，熟悉作品各部分主題旋律，掌握曲式結構。并能背唱a主題，積累音樂語匯。了解瑤族特色民族樂器長鼓，能根據《瑤族舞曲》的音樂特點，設計恰當的節奏為作品伴奏。在熟悉音樂主題的基礎上，嘗試進行音樂創造與表現。

　　六，教學重點：1、熟悉《瑤族舞曲》各部分主題旋律，背唱a主題。

　　2、體驗作品音樂要素的變化，感受音樂情緒，想象音樂場景。 3、根據各主題的音樂特點，設計恰當的長鼓節奏為音樂伴奏。

　　七，教學難點：在熟悉作品主題旋律，體驗音樂情緒的基礎上，嘗試用作品主題進行填詞，改變節奏，速度等音樂創造活動。

　　八，操作流程

　　（一）導入，創設情境1,播放：《遠方的客人請你留下來》，教師帶領學生進行音樂熱身。 2,導入瑤族音樂

　　（二）了解瑤族和瑤族的樂器長鼓：1,學生展示課前搜集的瑤族資料。

　　2,認識長鼓；3,學生敲擊桌面和桌邊模擬長鼓音色，并為老師彈奏的樂曲伴奏。

　　（三）欣賞《瑤族舞曲》：1,分主題欣賞（1）欣賞a主題

　　1）教師帶領學生學唱主題；2）聆聽主題，學生敲擊長鼓節奏為音樂伴奏，體驗音樂特點。

　　（2）欣賞b主題：1）教師帶領學生學唱主題；2）聆聽主題，學生敲擊長鼓節奏為音樂伴奏，體驗音樂特點。

　　（3）對比分析a,b主題音樂要素的特點。

　　（4）欣賞c主題：1）聆聽主題，學生敲擊節奏為音樂伴奏； 2）討論：音樂的情緒怎樣哪個音樂要素發生了明顯的變化；3）復聽主題。

　　（5）欣賞d主題：1）聆聽主題，學生敲擊節奏為音樂伴奏：2）討論：音樂的情緒怎樣與c主題相比，音樂要素有哪些異同；3）復聽主題

　　（6）小結歸納四個主題的音樂特點。

　　2,完整欣賞《瑤族舞曲》：（1）在教師的引導下，學生邊聆聽邊構建樂曲的曲式結構圖。（2）請學生談談想象的音樂場景。

　　（四）拓展：創造表現--創編《新瑤族舞曲》

　　1,教師鋼琴伴奏，學生再唱a主題。；2,以小組形式，從速度，節奏，節拍，歌詞等方面對a主題進行創編。

　　3,學生演唱創編作品，教師進行評價；4,欣賞新稻子組合新唱的歌曲《瑤族舞曲》。

　　（五）課題總結

　　九，教學特色：1,體驗式音樂學習：音樂學習需要學習者自身去經歷，去感悟，去操作，才能獲得屬于學習者個人的音樂感受。體驗式音樂學習強調身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中，我十分注重學生親身的音樂體驗。在聆聽每一段主題時都通過唱旋律，打節奏等活動，使學生獲得音樂感受。在完整欣賞時也讓學生邊聽邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂中，獲得最直觀的音樂感受。

　　2,比較式音樂學習：運用比較的方法欣賞音樂，有利于學生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學生的審美注意力，還有利于學生音樂思維的發展，有利于培養學生分析與評價音樂能力的提高。在本課的欣賞環節中，我多次運用比較法引導學生對比四個主題在節拍，節奏，速度以及音樂情緒方面的異同。

　　3,導入部分：課堂導入環節選擇了彝族歌曲《遠方的客人請你留下來》，這首少數民族歌曲學生比較熟悉，也能創設出少數民族載歌載舞慶祝節日的情境。同時，我選擇的是新編版本，具有強烈的節奏感，這是學生所喜歡的，于是我設計了跟隨音樂節奏律動的活動。通過不斷變化敲擊方式和節奏，充分調動學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍。

　　4,拓展部分：本課的拓展環節設計為學生對所學作品的創編活動。學生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎上，發揮想象力，創造力對音樂進行個性化的創作，并且用演唱的方式表現出來。這個環節既能檢驗學生的學習成果和掌握的音樂技能，又能展示學生個性，激發他們的創造力，表現力。

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