說課稿

時間：2021-06-09 09:08:38 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿范文集合七篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】說課稿范文集合七篇

說課稿篇1

　　一.教材分析

　　本節內容為《畜禽解剖生理》第三版第九章心血管系統第五節內容。

　　前面學習了呼吸系統、消化系統等內容為本節學習奠定了基礎。在本章開篇先介紹了心血管系統的構成，各部分結構功能及血液循環途徑。順利成章推進教學進度。而本節內容的學習又為后面學習淋巴系統做好鋪墊！所以本節內容還是起著承上啟下的作用.

　　二．學情分析

　　學生對血液既熟悉又陌生。說學生熟悉血液是因為他們對血液的顏色有感性認識，有過流血、驗血的經歷。說學生對血液陌生，是因為學生不知道血液里有哪些成分，以及各種成分各有什么作用。這些知道的卻很少。所以根據學生的這種情況、認知結構和心理特征制定以下教學目標。

　　三．教學目標及重難點

　　知識目標： 1．描述血液的成分和主要功能。2．觀察顯微鏡下的血細胞圖，嘗試識別紅細胞和白細胞。

　　能力目標：通過觀察顯微鏡下的血細胞圖，了解紅細胞、白細胞和血小板的形態結構特點，閱讀教材掌握血液成分及功能，培養學生的識圖能力和分析能力。

　　情感態度與價值觀：通過本節的學習，體驗血液對生命的重要作用，時而形成珍愛生命的良好品質。教學重難點：重點血量、血液的成分難點：血漿成分及作用

　　四．說教法學法

　　為了突出重點、突破難點，達到本節課的教學目標，課堂上我采用了啟發式，討論式等教學方法，通過合作學習、問題探究等教學手段，讓學生積極參與整個課堂教學活動。這是一門與日常生活息息相關、培養學生實踐能力的學科。因此，在教學過程中，以新課改“以學生為主體，教師為主導“的思想貫徹始終，調動學生參與課堂活動，在活動中得到認知和體驗，培養學生理論聯系實際，解決生活實際的問題，從而達到最佳的教學效果。

　　五．說教學過程

　　1．情境導入：利用生活經歷血液化驗單，設疑怎么去看這個化驗單。激發學生學習熱情和興趣。 2．探究學習新課

　　通過前置性學習了解本節第一個知識點（一）血量：血量是機體血液總量，分布在機體的哪些部位？與哪些因素有關？設置小組合作探究！

　　拓展血量的表示方式及常規表示方法，設計個思考題根據這個方法想想自己體內有多少血？對一次獻血量有什么看法？進一步激發學習興趣，同時引入下個知識點血液功能。讓學生思考功能跟什么相聯系？由功能過渡到成分（二）血液成分及作用

　　教師引導學生思考如何分離血液？觀察血液分層現象，得到血液的組成。教師重點讓學生觀察血細胞圖片，區分各種血細胞。另外重點區分血漿和血清學習血漿的組成及主要功能時，先讓學生猜想：血漿的主要成分是什么？從成分上再猜想它的功能又是什么？通過學生主動參與，積極思考，得到結論。這樣做：讓學生通過自己的猜一猜、想一想，加深印象！

　　再跟前面血液功能相聯系！思考各個功能的形成與哪些成分有關？最終有種恍然大悟的感覺。最后聯系生活經驗，拓展血液理化性質。

　　六、教學反思：

說課稿篇2

　　【說教材】

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

　　本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》都可以在本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

　　制定教學目標應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：

　　1、利用工具書自學生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

　　3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　4、培養學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

　　5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

　　學習重難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

　　2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

　　3、在學習過程中培養學生自主探究、合作學習的能力。

　　課時安排：一課時

　　【說教法】

　　首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內容的系統性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質疑、討論、品味文中主人公不尋常的經歷，幫助學生創設一種能夠獨立探究的情境，激發學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發現問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這是一篇略讀課文，內容比較淺顯，根據教材內容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　【說學法】學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

　　3、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。

　　【說學情】

　　學生已經有五年多的學習經歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　【說過程】

　　1、設疑談話、導出新課。

　　請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

　　設置懸念，激發學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。

　　2、初讀課文，整體感知

　　請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經歷。

　　魯濱孫給你留下什么印象？

　　讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。

　　3、細讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。

　　4、交流成果，共享收獲

　　（1）同桌交流感受

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　（2）學生匯報交流，教師隨機點撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。（重點段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決板書）

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創造才能得到發展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

　　5、拓展思維，深化主題

　　老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

　　對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？

　　拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”

　　學生自主閱讀課文思考討論。

　　小結：

　　閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。

　　6、總結談話，升華主題

說課稿篇3

一、說教材

　　《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節內容。《細胞中的元素和化合物》這一節，首先在節的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統一性和差異性。這部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學生了解生物的物質性具有重要意義。

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析

　　二、說學情

　　七年級的學生好動、好奇、好表現，老師應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，創造條件和機會，讓學生發表見解，這樣有助于激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。在學習這一節課之前已經知道了細胞是生命生命體的基本單位，這為這一節課的學習奠定了基礎。但是學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習生物知識并提高生物思維能力、實踐能力以及創新能力。

　　根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素

　　2、能力目標：

　　(1)學生通過檢驗生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗，學得本實驗的實驗方法。

　　(2)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。

　　(3)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養學生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態度和價值觀：認同生命的物質性;認同生物界在物質組成上的統一性

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　四、說教學的重、難點

　　教學重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

　　教學難點：1.構成細胞的基本元素是碳。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　五、說教學方法

　　直觀演示法、講述法、小組討論法、PPT演示法

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。首先是導入新課環節。

　　1、導入新課：(3—5分鐘)

　　細胞是生物體的基本結構，細胞對于生命體來說意義非常重大，地球上的環境千變萬化，但都是有一定的物質組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環境中，這些生物從環境中獲取物質，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課(30分鐘)

　　在導入新課之后，便是新課教學環節，在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據教材的特點，學生的實際、教師的'特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結合P17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素

　　(缺鋅導致DNA復制和RNA合成不能正常進行，胰島素里有兩個鋅;缺鐵會貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個統計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質中的地位

　　組成細胞的化合物：指導學生完成討論題

　　實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質：以問題引導：你的實驗材料選擇了什么?你模擬題你的實驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?

　　3、鞏固提高(3—5分鐘)

　　幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質的方法(包括試劑、操作、反應結果)

　　4、小結作業

　　在上完整節課的所有內容以后，我會帶領著學生跟著我一起來回顧本節課的內容對于重點的部分，我會再次強調。小結之后，我會布置練習上面的兩道題作為本節課的課后作業，第一題為選作題，第二題為題。這樣做有利于學生根據自己的水平選擇合適的題目進行鞏固。體現因材施教的新課改理念。

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。

　　七、板書設計

　　細胞中的元素和化合物說課稿

　　一、組成細胞的元素

　　二、組成細胞的化合物

　　三、實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質

　　我的說課到此結束，謝謝，各位考官辛苦了,請問需要擦黑板嗎?

說課稿篇4

　　本說課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。

　　一、教材分析

　　1、本章及本節的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。

　　本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。

　　本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。

　　2、教學目標。

　　根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

　　知識目標：

　　（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

　　（2）掌握電功的公式W=UIt

　　（3）知道電功的單位。

　　（4）知道電能表的用途和讀數方法。

　　能力目標：

　　（1）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　思想目標：結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。

　　3、重點與難點。

　　作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。

　　二、教學程序設計

　　根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

　　在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。

　　接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗

　　最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

　　在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

　　小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

　　總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。

　　三、教學體會

　　通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

　　1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

　　2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。

　　3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。

說課稿篇5

　　尊敬的各位評委老師。大家上午好！（敬禮）我是03號考生。我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》7-9年級全一冊第一章第一節人體與運動

　　針對本課內容我將從以下幾個方面進行闡述：即說教材說教法說學情說學法說教學程序設計說反思

　　一說教材

　　1教才分析：本節課是體育理論課由于受到客觀條件限制，學生學起來相對比較枯燥。根據新課標要求我通過引導學生動腦想一想，動手試一試，動口說一說。充分調動學生學習的積極性。使學生在興趣盎然中學習，由動而樂、在樂中學。

　　2教學目標：根據新課標中“健康第一”的指導思想，圍繞“以學生為本，以學生發展”為中心的教學理念。我設定以下教學目標：

　　（1）初步了解人體的運動系統

　　（2）知道骨骼、關節和肌肉是如何使人體運動的

　　（3）培養學生自主學習的能力

　　3重難點的設定：根據教學大綱要求以及學生的實際情況我設定本課的重點是：讓學生了解人體是如何運動的。難點是：讓學生知道關節、骨骼、肌肉在運動中的關系。

　　二學情與教法

　　初中學生年齡比較小，理解能力較差，并且又特別活潑好動。因此我在教學中在主要采用多媒體教學其中交叉運用分組討論法、引導提示法。以便更好地完成本節課的目標。

　　三說學法

　　在教學過程中，通過教師引導啟發，學生進行自主學習，充分發揮學生的主體地位，在學生自學的同時，相互溝通交流，討論探究。在結合學生之間、師生之間的評價，激發學生在學習過程中的自我創新意識。

　　四教學過程的設計

　　一、導入部分3分鐘：首先引導同學們觀看健美運動員健碩的肌肉，籃球運動員普遍擁有的高大雄健的體魄；模特和體操運動員的體形之后。向大家提出問題：你希望自己擁有健美的體形嗎？毫無疑問，每個同學都希望自己能擁有一個讓人羨慕的美的身體形態。下面，我們一起來研究、了解我們的身體。（繼續提起學生的興趣）

　　二、導入新課：人體與運動30分鐘

　　從而導入新課的學習：首先我向學生簡單講解人體的運動系統的組成。其中包括骨骼、關節和肌肉。接下來我向學生展示大大的全身骨骼和全身肌肉圖片。讓學生分組討論研究，找到自己相應的骨骼和肌肉。接著繼續引導設疑：我們看到骨與骨是一部分與一部分連接起來的，那么連接骨與骨之間部位的叫是什么？他們都有什么特點呢？從而引出關節及關節的類型，教師首先講解關節類型及特點，然后讓學生自己動手并討論：我們身上那些是球窩關節？哪些是滑車關節？哪些又是微動關節呢？

　　接著是突破難點的教學：引導學生自己動手并討論“骨骼、關節、肌肉和運動的關系？”教師進行巡回指導，最后歸納總結。

　　我在這里主要通過運用多媒體貫穿整個課堂，充分調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用。整個課堂氣氛活躍，學生思維活躍，知識得到鞏固。通過自己動手激發學生快樂的情緒，產生學習興趣和求知欲望，在興趣盎然中學習，由動而樂，在樂中學。雖然學生一時回答的不準確，不過，學生不斷的在“動”中學習，體驗學習知識的樂趣，在快樂中喜歡這門課。

　　六、課外作業：踢足球時打籃球時、跑步時骨骼、關節、肌肉和運動的關系？讓學生自主原則一種進行分析。

　　我這樣做的目的是：通過布置一定的課外作業給學生自由的思考空間讓學生去分析簡單的體育技能動作。

　　七、預計課的效果

　　學生學習興趣較高，課堂氣氛活躍，真正做到“動中學，學中動”較好的完成本課的教學目標。

　　八、板書設計：

　　1、運動系統的組成：

　　（1）骨骼：

　　（2）肌肉：

　　（3）關節：

　　2、骨骼：出示全身骨骼圖片。

　　3、肌肉：出示全身正反肌肉圖片和肌肉類型圖片。

　　4、關節：關節的類型：

　　自己動手并討論：我們身上哪些是球窩關節、哪些是滑車關節、哪些是微動關節。

　　*自己動手并討論：骨骼、關節、肌肉和運動的關系？

說課稿篇6

　　【教學說明】

　　《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：

　　（一）知識目標

　　1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉的特產。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）思想目標

　　激發學生熱愛故鄉的思想感情。

　　（三）能力目標

　　培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

　　【學習重點】

　　理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　【學習難點】

　　從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

　　【學具準備】

　　帶一種家鄉特產來

　　【課時劃分】

　　兩課時

　　【設計特色】

　　以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

　　【教學過程】

　　（一）激趣導入

　　1、讓學生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

　　【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。】

　　（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

　　1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）

　　2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。

　　3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：

　　①這段話寫了楊梅果的什么特點？

　　②作者是如何寫具體的呢？

　　③表達了作者怎樣的思想感情？

　　4、分小組學習，共同探究。

　　［《全日制義務教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質疑、問難，然后學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養學生的自學能力。

　　探究性教學充分體現學生學習的自主性：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發展打下了扎實的基礎。

　　］

　　（三）小組匯報學習情況。

　　1、組長指名朗讀第四自然段。

　　2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？

　　3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）

　　①對比兩段話，

　　A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

　　B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。

　　②你喜歡哪段話，為什么？

　　A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

　　B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。

　　C生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。

　　［這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］

　　（四）感情朗讀。

　　①表達了作者怎樣的思想感情？

　　②聽錄音范讀，仿讀。

　　③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

　　④讀得好的配樂進行朗讀。

　　［這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］

　　（五）學法總結：

　　1、分組自讀，合作探究。

　　2、寫了楊梅的什么特點？

　　3、怎樣把這種特點去寫具體的？

　　4、感情朗讀。

　　［總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］

　　（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。

　　1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）

　　2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

　　①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）

　　②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）

　　（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？

　　學生1：可以從保健功能方面來介紹。

　　學生2：從經濟價值方面來介紹。

　　學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。

　　［這一步的設計意在培養學生的創新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯系自己熟悉的生活進行創新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］

　　（八）指導寫作。

　　1、為什么作者能把《我愛故鄉的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）

　　A生：因為作者喜愛故鄉的楊梅。

　　B生：因為作者仔細觀察。

　　C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。

　　D生：寫得很真實，因為是作者的經歷。

　　教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發作者熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。

　　2、練說

　　⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉特產。

　　⑵展示自己帶的家鄉特產。

　　⑶認真觀察。

　　⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）

　　①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。

　　②推薦小組內介紹發的同學上來介紹，其他同學互相點評。

　　［這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］

　　（九）課外實踐

　　1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　5、喜歡上網的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。

　　［課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。在本課例中，多處體現了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。］

　　附板書設計：

　　我愛故鄉的楊梅

　　楊梅樹楊梅果

　　貪婪形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟

　　吮吸顏色：淡紅―深紅―黑

　　伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅

　　歡笑味道：又酸又甜，甜津津

說課稿篇7

各位老師：

　　今天我說課的題目是《輾轉相除法與更相減損術》，內容選自于新課程人教A版必修3第一章第三節，課時安排為一個課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、學法分析和教學過程分析等五大方面來闡述我對這節課的分析和設計：

　　一、教材分析

　　1．教材所處的地位和作用

　　在前面的兩節里，我們已經學習了一些簡單的算法，對算法已經有了一個初步的了解。這節課的內容是繼續加深對算法的認識，體會算法的思想。這節課所學習的輾轉相除法與更相減損術是第三節我們所要學習的四種算法案例里的第一種。學生們通過本節課對中國古代數學中的算法案例——輾轉相除法與更相減損術學習，體會中國古代數學對世界數學發展的貢獻。

　　2．教學的重點和難點

　　重點：理解輾轉相除法與更相減損術求最大公約數的方法。

　　難點：把輾轉相除法與更相減損術的方法轉換成程序框圖與程序語言。

　　二、教學目標分析

　　1．知識與技能目標：

　　⑴理解輾轉相除法與更相減損術中蘊含的數學原理，并能根據這些原理進行算法分析。

　　⑵基本能根據算法語句與程序框圖的知識設計完整的程序框圖并寫出算法程序。

　　2．過程與方法目標：

　　⑴對比用輾轉相除法與更相減損術求兩數的最大公約數的方法，比較它們在算法上的區別，并從程序的學習中體會數學的嚴謹。

　　⑵領會數學算法與計算機處理的結合方式，初步掌握把數學算法轉化成計算機語言的一般步驟。

　　3．情感,態度和價值觀目標

　　⑴通過閱讀中國古代數學中的算法案例，體會中國古代數學對世界數學發展的貢獻。