【精選】說課稿范文集錦八篇

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位老師,大家早上好!

　　今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說,我將從教材,教法,學法,教學過程,教學說明,等幾個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　單元及教材分析

　　1 、教材地位:《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說,學生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時引發對自然社會人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節,表現一個普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發,耐人尋味。

　　2、 高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元,下啟第六冊的小說單元,對于養成閱讀小說的習慣,提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節,表現一個普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發,耐人尋味。

　　二、對教學理念的思考及教學方式設計

　　《語文課程標準》中提出:教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律,選擇不同的教學策略。對于小說,應該能運用簡潔的語言理清其脈絡,品析人物的言行,窺探人物的內心世界,把握人物的性格特征,進而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。

　　本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價,尊重學生的興趣和獨特感受,將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

　　教學說明:《我的叔叔于勒》有太多的教學價值,我是如何選取其核心教學價值的呢?我遵循兩個宗旨:一是為學生而教——教到學生的需求上,教到學生的心坎上因為這篇文章的故事情節很直白,不是學生最想要的,我簡單處理二是因教材而教——準確而有創意地挖掘文本價值,使學生知識上有積累,能力上有提高,思維上有發展“精巧的構思”是這篇小說最突出的亮點,“細致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”,“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。

　　結合本單元的要求,以及本文的特點,確定這一堂課的目標及教學重難點如下:

　　情感目標:樹立正確的金錢觀。

　　知識目標:分析人物描寫,揣摩人物性 格。學會欣賞短篇小說的方法。這是本節課的重點。把握文章的主題,啟發與鼓勵學生發表獨特的見解。這也是本文的教學難點。

　　鍛煉學生口語表達能力。

　　三、說學情及學法

　　學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。本課是九年級上冊的課文,學生已經有了學習語文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達欲望。

　　我所授課的班級學生素質參差不齊,一部分學生底子薄,基礎差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節引人入勝,課堂上通過話題討論式,能激發學生的學習興趣,提高他們的語文素養。

　　四、說教法:

　　1、對話教學:巴西教育家保羅·弗萊雷認為,教育即對話,對話是一種創造活動。新課標指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的,貼近學生的生活體驗,可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

　　新課標指出,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語文教學中,學生是主體,教師必須尊重學生的閱讀個性,不可越俎代皰,讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考,一部分學生可能會罔然而無所得,因此組織學生進行討論,促進學生對話,讓思想在碰撞中產生,知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話,你有一個萍果,我有一個萍果,我們交換之后,各自還是只有一個萍果,如果你有一個思想,我有一個思想,交換之后,我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。

　　我的教學,就是從這些疑點開始的我希望超越傳統的文本解讀,帶領學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗,而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。

　　2、討論式教學。在教學過程中,我追求立足文本,通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產生山重水復疑無路,柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設置兩難處境,讓閱讀介入學生的生活我相信科爾伯格的話:讓他們產生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎,都是冒險,都是精神生命的參與唯有這樣,師生生命才能產生共振,才能獲得高峰體驗那是教育的極致,也是生命的大美。

　　五、教學設想:

　　1、本課為一節文學欣賞課。

　　2、本課的教學,追求教學思路最簡化。

　　3、課前準備工作:

　　學生預習要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內容。

　　(2)看課后練習題,概括課文的情節。

　　(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細節。

　　對教師的要求:

　　(1) 精細的閱讀課文,對課文進行多角度、多側面的內容提煉。

　　(2) 個性化的閱讀課文,對課文的細節內容有自己的體會與看法。

　　六、教學過程;

　　1、導入并介紹作者的背景知識。

　　2、教學內容之一:讓我們討論一個大話題:屏幕顯示:

　　讓我們來討論一個大話題:如果這篇小說可以分為兩個部分的話,最好如何分?每一部分在文章中的主要作用是什么?(學生看課文沉思、默想四分鐘)

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《豐碑》這篇課文是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小說改寫的。文章記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。

　　課文魅力：首先是課文中著力渲染的神態描寫和側面描寫，以及欲揚先抑的表現手法，這一點有助于學生學習寫作。其次，這篇課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰士無比關懷的將軍；一個是把生的希望留給戰士的軍需處長。用這種忘我精神去打造學生的情感、人生態度和價值觀。第三，全文以將軍思想感情的發展為線索，通過對將軍的側面描寫來烘托軍需處長的品質。

　　全文可分四部分：先寫將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。

　　本單元訓練重點：注意體會課文表達的思想感情，注意體會一些句子的深刻含義，注意體會作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

　　結合課文實際、新課程理念的要求以及學生的認知水平，制訂以下學習目標：

　　知識目標：

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、正確理解豐碑的含義。

　　技能目標：

　　感悟課文側面描寫比直接描寫更加感人和留有回味余地的表現方法，學習神態描寫的方法。

　　情感目標：

　　1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；

　　2、在小組合作學習中，學會與人合作。

　　教學重點難點：

　　根據教材編排的特點，確定本課的教學重點如下：

　　1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序。

　　2、引導學生初步領會課文先抑后揚及側面描寫的表現手法。

　　3、理解豐碑一詞深刻的含義顯然是本課的一個教學難點。

　　課時安排：本文宜用兩課時教完。

　　二、說教學法：

　　情境教學法：課堂中注重創設情境，運用情境教學法激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。

　　誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。

　　表演采訪法：課中讓學生表演將軍發怒的形象，讓學生采訪將軍，從而探明將軍發怒的原因，領悟人物品質。

　　課中實踐法：用給軍需處長設計碑文的方法，讓學生領悟軍需處長舍己為人的可貴品質。語文學習的特點是實踐性，讓學生在實踐中學會語言，運用語言。情能補拙，用軍需處長毫不利己、專門利人的品質去激發學生練習之情，發揮情感因素在課堂中的作用。

　　三、說教學程序：

　　1、創設情境醞釀情感

　　首先導入新課：同學們，你們聽過長征途中的故事嗎？讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長征途中發生的感人故事。（出示紅軍過雪山的錄相媒體，留給學生想象的空間）

　　（這樣貼近課文，貼近學生理解能力的導語，為引入課文做了鋪墊，激發了學生的情感，達到課伊始，情即發的目的。）

　　2、揭題質疑自主定標

　　有名言說道：問號是開啟科學大門的鑰匙！教學時適時啟發學生質疑，會培養學生研究性學習的品質。課題揭示學生書寫后，教者便可激發學生質疑：看到這個課題，你想到了什么問題？

　　學生可能會問：豐碑的含義？據此引導學生自主明確學習目標，教師相機點撥補充。

　　生自由泛讀課文，通過交流討論，弄明豐碑在課文中的特定含義。

　　3、直入重點，閱讀課文第七自然段：

　　（1）、出示圖片，通過仔細觀察，在頭腦中建構豐碑感性形象。

　　（2）、抓住關鍵詞指導學生反復朗讀，反復品讀，領會課文中神態描寫的方法。

　　（3）、引導學生說出心中的疑問：老戰士為什么穿這么少？為什么不發給他棉衣？

　　（4）、討論弄明原因，體會軍需處長的感人品質。

　　4、課中表演，升華情境，學習將軍發怒部分。

　　（1）、反復讀將軍發怒部分，體會將軍神態的變化及這種神態變化所體現的思想感情。

　　（2）、激發興趣挑戰朗讀：有誰覺得比他讀得好的就站起來讀！讀后引導學生評價。

　　（這樣有感情地朗讀就是要把作者的情感在讀的時候傳達出來，正如孟子所說以意逆志，同時讓學生經歷了語言。）

　　（3）、安排采訪實踐，表達自己領悟到的感情。

　　推薦一名讀得最好的同學表演將軍，然后讓全班同學采訪：

　　將軍，你為什么發這么大的怒？

　　將軍，我發現你的眼睛濕潤了，為什么？

　　將軍，你為什么向軍需處長敬一個軍禮？

　　（排演和采訪使得閱讀變成了一種目的明確的自覺任務，一種其樂融融的活動。排演和采訪又使學生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）

　　5、再讀第七自然段，練寫碑文。

　　（1）、讀，點劃出描寫軍需處長神態的詞語結合圖片進行品讀。讓學生從軍需處長那坦然自若的神態體悟軍需處長的堅韌剛強和舍己為人的品質。

　　（2）、為軍需處長的豐碑設計碑文。

　　同學們，面對軍需處長這座豐碑，你想寫些什么呢？

　　學生寫完后交流，概括成簡短的碑文，用毛筆寫下來張貼。

　　6、品讀課文最后一自然段，質疑探究。

　　重點指導理解反問句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會屬于誰呢？

　　7、回歸整體，領悟寫法，總結全文。

　　8、課后延伸，能力遷移運用。

　　讓語文作業更加貼近學生生活，更有利于培養學生的創新能力。

　　(1)、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。

　　(2)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（3）、閱讀長征途中的另外的感人故事。

　　設計意圖：

　　一、重視情感、態度、價值觀的正確導向培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學獲得之中。

　　二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，通過表演、采訪加強合作與探究，讓課堂成為學生合作交流的平臺。

　　一、說教材

　　1、說課內容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。

　　2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　3、教材內容的地位和作用：

　　豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點是詳寫與略寫。學懂了這篇課文，落實了這一訓練重點，學生在今后的閱讀中不單是從文章的內容去理解文章，還懂得從材料的安排來理解文章的結構，從而也使學生知道在寫作中詳略得當地進行寫作，安排材料。

　　4、教學目標的確定：

　　教學目標的確定應根據教學大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養和發展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學生的實際，以實現全面育人的目標。

　　（1）本課時的教學要求學生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，因此，可確認為本課時的知識目標。

　　（2）在教學時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質，在學習過程中，學生領悟了理解人物品質的方法，培養了學習能力，因此，理解人物品質重點的語段作為本課時的能力目標。

　　（3）本課時的教學，讓學生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神，使學生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標。

　　本課時的教學目標確定如下：

　　（1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。

　　（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　5、教學重、難點：

　　（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神。

　　（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　二、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　三、說學法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。本課時教學要使學生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質。在授課時，我引導學生學習討論，從描寫軍需處長的神態、動作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側面襯托軍需處長的偉大，在教學這部分時，我引導學生去分析將軍的神態、動作、語言，體會他的心情，讓學生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　四、教學程序設計

　　（一）由題入文，設置懸念。

　　一上課，讓學生齊讀課題后，便讓學生回答課題豐碑是指什么？讓學生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學生知道軍需處長在軍隊中是負責管理什么的？這為體現軍需處長的高貴品質埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學們的深思。這樣設置么懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

　　（二）剖析課文，理解中心。

　　文章贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突破重點，我抓住了最能體現軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導學生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學這一重點段時，我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學生，再找出有關自然段讓學生學習討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。學生不難找出安詳鎮定單薄破舊這些詞語用得好，然后我進一步誘導學生去分析。我問道：為什么軍需處長穿得這么單薄？這樣一點撥，使學生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰友。我緊接著說：這么嚴寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態為什么這么鎮定，這么安詳呢？這一問點燃了學生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學生配樂朗讀，并進行配樂范讀，在讀中進一步激起學生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

　　文章對將軍的描寫，實際上是為了從側面襯托軍需處長的崇高精神，在教學這一重點部分時，我先讓學生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態、動作、語言的變化。然后讓學生劃出這些詞語體會。為了幫助學生梳理，我讓學生填表分析將軍的情感變化。我問學生，當看到凍僵的老戰士時，將軍為什么叫軍需處長來？當沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來？這些問題讓學生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰士發棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責任，這也為下文體現軍需處長的偉大作了個埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內疚。這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學生比較愣了一下和愣住了有什么區別；抽動和抖動有什么區別。這樣學生的基礎知識扎扎實實得到訓練，也學會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學生滿懷深情地朗讀，學生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。

　　為了落實這一單元訓練重點，我緊接著問道：課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態、動作、衣著和詳寫將軍的神態、動作、語言？這一問讓學生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學生知道和文章中心思想關系特別密切的材料應詳細些，為學生今后習作作鋪墊。

　　（三）、深入體會，強化中心。

　　通過上面的學習，學生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學生邊看圖邊回答，讓學生從感性到理性去分析問題，這時學生都能說軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰士們心中，解決了這一畫龍點睛的問題，學生便由表及里地了解了課文的內容。

　　在講解最后一個自然段時，我讓學生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學生體會到戰士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰士們一定能經受嚴峻的考驗，一定能戰勝重重困難。這樣，也使同學們從中受到鼓舞。

　　（四）、總結課文，熏陶情感。

　　軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：文道結合。在總結課文時，我便對學生說：你從軍需處長身上想到了什么？這時學生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。

　　（五）、布置作業，鞏固知識。

　　為了鞏固堂上所學的知識，我給學生布置兩題作業：（1）用濕潤晶瑩造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

說課稿 篇3

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。下面是編者整理飛關于本課的說優秀教材：

　　一、說教材：

　　教材地位

　　這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

　　教學目標

　　1.理解文中的詞語、句子;

　　2.學會由遠至近，由左至右地看圖;

　　3.體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。

　　教學重點：

　　1.理解文中的詞語、句子;

　　2.感受江南之美。

　　教學難點：

　　1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

　　根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：

　　1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。

　　2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學法：

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：

　　1.讀感悟法。

　　2.學習法。

　　四、教學過程：

　　1.復習導入，鞏固知新

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　2.創設情景，激發想像

　　在復習完生字詞之后，我對學生說：同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎?那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發學生對江南進行想像。

　　接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。

　　3.配樂朗誦，渲染氣氛

　　本環節我將會采用以音樂為背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

　　(1)聽一聽

　　在音樂中，我運用語言將學生帶入江南之中。哇!同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。

　　(2)看一看

　　一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么，所以，在這里我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖。看圖后引導學生說感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導的：

　　①遠處有什么?近一點呢?再近一點呢?

　　②如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的?

　　(3)讀一讀

　　學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利于學生更好地理解課文。為此，我采用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。

　　把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋順水流，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現了語文新課標的要求：閱讀是學生個性化的行為，老師要尊重學生的獨特體驗。

　　在文章第二句學習中，我將采用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從兩個問題來引導的：

　　①兩岸有什么?左邊有什么?右邊有什么?

　　②樹木的數量多還是少?禾苗是什么顏色?

　　接著再解釋什么是禾苗。

　　學習第三句時，我重點引導學生理解為什么江南是魚米鄉，以及為什么說竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。

　　4.課后練習，拓展知識

　　課后作業：

　　(1)把江南的`美麗風景介紹給你的父母或朋友;

　　(2)對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。

　　設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。

　　五、說板書

　　小小竹排畫中游

　　江南魚米鄉

　　遠：房屋、樹木

　　近：樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排

　　樹木：數量多密

　　禾苗：顏色綠綠油油

　　相關信息：

　　語文一年級鋤禾說課設計

　　語文一年級：螞蟻和蟈蟈匯報說課稿

說課稿 篇4

　　一、教材分析。

　　《聲的利用》是義務教育課程標準實驗教科書八年級物理（上）第一章聲現象的第五節。體現了“從生活走向物理， 從物理走向社會”的新課程理念。在聲現象的教學中具有不可忽視的重要地位。 通過這一節的學習，可以進一步增加學生對科學的熱愛，激發學生學習物理的興趣。學好這節內容為學好以后的物理知識打下牢固的基礎。

　　二、學生分析。

　　物理是八年級新開設的課程，學生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的。 但缺乏一定的實驗探究和創新能力，也缺乏對聲現象的尖端應用技術的了解。教學中要注意培養學生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　三、教學目標。

　　（一）知識與技能：

　　了解現代技術中與聲有關的知識的應用

　　（二）過程與方法：

　　通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識；通過實驗探究和創新了解聲可傳遞能量。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛； 通過聲可傳遞能量的實驗探究和創新培養學生的實驗探究和創新能力；通過聲的利用和危害

　　培養學生“一分為二”的辯證思想。

　　四、教學思路。

　　這節課的教學設計注重全體學生的全面發展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主人，改變了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化

　　五、教學重點。

　　現代技術中與聲有關的知識應用。

　　六、教學難點。

　　聲在現代技術中的應用。

　　七、實驗目標。

　　通過實驗提高學生的實驗探究和創新能力

　　八、教法。

　　（一）擂臺賽式游戲活動。

　　考慮到我校八年級學生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生實踐的愿望。

　　（二）自主探究和創新。

　　在聲可傳遞能量的實驗中，采用學生自主探究法，并且要求學生對實驗進行創新，開展創新活動“我是小小發明家”，培養學生的實驗探究和創新能力。

　　（三）多媒體技術輔助教學。

　　應用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習興趣。

　　九、學法。

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創新法、總結反思法。

　　十、教學程序分析。

　　（一）引入新課（3分鐘）。

　　1、采用創設問題情境引入新課。

　　2、由學生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向“聲的利用”（提問）物理知識從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

　　（二）新課教學（35分鐘）。

　　1、擂臺賽式游戲活動“聲的利用”（20分鐘）。

　　新課教學中注重了課堂的活動化、實踐化。學生自由組成四個大組，比賽內容是“聲的利用”。分必答題和搶答題。用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗。

　　（1）必答題 在規定的時間內每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判。舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分。教師對學生所舉事例作出中肯的評價。最后要求學生歸類。

　　（2）搶答題。

　　①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗：用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影。

　　②學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗。可進行小組討論，正確完成的加200分。

　　③學生進行實驗的創新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量。說出創新實驗的每組加200分。

　　2、播放《聲的利用》課件（10分鐘）。

　　在課件中補充一些利用聲的科技成果。豐富學生的視野。指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現代科學技術的發展，人們也利用噪聲造福人類。超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面。

　　3、創新活動“我是小小發明家” （5分鐘）。

　　（1）要求學生利用聲的知識進行發明創造，提出有實用價值的發明的小組加上300分。

　　（2）利用雄蚊的聲音來驅趕咬人的雌蚊。

　　（3）利用貓的叫聲來趕走老鼠。

　　（三）歸納小結與評估（3分鐘）。

　　師：本節課你學到了什么？

　　學生討論交流并對本節課的學習情況進行評估。

　　（四）鞏固反饋（4分鐘）。

　　1、 課本P30，動手動腦學物理1、2、3。

　　2、 選用課時優化設計，對學生進行分層訓練，既可以使掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。達到“拔尖”和“減負”的目的。

　　十一、板書設計。

　　五、聲的利用

　　1、聲能傳遞信息

　　2、聲能傳遞能量

　　十二、自我評價。

　　（一） 對教材內容的處理。

　　根據新課標的要求，知識的跨度，學生的認知水平，我對教材內容有所增加。例如增加了對聲可傳遞能量的實驗創新，聲的利用小發明，培養了學生的實驗探究和創新能力。補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進一步增加了學生對科學的熱愛。通過增加對噪聲的應用，超聲波和次聲波危害的教學，培養了學生“一分為二”的辯證思想。

　　（二） 教學策略的選用。

　　1、運用擂臺賽式游戲活動。

　　通過游戲活動，既培養了學生收集資料和處理信息的能力，又培養了學生自主學習、自主探究的能力。通過游戲活動，不知不覺進行了情感態度和價值觀的教育。收集資料，上臺發言，甚至只是聽同學的辯論，也可以領略到物理知識的“神奇”，體會到物理知識與社會的聯系，更加熱愛物理。并受到了愛國主義的教育。通過把學生分組進行擂臺賽，讓學生體會到合作的重要性，激發了學生的合作意識。

　　2、組織學生探究并進行實驗創新。

　　在聲可傳遞能量的實驗中，學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗。并且要求學生對實驗進行創新，采用其它的器材來完成。開展創新活動“我是小小發明家”培養學生的實驗探究和創新能力。既可以使學生形成尊重事實、探索真理的科學態度，還可以當一回＂科學家＂，讓學生體驗到成功的喜悅，認識到科學探索并不神秘，激發其科學探索的興趣和終身學習的樂趣。

　　3、多媒體技術輔助教學。

　　應用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習興趣。改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，效果非常好。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。

說課稿 篇5

　　尊敬的各位評委，你們好！

　　我是來自浙江省寧波北侖職業高級中學的機械專業教師陳雷。一直以來，大家都認為機械專業的專業課是枯燥的，乏味的，所以能讓學生愉快的、充滿自信的走進我的課堂，讓學生在我的課堂上享受快樂和成功是我最大的夢想。今天，借此平臺，希望各位評委指導我的說課，使我更快的成長。

　　我今天說課的內容是《鉆孔方法——壓板工件鉆孔加工》，主要從教材分析，教學對象分析，教法、學法分析，教學過程及教學效果分析等五個方面作具體的闡述。

　　一、教材分析：

　　首先要說的內容是教材分析，本節課選自徐冬元主編的高等教育出版社出版的《鉗工工藝與技能訓練》（第二版）第六章第四節及第五節的內容。本課是這一個學習單元的最后一塊內容，是對前面所學的內容得以鞏固和應用，是一堂實踐操作課。教材中與本節課對應的實例由于比較單一，雖然也能讓學生掌握實際的加工方法，但是很難與現在企業的生產接軌，所以我就把當今寧波地區企業用到比較多的模具生產中的壓板零件拿到了實際的教學中。通過本堂課的學習，目的在于讓學生掌握工件鉆孔的方法，及能保證鉆孔的精度，為以后學習锪孔、鉸孔及攻螺紋打下良好的基礎。

　　二、教學對象分析：

　　接下來要說的內容是教學對象分析，參加本堂課學習的學生是我校一年級第二學期的數控專業的學生，對于鉗工的基本技能操作已了解一些，但總體上存在輕理論重實踐的傾向，本節課利用理實一體化的教學模式讓學生的理論知識得以鞏固，實踐操作能力得以加強。根據調查，本班學生中有超過30%學生的家長在海天、貝發、吉利、耀發這四家企業工作，利用便利條件，在課前首先組織了學生進這四家企業進行調研，對有關鉆孔加工的知識進行了解，為學好本堂課做好準備。根據教材特點及學生實際情況，我制定了本節課的教學目標：

　　一、認知目標：

　　1、能說出使用鉆床的安全注意事項。

　　2、保證孔加工精度的方法。

　　二、技能目標：

　　1、在工藝卡片上能填寫合理的工步內容。

　　2、能正確操作鉆床，并完成工件加工。

　　3、會用平口鉗正確裝夾工件。

　　4、能合理使用切削液。

　　三、情感目標：

　　1、通過本節課的學習，讓學生體驗團隊協作的力量，從而能培養學生團隊合作的意識。

　　2、通過完成工件，讓學生體驗成功的喜悅。并養成耐心細致的工作作風和嚴謹務實、嚴肅認真

　　的工作態度。

　　三、教學、學法分析：

　　第三塊內容我要講的是教法、學法分析，本節課在設計時我就打破老師先講，學生后實踐操作的傳統模式。在課前首先組織了學生進企業進行調研，對有關鉆孔加工的知識進行了解。并且在上課期間利用分組比賽的形式把學生的學習和實踐操作的積極性充分的調動起來，用搶答和必答的形式充分調動學生學習的主觀能動性。在出示實踐操作題的時候以工藝卡片來代替以前的圖紙，讓學生在課堂中就能體驗當今企業的生產模式，在了解工藝卡片作用的同時為即將走向社會、成為一線工人的職高生打下良好的基礎。學生在學習鉆孔加工同時，也了解了鉆孔加工在當地企業生產加工中的作用和地位。 本堂課的重點為：能正確使用鉆床進行鉆孔加工。難點為：能保證鉆孔加工的精度。 為解決本堂課的重點及難點，我運用了以下教學方法：

　　分組比賽法為主，項目教學法、職業活動導向教學法、展示法等為輔。 我的教學形式為：理實一體化。通過理實一體化的教學模式讓學生在實際操作過程中鞏固所學的理論知識，并能達到融會貫通。 用到的主要設施和設備有：黑板、投影儀、鉆床、平口鉗、劃線平臺、劃針等劃線工具。 由于我校每個鉗工工場間配備的臺鉆數量只有四臺，所以上課時就用小班化教學模式，共20名學生參加本堂課的學習，分四組，5人一組，每組設定組長一名。并規定實際操作時，一人操作，其他人觀看，但必須每人獨立操作，自己進行劃線、裝夾并完成鉆孔加工。根據鉗工工場間的實際情況，我稍作了一下布置，如投影所示：

　　四個隊分別以海天、貝發、吉利、耀發這四家在寧波市北侖地區有相當影響力的企業命名。每組組長的父母都是分別來自這四家企業，目的就是為了讓每組的學生產生競爭，在了解這四家企業的同時，突破本堂課的重、難點，并讓學生深深喜歡上自己所學習的專業，從而真正的學好本門課。

　　四、教學過程闡述：

　　第四塊內容是教學過程闡述，我在上本堂課前一周就布置了準備任務，任務有兩個：

　　1、復習上堂課內容（就是教材中第六章第四節和第五節的內容）。

　　2、組織學生利用課外時間以小組合作的方式進行調研，每組成員以小組為單位按照組別名稱的不同分別進相應的公司進行調研。

　　調研的內容：

　　1、你們所調研的企業生產什么產品？

　　2、企業中都用到了什么樣的設備（機床）？其中鉆床有多少臺？

　　3、企業生產中用到機械加工工藝卡片嗎？機械加工工藝卡片有什么作用？

　　4、在企業生產的產品中各加工的是什么樣的孔？

　　5、在孔加工中怎樣克服廢品的產生？（咨詢有經驗的老工人） 根據本堂課的教學目標、重點和難點及教學形式，我的組織的教學流程如投影所示：

　　檢查課前任務（“理”）

　　↓

　　出示工藝卡片，讀圖，填寫工藝卡片（“理”→“實”）

　　↓

　　學生實際操作（壓板工件鉆孔加工）（“實”）

　　↓

　　分析并解決扣分原因（“實”→“理”）

　　↓

　　教師具體講解操作過程（“理”、“實”統一）

　　↓

　　實訓內容操作（方形板工件鉆孔加工）（“理實一體化”）

　　↓

　　結束語（課堂小結、作業）

　　整個教學過程一共分為7個環節，除了第五個環節和最后一個環節以外全部用比賽的形式進行：

　　第一個環節是：檢查課前任務，導入課題。在這一個環節中首先說明的是本節課的上課形式，就是分別用搶答、必答和實踐操作三種類型的題目，最后根據每隊所得的分數看哪隊為冠軍。檢查課前任務用的是搶答和必答兩種形式。并板書課題。在這一環節用時8分鐘。題目如投影所示：

　　一、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：

　　1、鉆床有幾種？分別叫什么名稱？

　　2、操作鉆床時可以戴手套嗎？

　　3、鉆孔加工中是否要用切削液？碳素結構鋼用到哪種？

　　4、鉆孔中用的工件裝夾方法有幾種？用到最多的是哪種？

　　二、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：

　　每組派代表把調研后的情況給予說明。

　　這一環節的設計意圖是：開門見山的說明本節課的上課形式，能把學生的學習注意力一下集中，為學好本節課的內容打下良好的基礎。在這個環節中，先利用搶答題的形式復習上節課學習的內容，再利用必答題的形式檢查學生下企業進行調研的情況。

　　理實一體化體現說明：通過復習回顧上節課的學習內容及檢查課前任務體現出“理”。

　　第二個環節是：出示工藝卡片、讀圖、填寫工藝卡片。壓板工件的工藝卡片如投影所示，并每位學生發一張。學生看完工藝卡片后比賽繼續。這個環節中用到的是搶答題和必答題，用時也是8分鐘。題目如投影所示。

　　三、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：

　　1、工藝卡片的圖中20±0.20尺寸的含義？

　　2、Q235-A是什么材料？

　　3、工件中20±0.20的尺寸怎么檢測？

　　四、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：

　　每組討論完后填寫工藝卡片，只要求填寫工藝卡片上的工步內容與工藝裝備，最后上交一張（由教師公布每組答案，并進行打分，最后由多媒體課件演示最佳工藝卡片上的內容）。 最后公布最合理的工步。

　　本環節的設計意圖是：通過讓學生看工藝卡片和填寫工藝卡片，并讓學生通過討論，得出最佳的工步（工藝方案），培養學生分析問題的能力和職業行為能力。

　　理實一體化體現說明：通過看和填寫工藝卡片，慢慢由“理”轉變到了“實”。

　　第三個環節是：學生實踐操作工件加工。等全部的學生都填寫完了工藝卡片以后出示這個環節的比賽題目，如投影，用時25分鐘。規定學生在20分鐘里面完成壓板工件的鉆孔加工，最后由組長分配相互檢測，在規定的時間內5位同學都完成的隊另外加10分，完成后隊內互相進行檢測，每隊把最好的兩塊工件拿出來進行展示，由我進行檢測，每塊工件滿分為10分，檢測評分表如投影所示。

　　五、實踐操作題：完成壓板工件鉆孔加工。

　　規定學生操作時間為20分鐘。

　　本環節的設計意圖：按照職業活動導向教學的要求，讓學生在“做”中學，主動建構自己的知識。

　　理實一體化體現說明：通過實踐操作，在這個環節中體現了“實”。

　　第四個環節是：分析并解決扣分原因。這一環節用搶答題的形式進行，題目如投影所示，用時12分鐘，最后由我進行點評解決方法。

說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委老師好；今天很高興能夠站在這里說課，今天我要說課的課題是選自人民美術出版社第17冊第三課時《色彩豐富的風景畫》。

　　我把本次說課主要從六個方面闡述，分別為：一、教材分析；二、教學內容及重難點；三、教學準備；四、教學建議；五、教學多媒體設計；六、教學過程：七、板書設計

　　一、教材分析

　　本課教學屬于初中三年級繪畫欣賞課，是讓學生在學習色彩知識的基礎上，對色彩知識的掌握和延伸，通過色彩表達內心的情感并且學習如何欣賞風景畫和怎樣進行風景畫的創作。風景畫是中國繪畫藝術其中一門繪畫教學，以寫實與抽象相合的藝術夸張手法，鮮明地表現某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品質。風景又是一種富有裝飾性的繪畫藝術，具有很高的欣賞價值。

　　1.教學目標：通過本課的學習，讓學生初步了解一些風景畫的色彩知識和大師的作品以及怎樣創作一副美麗的風景畫。主要掌握色調對情感的影響，色彩的對比和統一，培養學生的審美能力，知識運用能力和創造思維能力。

　　2.情感目標

　　情感目標：通過對風景畫的學習，激發學生熱愛藝術的情感，培養學生對美術的興趣與創作。

　　二、教學內容及重難點：

　　教學內容及重難點：

　　1、教學內容，學習如何欣賞與繪畫風景畫并進行創作。

　　2、重點：讓學生了解色彩的相關知識和正確的欣賞風景畫作品，能理解色調對情感的影響作用。

　　3、難點：能夠通過已有的色彩知識，去表現內心對大自然風景的感受，通過色彩表達內心的情感并且學習如何欣賞風景畫和怎樣進行風景畫的創作

　　三、教學準備：

　　1：課本、課外資料、圖片、視頻、課件、素描紙、作品、油畫棒。

　　四、教學建議：

　　教學對象分析：本課教學對象是九年級學生，學生的感知力、理解力較強，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創造性想象有一定的水平，有意注意占優勢，并且能長久保持，興趣穩定。模仿能力、創造能力都很好，對新鮮事物也比較感興趣。學習繪畫藝術對于他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望。

　　教材分析及教法設計：

　　1、教材分析：風景畫是中國繪畫藝術其中一門繪畫教學，以寫實與抽象相合的藝術夸張手法，鮮明地表現某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品質。風景又是一種富有裝飾性的繪畫藝術，具有很高的欣賞價值。

　　人類的歷史與人類所創造的藝術史有著根本的聯系。藝術與人類一起誕生，伴隨著人類一起發展。風景畫正如它字義所明示的——是用水作為媒介調和顏料，從而達到藝術家創作目的的一種繪畫形式。就水彩畫以水為媒介調和顏料描繪景物這樣的理解以及人類目前所發現的史前壁畫而言，風景畫是人類繪畫史上最為古老的畫種之一。

　　風景畫常分臨摹與寫生兩大類。臨摹主要是為了啟發學生的興趣，學習繪畫的基本技能；寫生則是為了學生更好的學習大自然的色彩，親近大自然的藝術。

　　風景的顏色一般以某一種顏色象征某一個季節，這種顏色成為象征色，它是一個繪畫最直觀最主要的直覺表現手段。每副繪畫都有它獨特的色彩感覺，豐富多彩的顏色正是吸引人的地方。

　　2、教法設計

　　本課教學屬于初中三年級繪畫欣賞課，是讓學生在學習色彩知識的基礎上，對色彩知識的掌握和延伸，通過色彩表達內心的情感并且學習如何欣賞風景畫和怎樣進行風景畫的創作。

　　針對學生的特點在教法設計上采用：

　　①觀察理解法：初三年級學生觀察想象的能力比小學生豐富，他們的感受能力很強，情感豐富，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有積極性、主動性，教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

　　②分析比較法：初中三年級學生有很強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引尋學生通過細致的觀察、比較來認識教學內容，理解教學意圖。

　　③指導創作法：教師要在學生理解教學內容的基礎上指導學生繪畫風景，但不能依葫蘆畫瓢，抄襲大自然的色彩。讓學生選擇自己喜愛的方式，顏色來繪畫。

　　④多媒體學習法：本課件采用網頁制作，以小結件形式融于網頁之中。美術課教學需要大量使用圖片、范畫，教師也要示范畫給學生看，這需要大量的時間，而課堂教學時間有限。利用多媒體的優勢，可以讓學生接受到大量的信息，幫助學生理解教學內容，教師也可以很快地進行范畫演示，師生互動。可以使學生在學習中得到享受和樂趣，對教學內容更感興趣，

　　激發他們的創作熱情。

　　五、教學多媒體設計：

　　在本課教學中使用了多媒體課件，課件中包含有視頻、聲音、圖片、文字、等內容。課件的使用性學生能夠更直觀、更清楚、更快捷地掌握知識點，提高學習效率。也能夠使教師能夠根據實際教學情況隨時調整教學環節，有效地利用時間，提高教學效率。

　　六、教學過程：

　　1、導入新課

　　1、提問，我們把色彩歸納為哪兩種基本色調呢？

　　回答；冷色調和暖色調

　　2、如果讓你選擇一種色彩來代表春夏秋冬你會怎么選擇？

　　說說你的理由

　　2、圖片欣賞

　　3、作品分析

　　4、作品比較

　　5、問題思考

　　6、大師作品

　　7、學生作品

　　8、學生動手創作

　　七、板書設計：

　　色彩豐富的風景畫

　　我們把色彩歸納為哪兩種基本色調？

　　冷色調

　　暖色調

　　作業要求；

　　步驟；1、通過仔細思考，對其中一部分擴展，描繪出一副完整的風景畫作品。

　　2、進行創作性表現。

　　3、確定好色調

　　4、用自己獨特的構思與手法，表現自己的想法與色彩情感。

說課稿 篇7

　　一. 說教材

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　二、 說教法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　三.教學目標：

　　1、 知識與技能目標：

　　⑴ 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　四. 教學重點：

　　⑴ 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　五. 教學思路：

　　一、設疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”

　　不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。

　　三、逐段朗讀，加深理解

　　1、學習第一小節：

　　⑴ 出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？(通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。)文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。

　　⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？

　　(引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　⑶ 指導朗讀：讀出高興的語氣。

　　2、學習第二小節：

　　⑴ 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　⑶ 體會鳥媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。

　　表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷ 朗讀。(調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)

　　(利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。)

　　3.學習第三小節

　　我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現在手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。

　　4.學習第四小節

　　我在媽媽的啟發下送回鳥蛋后，我的心情是舒暢的，開心的。這一節主要放在朗讀上，體會情感的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文，理解課文后，我又給學生補充了一些益鳥的課外資料，讓學生對為什么要保護鳥類有了更深一層的理解，并發散思維，讓學生想像假如世界上沒有鳥類會如何？進一步體會保護鳥類的重要性。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設計一個讓學生續編故事的練習，以達到情感的升華。

說課稿 篇8

　　我將要從七個方面展開說課：說教材、說學情、說教學目標與教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計、說教學效果。

　　一、說教材

　　《分數乘法（二）》是北師大版小學數學新課標教材五年級下冊第三單元分數乘法第二課第一課時的內容，它是在學生理解了整數乘法的意義，分數的意義，并學會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎上進行教學的。是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，為進一步學習分數乘分數，分數除法和分數四則混合運算奠定基礎。起著承前啟后的作用。是學習分數多步計算的關鍵，教材中創設兩個問題情境，通過直觀圖形引導學生利用轉化的方法思考，將舊知與新知有機聯系在一起，應用分數乘法解決實際問題。

　　二、學情分析

　　1.已具備的知識經驗：學生在學習《分數乘法（一）》的過程中已經經歷了算理和算法的推導過程，本課的學習是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，依據知識的遷移，應用轉化的思想，學生可以通過探究，把新知識轉化為已經學習過的舊知識，理解并掌握分數乘整數的意義與計算法則。

　　2.學習態度及習慣：五年級學生有很強的自學能力，求知欲強烈，但由于個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。

　　三、說教學目標

　　知識與能力：

　　1.結合具體情境在操作活動中探索并理解求一個數的幾分之幾，擴展分數乘法的意義并熟練計算。

　　2.會解決有關的應用問題，進一步體會分數乘法在生活中的應用。

　　過程與方法：在具體情境中運用直觀模型，通過折一折、分一

　　分、畫一畫的方法，理解一個數乘分數的意義，探究一個數乘分數的計算方法。

　　情感、態度、價值觀：體會數學與生活的密切聯系，滲透德育教育。

　　教學重點：進一步理解分數乘法的意義。

　　教學難點：正確計算分數乘法并能解決簡單的實際問題。

　　四、說教法、學法

　　焦老師在本節課主要采用了情境創設法、實踐操作法、引導法、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣，有力的突出重點，突破難點，引導學生理解分數乘法的意義和計算方法。

　　學法：學生以自主探究為主，小組合作學習為輔，通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應用拓展的方法，在學生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。

　　五、說教學過程

　　本節課，焦老師分成了五個環節進行教學，逐步遞進；創設情境，激趣導入——動手操作，探究新知——學以致用，提升能力。——拓展應用，延伸新知——暢談收獲，體驗成功。

　　焦老師首先進行了課前小熱身，巧用學生人數與班級的關系激起學生的學習欲望。有意識的喚醒了孩子用已經掌握的《分數乘法（一）》的知識來解答，既復習了舊知，又為學習新知做好鋪墊，自然過渡，揭示課題。

　　（一）創設情境，激趣導入。（3分鐘）

　　觀察情境圖，培養學生整理數學信息，根據相關信息提出問題的能力。

　　（二）動手操作，探究新知。（20分鐘）

　　這一環節焦老師設計了二個活動，重點引導學生進一步體會分數乘法意義及計算方法。

　　活動1：動手操作，自主探究。

　　以問題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領和調控課堂教學的主線，重點引導學生理解“奇思餅干數的二分之一”這句話，打通學生的思維通道。轉化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎，以學生動手折一折、分一分。讓學生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內容活動化、直觀化。學生能夠很快的探究出方法，由于個性的差異，部分學生沒有真正理解，只停留在表象。找到解決問題的關鍵。焦老師給學生提供展示在平臺，由學生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現表述不清時，焦教師及時啟迪學生深思，依據舊知的遷移，應用轉化的思想，把“一個數的幾分之幾是多少？”轉化成已經學過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。體現了我校的“‘134問題導學模式’” 培養了學生觀察分析的能力，鍛煉了學生歸納及口頭表達的能力。

　　活動2.推理歸納，驗證結論

　　拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請學生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導學生歸納出解題的思路，“求一個數的幾分之幾用乘法計算”，并請學生利用身邊的資源操作驗證。使學生豁然開朗。中肯的評價更加激發學生展示的欲望。學生對一個數只能是整數嗎？產生質疑，焦老師抓住機會引發學生想象分數還可以與分數相乘，可以跟小數相乘，打破學生思維固有的框架。學生的質疑，實現了課堂的升華。

　　巧妙的為下一節《分數乘法（三）》的學習埋下了伏筆，實現了知識的融會貫通。對學生數學思想的滲透更加豐富。開闊了學生的視野，發散了學生的思維。培養了學生的問題意識、創新意識。

　　（三）學以致用，提升能力。（10分鐘）

　　二個練習，由易到難，層層深入，“說一說”學生輕松應對鞏固了解題方法，“列一列”使學生體驗了從數量到計量的轉化，考察學生是否會靈活應用，拓寬了知識的范疇，從多種角度為學生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學生都參與練習，得到不同層次的發展。

　　（四）拓展應用，延伸新知。（5分鐘）

　　焦老師根據課堂實際情況，臨時調整為拓展應用，延伸新知。將數學知識與“為災區捐款”生活問題自然聯系，發展學生根據實際情境和運算意義解決問題的能力，將數學與生活，服務于生活的理念體現的淋漓盡致。滲透德育教育，激發人人獻愛心。

　　（五）暢談收獲，體驗成功。（2分鐘）

　　談談“通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學

　　生不僅將整個學習過程進行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學習數學的感受，合作的快樂，成功的喜悅。

　　六、說板書設計

　　分數乘法（二）

　　6的 相當于6個 6×

　　6的 相當于6個 6×

　　一個數的幾分之幾 這個數×幾分之幾

　　板書設計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉化方法的運用。點明了結論。更加體現出分數乘法知識的內在聯系。擴展了學生對分數乘法意義的理解。

　　七、說教學效果

　　整節課焦老師以問題作為引領和調控課堂的主線，以策略作為方法與應用的統一，以活動作為體會知識與生活的有機聯系，以評價作為學生探究的動力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學生自主參與學習的全過程，經歷感知—操作—推理—驗證—應用。符合新課標的理念，充分發揮了學生的主體作用，體現了自主、合作、探究的學習方式。培養了學生的探究意識、創新意識。使學生學有所獲，獲有所悟，悟有所成。

　　我的說課到此結束，謝謝大家。

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