說課稿

時(shí)間：2021-06-04 11:45:52 說課稿我要投稿

【實(shí)用】說課稿模板錦集六篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】說課稿模板錦集六篇

說課稿篇1

　　我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第五單元的最后一課《點(diǎn)陣中的規(guī)律》。我將這次說課分為以下幾個(gè)部分：

　　第一部分：教材分析

　　1、教材地位作用

　　嘗試與猜測(cè)這部分內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，它從“中國古代名題”延伸到“普遍聯(lián)系找規(guī)律”，其中內(nèi)容廣，想法深，理念新是教材的一大特色。《點(diǎn)陣中的規(guī)律》看起來似乎對(duì)學(xué)生很陌生，與其他知識(shí)沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級(jí)的找規(guī)律填數(shù)，二年級(jí)的按規(guī)律接著畫，以及四年級(jí)探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動(dòng)，在生動(dòng)的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新的意識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上的認(rèn)識(shí)和新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科要求，我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中觀察、尋找圖形的特點(diǎn)，從而探索出點(diǎn)陣中的規(guī)律，并體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系；

　　（2）、通過活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　（3）、增強(qiáng)學(xué)生審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：尋求多種解決問題的方法，體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。

　　第二部分：教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　教法安排

　　本節(jié)課我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)找朋友的游戲情境，給學(xué)生提供較大的思維空間，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以及組間相互匯報(bào)、交流、提問、評(píng)價(jià)等方式，歸納總結(jié)出中的規(guī)律，充分體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。

　　學(xué)法體現(xiàn)

　　五年級(jí)學(xué)生善于動(dòng)手操作、探究能力較強(qiáng)，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，將自主探究和小組合作進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，探究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

　　第三部分：設(shè)計(jì)思路

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，針對(duì)瞬息萬變的課堂教學(xué)實(shí)際，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了理性的重組：首先利用常見的五子棋、跳棋讓學(xué)生理解什么是點(diǎn)陣，再通過生動(dòng)有趣的找朋友活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)了形似正方形、長方形、三角形的部分點(diǎn)陣圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括點(diǎn)陣中的規(guī)律，從而計(jì)算出后面圖形點(diǎn)的數(shù)量。

　　其次，為學(xué)生演示了點(diǎn)陣的劃分方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并列出算式，讓他們體會(huì)到點(diǎn)陣研究數(shù)的形式可以是多樣的，并通過獨(dú)立思考和合作交流完成練習(xí)，最后為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的點(diǎn)陣。

　　第四部分：教學(xué)程序

　　（一）課始激趣，興趣盎然

　　出示學(xué)生熟悉的五子棋、跳棋，讓他們直觀地看到：象這樣有規(guī)律排列的點(diǎn)子圖在數(shù)學(xué)中可稱之為“點(diǎn)陣”，從而引出課題：點(diǎn)陣中的規(guī)律。

　　（二）課中參與，興趣正濃

　　1、師貼出正方形、長方形、三角形點(diǎn)陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內(nèi)的學(xué)生，請(qǐng)他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對(duì)號(hào)入座。（先獨(dú)立思考，再小組交流）

　　2、請(qǐng)小組派代表按點(diǎn)陣中的規(guī)律貼圖，并說一說想法。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步觀察思考，通過互評(píng)將規(guī)律補(bǔ)充完整的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：“想計(jì)算每個(gè)點(diǎn)陣中有多少個(gè)點(diǎn)子該怎么辦呢？”“如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些，該怎樣快速求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢？”

　　4、以正方形點(diǎn)陣為例，鼓勵(lì)他們用多種方法計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的規(guī)律抽象成算式。

　　5、請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律說出第五個(gè)正方形點(diǎn)陣有多少點(diǎn)，試著畫出圖形，并說一說想法。

　　6、同理，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出長方形點(diǎn)陣的規(guī)律，并列式計(jì)算。

　　7、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)尋找三角形點(diǎn)陣的規(guī)律，并寫出算式。適時(shí)引入劃分法，讓他們說說三角形點(diǎn)陣有沒有其它的劃分方法。

　　8、讓學(xué)生用劃分法將第五個(gè)正方形點(diǎn)陣圖進(jìn)行劃分，并根據(jù)學(xué)生的課堂生成情況靈活的出示“折線劃分法”，使學(xué)生體會(huì)到通過點(diǎn)陣研究數(shù)的形式可以是多樣的。教育論文在線

　　（三）課末設(shè)疑，興趣猶存

　　1、按下面的方法劃分點(diǎn)陣中的點(diǎn)，并填寫算式。

　　（請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，，通過圖中的劃分可以輕松列出算式。）

　　2、觀察下列圖形的規(guī)律并填空。

　　（此題是總復(fù)習(xí)中練習(xí)，讓學(xué)生尋找規(guī)律的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。）

　　3、觀察下圖中已有的幾個(gè)圖形，按規(guī)律畫出一個(gè)圖形。

　　（為了使有困難的學(xué)生生動(dòng)地理解圖形變化的規(guī)律，我采用了不同顏色標(biāo)出了每次的變化情況。）

　　第五部分：拓展應(yīng)用

　　為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用，運(yùn)用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

　　課堂小結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？它對(duì)我有什么幫助？這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？”或者反思探究過程中的問題，達(dá)到思想共享的目的。

　　（這種開放式的總結(jié)，給學(xué)生提供了自我感悟、自評(píng)與互評(píng)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。）

　　這節(jié)課我本著“充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成”的態(tài)度，讓學(xué)生自主的探究，解決數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。在現(xiàn)實(shí)情境中，有意識(shí)地采用“自主探究，合作交流”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納概括的全過程，同時(shí)，為學(xué)生提供了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

說課稿篇2

　　篇一：《塞翁失馬》說課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人。

　　《新課標(biāo)》提出：7—9年級(jí)的學(xué)生誦讀古詩文，要有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應(yīng)掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作、探究能力，通過講故事，小組討論質(zhì)疑等形式來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍福可以相互轉(zhuǎn)換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問題，這一點(diǎn)對(duì)初一的農(nóng)村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學(xué)思路和理念上我遵循了我校少教多學(xué)高效課堂構(gòu)建的相關(guān)要求和模式，結(jié)合文言文教學(xué)常規(guī)和教學(xué)內(nèi)容，先備課組進(jìn)行了認(rèn)真深入全面的集體備課，在此基礎(chǔ)上針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)我做了微調(diào)。在教學(xué)上我遵循以下幾點(diǎn)：

　　1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代語文教改也

　　都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法和少教多學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就為了落實(shí)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。充分利用各種教學(xué)資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；并把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、基于學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生正確地深入地看待問題，并且能發(fā)表自己獨(dú)特的意見和見解，全面提高語文素養(yǎng)。

　　按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運(yùn)用以下幾種教法：

　　1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準(zhǔn)字音，在朗誦中初步理解文意。

　　2、探究法。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)問題能有自己的主見，并能充分表達(dá)并有所質(zhì)疑。

　　3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問題應(yīng)有正確的辯證的心態(tài)。在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，因而我的教學(xué)步驟是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生回答引出寓言這種文體，進(jìn)而引出課題。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：多媒體出示，重點(diǎn)字詞正音。

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確朗讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，能正確翻譯課文。

　　2、根據(jù)寓言文體特點(diǎn)，理解情節(jié)內(nèi)容和寓意。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際多角度理解寓意，獲知啟智。

　　四、初讀，整體感知

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、聽讀課文，注意斷讀和字音。

　　2、自由朗讀，發(fā)現(xiàn)問題畫，標(biāo)出不懂的字詞句。

　　3、集體朗讀課文，明確故事情節(jié)要素。

　　五、細(xì)讀，把握文意

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、利用課文注釋和工具書，自己翻譯全文，記下疑難問題，準(zhǔn)備小組間討論交流。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，明確小組內(nèi)不能解決的問題。

　　3、展示學(xué)習(xí)成果，小組輪流翻譯全文。

　　4、當(dāng)堂檢測(cè)：多媒體展示

　　六、研讀，探究問題

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？對(duì)你有什么啟示？

　　應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

　　認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

　　七、拓展延伸

　　你的生活中是否有過“塞翁失馬”的體驗(yàn)？怎樣面對(duì)生活中的得與失、

　　好和壞？

　　八、當(dāng)堂訓(xùn)練背誦全文

　　九、布置作業(yè)

　　1、搜集含“馬”字的成語并在小組及班內(nèi)交流。

　　2、尋找積累成語中的寓言故事并與同學(xué)說說寓言蘊(yùn)含的寓意。

　　一、課后反思

　　整堂課實(shí)踐下來，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都完成，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但上完之后，心中有一種抑郁之感，總覺得有什么地方不太順暢。后來聽了童老師和趙老師的點(diǎn)評(píng)之后，我的思緒才漸漸明朗起來。原來我在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，中本身就存在一些問題。

　　二、整體性不強(qiáng)。

　　整體性不強(qiáng)主要針對(duì)我的第二個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)而言的。我在講完故事情節(jié)之后讓學(xué)生歸納出寓意，在講完人物之后又讓學(xué)生說說啟示。我本來設(shè)想的意圖是告訴學(xué)生我們既可以通過故事情節(jié)歸納寓意，又可以通過人物形象歸納寓意，我在想這樣分開來講學(xué)生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽了之后，覺得這樣處理有點(diǎn)瑣碎，好像把兩者割裂開來的感覺，他們認(rèn)為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強(qiáng)一些。后來仔細(xì)想了一下，確實(shí)是融合在一起比較好一點(diǎn)。如果要強(qiáng)調(diào)歸納寓意的兩個(gè)方法，我可以在歸納寓意的時(shí)候，順勢(shì)再點(diǎn)一下，剛才同學(xué)們說了很多自己的啟示，那么你是怎么獲得這些啟示的呢？（故事情節(jié)、人物）

　　三、主線不夠明確。這堂課有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，那就是為塞翁

　　這個(gè)人物添加表情。但我沒有把這個(gè)設(shè)計(jì)用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個(gè)作為整個(gè)課堂的主框架，輻射開去帶動(dòng)情節(jié)和人物的分析。一開始我還沒有弄明白這究竟是什么意思。靜下心來仔細(xì)思考了一下，我發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的想法，他會(huì)讓我的課堂主線變得更加清晰，同時(shí)在結(jié)構(gòu)上也會(huì)更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。第一步，先讓學(xué)生找出塞翁的三句話。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽到童老師和趙老師的點(diǎn)評(píng)，并且在聽完之后，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收獲。

　　在備、講這節(jié)課的過程中，結(jié)合自己十三的語文教學(xué)經(jīng)歷，我產(chǎn)生了一些個(gè)人不成熟的想法和切實(shí)的困惑，斗膽提出，不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正。教改其主要目的應(yīng)該是形成對(duì)僵化的教育理念的沖擊，而不是照搬誰的什么教學(xué)模式，經(jīng)驗(yàn)往往都有時(shí)限性、地限性，我個(gè)人認(rèn)為語文課堂改革不是糾結(jié)于該講還是不該講，講多講少的形式問題，而是在語文教師的引領(lǐng)下課堂上能不能傳達(dá)出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語言的神奇。在初中語文閱讀教學(xué)中，不同教學(xué)內(nèi)容具有的語言文字文化等方面的特質(zhì)決定了“教有定規(guī)，教無定法”鐵的教學(xué)定律。初中語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂，忽視語文課堂規(guī)律的改革創(chuàng)新無疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應(yīng)是教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教材也變得活起來，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開放起來，然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，這就是高效教學(xué)。為此語文老師該如何實(shí)現(xiàn)？

　　篇二：塞翁失馬說課稿

　　一、說教材：

　　《塞翁失馬》是七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的最后一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想通過對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，同時(shí)通過對(duì)故事情節(jié)的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　１、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　２、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語

　　３、分析寓言的故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括寓意。

　　４、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。

　　為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)的過程中有意識(shí)地滲透并強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)文言文的方法，以加強(qiáng)學(xué)生誦讀文言和疏通文義的能力，并為以后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　２、分析寓言的故事情節(jié)，用自己的話概括寓言的寓意。

　　四、教學(xué)方法：

　　激發(fā)興趣，學(xué)生自主，合作，探究，教師引導(dǎo)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入

　　這是一篇文言寓言故事，根據(jù)教材特點(diǎn)，我由復(fù)習(xí)文言文的特點(diǎn)（即：簡潔，典雅）和學(xué)習(xí)方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞匯）導(dǎo)入，從而引出課題。

　　（二）、簡介寓言特點(diǎn)

　　因?yàn)楸菊n的體裁是寓言，通過集體了解寓言的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)過的寓言故事，使學(xué)生明白，寓言最大的特點(diǎn)就是通過一個(gè)故事寓意一個(gè)意味深長的道理。同時(shí)使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)寓言就是從一個(gè)故事中悟出一個(gè)道理。

　　（三）、簡介作者及作品

　　（四）、揭示題意，聽故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　《塞翁失馬》，即，邊塞的.老人丟失了馬。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想老人丟失馬后的

　　心情（傷心），那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢，接著，播放視頻《塞翁失馬》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　（五）、學(xué)習(xí)課文（教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言寓言的方法）

　　1．讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦

　　（1）．范讀，強(qiáng)調(diào)字音。（ 2）、多種方式朗讀。

　　設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的語感，并能在讀中初步感悟文義。

　　2、用心感悟，見文知義（疏通文義）

　　（1）．嘗試翻譯字詞。

　　（2）．用“五字”（加、減、調(diào)、換、猜）翻譯法對(duì)照注釋自譯。

　　（3）．指導(dǎo)翻譯。

　　（4）、檢查翻譯。

　　設(shè)計(jì)思路：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)

　　3、積累詞匯，鞏固運(yùn)用

　　設(shè)計(jì)目的：通過對(duì)文言詞語的歸納，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　4、分析故事情節(jié)

　　（1）、同桌講故事，然后講給大家聽。。

　　（2）、合作討論：

　　A：本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

　　B：在一般人看來哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ拢吭凇捌涓浮笨磥砟男┦堑準(zhǔn)拢男┦歉Ｊ拢?/p>

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，為下文探究寓意打下基礎(chǔ)，能有感而發(fā)。

　　5、探究寓意

　　（1）．合作討論：你從故事中明白了什么道理？

　　設(shè)計(jì)目的：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括寓意，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維。

　　（2）．文中的其父是個(gè)怎樣的人？人們又有什么高尚品質(zhì)？

　　設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次理解課文內(nèi)容。

　　（3）．有一個(gè)成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

　　設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步升化課文主題。

　　（六）、小結(jié)

　　首先小結(jié)本文的寓意，然后引用嚴(yán)文井的話（寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真）。

　　設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生對(duì)寓言的寓意和特點(diǎn)有一個(gè)更深刻的印象。

　　（七）、課外延伸

　　1．走向生活：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說現(xiàn)實(shí)生活中“塞翁失馬”的故事！

　　2．暢所欲言：把你們剛剛說的某一個(gè)故事寫下來吧！

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。

　　以上就是我本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

　　通過一節(jié)課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是時(shí)間的把握不好，由于前面過分強(qiáng)調(diào)文言寓言學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致后面時(shí)間緊湊。總之，課堂中還存在許多不足。下面請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我所上的這節(jié)課提出寶貴的意見，以幫助我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善教學(xué)方法。

　　篇三：塞翁失馬說課稿

　　一、說教材

　　《塞翁失馬》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，同時(shí)通過對(duì)故事情節(jié)的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　通過朗讀課文，學(xué)生積累文言詞語，互相合作，整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是疏通文意，積累文言詞語，難點(diǎn)是分析寓言的故事情節(jié)，用自己的話概括寓言的寓意，并說說你從中的學(xué)到了什么道理，有什么啟發(fā)？

　　四、說課時(shí)安排本節(jié)課安排一課時(shí)進(jìn)行

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　這是一篇文言寓言故事，根據(jù)教材特點(diǎn)，我由《狀元與乞丐》的故事導(dǎo)入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　（二）、初讀課文，解決字詞

　　首先由學(xué)生集體朗讀課文，教師找出錯(cuò)誤并畫出課文中要需注意的字詞，學(xué)生自己動(dòng)手查字典，糾正讀音，接著教師泛讀，學(xué)生默讀，然后請(qǐng)一桌同學(xué)朗讀。

　　（三）、合作探究

　　學(xué)生四人一小組，自由探究課文，結(jié)合課文注釋，疏通文意，了解這篇寓言的寓意，以及學(xué)習(xí)了這篇寓言后所受到的啟發(fā)。通過探究可知，這個(gè)故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過程，然而這些環(huán)節(jié)并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現(xiàn)了禍與福在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。接著我趁熱打鐵，讓學(xué)生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發(fā)展的眼光看問題，對(duì)待生活要積極樂觀，以及身處順境時(shí)不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當(dāng)我們身處逆境時(shí)，一定要相信它們只是暫時(shí)的，努力會(huì)改變命運(yùn)。

　　（四）、討論總結(jié)主題

　　這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　　六、布置作業(yè)

　　把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。

　　以上就是我本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

　　七、課后反思

　　通過一節(jié)課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得不夠好，學(xué)生對(duì)課文比較生疏。這個(gè)問題主要在于我，我沒能及時(shí)到教室給學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)情不夠了解。總之，我的課堂中還存在許多不足和缺點(diǎn)。請(qǐng)各位老師對(duì)我所上的這節(jié)課提出寶貴的意見，以幫助我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善教學(xué)方法。

說課稿篇3

　　【說教材】

　　1、教材的地位與作用：《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。

　　⑴ 知識(shí)目標(biāo)：掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類起源。

　　⑵ 能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　⑶ 情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。

　　【說教法】

　　1、教法分析：這篇課文屬神話，內(nèi)容淺顯易懂，所以教師要讓學(xué)生通過自讀、想像女媧另一種造人的動(dòng)機(jī)、方法，并通過多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)一步理解女媧的形象，從而進(jìn)一步體會(huì)作者豐富的想像力。

　　適當(dāng)延伸拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話的特點(diǎn)，并對(duì)“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：通過自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

　　【說過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　由學(xué)生思考人類起源導(dǎo)入。

　　二、讓學(xué)生說說自己所熟悉的神話，了解神話特點(diǎn)

　　三、合作探究，師生互動(dòng)

　　1、比較閱讀：

　　(目的：整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用)

　　思考：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生討論……

　　教師小結(jié)：可見作者高超的想像力。

　　2、找一找，談一談：找出文中表現(xiàn)人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。

　　(目的：體會(huì)這則神話豐富、生動(dòng)的情節(jié)和語言，進(jìn)一步感受想像的作用。)

　　學(xué)生討論……

　　教師小結(jié)：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī)。人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖。總之，人的出現(xiàn)使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。

　　3、神話精彩情節(jié)欣賞──聽錄音。

　　(目的：使學(xué)生體會(huì)“人來到世間”的歡欣)

　　請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執(zhí)著，感受人類誕生后的歡欣愉快。

　　4、女媧形象分析：

　　(目的：體會(huì)神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的，體會(huì)女媧神性與人性的統(tǒng)一)

　　學(xué)生討論，合作探究。

　　教師小結(jié)：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。

　　女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神。女媧不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎?這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。

　　女媧的勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)?

　　5、展開想像的翅膀，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、過程作另一種推測(cè)。

　　自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。

　　(目的：培養(yǎng)學(xué)生的想像力)

　　分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

　　6、思考：有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢?

　　學(xué)生談一談。

　　(目的：通過比較了解各民族對(duì)自身起源極富想像力的解釋)

　　教師小結(jié)：對(duì)于自身起源問題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠(yuǎn)古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實(shí)在是非常有趣的。

　　7、要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類的起源。

　　(目的：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣)

　　教師展示：(多媒體)

　　人類起源學(xué)說;

　　傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說;

　　最新的海猿說;

　　海陸雙祖先復(fù)合說;

　　外星人說;

　　塵埃說。

　　四、作業(yè)

　　1、參考有關(guān)資料，思考人類起源，寫一則小論文。

　　2、繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》。

　　(目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力)

　　五、感悟小結(jié)

　　(目的：教育學(xué)生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己的生命。)

　　無論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩!

說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《古詩三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

　　《四時(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

　　《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識(shí)記字形。

　　（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

　　（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、說學(xué)情：

　　五年級(jí)的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1.說教法：

　　教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

　　2.說學(xué)法：

　　教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、說教學(xué)流程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

　　2.理解課題，了解作者。

　　古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容，或反映古詩的情感，或點(diǎn)明古詩發(fā)生的時(shí)間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)……因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目有助于學(xué)生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會(huì)感情就容易多了。同時(shí)通過了解作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

　　2.借助注釋，理解詞語。

　　引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩句的意思。

　　3.熟讀深思，層層深入。

　　在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語、理解詩句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

　　通過課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感。

　　古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵(lì)學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)。

　　在古詩教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。對(duì)于拓展閱讀的古詩，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長和知識(shí)儲(chǔ)備的增加，學(xué)生對(duì)古詩的理解和感悟會(huì)水到渠成。長此以往，可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。

　　七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　通過課后作業(yè)，幫助學(xué)生背誦和積累古詩，理解古詩內(nèi)容，感受作者的思想感情。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。這次我所執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作《介紹我自己》。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能通過口語交際和范文賞析學(xué)習(xí)寫法，學(xué)會(huì)抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點(diǎn)。

　　2.能夠初步學(xué)習(xí)抓住事例進(jìn)行具體的描寫。

　　3.培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點(diǎn)作為，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)學(xué)習(xí)抓住事例進(jìn)行具體的描寫。

　　二、說理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感"。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見所聞所思所感。

　　三、說學(xué)情

　　這次所執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作，但所用的卻是三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。孩子們剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，這一階段的學(xué)生剛開始習(xí)作，這樣的習(xí)作要求對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生來說是跨度較大，而且學(xué)生是在沒有進(jìn)行主題單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，難度就更大了。在教學(xué)過程中，我盡可能的組織一些活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生多看、多記、多說，在活動(dòng)中讓他們學(xué)會(huì)觀察，樂于表達(dá)。教學(xué)大綱指出“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。”所以在這節(jié)課中，還是以讓學(xué)生說為主，初步掌握描寫人物的寫作方法進(jìn)行片段練習(xí)。

　　四、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：

　　①激趣導(dǎo)入法。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力，是習(xí)作的支點(diǎn)。利用游戲“猜猜他是誰”導(dǎo)入，喚起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生了解他人的興趣，同時(shí)也為習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

　　②賞析法。為了彌補(bǔ)學(xué)生沒學(xué)習(xí)主題單元的不足，例用例文讓學(xué)習(xí)學(xué)生共同探討，共同提高，獲得習(xí)作的方法。在說賞析的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納寫作文的方法。

　　③小組合作法。學(xué)生是有效的課堂資源，采用小組合作法可以充分利用學(xué)生資源，在合作中學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。

　　2、說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學(xué)習(xí)方法：

　　①討論法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能過同桌討論，單元組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多課堂參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。

　　②仿寫法。仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。因此在作文教學(xué)中出示例文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仍不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。

　　五、說流程

　　新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）游戲?qū)耄とっ鞣?/p>

　　（二）審清題意，明確要求

　　（三）展示范文、提煉寫法

　　（四）多維參與，巧妙引導(dǎo)

　　（五）著手習(xí)作，順理成章

　　第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄とっ鞣?(這個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)點(diǎn))

　　興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。先是安排游戲激趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇教室里的任意一位同學(xué)作為觀察對(duì)象，然后將他介紹給大家，讓大家猜一猜他是誰。接著出示描寫上課教師外貌的短文，讓學(xué)生猜猜短文中是誰。帶點(diǎn)神秘感引入課題在激趣的同時(shí)初步讓學(xué)生知道寫一個(gè)人外貌要抓住人物與眾不同的外貌特點(diǎn)來寫，有利于下面教學(xué)埋下伏筆。這么一來，學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：審清題意，明確要求(這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生如何審題)

　　學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點(diǎn)。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。

　　1．談話引出習(xí)作要求，指名讀，邊聽邊想：這次習(xí)作提出了哪些要求？（檢測(cè)學(xué)生是做到否有效傾聽）

　　2．習(xí)作要求寫什么內(nèi)容？在寫法上有什么要求？通過這樣的提問就能讓學(xué)生很快地把握寫作的中心，掌握作文的重點(diǎn)。

　　3．引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍

　　內(nèi)容：寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。抓住自己的特點(diǎn)來寫，可以是外貌，性格，愛好??

　　寫法：要求內(nèi)容寫清楚，語句寫通順，不寫錯(cuò)別字。

　　第三環(huán)節(jié)：展示范文、提煉寫法 (這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié))

　　三年級(jí)學(xué)生寫作常常存在一個(gè)最大的問題，就是不懂得寫作方法，怎樣來解決這個(gè)難題呢？我采用了寫自己的愛好當(dāng)范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模擬這種寫作方法，教給他們懂得通過抓住人物特點(diǎn)，用具體事例進(jìn)行描寫來介紹自己的性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)愛好等。這樣有利于幫助他們的寫作，使他們知道怎樣下筆。

　　1．出示范文，老師范讀。

　　學(xué)生邊聽邊思考：老師是從哪幾個(gè)方面介紹自己的？（這樣既能幫助學(xué)生對(duì)范文的

　　閱讀，又檢測(cè)了學(xué)生傾聽的情況）根據(jù)學(xué)生的回答來完成板書。

　　2.提煉寫法。

　　老師介紹自己的這篇短文中給你印象最深的是什么？（先讓學(xué)生同桌說，再根據(jù)學(xué)生的回答提煉寫法：抓住人物特點(diǎn)，用具體事例來介紹自己的性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好等）

　　第四環(huán)節(jié)：多維參與，巧妙引導(dǎo)

　　1．獨(dú)立完成習(xí)作提綱

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在老師準(zhǔn)備好的氣泡圖里填寫自己想要向大家介紹自己的哪些特點(diǎn)。目的是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)列提綱，讓他們借助氣泡圖的形式來完成習(xí)作提綱。

　　2．單元組合作學(xué)習(xí)

　　在小組內(nèi)選一個(gè)特點(diǎn)用一件具體的事情來說一說。在這一環(huán)節(jié)采用生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在單元組內(nèi)進(jìn)行口頭作文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。他們?cè)谂c組內(nèi)同學(xué)的交流中進(jìn)一步掌握了用一件具體的事情來寫自己的某一特點(diǎn)的寫作方法。

　　3．指名匯報(bào)，提煉寫作方法。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師要注重在學(xué)生匯報(bào)時(shí)給予及時(shí)的有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要為學(xué)生提煉寫作方法。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

　　(1) 是否通過一件具體的事來體現(xiàn)自己的一個(gè)特點(diǎn)

　　(2) 語句是否通順。

　　(3) 還可以怎樣去描寫，幫助孩子去完善和充實(shí)習(xí)作內(nèi)容。

　　第五環(huán)節(jié)：獨(dú)立作文，妙筆生花

　　學(xué)生獨(dú)立習(xí)作(教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　抓人物特點(diǎn) 用典型事例

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　（一）課文所在地位、特點(diǎn)和作用

　　本文是初中語文第一冊(cè)第二單元的第四課，在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個(gè)普通的教師完成對(duì)一個(gè)普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個(gè)特教人員運(yùn)用獨(dú)特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個(gè)典型范例。可以說是“一曲人性的頌歌”。海倫堅(jiān)忍不拔的意志，莎利文崇高的獻(xiàn)身精神都會(huì)給讀者以深深地震撼，側(cè)面表現(xiàn)人物的寫法、細(xì)膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會(huì)給學(xué)生以啟迪。

　　（二）本課教學(xué)目標(biāo)的確立

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，能進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安妮莎利文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習(xí)海倫·凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　4、創(chuàng)新目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的能力。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　重點(diǎn)：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》

　　與魏巍的《我的老師》對(duì)比分析

　　難點(diǎn)：學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。

　　二、教法、學(xué)法分析

　　（一）學(xué)情分析：

　　（二）教法設(shè)計(jì)：

　　1、教學(xué)方法：

　　以自讀討論為主，結(jié)合設(shè)疑提問法，對(duì)比分析法。

　　2、總體構(gòu)想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部），仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

　　（三）學(xué)法指導(dǎo)：因?yàn)楸疚淖髡叩纳矸莺芴厥猓蚨_始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。接著教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息的能力，有利于新聞?dòng)浾邥r(shí)注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結(jié)，教師只起適當(dāng)點(diǎn)拔的作用。

　　（四）教具的選擇

　　運(yùn)用POEWERPOINT顯示作者簡介及教學(xué)目標(biāo)并顯示板書設(shè)計(jì)，使復(fù)雜的內(nèi)容簡約化，便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　三、教學(xué)程序：

　　在教學(xué)過程中我采用導(dǎo)----讀----悟----賞----結(jié)的模式。

　　1、導(dǎo)（激情引趣）： “‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。’這個(gè)盲童是誰？她對(duì)老師的感情為何如此強(qiáng)烈， ”以此引出海倫和莎利文。此時(shí)用多媒體展示作者簡介。

　　我們可能對(duì)海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個(gè)偉人的。

　　學(xué)生做模仿游戲，切身體會(huì)角色的感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

　　2、讀：多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及問題，生帶著問題讀文。

　　（1）莎利文教海倫哪些知識(shí)，用的是什么方法。

　　（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。

　　3、悟：同學(xué)們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點(diǎn)與大家交流。教師此時(shí)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行稍微地點(diǎn)撥。（解決教學(xué)重點(diǎn)）

　　4、賞：讓同學(xué)們根據(jù)作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。