說課稿

時間：2021-06-03 20:08:41 說課稿我要投稿

精選說課稿范文錦集十篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選說課稿范文錦集十篇

說課稿篇1

　　各位評委老師好！今天我要進行說課的題目是《水調歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內容分為五個部分，分別是說教學設計、說教材、說教學目標、說教學過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內容。

　　第一部分，說教學設計

　　依據新課標突破陳舊的教學模式的要求,充分利用課堂教學主陣地,讓學生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養人文素養，同時，特別注重培養學生的獨立意識。為此，我將教學設計理念歸納為以下幾點：

　　1、豐富學生的文學知識，這是本課教學的一個基本要求，學生每接觸一個新的內容都要獲得一些新的文學常識。

　　2、培養學生對文學的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學生的探究欲望，自然能學好這門課程。

　　3、提高學生的人文素養和文化修養，中國自古以來就有“修身養性”的文化傳統，學習文學，同時也是陶冶性情的最佳方式。

　　4、調動學生的團隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學會團隊合作不僅是學好本課的要素，也是學生將來踏入社會必不可少的條件。

　　5、培養學生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調的地方，文學沒有唯一的解讀，所以學生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。

　　由此，我歸納出我的教學理念核心：海納百川，凸顯個性。

　　第二部分，說教材

　　《水調歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學生在學習本詞之前已經有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學習《赤壁》等三首詩詞已經對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎。

　　另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學習難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風格，本詞別有一番清新雅致的風味，品味本詞有助于學生全面地了解蘇軾的詞風。同時，考慮到初中學生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結合學生特點有針對性地進行指導，在引起學生學習興趣的同時引導學生比較本詞在不同時期的不同意義。

　　第三部分，說教學目標

　　根據新課標對三維目標的要求以及前面對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設為以下幾點：

　　1積累文學常識，了解相關作家作品及寫作背景。

　　2掌握幾種常見的表達方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。

　　3在理解詞意的基礎上進行背誦。

　　4充分發揮具有創造性的想象力，對詞情詞境產生自己獨到的見解或感悟。

　　5由此及彼，通過對本詞的鑒賞學會鑒賞同類詞的一般方法。

　　其中第2點和第5點是重點，第4點是難點。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　我們都知道語文是一門培養人的感悟理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生了解客觀的文學常識，還要使學生充分發揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導和啟發，使學生能真正獲得自己的獨特感受。

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、預習加復習

　　2、視頻加音頻

　　3、講授加討論

　　4、朗讀加寫作

　　下面我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　第四部分，說教學過程

　　流行視窗，頭腦風暴（5-8分鐘）

　　導語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調歌頭是個什么風味。

　　（用多媒體播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調歌頭》的視頻片段）

　　大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點難度的，但至少應該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現在就請大家回憶一下，我們學過哪些有關于“月”的詩詞呢？讓頭腦風暴來得更猛烈一點吧！

　　知己知彼，百戰不殆（5分鐘）

　　同學們剛才回憶了許多有關于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關，大家既然已經作了課前預習，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫作時間和背景。目標明確，行動快速！

　　（請2-3個學生分別回答，老師評價并補充總結）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補充關于作者蘇軾及其詞風的相關介紹）

　　通過這兩個部分，在引起學生興趣的情況下完成了文學常識積累的任務，同時也為進一步賞析全詞做好了充分的準備，完成了教學目標的第1點。

　　3、八仙過海，各顯神通

　　1）讀出味道（6分鐘）

　　☆ 既然同學們已經了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。

　　☆ 請兩位同學示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。

　　2）品出技巧（10分鐘）

　　☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家帶著這樣幾個問題仔細閱讀分析本詞：

　　⊙上下闕的主要內容分別是什么？怎樣聯系起來的？

　　⊙詞中的景物經歷了怎樣的轉換過程？通過哪幾個關鍵詞轉換的？有什么作用？

　　⊙景物的轉換體現了詞人情感怎樣的變換？表達了作者怎樣的情懷或性格？

　　請大家分組討論，4-5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發言，老師做指導性的歸納總結。總結中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。

　　這一部分完成了教學目標的第2點和第5點，同時也是本課的教學重點。

　　背出水平（5分鐘）

　　經過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學一學這首詞的流行唱法。（播放《水調歌頭》音頻）完成教學目標第3點。

　　4、養兵千日，用兵一時（10分鐘）

　　大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現在該寫寫了。當然，寫也要寫出特色。請同學們根據自己的理解，嘗試復原某一場景或創設另一與之相關的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）

　　這一部分完成教學目標的第4點，也是本課的難點。

　　5、課后演練場

　　1）《水調歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；

　　2）在學習本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗，字數文體不限。

　　6、板書設計

　　上闕—望月（寫景）

　　過渡—（轉、低、照）移情

　　下闕—懷人（抒情）情景交融

　　第五部分，說效果分析

　　本節課我根據初二年級學生的心理特征及其認知規律，結合各種流行元素，放手讓學生自主探索地學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。但由于學生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實際教學情況存在一定的差異性，需要根據具體情況進行相關調整。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿篇2

　　一、教材簡析、教學目標的確定

　　《推敲》一課講的是：“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友。可是他經過千辛萬苦來到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”他讀來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問其原因，賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好，并說了“敲”字好的理由。

　　我認為《推敲》一文所承載的教學價值絕不是只讓學生“會講這個故事，認識兩個詩人，知道‘推敲’一詞的由來”這些東西，而應該真正用這篇教材來教，讓這篇教材發揮它的全部價值。基于這樣的考慮，結合五年級學生的認知特點，我確定了如下的第二課時教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出“推敲”的含義。學習詩人嚴謹的創作精神，練習推敲文字，逐步做到用詞準確，使語言文字增強色彩，從而達到表情達意的效果。

　　2、精讀課文，感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學習這種精神用到我們的學習中去。

　　二、說教法學法：

　　我在教學中采用了誦讀法（學生自讀自悟，讀中體驗、讀中悟情）、表演法、遷移訓練等教學形式，使學生入情入境，情境合一，從而達到激發學生興趣，積累學生知識，豐富學生情感，發展學生思維的目的。

　　三、說教學程序：

　　（一）扣中心，“提領而頓，百毛皆順”

　　俗話說“提領而頓，百毛皆順”。意思是說，只要抓住皮襖領子輕輕地頓一頓，所有的毛便會順順溜溜。這個“領”便是課文內容的重點。教學如果不掌握重點，就不能有真正的教學質量。本篇課文是篇典故，結尾處明確提出了“推敲”的含義“后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做‘推敲’。”文中多處寫到了賈島在“斟酌文字”，讓學生仔細品讀相關的句段，感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，就成了本課教學的重點。我在教學中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個重點，牽一發而動全身，舉一綱而百目張。

　　（二）抓“斟酌”，讀中感悟，以讀促思

　　我注重引導學生圍繞中心，緊抓“斟酌”，通過讀書去感悟課文內容。讀書伊始，我就讓學生明確自學要求“仔細默讀課文，畫出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子，圈出重點字詞，寫寫你的感受。”這樣既明確了思考的方向，又激發了閱讀的興趣。教師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎上，教師通過適時點撥啟發，引導學生認真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創作態度的認真專注，懂得“推敲”的真正含義

　　以下是我的課前預設：

　　◆第二自然段重點引導學生體會：詩歌創作折靈感來自于生活的體驗。

　　◆第三自然段重點引導學生體會賈島創作的認真與專注，同時體會通過街上行人的描寫，襯托賈島改詩入迷的情態。

　　◆第四自然段重點引導學生通過“比比劃劃”、“不知不覺”、“闖進”等詞語，感悟賈島創作的態度極為認真。

　　◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內容，以讀代講，弄清幾點理由即可，教師適當點撥為什么用“敲”讀著響亮。

　　以上內容為精讀內容，教學過程中適時穿插朗讀訓練。

　　學生是學習的主體，每個學生都應擁有學習和發展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學習的快樂還給學習，讓學生有充分的時間去自主探索，真正實現個性的發展。學生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個性化地搜尋感悟點、篩選信息點。然后，讓學生圍繞要求，讀讀議議，交流閱讀感受。老師引導學生對交流過程中生成的問題進行梳理、概括，并對難點進行適當的點撥，幫助學生完成學習任務。

　　（三）練復述，培養語感

　　語文學習應呼喚積累。“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識的積累，材料的積淀，為以后的寫作積累豐富的語言素材。對于課內而言，講故事（復述課文）是積累的一種有效方式。為方便學生復述，教學中我將和學生共同總結出復述提綱：

　　（1）留詩贈友（2）苦思入城（3）沖撞大駕（4）選用“敲”字。

　　（四）欣賞“推敲”之妙

　　指生講述王安石的改字故事，欣賞“春風又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環節的設計目的有三：

　　1、讓學生欣賞推敲之“妙”，為學生精讀課文，咬文嚼字提供范例。

　　2、為學生學會推敲提供一些范式，降低推敲詞句的難度。

　　3、進一步激發學生嘗試推敲的興趣與動機，為下一環節的語言實踐活動——實踐“推敲”之法作好準備。

　　（五）實踐“推敲”之法

　　葉圣陶老先生在《略談學習國文》中說：“語言文字的學習，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在“知”，而終極點在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。”

　　所以，在教學環節的最后，我將設計兩處練習，課內一處，課外一處，讓學生不僅通對文本的學習體會到推敲的涵義，更通過詞句訓練真正感受到推敲的樂趣，實現語文教學人文性與工具性的統一。

說課稿篇3

　　1、說教材：

　　課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的故事。文章按“總——分——總”的結構記敘，先總寫陳景潤是一個不知疲倦的人(第1節)；再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(2－5節)；最后寫陳景潤終于摘取數學皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最后一節)。使學生認識到：科學家偉大成果的取得，離不開自己堅強毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的品質值得我們學習。

　　2、說學情：

　　語文學科的學習進入到三年級下，對于孩子的閱讀能力，有了更高的要求。希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂文章。而是要求孩子在讀的同時能夠善于思考，積極發現問題，從而提高解決問題的能力。三年級是整個小學階段語文學習的一個分水嶺，通過前兩年的語言文字的學習，學生積累了認字、讀文的基本能力。培養了大膽提問的學習習慣。但如何使孩子提出高質量的問題，這就是本冊教材、本單元著力訓練的目標。教給孩子從不理解的詞語出發，結合句子，提出問題。使學生質疑能力進一步完善，逐步提高。要讓學生敢問、善問。

　　3、說教學目標：

　　根據本課閱讀教學繼續學習質疑問難的方法，重點學習圍繞不理解的詞語提出問題的要求出發，設計了如下教學目標：

　　1）、學習本課9個生字，積累9個詞語，用學過的方法理解有關詞語。

　　2）、朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。

　　3）、了解陳景潤抓緊分秒、忘我學習的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。

　　4、說教學設計：

　　《不知疲倦的人》講的是陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的故事。它是第七單元的一篇課文，結合第七單元的一個重要的訓練目標：朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我認為本課的重點和難點是：用學過的方法理解有關詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我設計了如下幾個教學環節：

　　一、板書課題，引入新課。陳景潤是中國數學家，中國科學院院士。對于這個年齡段的孩子來說陳景潤對于他們還是比較陌生的。課前可以稍作介紹。出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學過的方法來理解詞語的意思。建立在理解詞語含義的基礎之上，進而對課題進行質疑。讓學生在讀課題時存疑，有了較為強烈的讀文的愿望。既培養了孩子敢問、樂問的習慣，又激發了學生讀文的興趣，一舉兩得。

　　二、自讀課文，初步了解。給予學生充分的時間帶著問題自由讀文。在通讀課文的基礎上能夠嘗試著自己解決較為簡單的問題，讓學生具有初步的釋疑能力。也讓學生感到自己能行，增添了自信。在組織學生進行交流時，先解決部分簡單的問題。結合“不知疲倦的人”是誰？這個問題，組織學生閱讀第一小節，讓學生簡單了解陳景潤，并及時針對第一小節再質疑，尤其是引導學生抓住關鍵詞語來質疑，培養邊讀邊思的好習慣。

　　三、圍繞問題，學習課文。文章較長，一課時對于老師來說顯得尤為寶貴。如何體現課堂教學的高效性呢？抓住關鍵句子展開教學，既節省了時間，又提高了課堂的有效性。在整個教學過程中抓住這樣兩句句子：“為了攻克數學難關，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數的數學符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。”“此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了。”“為了攻克數學難關，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數的數學符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。”這句句子中的“沉浸、游弋”兩個詞。教師不僅要引導學生質疑，更要教會學生釋疑的方法。可先引導學生借助工具書理解詞語的本意，再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義。“沉浸在書堆里”說明陳景潤除了看書，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書的境界之中。“游弋在無數的數學符號之中”照字面的理解是在無數的數學符號之中巡邏，意思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演算求證數學公式。“此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了。”這句句子也是很好的質疑話題。因為它違反常理，因而，理解上會出現困難或容易產生思維的碰撞。在具體教學中，可以引起學生充分討論，發表自己的見解。

　　特意設計了如下的語言訓練點：

　　此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進書庫讀書去了。在這個閱讀教學環節的設計中，我還加入了字詞教學，雖然學生已經有了一定的'認字的方法，但教師在反饋時還是得有側重，起到引領作用。字音上：孜(平舌音)，曙(翹舌音)朦、朧(后鼻音)浸(前鼻音)。“沓”是多音字，課文里讀dá，作量詞。字形上：“黎”的下面部分不是“水”。“曙”的右上部分不是“日”。“弋”字最后不能加“撇”。字義上：“沉浸、游弋”兩個詞較難理解。

　　四、總結課文。鼓勵學生課后拓展閱讀，使學生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。這始終是語文教學的一個重要目標：讓孩子愛閱讀，讓孩子樂表達。

說課稿篇4

　　本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來寫。課文開始介紹了天窗的來歷，接著重點介紹孩子們透過天窗看世界，并由此產生了無限的遐想，說明天窗是孩子們唯一的慰藉(孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴大并豐富)，最后贊美天窗是神奇的。

　　如果說，大人們開天窗是為了采光;孩子們看天窗是為了得到慰藉;那么，我教《天窗》則是為了激發學生想象的興趣，打開學生想象的“天窗”。

　　所以，本文的重點自然就落在課文的第5和第7小節。在這兩節的教學環節設計中，我緊扣“想象”二字，讓學生通過讀、劃、聽、說各個方面展開想象，體會天窗的神奇。

　　例如，在體會風、雨、雷、電之猛烈時，先讓學生學生將有關內容找出來進行朗讀，有了初步的體驗后，再通過媒體播放下雨時的聲音，不僅是給學生以聽覺沖擊，更是給學生創設了來到天窗下的真實情境。學生就能更直觀的感受風、雨、雷、電的猛烈，進而與作者的情感產生共鳴，這樣邊體會邊讀，邊讀邊想象，能拉近文本與學生的距離，也可以增強學生的朗讀表現力。

　　第七節中，學生朗讀的基礎上，我又趁熱打鐵，出示兩道說話練習題：

　　A、會從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，它們_________________________________________________。

　　B、我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……

　　讓學生運用平時積累的語言，展開想象，來豐富課文內容，既引導學生靈活運用平時積累的語言，又給學生創造了想象能力和語言表達能力的訓練機會。

　　如果說，前兩次的想象是圍繞文本中兩個重點小節展開的話，那么最后的寫段練習在參考了文本的句式后，就完全跳開課文內容了。有了之前的基礎，要求以“透過小小的天窗，我還會看見……想象到……“的句式寫一段話，對于此時的學生來說，難度已經大大降低了。

　　以上的說話、寫話訓練，是圍繞本學期我校的樣本研修主題“在閱讀教學中，如何尋找讀說訓練的結合點”所作的嘗試，希望能把讀寫結合落到實處，提高學生的寫作能力。

說課稿篇5

　　說教材分析：

　　乘數中間有0的乘法是乘法中的特殊情況，所以這節內容安排在學生掌握了三位數乘一位數的一般方法之后，先利用了小貓釣魚的童話讓學生理解0和任何一個數相乘都得0的含義，又利用了小兔家的果園讓學生理解并掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。這樣的編排以利于學生應用一般筆算的方法自主探究，掌握計算的方法。

　　說教學目標：

　　知識目標

　　理解0和任何數相乘都得0的含義。

　　能力目標

　　理解并掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。

　　情感目標

　　使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學和生活的聯系，提高合作交流的能力，樹立學習的信心。

　　說教學方法：

　　在談話中使學生受到啟發，讓學生自己觀察、思考、感知、認識、歸納。在合作探究中使學生得到收獲，讓學生學會從新、舊知識的聯系中，去發現規律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。

　　說教學準備：

　　多媒體課件，口算卡片。

　　說教學過程：

　　一、故事引入

　　在上課時，我先為學生講三只小貓因為貪玩而沒釣到魚的童話故事。在學生聽完胡故事后出示小貓們的魚罐，讓學生猜一猜，這三只小貓各釣了多少條魚？并說出這樣猜的理由。（我這樣設計的目的是讓學生在有趣的童話故事中進入學習，利用猜一猜及吸引學生的注意力，又在學生說猜的理由是受到做什么事都要一心一意的思想教育。）在猜完后，出示0條并提問：那么，這三只小貓一共釣了多少條魚呢？從而引入了教學的第二個環節探究新知。

　　二、探究新知

　　引導學生自己列式后指名反饋并板書，可能會有0+0+0、03、30這樣三個算式，在學生回答完加法算式后，提問：03、30得多少呢？為什么？引導學生小組交流后指名反饋：03、30都得0，因為他們都表示3個0相加。接著出示這組練習題，讓學生開火車說出算式表示是什么和得數。并引導說說從這組算式和例題中發現了什么？從而引出了0和任何一個數相乘都得0。的知識點（我這樣設計是為了讓學生通過交流探究，親身體驗，自己得出結論。樹立了學習的信心。）在他們還在為自己的發現高興時，接著談話：讓我們帶著這一重大的發現進行下面的學習吧！從而引入到乘數中間有0的乘法計算方法的探究之中。（從生活中提取數學問題，這是數學課堂需要培養的能力之一，用數學的方法去解決問題是數學課堂的主要任務。）所以，在探究乘數中間有0的乘法計算方法時，我先為學生出示小兔的果園這樣一幅情境圖，讓學生自己提出問題解答并交流后，進行引導：小兔有為我們帶來了一個問題，4個這樣的果園有多少棵樹？你能估算嗎？在學生估算后，緊接著問：你能列式計算嗎？指名學生列式并板書1024，讓學生觀察算式，小組內交流這與我們以前學的算式有什么不同后，指出并板書：這就是今天我們要探究的乘數中間有0的乘法，請大家先試算一下。在學生試算后指名說自己的算法并板書豎式，追問：積的十位為什么寫0？讓學生在小組內交流自己的看法后，談話：那么，乘數中間有0的乘法的計算方法是什么嗎你能談談你的收獲嗎？引導學生談自己的收獲并出示我的收獲讓學生們讀一讀后，再出示8045讓學生自己估算并試算后指名反饋并板書豎式，追問：積得十位05=0，為什么寫 2？2是怎樣來的？引導學生小組內交流后指名回答板書，那么在我的收獲中還應該加上一句什么話呢？在學生回答后出示補充完整地我的收獲讓學生讀一讀。在學生為自己的收獲感到高興時進行談話：讓我們帶著我的發現和我的收獲，完成下面的練習吧！從而引入到第三個環節鞏固與拓展。

　　三、鞏固與拓展

　　在鞏固與拓展中我一共設計了五道練習題。

　　1、搶答題，出示卡片，進行搶答。我安排這道練習題是為了鞏固0和任何一個數相乘都得0。這一知識點。

　　2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學在練習本上自選兩道完成后，進行全班交流、評價。設計這道練習題是為了鞏固乘數中間有0的乘法的計算方法。

　　3、改錯題，讓學生扮演啄木鳥醫生，找出病在哪里，如何治療。評選一位優秀醫生，給予表揚。設計這道練習題是為了幫助學生分析容易出錯的地方，防止自己在計算時出錯。

　　4、估算題，讓學生小組內進行估算后，指名說自己的方法和理由并評價。設計這道練習題是為了提高學生估算的能力，并用估算的結果檢驗筆算的結果。

　　5、拓展題，讓學生看圖自己提出問題后在小組內交流解答，使學生感受數學與生活的聯系，發展數學的意識。

　　在完成練習后對學生的練習結果給予適當的評價，并引導；這節課，你有哪些收獲，從而引入了下一個環節。

　　四、課堂小結

　　先讓學生自己談收獲，在對著黑板和屏幕進行全班總結。

　　說板書設計：

　　本課的板書選用了3個典型的題目做主要內容，用彩色粉筆標出重點的地方，使學生一看對本課的重點、難點一目了然、一清二楚。

說課稿篇6

　　今天有幸聆聽了聶老師執教了《植物的睡眠》的第一課時，張老師在執教本堂課中有許多成功之處和諸多的靚點，值得學習。她對學生進行了學科學、愛科學、研究科學的教育。我對本堂課作一簡評：

　　第一教學環節環環相扣。

　　本堂課的教學思路清晰，教學環節緊密，使用了四環節教學。先出示具體的學習目標，再出示自學輔導1：（1）自讀課文，看課文介紹的植物有哪兩部分的睡眠情況不一樣？哪些段落是寫葉子的睡眠？（2）哪些段落是寫花的睡眠。完成任務后又出示了自學輔導2：（1）思考再讀課文，看葉子、花朵睡眠的植物有哪些？怎樣睡眠的。在完成新課學習之后，將老師帶全班同學總結全文，讓學生明白了這篇文章的寫作順序。

　　第二教學過程詳細。

　　聶老師，利用圖片邊看圖邊引導孩子自主提問時做得還不錯，先問問孩子你是怎樣睡覺的？孩子紛紛發言，然后引導孩子自主提問：看到這樣一個有趣的題目，你想知道哪些問題呢？孩子紛紛舉手：植物為什么要睡眠？有哪些植物需要睡眠呢？植物睡覺時的樣子怎樣呢？聶老師再講課時重難點突出，充分利用圖片資源，課下搜集資料，看看他們有哪些奇妙的變化。培養和激發學生探求大自然奧秘的情感，受到了愛科學的教育。

　　總之，聶老師尊重學生個性差異，面向全體學生，教態自然，課件字體清晰、問題明確、逐步展開、次序性好，使我們深受教育和啟發，這是一堂成功的優質課。

說課稿篇7

　　各位領導、老師好！我今天說課的題目是《食物中的有機物》（第一課時），首先來說一下教材內容的地位和作用

　　本節課是初中化學的一節轉折課，從熟悉的無機化學過渡到有機化學。本節中涉及的淀粉、油脂是人類重要的營養物質，本節的知識與生產、生活實際有著密切的聯系。通過學習，能夠提高學生的科學素質，豐富生活常識，有利于他們正確地認識和處理有關飲食營養、衛生健康等日常生活問題。從學科之間的相互滲透看，本章是聯系生物學、生理學、營養學和醫學的重要紐帶，其學習的內容與人的生命和社會活動息息相關，通過學習，使學生認識到這就是“身邊的化學”、“生命的科學”。從簡單分子到復雜分子，從小分子延續和發展到有機高分子，通過淀粉等天然高分子的學習，為下一章學習合成材料作好鋪墊。

　　根據化學課程標準：化學課程通過化學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面來體現對未來社會公民科學素養的培養，據此制定義務教育階段化學課程的具體目標。在本節的教學設計中，我本著切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現全面性、綜合性和發展性確定了以下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．了解化合物的分類及糖類、油脂的化學元素組成及其在人體內的變化和體會化學對生命活動的重要意義。

　　2．學會用化學方法檢驗淀粉、蛋白質的存在。

　　【過程與方法】

　　1.培養學生從生活中獲取信息的能力，并對獲取的信息進行處理。

　　2.通過小組實驗并與他人進行交流和討論，從實驗中獲取知識，逐步形成良好的思維能力和動手做實驗的好習慣。

　　3.初步認識一種研究復雜事物的簡化方法——模型思維法。

　　【情感態度與價值觀】

　　1.通過學習讓學生進一步體會化學與生活的聯系，激發學習化學的興趣。

　　2.培養學生對食品營養的關注意識，養成良好的飲食習慣，并樹立正確的健康觀。

　　根據課程標準、教材內容設置及對今后教學的影響，本節的教學重點、難點為：

　　1．淀粉的檢驗。 2．淀粉、油脂在人體內發生的變化。

　　說教法：

　　根據“學生為主體，教師為主導”的原則，我根據教學內容設置問題、創設情境，組織協作學習、展開討論和交流，讓學生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結論。在這個過程中每個學習者的想法都為整個學習群體共享，而且把學生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的基礎上有所提高、有所發展，不斷體驗成功的喜悅。本節課中多次設置分組討論:如通過包裝袋認識食品成分、淀粉、油脂在人體內發生的變化及兩組鞏固應用練習題等。

　　除此以外，還采用了多媒體助學，通過多媒體展示淀粉分子、油脂分子在人體內的變化，將復雜、抽象的宏觀變化過程演變為簡單、直觀的微觀變化過程，有助于學生理解、掌握，以此來突破本節的重點和難點。

　　學生的學習方法主要采取了小組合作互動學習：心理學研究表明：活動和交往是發展的源泉，中學生十分喜歡討論與合作的學習方式，同時從當今社會發展來看，合作的意識與能力是現代人所應具備的基本素質。本節中的“活動與探究”為學生提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中學會交流和分享研究的信息、成果，并在欣賞自己的同時也學會欣賞別人。

　　說教學過程：

　　為了實現教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過下列教學環節完成本節課的教學任務：

　　本節課的知識點分五大板塊：

　　第一板塊：有機物的概念及食物中有機物的認識和分類

　　首先創設情境：以早餐問題引出食物的營養成分？這樣由生活問題入手，能激發學生學習的興趣，可以使學生很自然地參與到教學過程中來。然后趁熱打鐵，分小組活動，仔細閱讀課前收集的食品、調味品包裝袋上關于食品成分的說明，將獲得的有關信息填入書中的表格。這樣安排會極大地活躍了課堂的氣氛。

　　由糖類、蛋白質、油脂、維生素的類別引起學生的認知沖突，學生自學有機物并展示，教師補充有機物的共性。學生最后完成在線測試。

　　第二板塊：糖類的學習

　　多媒體展示足以讓學生垂涎三尺的中外著名食品，引出所含主要成分——淀粉。學生自學該部分內容，展示。教師反問：如何檢驗淀粉的存在呢?引起學生的探究欲望。學生首先討論、交流，得出實驗方案，然后通過提供的面包片、土豆片、蘋果片等進行實驗。理論與實踐相結合，激發了學習的主動性，使不同層次的學生都有所收獲。

　　第三板塊：油脂的學習

　　情境導入：出示圖片引出油脂的學習。學生依據生活經驗和閱讀課本討論油脂的分類方法、及在人體內的變化。學生展示。教師通過多媒體展示油脂分子的結構并講解在人體內發生的變化及對生命活動的作用。

　　第四板塊：蛋白質的學習

　　由大頭引出蛋白質的學習，學生按自學-展示的步驟學習。不斷設置問題情境，由淺入深，環環相扣，自始至終牽住學生的思維。讓學生充分感受到化學來源于生活，同時又服務于生活。

　　第五板塊：維生素的學習

　　以小故事引起學生的學習欲望，讓學生自學，展示。

　　最后由學生總結本節收獲，教師解答疑問。

　　在線測試

　　課下作業

　　設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課程變成一種動態的、發展的事物，而教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

　　我的說課到此結束，謝謝！

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《春聯》是一篇介紹春聯的小品文。本文用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優美，是引導學生賞讀春聯，感受春聯豐富多彩、情致優美，講究對仗、用詞精當和抑揚頓挫、和諧動聽的好文本，從而使學生熏陶、感悟，領略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。根據語文課程標準的理念、這篇教材的及學生學習語言的特點，我設定了以下教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會背誦文中的五副春聯，知道大概意思。

　　3、初步了解春聯的特點，通過朗讀感受春聯的美，領略祖國語言的無窮奧秘，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　二、說教法

　　1、創設情境，在良好情境中學習課文

　　施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學伊始通過故事導入激發學生的學習興趣來調動學生的學習欲望。并且要為學生創設愉悅的課堂氛圍，讓學生興奮起來，為學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯內容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，了解祖國語言文字的奧妙。

　　2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯

　　對春聯豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學生找到課文中的春聯后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導學生帶著理解讀好這些對聯，這是以悟促讀。在讀中領略春聯所表現的豐富多彩、情致美好的內容。在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導學生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中教師有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。

　　3、自主探究，把學習的權利交還給學生

　　教學中，我采用邊學習邊練習的方法，以鞏固今天的所得，讓學生在練習中學生進一步體會到了春聯內容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間，給學生一些自我表現和嘗試成功的機會，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發展，他們學習的積極性更高，教學效果更好，更能激發他們課后再學習。

　　三、說學法

　　授之以魚，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會學生學會學習，為其終身學習打下基礎對，因此我非常重視學生學法的指導。對于這篇課文，學生運用以下學法：

　　1、朗讀感知法。

　　語文課程標準指出，朗讀應貫穿于教學活動中。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。春聯講究，講起來抑揚頓挫、和諧動聽，運用誦讀法是再合適不過的了。

　　2、積累內化法。

　　語文課程標準特別重視積累，只有厚積，才能薄發，才能真正提高學生的文化素養。春聯是中華民族特有的一種文化形式，值得學生去傳承與發揚，因此運用積累內化法也是學習春聯很好的方法。

　　3、自主學習、合作探究法

　　依據《語文課程標準》中“使學生獲得基本的語文素養”的教育理念，我精心設計自學指導，讓學生根據自學指導學習課文，在教學時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，突破本節課的重難點。

　　在教學中，既要讓學生在學習的過程中滲透課堂自主學習的意識，又要在語文的閱讀理解中培養學生自主學習的方法、能力。自主探究是小學語文新課程標準所倡導的學生學習的重要方式。我精心設計了兩個自學指導，充分發揮學生的主體作用，指導學生采用自主探索的學習方式學習。巧妙的引導學生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。

　　四、說教學程序

　　這篇課文的教學我打算分以下五個模塊來進行：

　　一）、故事導入，激發興趣，出示目標

　　二）、復習舊知，整體感知

　　1、通過上節課的學習，我們知道了課文都為我們介紹了春聯的哪些知識？

　　（板書：作用種類特點）

　　看來，春聯的學問還真不少呀！讀讀春聯也是一種很好的學習呀！

　　三）、精讀感悟

　　1、學生根據自學提示一學習課文第一自然段。

　　（1）出示自學提示一。

　　自學提示一

　　1、大聲朗讀課文第一自然段，根據提示思考并完成了練習。

　　（1）、春聯的作用是_____________________—。

　　2、讀完課文，我會連線。

　　描繪美麗的春光梅開春爛漫，竹報歲平安。

　　展現祖國欣欣向榮的景象又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

　　歌頌勞動人民幸福美好的生活春回大地千山秀，日照神州百業興。

　　表達人們對新的一年的美好祝愿勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

　　（2）匯報交流。（板書：增添氣氛豐富多彩）

　　（3）出示比喻句：我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

　　（這是一個什么句？把什么比作什么了？這樣寫突出了春聯的什么特點？理解比喻句的作用）

　　教師小結：我們瀏覽著這些春聯，多么像是漫游在萬紫千紅的百花園中，你能選擇其中的一朵解讀一下嗎？說說春聯的大意。

　　（4）春聯的種類這么多，你能分清楚嗎？

　　（5）完成當堂訓練一，交流。

　　當堂訓練一：春聯種類，我分得清。

　　選擇填空：

　　A、描繪美麗的春光 B、展現祖國欣欣向榮的景象

　　C、歌頌勞動人民幸福美好的生活D、表達人們對新的一年美好祝愿

　　1、神州有天皆麗日，祖國無處不春風。（）

　　2、寒盡桃花嫩，春歸柳葉新。（）

　　3、萬事如意滿門順，四季平安全家福。（）

　　4、家家致富家家樂，處處迎春處處春。（）

　　（6）過渡：誦讀著這些春聯，我們會感到生活中充滿了幸福和希望。

　　2、學生根據自學提示二學習課文第二自然段。

　　（1）默讀第二自然段，小組合作，完成練習。

　　自學提示二

　　1、讀了課文，我們知道了“對仗”就是_______________、_______________。

　　2、選擇課文中一幅春聯，照樣子完成表格。

　　春聯字數相等詞類相當

　　綠柳舒眉辭舊歲

　　紅桃開口賀新春上下聯都是7字綠柳___紅花舒眉___開口

　　辭___賀舊歲___新年

　　上下聯都是（）字( )----( ) ( )----( )

　　( )----( ) ( )----( )

　　（2）匯報交流。

　　（3）總結板書。（板書：講究對仗）

　　（4）完成當堂訓練二，交流。

　　當堂訓練二：理解對仗，我會連線。

　　載歌載舞慶新春人新事新時代新

　　春草滿庭吐秀雨潤萬朵花

　　山美人美風光美同心同德干四化

　　風拂千條柳百花遍地飄香

　　3、指名讀第3自然段，感受春聯的第二個特點：抑揚頓挫，和諧動聽。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解“抑揚頓挫”的意思。（板書：抑揚頓挫、和諧動聽）

　　（3）我們把春聯的這種美稱之為“聲律美”。

　　（4）再讀書中的春聯，讀出其聲律美。

　　（5）背誦春聯。

　　4、學習第4自然段，師讀課文。

　　（1）理解“開卷有益”的意思。

　　（2）同學們，開卷有益，還等什么呢，讓我們趕緊交流一下我們事先準備的春聯吧，每一小組選擇你們最喜歡的一副，待會讀給大家聽。

　　（3）學生交流。

　　（4）匯報。

　　四）、總結

　　文章為我們介紹了春聯的內容以及特點，還告訴我們讀春聯是一種很好的學習，讓我們對春聯有了許多了解。同學們，明年春節的時候，你們千萬不要忘了注意一下周圍的春聯，這是一種很好的學習喲！

　　五）、作業：以“春聯”為主題辦一期手抄報。

　　以上是我對這篇課文教學的初步構思，當然課堂是動態生成的，我將在實際教學中根據學生的學習情況，以學定教，不斷調整預設，讓學生真正成為語文學習的主人。

說課稿篇9

　　(1)導人新課：記的有位哲人說過悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學們學習了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會加深對這句話的理解。

　　(2)把握文章內容，理清文章條理。(詳細情況見教案，此處略)

　　(3)深入理解課文內容，分配任務。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。

　　師：同學們通過預習，一定對文章某個句子或段落有自己獨到的理解或感悟。下面請同學們結合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗、見解或者由某些句子引發的聯想……

　　生：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳……對這句話我的見解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫得極其悲慘。說明作者對古藤的悲劇極為同情，并對古藤蘿的死亡表現出深深的惋惜。

　　師：這位同學凄惋的朗讀以及精辟的見解，使同學們如臨其境，如聞其聲，很好。

　　生：從此以后，我最愛的這一條幽徑，我真的有點怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。……通過讀這一段我的理解是：古藤的死對于作者來說，簡直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來歡樂高興和清新。現在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)

　　生(點評)：這個同學讀得抑揚頓挫，有起有伏，見解也很深刻，很值得我們學習。

　　生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯想到人們的自私自利，好像人一生下來就是為了升官發財，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質，完全被金錢，名利所淹沒，都成了冷血動物，根本沒有閑心去關心一切自然造化。

　　生(點評)：這個同學讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽到了古藤的哭泣聲，他的獨到見解強烈地抒發了對人們良知的呼喚，非常感人。

　　師：同學們通過預習，見解和感悟都很多，由于時間關系，我們不可能一一讀完，剛才同學們談得非常感人，并且把自己對文章的理解通過讀表達了出來，把真情寫在臉上，溶在了聲音中。下面請同學們把預習時發現的小組內不能解決的問題寫在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導)

　　生問：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到了極致，把對古藤蘿的喜愛寫到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對古藤蘿的喜愛寫到極致，是為了突出對毀滅美的愚氓的痛恨。

　　生(2)答：我認為這個同學說的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫到極致，是為了體現藤蘿的真善美以及作者對藤蘿的鐘愛，而把對藤蘿的喜愛寫到極致是為了體現作者對藤蘿死感到萬分悲痛惋惜，同時也就把作者對愚氓之人的憤慨之情寫到了極致。以此來突出自己內心那份不為人知的痛。總起來說．這兩個極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊。因為越美的東西被毀其悲劇性就越強，這樣也深化了主題。(生不由自主發出贊嘆，生(1)點頭表示有所啟發)

　　師：同學們聽了這個同學的發言，有什么想法，請做一下點評。

　　生(1)：我認為我剛才的理解確實不深入，聽了他的發言我茅塞頓開，尤其是她最后那句總結的話“總起來說，這兩個極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對我啟發很深，對我深入理解課文有很大幫助。

　　生(3)：我們組同學們見解和她差不多，只不過沒有她說得那樣完整，有條理，以后我們應該向她學習。

　　生(4)：我們組一部分同學們見解太狹隘了，沒有和后文寫藤蘿悲劇聯系起來，通過聽她的見解，我們的心頭豁然開朗。

　　師：看來我們通過全班交流，確實能起到相互補充，相互啟發的作用，同學們一定要洗耳恭聽。

　　生：“真正的偉人們是決不會這樣的，反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。”作者對他所說的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?

　　生(1)：我認為作者對他所說的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說是他憤慨到極點之后的反語。

　　生(2)：我認為作者對那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話中，“這樣”指富于感情，經常為一些小動物，小花草惹起萬斛閑愁，具有博愛之心，作者把所謂的偉人放在自己的對立面，無疑是懷著很厭惡的感情。

　　生(3)：我同意這兩個同學的說法。我也認為作者在這段中說自己沒出息，說真正的偉人們決不會這樣是反語。在這里嚴厲譴責了毀滅美的“愚氓”。我認真讀后感覺他的話語震憾人心。

　　生(4)：既然作者的這種自責之詞是反語，那你認為偉人該不該像作者那樣?

　　生(5)：我認為偉人應該像作者那樣愛所有的自然造化，具有博愛之心。

　　生(6)反駁:我認為偉人不該像作者那樣整天為一些小動物小花草惹起萬斛閑愁。因為多愁善感，哭哭啼啼是懦弱無能的表現，有失大將風范，有失中華兒女作為龍的傳人應有的男兒風度和英雄本色。

　　生(7)：對于這個同學的觀點，我舉雙手贊成。因為古人云：“男兒流血不流淚，大丈夫應有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)

　　生(8)：反駁，你說抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認的，他也經常為一些事而流淚，正是這，使他贏得了軍心民心，得到萬人擁戴，進而贏得了天下。你能說他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)

　　生(甲)反駁：你說劉備經常為一些事流淚這不錯，可劉備的哭有的時候是計謀，并不是他的本性。

　　生(乙)反駁：計謀也分很多種。有的計謀是害人的，有的計謀是防人害，而劉備的計謀卻是防人害的，不是有這么一句話嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無”(掌聲)

　　生(丙)發表見解：同學們都知道秦始皇可真是個心狠手辣的暴君。但是他修筑了長城，統一全國，不是也被人們稱為蓋世英雄嗎?

　　生(丁)反駁：成績歸成績，再大的成績也掩蓋不了他的罪惡，他的成績是用數以萬計的人的鮮血換來的，是殘忍無情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。

　　生A：是啊。我也同意他的觀點。“為政者切不可失信于民”一個暴君是絕不會永遠活在人們心目中的。偉人應該是人們認可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認為偉人應該像作者那樣有博愛之心。

　　生B：我認為不應該像作者那樣，一個偉人就應當胸懷大志。南征北戰雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰爭和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰沙場。他們的鐵騎踏遍萬水千山而一統天下，這才是真正的偉人。

　　師：同學們在這個問題上旁征博引，據理力爭，難決勝負，我認為無論做人，還是做事都不應該走極端，應該把握好一個“度”，物極必反嘛。當然同學們也可以堅持自己的意見。其他問題的解決情況(略)

　　師補充問題：作者寫這篇文章表達了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰?說明了什么?(略)

　　師：經過我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請同學們看到課本193頁，文中說“古藤蘿那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨地懸在空中居高臨下地瞧著這些忙碌的人群，你會想些什么呢?請寫下你此時的感受與大家共同分享。

　　生(1)：貪婪自私的人類，你們看，你們自掘之墳已達1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類何去何從就難以預料了。常言道：“不聽好人言吃虧在眼前”萬不可圖一時之快，毀萬代香火，未來星球誰為王?未來星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。

　　生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時停止了我的付出。可如今，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒想到，這時人類竟不顧我風燭殘年，將我無情誅伐。這種恩將仇報的行為，與虎豹何異。只恨我當初瞎了眼，為人類服務!人類，等著吧!自然會給我以公道懲治你等愚氓，人類，當自然之神將你等送入刀山油鍋時，將你等送入黑暗之淵時，請記住，我定會在天上開懷大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌聲)

　　師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會喚醒我們人類!

　　生(3)：在長達十年的斗爭中，不但你們人類遭劫。我們藤蘿界也己元氣大傷，大勢己去只留寡人唉!看你們倒挺來勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創業的艱難。有時還厚顏無恥的委求于人，深陷于名利場不能自拔。那么的賣命哪有眼福來觀賞我們的雄姿。不觀賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對我們大肆屠殺。太過分了!你們記住我們是向來堅持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過我的獨木橋，你走你的陽關道，互不干涉。現在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著吧!無知的人們看誰笑到最后!(掌聲)

　　師：真精彩。是啊，我們的地球應該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應該讓她變成危機四伏的“泰坦尼克”。“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄“。同學們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。

說課稿篇10

　　一、說教材：《紙船和風箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

　　整篇課文以“情”為主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀文本材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節課我確立了如下教學目標：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。

　　二、說教法、學法：新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

　　三、教學程序：分為三部分：

　　（一）復習生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創設情境，既復習了生字，同時，又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學習。

　　（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

　　1、保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學習1－6小段時，讓學生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

　　2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發學生相應的體驗，就要注意創設情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創設情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

　　（三）聯系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導學生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環節既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

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