物理說課稿

時間：2021-06-02 11:41:09 說課稿我要投稿

【精華】物理說課稿模板匯編九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的物理說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】物理說課稿模板匯編九篇

物理說課稿篇1

　　各位評委、各位老師：大家好

　　今天我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節課從以下幾個方面進行說明，具體內容如下：

　　一、教材分析

　　《電場強度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節的內容。電場強度描述了電場的力的性質，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個電磁學的重點之一。

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場強度的物理意義，掌握電場強度定義式和方向的規定及其公式的應用。

　　4、知道點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。

　　5、知道電場線的特點。

　　（二）過程與方法

　　1、通過實驗及類比的方法、提高發現問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實驗論證、猜想環節中培養學生科學論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1、通過了解法拉第在電磁學中的貢獻，培養學生的科學探究精神。

　　2、通過學習電荷的電場分布，是學生認識到對稱和科學的美感

　　三：重點、難點

　　重點：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內容。

　　難點：一、電場強度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點。

　　四說方法

　　教法：根據本節課內容較抽象、理性思維較強的特點，教學中采用實驗、類比、設問、合作探究并輔助以現代化教學手段等多種形式的綜合啟發式教學。充分調動學生學習積極性與自主性，培養學生自主學習能力和創新意識。

　　學法：對學生而言，重要的是學會學習，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、積極思考，培養學生的學習興趣，讓學生自己動起來。從而是學生變被動學習為主動學習。

　　五、教學過程

　　據以上的分析，教學中以現代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：

　　⒈引入新課：

　　首先提出問題（看幻燈片1）學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物體而獨立存在，即力具有物質性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質。這節課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”

　　2.新課教學：

　　首先電場的教學：讓學生自讀教材中電場部分的知識，了解法拉第對電磁學的貢獻，并認識到電場是一種特殊的物質。之后強調本節課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進入電場強度的教學

　　創設問題情景：

　　1）兩點電荷間靜電力的產生用場的觀點怎樣解釋？進一步說明場具有何性質？

　　2）電場看不見、摸不著，我們如何來認識它？

　　3）引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質？

　　4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？

　　通過前四個問題，根據電荷在電場中受力情況，引出電場的性質：即電場有強弱又有方向

　　1）能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？

　　2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？

　　3）電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強度這個物理量。

　　意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。

　　1）前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？

　　2）讓學生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場強E的決定因素又是什么？

　　同時讓學生觀察多媒體動畫，并在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點，電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。

　　由此引出電場線教學

　　在這部分教學中我采用類比的方法，首先復習初中所學的磁感線，根據磁感線的特點來認識電場線。同時通過演示實驗，讓學生直觀的了解平行板和點電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。

　　最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線的特點。

　　在整個教學中，我設置了適當的練習來鞏固所學的知識。在此基礎上根據電場強度的定義式來分析點電荷周圍的場強，并進行有關計算。

　　4、課后小結，作業布置：

　　5、板書設計：教學中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規律、以及公式的推導過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時利用彩色粉筆書寫重點內容或關鍵詞，以表示強調，引起學生重視。

　　我的說課到此結束，請大家批評指正！謝謝！

物理說課稿篇2

　　我說課的課題是初中物理第十章壓強和浮力第一節壓強，本節內容根據教材要求是兩課時，我說的是第一課時的內容。本節課主要有兩大版塊內容：壓力、壓強，壓強的應用留到第二課時再講。本節課我用動畫和實驗引入，激發學生的學習興趣，同時通過實驗及分析建立相關的物理概念，同時本課我還注重學法的指導，充分發揮學生的主體地位，培養學生控制變量的思想。

　　一、說教材

　　根據教學設計思路，我制定了本節課的教學目標

　　1、教學目標：

　　（1）、知識與技能

　　①知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　　②理解壓力的作用效果與哪些因素有關。

　　③知道壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算。

　　（2）、過程與方法

　　經歷壓力作用效果與哪些因素有關的探究活動，學習使用控制變量法。

　　（3）、情感態度與價值觀

　　經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生的科學態度及合作交流的意識。

　　2、教學重難點：

　　重點：壓力和壓強概念的建立。

　　難點：壓力與重力的區別、壓強的概念及有關計算。

　　3、教學資源：

　　1、多媒體及課件。

　　2、教師演示實驗器材。

　　3、學生分組實驗器材。

　　以上是我對教材的一些簡單介紹

　　二、說教法

　　本節課主要采用提問法、引導法、實驗法等教學方法。

　　三、說學法

　　討論法、交流法、實驗法等。

　　下面我就詳細闡述一下本節課的教學設計

　　四、說教學程序設計

　　通過對教材很好的分析以及教法和學法的要求，為了更好地完成本節課的教學目標，我對本節課設計了以下的教學環節：

　　1、創設情景，激趣引入

　　對于新課的引入，我是從一段動畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動畫，能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生能很快地帶著問題進入課堂，學生必然會想到釘子多少對這個現象的影響。然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數很多，一個很少，泡沫板放上去，為了使實驗效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學生會觀察到兩種截然不同的結果，引導學生思考原因的關鍵所在，在這里，在教師的啟發下，學生很容易得到每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關鍵是和受力面積有關系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節課的課題：壓強。

　　2、新課教學

　　本節課的重點是壓力和壓強概念的建立，對于這兩個重點概念我進行了以下的設計。壓力的概念我是這樣建立的，學生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實物投影，學生糾錯，總結出共同點，讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經通過實驗探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系，并且在描述關系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢？教師引導學生思考，用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。

　　本節課的難點之一是壓力與重力的區別，這個難點我是這樣化解的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可以發現三合板發生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導學生關鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續提問，那壓力是如何產生的呢？學生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

　　本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算，在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規范。

　　另外，本節課對壓力作用效果與哪些因素有關的探究我是這樣設計的，學生根據自己設計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關系，并會準確運用控制變量法完整回答相關結論。

　　到了這里這節課的內容就全部結束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導學生自己總結本節課學到的東西，對于課堂反饋的內容實物投影，學生自糾。

　　五、說教學效果評估

　　本節課教學容量大，但有些細節方面的處理不夠到位，環節與環節過度不夠自然，需要進行一些細化處理。

　　六、說板書設計

　　本節課的板書以內容式展現，一目了然。

　　以上就是我對《壓強》這一課時的一個簡單的教學設計，由于經驗有限，還存在一些不足之處，望評委給予指導和幫助。謝謝！

　　板書設計

　　第九章壓強第一節壓強

　　一、壓力

　　1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　壓力和重力是不同的兩個力。

　　2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小

　　二、壓強

　　1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

　　2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

　　3. 計算公式：p=f/s 單位：帕斯卡簡稱帕符號是 pa 1pa=1n/㎡

　　三、增大與減小壓強的方法：

　　f一定時，s增大，p減小；s減小，p增大

　　s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小

物理說課稿篇3

　　尊敬的評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運動的規律》我將主要從教材分析、教學方法、學習方法、教學程序、板書設計這幾個方面進行解說，首先，我們來看一下教材分析。

　　一、教材分析（地位、教學目標及重點難點）

　　1、教材地位

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節內容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關注拋體運動（和圓周運動）的規律與日常生活的聯系”。這兩個條目在本節要求學生知道什么是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求學生關注平拋運動的規律與日常生活的聯系，體現“加強課程內容與生產、生活聯系”的指導思想。

　　本節課是學生第一次接觸曲線運動，而且平拋運動的規律是學習其它復雜曲線運動的基礎，因此本節課在整個教材中占有相當重要的地位。

　　根據對教材的分析，我制定了以下的三維教學目標。

　　2、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1. 知道什么是平拋運動，關心生活中的平拋運動。

　　2. 探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規律。

　　3. 會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。

　　（二）過程與方法

　　1. 使學生掌握正確探究平拋運動體驗科學研究的方法。

　　2. 理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　1. 在探究過程中，學會與同伴進行合作、交流。

　　2. 設計實驗驗證平拋運動的規律，體驗探究中創造的樂趣。

　　3、教學重點和難點

　　探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、認識平拋運動的規律是本節課教學的重點。

　　理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節課教學的難點。

　　二、教學方法

　　本節課是一節實驗探究課，所以我在本節課中采用的是以演示法、實驗法為基礎，同時配合講授、讀書指導穿插討論的教學方法。以引導學生探索規律的活動為主線，讓學生經歷探究的過程自己得出結論，以達到突出重點的目的。在整個教學活動中始終貫穿學為主體、教為主導的教學思想。

　　三、學習方法

　　學生雖然已具備了一定的經驗與知識，但還不能有效地運用。教師應巧妙的運用提示、疏導等教學方法啟發學生把握方向，發展其主動性、獨立性及創造性。

　　在對演示實驗的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；

　　在組織學生進行小組合作實驗的過程中，培養學生在獨立思考的基礎上與人合作學習的能力，在理論推導的過程中，引導學生掌握，用數學方法處理物理問題的方法，使學生及時總結適合自己的學習方法，富有創造性的學習。

　　四、教學程序

　　（一）新課引入（約5分鐘）

　　復習相關內容，引入實例，創設情景。

　　為了體現從生活走向物理，從物理走向社會的基本課程理念，在復習了前面所學相關內容的基礎上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見的例子，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也讓學生有一個直觀的體會，同時為后面問題的解決做一個鋪墊，從而達到創設教學情景引入教學主題的目的。

　　（二）新課教學（約25分種）

　　要研究這種曲線運動的規律，就是要確定出做平拋運動的物體在任一時刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動，這就決定了我們在研究平拋物體的運動時要對平拋運動進行分解；要根據平拋運動的受力特點來分解平拋運動，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動分解為水平方向和豎直方向。

　　下面我們先研究平拋運動在豎直方向的運動規律。

　　分析：受力情況：G 初速度：0

　　讓學生分組討論豎直方向的運動情況，在討論的基礎上我們推測其在豎直方向的運動規律是自由落體運動。我們可以用右圖（平拋運動演示儀）來進行驗證。

　　結論：其在豎直方向的運動規律為自由落體運動。

　　水平方向：

　　分析：受力情況：0 初速度：有

　　讓學生分組討論

　　推測其在水平方向上的運動規律為勻速直線運動并設計試驗驗證。

　　這一步主要由學生做出。它分三大步驟完成。第一，設法記錄物體運動的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時間在水平方向運動的位移。難點在第二步，需要教師的講解。我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動規律為勻速直線運動。

　　拍攝自由落體運動的頻閃照片，量出照片中的小球在各個相等的時間內發生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來進行驗證

　　這是本節內容的一個重點也是一個難點，學生經過初中相關內容的學習和平時生活經驗的積累初步具備了探究學習的能力，但是探究結論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運動規律的研究是學生對平拋運動有感性認識上升到理性認識的升華過程，這個升華過程對學生來說比較困難，需要在教師的指導下完成。教師可以讓學生大膽的說出自己的想法，這樣可以把握學生對這個問題理解的深度，教師在關鍵時刻加以糾正和指導，最終師生共同努力得出正確結論

　　(三)鞏固與練習（5—10分鐘）

　　首先留幾分鐘的時間讓學生解決一下聽課過程中的疑點，然后通過幾個例題讓學生鞏固所學知識。

　　(四)結束新課

　　①回顧本節探究規律的過程。

　　②提出本節課中探究學習的思路：發現問題—分析問題—猜想假設—設計驗證實驗并實施—分析論證—得出結論。培養學生科學探究的能力。

　　總之，本節課以新課改的教育理念為指導，運用啟發式的教學方式，引導學生體驗科學探究的過程，使其既掌握自由落體運動的知識又學會科學探究的方法。在組織學生在參與自主，合作與探究式的學習中，發展學生的多元智能，培養其探索精神、實踐能力以及創新意識。

　　（五）布置作業

　　課后題上作業

　　開放性作業：讓同學們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運動在水平方向的分運動為勻速直線運動”？

　　五、結束語

　　整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂還要根據當時的情景，突發事件等不斷調整，以達到設計思想、方法、教學手段和學生實際情況的融合，充分體現學為主體、教為主導的教學思想，以取得良好的教學效果。

物理說課稿篇4

　　1說教材

　　“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

　　(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

　　(2)利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

　　(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

　　(4)歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

　　因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

　　2 說教學目標

　　根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標

　　（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

　　（3）能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

　　（4）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

　　3 說教學方法

　　（1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

　　（2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　（3）講練結合式在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

　　4說學法指導

　　“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

　　5說教學程序

　　(1)復習提問：

　　① 勻變速直線運動的特點是什么？

　　速度、位移公式是怎樣表示的？

　　板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

　　② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？

　　③

　　板書：ΔS=aT2

　　(2)新課導入：

　　提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？

　　（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

　　演示1：紙片和金屬球下落

　　學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

　　提問：有沒有輕的物體下落快的現象？

　　演示2：紙團和棉花下落

　　學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

　　總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

　　怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

　　閱讀教材P89伽利略的推理。

　　提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

　　演示3：紙團和金屬片下落。

　　學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

　　物體越重，下落得越快是不對的。

　　提問：為何會出現這種現象呢?

　　引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

　　提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？

　　引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

　　演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

　　軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

　　學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

　　板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

　　結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

　　提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？

　　勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?

　　學生：直線運動、初速度為零、變速。

　　提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？

　　根據：ΔS=aT2

　　對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。

　　結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

　　結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。

　　(3)推導

　　學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

　　vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　(4)鞏固練習

　　小結本節內容，布置作業P90練習（1）（2）（3）

物理說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、本課的地位

　　超重與失重是人教版第一冊第三章——牛頓運動定律第七節。它是學生在學習了牛頓三定律后引入的鞏固應用一節，教材通過運動的升降機中的測力計的示數變化，討論了什么樣是超重現象，失重現象及完全失重現象，并指出了他們產生的條件。在現行教學大綱中屬1級要求。模型來源于生活經驗，要求運用所學物理規律來解釋生活中的物理現象，所以教材還安排了閱讀教材——失重和宇宙開發，小實驗——觀察失生現象。本節內容是對牛頓第二定律、牛頓第三定律，視重實重等知識的綜合運用。

　　2、教學目標

　　教學過程中根據課標的要求和本人對教材的理解，結合學生的實際，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：知道什么是超重與失重；知道超重與失重的條件

　　能力目標：通過對超重和失重現象的研究，提高學生觀察能力，推理能力和知識的遷移能力；

　　情感目標：通過多媒體教學培養學生學習興趣，開闊學生視野：

　　通過分組討論，合作探究，培養學生學會合作學習；

　　3、教學重點難點

　　教學重點：解決超重和失重的概念和產生條件

　　教學難點：辯清實重與視重的區別

　　二、說教法

　　1、多媒體輔助法：通過視頻演示實驗，讓學生形成更直觀的印象：展示網絡信息，開闊學生視野；同時多媒體便于加大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、問題情境法：學起于思，思源于疑，問題是學習的原動力，是思維的火花，通過創設情境，讓學生發現問題，然后解決問題，從而調動學生思維。

　　3、超重于失重現象有多種情況，通過學生分組討論，共同總結，在合作中學習

　　4、推理分析法：物理教學的最大任務就是培養學生的思維能力，而推理分析能力尤為重要，它對學生的知識遷移能力都有極大的提高如引導學生根據力和運動的關系，運用牛頓第二定律，牛頓第三定律進行分析，從而歸納出超重與失重產和的條件，達到提高學生的知識遷移能力。

　　4、實驗法：實驗是培養學生觀察能力的最好辦法，因而開始引入實驗，不僅調動了學生參與積極性，而且提高了學生的觀察能力。

　　三、說學法

　　教學過程中把問題情境法、多媒休輔助法、分級教學法、實驗法結合起來，從而突破教學中的重點和難點

　　四、說教學流程

　　（1）播放視頻：播放升降機中用彈簧稱測物體的重力隨升降機的上升不斷變化的視頻，

　　問題：，為什么彈簧稱的讀數可以表示是重力的大小？彈簧稱的讀數測量的是什么力的大小

　　實驗：在彈簧稱下掛一個重為G的重物，讓學生觀察彈簧稱的讀數，再用一個力F的彈簧稱，拉力的大小等于G，觀察彈簧稱的讀數也是G

　　引導學生分析，彈簧稱稱量物體重量時，要求被測物處于平衡狀態，物體處于平衡狀態時，受到的拉力和重力是一對平衡力

　　引導學生討論得出：彈簧稱量物體的重力時實際測量的時懸掛物對物體的拉力，物體處于平衡狀態時，物體對彈簧稱的拉力大小等于物體的重力；

　　（2）為什么升降機中彈簧稱測量重物的重力時，會觀察到彈簧稱示數不斷變化呢？

　　分組討論

　　小組甲：在加速上升的升降機中測量物體的重力彈簧稱的讀數還等于物體的重力在大小嗎？

　　小組乙：在減速上升的升降機中測量物體的重力彈簧稱的讀數還等于物體的重力大小嗎？

　　小組丙：在減速下降的升降機中測量物體的重力彈簧稱的讀數還等于物體的重力在大小嗎？

　　小組丁：在加速下降的升降機中測量物體的重力彈簧稱的讀數還等于物體的重力大小嗎？

　　學生歸納出：

　　超重產生在加速上升的升降機中的物體，與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，彈簧稱對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，即：

　　T—G=ma T=G+ma

　　此時彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力

　　此時彈簧稱的讀為拉力N的大小，大于物體所受的重力

　　在減速上升的升降機中的物體，升降機的加速度是向上的與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力G與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：

　　G—T = ma T=G—ma

　　在減速下降的升降機中的物體，升降機的加速度是向上的與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，用彈簧稱量時，彈簧稱對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，

　　即：T—G=ma T=G+ma

　　此時彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力

　　在加速下降的升降機中的物體，與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：

　　G—T =ma T=G—ma

　　此時彈簧稱的讀為拉力T的大小，小于物體所受的重力

　　此時彈簧稱的讀為拉力N的大小，小于物體所受的重力

　　超重產生的條件：a 向上，F=m(g +a)加速上升或減速下降

　　失重產生的條件： a 向下 F=m(g -a)加速下降或減速上升

　　2、引導學生思考：物體加速下降，a=g時，測量讀數將為0，這種現象叫做完全失重，

　　實驗：比較觀察：裝滿水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下，水從小孔中流出；裝滿水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時，水不會從小孔中流出。讓學生想象處于完全失重時奇特物理情境。

　　播放視頻：神舟7號內部宇航員在完全失重時的生活錄象，讓學生增強對完全失重現象的感受。

　　思維拓展

　　1、無論在超重或失重狀態下物體自身所受的重力是否發生變化？

　　不會

　　2、物體除了在豎直方向上加速上升或下降時有超重或失重現象外，中學物理范圍內還有哪些現象是屬于超重或失重現象。

　　物體在圓弧形軌道運動時，也會出現超重或失重現象，宇宙飛船在繞地也飛行時也會出現超重失重現象。

　　五、鞏固練習

　　1、下列現象中屬于超重現象的有（）

　　A 、用彈簧稱稱量同一質量的物體在北極比赤道測量的重力大

　　B 、物體通過圓拱橋的頂端時

　　C 、物體加速上升 D 、物體加速前進

　　2、彈簧稱的稱鉤上掛一個4Kg的物體，在下列情況下彈簧稱的讀數是多少

　　通過該練習訓練，使學生能夠區分地球上不同區域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區別，物體在圓拱橋頂端的失重現象的分析和物體在水平方向的加速運動不產生失重和超重現象加深對超重與失重的理解，

物理說課稿篇6

　　一、說教材

　　(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解)

　　《內能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節，本節課的教學內容為內能的概念、影響物體內能的因素和改變物體內能的方式。之前學習的分子熱運動為本節課的開展做了一定的鋪墊，所以本節課是前面所學內容——分子熱運動的延伸，而且本章之后的內容都是圍繞內能展開的。故本節內容在這里起著十分重要的過渡作用。

　　二、說學情

　　(過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析)

　　本節課所面對的是九年級的學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學生創設情景，增強直觀性和形象性，實現由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學方法的優化組合，幫助學生更好的理解并學好本節內容。

　　三、說教學目標

　　(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標)

　　【知識與技能目標】

　　知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系;知道改變內能的兩種方式。

　　【過程與方法目標】

　　通過演示實驗，培養觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內能之間的關系。

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過分析、類比的方法研究問題，培養良好的科學態度和求實精神，激發主動學習的興趣。

　　四、說教學重、難點

　　(過渡句：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節課的重、難點就顯而易見了)

　　【重點】

　　對內能、熱量概念的理解，對改變物體內能的方法的理解。

　　【難點】

　　內能概念的建立。

　　五、說教學方法

　　(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，并結合教材特點和學生實際)

　　本節課主要采用的教學方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。

　　六、說教學過程

　　(過渡句：要想合理的呈現以上教學思路，就要求教師要制定合理的教學過程。接下來我重點闡述我的教學過程)

　　首先是導入環節：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，并解釋工作原理。引導學生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，為了解釋原因，進而引出課題《內能》。

　　【設計意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，不但創設了情景、讓學生產生疑問和猜想，觸發思維的興奮點，更符合初中學生的認知規律，而且可以引發學生探究的欲望和動機，為學生打開探究之門，幫助學生很快進入學習高潮。】

　　其次是新課講授環節。

　　本環節分為兩個部分，第一部分是內能概念的建立。我會先提問學生什么是動能，什么是勢能，學生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內能的概念打好基礎。接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構成物質的分子在不停地做無規則的熱運動，提問學生組成物質的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。學生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內能的概念。接著，我會讓學生回顧機械能的概念，思考內能和機械能的區別、內能的大小和什么有關，有著怎樣的關系。學生結合教材及生活經驗不難得出問題的答案。

　　【設計意圖：通過層層設問讓學生經歷知識的推進過程能很好調動學生的參與熱情，同時對提高學生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設計不僅能突出本節課的重點內容，也能通過學生的仔細觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收。】

　　之后是第二部分的內容：物體內能的改變。

　　我會先給學生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結合例子講解這個過程發生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內能發生了改變。從而由學生總結出熱傳遞可以改變物體的內能。在此問題上學生有著豐富的生活經驗，通過這樣的提問即可以引導學生養成善于觀察、思考、交流合作的科學素養，更是為引出改變物體內能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內能的第一種方式之后，我會給學生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學生思考還有沒有其余可以改變物體內能的方式。在學生思考的同時，我會給學生完成兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學生觀察實驗現象，第二個是空氣推動塞子的實驗，觀察瓶內變化。學生通過觀察以及對實驗現象的分析能總結出是因為做功改變了物體的內能。這樣就可以得出改變物體內能的兩種方式。

　　【設計意圖：這樣設計，能夠幫助學生更直觀的感知實驗現象，并可以鍛煉學生的歸納總結能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現出學生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學生。】

　　然后是拓展提升環節：

　　在此環節，我會讓學生結合本節課知識，用物體內能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。

　　【設計意圖：這個問題的設置不僅可以讓學生將課堂知識得以鞏固，加深了對內能的理解，及時的鞏固與練習也能加深學生對知識的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。】

　　最后是小結作業環節：

　　對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，這樣可以讓學生對課堂內容及時加以回顧，同時也能使我了解學生對知識的掌握情況，及時加以疏導。之后我會留下這樣一個作業，課后查一查什么是溫室效應，并思考內能與人類生產生活的聯系。這不僅能考查學生對所學知識的拓展能力，也能夠有效的激發學生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯系。

　　七、說板書設計

　　(過渡句：最后說一說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點逐層排布，重難點明顯，容易讓學生抓住本節課的核心。)

　　教學過程是一個動態生成的過程，在實際教學時，師生互動間會產生許多信息和創新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變化，保護學生的創新思維，實現教學有效性，使物理課堂充滿生機與活力，最終實現生生奮發的目標。以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

物理說課稿篇7

　　尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是滬科版八年級物理第八章第三節“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來說明。

　　一、教材分析：

　　本節課是滬科版九年義務教育八年級物理八章第三節的內容，本節課是在學生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規律以及液體內部壓強的公式之后，學習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學習特點，重視定性分析和實際應用，強調實驗探究。通過本節課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大小．學好本節課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方法具有指導意義。本節課的內容本人覺得安排二個課時，當然實際操作時不能被課時所左右，應以學生的學習情況而定，具體問題具體分析。

　　二、教學目標：

　　根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結合未來教育發展的方向，擬定的教學目標為：

　　1、知識目標

　　（1）理解大氣壓強產生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現象。

　　（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。

　　（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量。

　　（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。

　　2、能力目標

　　（1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。

　　（2）能夠把所學知識與生活、生產實際相結合。

　　（3）培養物理科學實驗探究研究方法

　　3、情感態度，價值觀目標

　　（1）學會與人合作，共同學習。

　　（2）重視理論聯系實際，學以致用。

　　三、學情分析：

　　八年級學生經過一個多學期的物理學習，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產的密切聯系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學習的快樂。教學中應注意設計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發學生探索新知識的勇氣，教會他們發現問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為探究式學習的主角。

　　四、教學重點、難點分析：

　　1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學難度，同時還激發學生的學習物理的興趣。

　　2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化

　　3、大氣壓的變化的理解和應用

　　五、教法與學法分析：

　　（一）、說學法

　　當今信息時代，實施素質教育，施行新課程改革，改變教育理念，現代教育所面臨的已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要。“授之以魚，不如授之以漁”，老師應引導好學生找到適合自己的學習方法。帶著強烈的求知欲積極主動地投身于探究活動，聯系實際，解決問題。培養學生自主學習、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學生有學好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結合學生實際，主要引導學生從以下幾方面去學習：

　　1、課先預習為學習新知識作好充分的準備。

　　2、學會思考問題提出自己的觀點。

　　3、結合自己的觀點學會提出問題。

　　4、通過動手實驗，檢驗問題。

　　5、通過多練，鞏固知識、解決問題。

　　6、交流與合作，共享成果。

　　（二）、說教法

　　為了更好地體現新課程的理念，突出學生的主體作用，因此，根據本單元特點，本節課可采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。

　　1、小組合作：全班可分為多個學習小組，好的學生與需要幫助的學生搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。

　　2、自主學習：課前布置好習任務，提出思考問題，提供必要的參考資料如實驗設想、相關網站等，讓學生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時更進一步激發他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力，培養創新精神。

　　3、實踐探究：由各個學習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網頁動畫課件設置懸念，用虛擬實驗引起學生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學習中，主要由教師通過實驗演示結合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學習的目的。主要教學流程設計如下：

　　復習引入－問題－猜想－分析討論－結論－驗證－理解、應用－延展擴寬－新的問題

　　六、主要教學程序設計：

　　（一）復習提問：

　　1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）

　　2、液體內部向什么方向有壓強？（各個方向）

　　3、液體內部壓強產生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）

　　（二）引入新課：

　　問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現象來支持你的猜想。

　　引導學生根據日常所見一些現象來支持他的猜想。

　　如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁

　　（三）新課教學：

　　1、大氣壓強：

　　通過分析討論得出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應該是有壓強的。

　　但是，靠討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學實驗探究中驗證是否有大氣壓強。科學實驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現象：

　　實驗1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容易拉開嗎？

　　實驗2、“覆杯”實驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?

　　實驗3、馬德堡半球實驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在得出結論：由以上的眾多實驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實實有壓強。

　　那么大氣壓強產生的原因是什么？

　　解釋原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。

　　交流與討論：空氣有質量嗎？我們在上一章里已經知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見空氣是有質量的，空氣體積很大時，其質量也是相當大的。同學們試計算充滿我們這間教室的空氣的.質量有多大。

　　計算： v=10m×6m×4m=240m3

　　∵ρ=m/v

　　∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg

　　得到原因：我們周圍的大氣既有質量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性。

　　2、大氣壓強的測量：

　　（1）托里拆利實驗

　　根據馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

　　我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？

　　①介紹托里拆利實驗裝置

　　②演示：托里拆利實驗（課件演示）

　　③分析：玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa

　　④思考：

　　玻璃管的上方不是真空會怎樣？

　　玻璃管傾斜一定的角度管內外水銀柱的高度差如何變？

　　玻璃管的粗細會影響水銀柱的高度差嗎？

　　玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？

　　水能代替水銀做實驗嗎？若能，水柱有多高？

　　⑤應用：人的頭頂面積約為0.02ｍ2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？

　　(2)測量大氣壓強的工具：

　　①水銀氣壓計：優點：精確缺點：不方便攜帶

　　②金屬盒氣壓計：優點：使用方便缺點：不精確

　　3、大氣壓強的變化：

　　（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

　　海拔3000M以內，每上升10M，大氣壓強減小100Pａ。

　　（2）1個標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產生的壓強。

　　4、大氣壓強與液體沸點的關系：

　　（1）氣壓越大，液體的沸點越高。

　　（2）應用：高壓鍋。

　　5、思考：

　　（1）、本節后，你對馬德堡半球實驗，有什么新的推論？

　　（2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？

　　（四）、歸納小結：

　　讓學生總結本節所學的內容(結合板書用多媒體給出)

　　1、體驗了大氣壓強的存在

　　2、討論了大氣壓強的特點

　　3、探究了大氣壓強的測定

　　4、應用了大氣壓強的知識

　　（五）、布置作業：

　　1、復習課文，預習第四節——壓強與流速的關系

　　2、課本第159頁，作業1、2、3。

　　七、板書設計：

　　板書是為了吸引學生的注意力，激發學習興趣，體現所講知識的順序性、條理性，便于學生進一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書設計：

　　第三節空氣的力量

　　1、大氣壓強：

　　①生活現象：紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。

　　②驗證實驗：馬德堡半球實驗。

　　③產生原因：氣體受重力，具有流動性。

　　④解釋現象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。

　　2、大氣壓強的測量：

　　①測定實驗：托里拆利實驗

　　實驗注意事項：

　　②大氣壓值：1.013×105Pa

　　③測量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。

　　3、大氣壓強的變化：

　　①隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

　　②標準大氣壓：1.013×105Pa

　　或760mm高水銀柱所產生的壓強。

　　4、大氣壓強與液體沸點的關系：

　　①大氣壓強越大，液體沸點越高。

　　②應用：高壓鍋。

物理說課稿篇8

　　一、說課時教學目標

　　1、通過視頻，高壓鍋排氣時限壓閥轉動的實驗，讓學生知道內能可以轉化為機械能。

　　2、了解內燃機的構造和基本原理，培養學生的識圖能力。利用多媒體汽油機模型介紹內燃機的四個沖程及能量轉化。知道內燃機的4個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學會根據進氣閥和排氣閥的開閉情況及活塞的運動方向判斷沖程；知道壓縮沖程是把機械能轉化為內能，做功沖程是把內能轉化為機械能。

　　3、通過結合內燃機的應用，讓學生了解發動機對生產力發展所起的作用以及對環境的影響。

　　二、說教材分析，以及教材的地位和作用

　　教材通過汽車奔馳、列車飛駛、艦船劈波斬浪、飛機凌空穿云的圖片導入發動機從而引入熱機。再指出內燃機是其中的一種熱機指出汽油機和柴油機是最常見的熱機。緊接著詳細介紹了汽油機與柴油機。本節從構造、工作過程等幾個方面對汽油機進行了介紹。重點介紹了工作過程-----汽油機的四個沖程。通過插圖對汽油機的構造、四個沖程進行了介紹使學生對汽油機的工作過程有一個完整的了解。在介紹中特別強調學生要了解各沖程中的工作情況及能量轉化。在講解柴油機時教材采用對比的方法結合柴油機的構造簡圖講解了它與汽油機在構造上的異同。并通過交流與討論介紹了柴油機與汽油機在吸氣沖程、壓縮程度、點火方式上的不同。這樣安排有利于學生抓住重點。然后通過信息窗介紹了三角旋轉式發動機。然后介紹了內燃機的優點及內燃機在方便人們的同時會帶來環境污染并告訴同學們減小內燃機污染的一些措施培養學生將知識應用于人類社會的意識進一步認識科學、技術和社會之間的關系。

　　因此，本節課的內容是對上一節課內容的延伸，體現“從物理走向社會生活”的理念，同時本節課也為引出下一節課-----熱機效率和環境保護的埋下伏筆。

　　三、學情分析

　　在學習本節內容之前學生已經學習了內能及改變物體內能的兩種途徑，知道了什么是內能。對物體做功物體的內能會增大以及物體對外做功內能會減小。學生已經知道了內能和機械能之間能夠相互轉化這些都為本節知識的教學奠定了知識基礎。

　　四、說教學方法

　　1、新課引入：利用課本插圖向學生展示生活中的一些應用了內燃機的一些交通工具的圖片，引入熱機的話題。利用播放高壓鍋排氣的視頻，吸引孩子們的注意力，引出內能可以轉化為機械能的道理，同時也是要告訴學生“生活處處有物理，留心觀察皆學問”，物理知識源于生活，應用于活的道理。

　　2、汽油機的構造和工作原理是本節教學的重點和難點，為了突破重，難點，本節利用課件動畫進行講解，利用動態畫面和靜態畫面對汽油機的構造和工作過程進行演示，不僅可以讓學生逐個認識內燃機的構造，加深學生的印象，而且可以將四個沖程分開一步一步進行動態地演示，每個氣門的開關情況和活塞的運動方向都能很好的呈現在學生面前，同時汽缸內氣體的溫度和壓強的改變也可以在 FLASH課件中用顏色的深淺來加以詮釋，在學生們對于四個步驟都有了一定程度上的了解后，用課件連貫起來，先慢速，后快速的播放，讓孩子們對生活中的內燃機的工作有一個整體的，基本的了解。這樣，通過多媒體課件輕松的突破了本節課的重難點，讓孩子更易理解，印象深刻！最后，在了解了汽油機的結構和原理的基礎上，引導學生自學柴油機，并讓學生從結構和工作原理上，將汽油機和柴油機進行對比，培養學生用學過的方法解決新問題的能力，主動獲取知識，終身學習的能力。

　　五、說板書設計

　　§12.3 內燃機

　　一、熱機

　　內能轉化為機械能

　　二、內燃機

　　1、汽油機

　　2、柴油機

　　三、汽油機的工作原理

　　四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。

　　其中：壓縮沖程機械能轉化為內能；

　　做功沖程內能轉化為機械能。

　　四個沖程中只有做功沖程是自己產生動力完成的，其余三個沖程是靠飛輪的慣性完成的。

物理說課稿篇9

　　高中物理說課例談

　　近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調說出每一部分內容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

　　一、說教材

　　教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內容:

　　1. 教材簡析

　　在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結合點:學生在初中學習中,已經了解了牛頓第一定律的基本內容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養;其二,它屬運動學和力學的結合點:闡明了運動學和動力學各自研究內容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結了前人關于力學知識的基礎上,進行了創造研究而提出的三條定律是動力學的基礎。

　　2. 明確提出本課時的具體教學目標

　　課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

　　3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵

　　比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內容和物質慣性的概念。

　　這樣的順序充分體現了以知識本身為出發點,從而培養人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。

　　二、說教法、學法

　　教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發揮,表現在教學活動的探索中是否具有主動性和創造性。主體作用的體現主要表現在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現在最優化地使學生從現有的水平向更高一級水平發展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼于學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。

　　從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體,充分發揮學生在學習活動中的作用。

　　二、說教學

　　過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:

　　1. 教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。

　　2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學,怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一,教法與學法和諧統一,知識傳授與智能開發的和諧統一,德育與智育的和諧統一。

　　3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

　　4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么

　　*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現了本節課的教學目標,突出了重點,突破了難點。

　　一、教學目的要求：

　　1．地位：本章在高中物理是重點章節。概念抽象化，難于理解和

　　掌握。本節是本章知識的應用，是理解和掌握好力學、電

　　學知識綜合應用的關鍵一課。

　　2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬C

　　類要求。

　　3．教材：本節是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內

　　綜合，根據它在教材中的地位和結合大綱要求，在側重知識掌握和應用的同時，切合學生實際制定本節知識、能力、德育、方法目標如下：知識目標：

　　1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規律。

　　2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉化與守恒情況。

　　3．用運動規律、能量觀點解決有關問題。

　　能力目標：

　　1．培養學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數學知識處理物理

　　問題的能力。

　　2．培養學生創新能力和發散思維。

　　3．培養學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。

　　德育目標：

　　使學生主動探索感受內因的主體地位，

　　培養學生研究問題的主動性。

　　方法目標：類比研究

　　二、教學內容：

　　1．教學重點：運動規律及應用

　　2．教學難點：研究方法及規律應用

　　根據本節作為應用是理解和掌握本章知識的關鍵，故把運動規律及其應用確定為重點。本節要綜合運用力學、電學知識并結合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環節，故將研究方法及規律的應用確定為難點。

　　2．題的設置

　　討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重

　　點內容的理解，從而突出重點。

　　討論題(2)體現對以前所學知識的綜合運用，培養發散思維。

　　討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉化，

　　培養創新能力。

　　三、教學過程

　　復習提問：加強新舊知識的聯系。

　　導入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。

　　新課教學：

　　(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。

　　得出研究方法，突破難點。

　　(二)運動規律總結

　　鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導得出規律，教師只

　　是一個引導者，體現學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目

　　標。

　　(三)應用理解

　　采取啟發提問，討論辯析，加深對運動規律的理解和掌握，從而

　　突出重點，培養能力。

　　(四)教法

　　本節以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結出本節運動

　　規律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。

　　(五)CAI輔助教學

　　能將不能實驗演示的現象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓

　　練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高

　　了課堂教學的效率，激發了學習的興趣，加深了理解和記憶，這

　　些現代教學手段的應用對當今教學改革起了重要作用。

　　說課淺談

　　廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒

　　為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談談說課。

　　一、說課是怎樣的一種活動形式？

　　所謂說課，是以現代教育理論為基礎，以教學大綱和教材為依據，根據所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據。

　　二、說課有哪些基本環節與要求？怎樣組織說課內容？

　　說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環節。說課者應在這幾個基本環節基礎上表述自己的教學思想。

　　1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內容在某一學習階段或音節之間或某一知識點中的縱橫聯系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內容，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用。既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節的內容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養科學、嚴謹、理論聯系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。

　　2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環節要求教師根據教材內容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規律和知識基礎等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發學生心智，既教給其知識，又發展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務、實現教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據教材實際和學生實際，《平面鏡》這節課準備貫徹啟發式原則和理論聯系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導學生深入觀察、思考和得出結論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。

　　3、說教學過程。這一環節要求根據教學實際說出課時安排、課堂結構、教學過程、板書設計和作業布置設計等，其中教學過程應體現說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設計例題和設計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎之上，既能體現教師優化課堂結構、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環節。

　　4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據自我感受、自我反思、作業和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優化。

　　、說課和常規備課及上課有什么區別？

　　說課和常規備課的最大區別在于：說課需要用相關的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規備課不用這么做。簡而言之，說課是常規備課的科學化和理性化。

　　說課也不等同于上課。首先，常規上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規上課是整個教學過程的具體展現，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關鍵之處和有創意之處可輔以有關器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內容不必細講，點到為止即可。總而言之，對于說教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據是什么。

　　四、怎樣做好說課的準備工作？

　　1、資料和知識準備。說課者首先應多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設計教學環節和教學過程，并優化課堂結構。

　　2、寫說課稿或說課設計，教具準備。用文字把說課內容(詳細)或說課設計(簡略)寫下來，根據說課的幾個基本環節闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據是什么。有時還要根據實際情況準備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用

　　中學物理說課評價原則

　　為了全面推進素質教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現以下教育科學理念。

　　1．體現科學探究的思想，促進學生學習方式的轉變。

　　教學過程中，教師應提供充分的條件、創設適當的情景，讓學生經歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來；教師應采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。

　　2．體現合作學習與自主學習的思想。

　　提倡參與型教學組織方式，教師要創設師生共同探討的教學環境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。

　　3．體現以實驗為基礎的思想。

　　教學過程中，教師要充分發揮實驗的教育功能，把實驗和探究結合起來，促進學生間的協作學習，培養學生嘗試利用實驗和已知規律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。

　　4．體現STS（科學·技術·社會）教育的思想。