語(yǔ)文說(shuō)課稿模板十篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本篇課文以時(shí)間為序，通過(guò)童真、童趣的方式描寫了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應(yīng)該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來(lái)告訴同學(xué)們應(yīng)該有時(shí)間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(zhǎng)的事。
二、說(shuō)目標(biāo)
1．會(huì)拼寫、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語(yǔ)。
3．感受并理解我們每個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念，明白什么時(shí)間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
本課采用自主識(shí)字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．教師設(shè)問(wèn)學(xué)生，你們每天都是幾點(diǎn)睡覺(jué)，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。
2．板書課題：一個(gè)接一個(gè)。讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字
1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。
2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
3．以小組為單位，討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評(píng)：本課的會(huì)認(rèn)字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺(jué)”是一個(gè)多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺(jué)），也可以讀“jué”，組詞（感覺(jué)）；“夢(mèng)”可以拆開來(lái)記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。
（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟
1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺(jué)這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）
2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺(jué)，因?yàn)樗赖搅嗽撍X(jué)的時(shí)間。而且他知道睡覺(jué)有睡覺(jué)的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。講解“各種各樣”這個(gè)成語(yǔ)。
3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了睡覺(jué)和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺(jué)。）
4. 教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺(jué)。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺(jué)，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因?yàn)樗赖搅嗽撋蠈W(xué)的時(shí)間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。
5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）
6. 教師講解：從文中“唉，要是沒(méi)有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因?yàn)樗赖搅嗽撋险n的時(shí)間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂(lè)很有趣的呀！”。
7.教師朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們思考這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生思考，并交流想法。）
8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來(lái)告訴同學(xué)們每一個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時(shí)間該做什么事，并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(zhǎng)的事。
9.學(xué)生以開火車的方式，從前往后按段落來(lái)朗讀課文。對(duì)于朗讀的較好的同學(xué)教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受形成時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來(lái)。
（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1．出示7個(gè)生字。
2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過(guò)和這的偏旁都是走之旁。
在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái)，教師一筆一畫的來(lái)教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
（五）課后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字。
2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。
五、說(shuō)板書
教師設(shè)計(jì)以時(shí)間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺(jué)（做好夢(mèng)）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個(gè)接一個(gè)”，板書的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。
六、說(shuō)效果
本課的字詞學(xué)習(xí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級(jí)是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中，教師適時(shí)的把課文和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《趕海》一課是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點(diǎn)，內(nèi)容具體而生動(dòng)。為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：
一、引出“趣”，切入重點(diǎn).
伴樂(lè)引讀感受趕海在作者心目中是一件有趣的事。多媒體出示趕海畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)趕海有哪些趣事，體會(huì)文中“……”的作用。引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。
二、緊扣“趣”，輻射全篇。
1、仔細(xì)讀第二、三自然段，找出趕海的有趣場(chǎng)景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。
2、自由讀第二、三自然段，思考，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)他們自讀感悟能力。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通過(guò)表演體會(huì)捉螃蟹給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。抓住兩個(gè)“原來(lái)”幫助學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)感畫面。通過(guò)第一個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照，通過(guò)第二個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。
4、 自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的“趣”。
5、 學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，體會(huì)大海的寧?kù)o美。
三、再品“趣”，整體回歸。
師述。把學(xué)生帶入情境：“我”迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
細(xì)心的同學(xué)最會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，仔細(xì)把第一、第五自然段讀一讀，誰(shuí)來(lái)告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，這樣寫更加突出了趕海的 樂(lè)趣和難忘。同學(xué)們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會(huì)使你的文章更加完美！
四、 繞“趣”，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣：“武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、自由自在”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動(dòng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
我今天要講的課是古詩(shī)《所見》。
一、 說(shuō)教材
《所見》是教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是:對(duì)仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒(méi)有畫出后兩句詩(shī)句的畫面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對(duì)古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
I、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩(shī)展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。
3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。
四、說(shuō)教法
l、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、看圖聽音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的音樂(lè)，教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩(shī)中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩(shī)之后，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問(wèn):同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時(shí)的心情如何?假如你是牧童的話，你會(huì)有怎樣的心情?通過(guò)這一連串的問(wèn)題，讓他們展開想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語(yǔ)能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩(shī)中，同時(shí)隨機(jī)埋解"牧童、振、林樾"等詞，口說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。然后板書這兩句詩(shī)句，接著范讀，小組讀、個(gè)別讀、全體讀。從中理解詩(shī)意，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高朗讀能力。
2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽到什么叫聲?相機(jī)理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說(shuō)出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說(shuō)出最后一句詩(shī)句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問(wèn):你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時(shí)他的表情、動(dòng)作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”。要是你們?cè)趫?chǎng)的話，會(huì)怎么做?讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境 古詩(shī)有它獨(dú)具的音樂(lè)美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境。我先要學(xué)生聽錄音朗讀古詩(shī)兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)朗讀，以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定、表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們的上進(jìn)心，加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。讓個(gè)別學(xué)生扮演詩(shī)人配樂(lè)吟誦全詩(shī)，最后全體朗讀，把詩(shī)人的情感讀出來(lái)。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。
4、古詩(shī)聯(lián)想，開闊閱讀 通過(guò)讓學(xué)生從已知的古詩(shī)中找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩(shī)，讓學(xué)生充分理解和體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
5、拓展思維，語(yǔ)言訓(xùn)練 流暢而有層次的語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文的訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)多種方法讓學(xué)生體會(huì)和理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)。
朗讀是語(yǔ)文課不變的主題。書讀千遍，其意自見。因此的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩(shī)的美;在理解古詩(shī)美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩(shī)、品味古詩(shī)，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進(jìn)而為生活創(chuàng)造美!
六、
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂(lè)、色彩鮮明的圖片以及生動(dòng)flash動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩(shī)的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境美;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字的探究和詞的挖掘充分感受古詩(shī)的文字美和語(yǔ)言美;多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美;配樂(lè)朗讀讓學(xué)生帶著古詩(shī)走入意境，感受音樂(lè)來(lái)理解古詩(shī)的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)的音樂(lè)美;flash動(dòng)畫的播放，使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩(shī)，仿佛自己就是那個(gè)了可愛的小牧童......古詩(shī)是中華文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會(huì)古詩(shī)的“美”。謝謝大家!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、概述教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事，表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課本12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程和教學(xué)構(gòu)想。
（一）、這篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心。”我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句，通過(guò)感悟朗讀和角色表演來(lái)體會(huì)。現(xiàn)在我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。
第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么加雙引號(hào)？通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，疏通課文。
（二）、下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二大塊，如何進(jìn)行精讀感悟課文？
1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說(shuō)法介紹安培。可以用“因?yàn)?-------所以--------”句式。因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心，所以他成為了法國(guó)著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一自然段的內(nèi)容。
這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。
2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會(huì)怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊------一邊-------”的句式說(shuō)說(shuō)安培在干什么？說(shuō)完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒(méi)有看見，什么也沒(méi)有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。
在朗讀中體會(huì)，把自己和安培作比較，激發(fā)對(duì)安培的欽佩之情。
3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出小組學(xué)習(xí)的要求：
（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來(lái)，讀給小組成員聽聽。
（2）討論“心算，計(jì)算，口算”的異同點(diǎn)。
（3）還有不懂的地方提出來(lái)大家共同商量。
然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”
“高興地走過(guò)去。”
第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，能通過(guò)欣賞、評(píng)議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì)有感情的朗讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。
4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。
首先在組長(zhǎng)的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說(shuō)？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請(qǐng)最好的一組上臺(tái)表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn)：
（1）黑板應(yīng)慢慢地向前跑。
（2）安培的話要讓人聽出很著急。
（3）、安培是“不知不覺(jué)”地跟著走。
（4）、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時(shí)，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)？
根據(jù)學(xué)生的表演，評(píng)價(jià)，回到課文中來(lái)朗讀相關(guān)的句子，再次表演。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。
學(xué)生能夠演得入情入境，就說(shuō)明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時(shí)此刻，學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專心。呼應(yīng)課文的第一段。
5、在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會(huì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。
剛才我說(shuō)的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想，粗線條的，要想成為一個(gè)好的教案，還得大家依靠的智慧，請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《jqx》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的拼音教學(xué)的第6課。
1、教材簡(jiǎn)析。
本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母jqx，每個(gè)聲母配有一副圖畫。第一副圖畫是一只雞抬頭望著蝴蝶，雞是j的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j 的形。第二副圖畫是七只氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那只單獨(dú)的氣球提示q的形。第三副圖是一個(gè)切開的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。第二部分是音節(jié)拼讀練習(xí)，括jqx與i、a的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是jqx與ü的相拼，要注意ü上的兩點(diǎn)要去掉。第四部分j q x的書寫格式和筆順。第五部分是學(xué)兒歌，識(shí)漢字。這五部分內(nèi)容需要兩課時(shí)完成，我給大家執(zhí)教的這節(jié)課是第一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫
（2）學(xué)會(huì)三個(gè)聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。
（3）熟練的掌握j q x 與ü相拼時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)律
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)音節(jié)的拼讀及帶調(diào)讀。
說(shuō)教法學(xué)法：
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生自己讀音，自己認(rèn)形，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)各種形式練習(xí)拼讀（同位互讀、開火車讀、比賽讀等）來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)故事的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的趣味性，加強(qiáng)了知識(shí)的升華，從而更好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，直接導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天有這么多的老師到我們班來(lái)做客，你們高興嗎？（生：高興）就讓我們用高興的掌聲歡迎他們的到來(lái)。（生：鼓掌）就在這時(shí)有三個(gè)小伙伴聽說(shuō)老師們來(lái)做客，它們也想來(lái)玩，你們歡迎嗎？（生：歡迎）同樣用歡迎的掌聲請(qǐng)出它們。（生：鼓掌）
2、師：出示課件1（三副圖）
3、讓學(xué)生先根據(jù)圖畫猜一猜它們的名字。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)音辨形
（一）學(xué)習(xí)聲母j
1、讓學(xué)生根據(jù)圖畫，指名描述j的樣子（學(xué)生在描述的過(guò)程中就記住了這個(gè)字母）
2、老師根據(jù)描述出示字母j（當(dāng)學(xué)生看到自己描述對(duì)了，心里很有收獲感）簡(jiǎn)單介紹字母，同時(shí)老師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（你真是一個(gè)愛觀察的孩子）
3、教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，舌面朝上，頂住上鄂，氣流從縫隙中流出，讓學(xué)生模仿正確拼讀。
4、齊讀、指名讀練習(xí)、體驗(yàn)發(fā)音。
（二）學(xué)習(xí)聲母q
1、指名描述字母。
2、出示字母，簡(jiǎn)單介紹，及時(shí)評(píng)價(jià)。（你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子）
3、指導(dǎo)發(fā)音，多種形式練習(xí)準(zhǔn)確發(fā)音。
4、擺一擺的游戲，讓學(xué)生掌握由半圓和一豎組成的字母有那些（學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，既習(xí)了舊知識(shí)，又讓學(xué)生很形象的區(qū)分、記住這幾個(gè)字母。）
5、匯報(bào)、演示、交流。
（三）學(xué)習(xí)聲母x
1、師生一起描述字母形狀。
2、強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法。
3、學(xué)生嘗試練習(xí)。
三、反復(fù)練習(xí)，拼讀體驗(yàn)
（一）j q x和i 相拼
1、師：i聽說(shuō)我們班來(lái)了新朋友，它也想來(lái)和它們認(rèn)識(shí)，看一看，i見到它們?cè)撛鯓哟蛘泻裟兀浚◣煶鍪菊n件2）
j-i→ji q-i→qi x-i→xi
2、學(xué)生一起打招呼（齊讀、指名讀）。
3、帶調(diào)讀，并組詞。
師：i可是一個(gè)魔術(shù)師，看一看，它今天變了哪些魔術(shù)（出示課件3）
生：自由拼讀、拍手齊讀、指名讀、說(shuō)詞語(yǔ)。
4、三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。
師：正當(dāng)jqx玩的高興的時(shí)候，a正好經(jīng)過(guò)，它也想一起玩，看一看，三個(gè)寶寶在一起，又會(huì)玩什么游戲呢？（師出示課件4）
（1）強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的讀法，“i”介母。
（2）試著齊讀。
（3）a的變調(diào)音節(jié)。（出示音節(jié)）
同桌相互拼讀糾正、指名讀、開火車讀（及時(shí)評(píng)價(jià)）
（4）試著給“家”“下”“恰”組詞。
（5）兩拼和三拼對(duì)比度，讓學(xué)生感受不同。
教師總結(jié)它們有什么不同（jqx是聲母，應(yīng)該讀的又輕又短，而ji qi xi是音節(jié)，應(yīng)該讀的又響又長(zhǎng)，三拼音節(jié)讀的時(shí)候，要前音輕，介音快，后面的音要重。）
5、jqx和ü相拼。
師：jqx玩的很累了，正當(dāng)它們想回家的時(shí)候，小ü又跑來(lái)了（出示課件5），jqx會(huì)和它玩嗎？它們之間發(fā)生了什么事情呢？（出示課件6）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（生：認(rèn)真觀察）
（1）學(xué)生觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
（2）教師講故事。（幫助學(xué)生理解）
（3）拼讀音節(jié)。（齊讀、分排讀、指名讀）
（4）出示兒歌幫助理解、記憶、區(qū)分。（出示課件7）
（5）做填空游戲，學(xué)生獨(dú)立完成，相互交流，核對(duì)答案。（出示課件8）
四、指導(dǎo)書寫，鞏固運(yùn)用
師：時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)jqx在我們班玩了一節(jié)課了，它們?cè)摶丶伊耍旅婢妥屛覀円黄馉恐鼈兊氖炙退鼈兓丶野桑?/p>
1、教師范寫jqx，學(xué)生書空。
2、學(xué)生獨(dú)立寫字母，教師巡回指導(dǎo)。
3、作業(yè)展示、交流、評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
同學(xué)們今天的收獲可真不少，你們高興嗎？（生：高興）明天老師將帶你們?nèi)h字王國(guó)里去游玩，到時(shí)候，我們還要帶上今天認(rèn)識(shí)的好多音節(jié)，到漢字王國(guó)里去幫它們找好朋友，你們想去嗎？（生：想）我們一起期待下節(jié)課的到來(lái)，下課。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第3冊(cè)的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦全文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：
我圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)夕陽(yáng)的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)夕陽(yáng)美的風(fēng)光情境，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、自讀課文，了解大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，對(duì)課文中的長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識(shí)字，鞏固練字
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
第二課時(shí)
一、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入情境。
播放動(dòng)畫，以“摘云朵”這一形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音,從中調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與課文相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，朗讀課文,初步感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、順學(xué)而導(dǎo)，入境品讀，感悟美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生自由交流中扣住“日落”一詞，引導(dǎo)學(xué)生加深感知，有感情朗讀課文，初步感受夕陽(yáng)的美麗。
2、課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽(yáng)慢慢落下、變化的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請(qǐng)學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀自己喜歡的段落的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這三個(gè)自然段，小組交流時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。使他們能深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫了太陽(yáng)西斜的景象，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽(yáng)的光芒相比較，在此基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結(jié)合“余暉”體會(huì)夕陽(yáng)下山時(shí)的美。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。
課文第三、四段要重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周圍云多色彩的變化和感受夕陽(yáng)落山后留在天邊的霞光的'“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)動(dòng)筆畫一畫，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，深入感受夕陽(yáng)的美麗。
3、第5自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂(lè)，最后我指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去朗讀全文。
三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽(yáng)美的樂(lè)趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想和同學(xué)和老師說(shuō)什么呢？”來(lái)總結(jié)全文，感受夕陽(yáng)的美麗。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南夕陽(yáng)的美景，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫生字，探究入微，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，出示“芒、藍(lán)、伏”三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“藍(lán)”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
西斜
夕陽(yáng)真美往下沉藍(lán)
變得更紅了
這就是本課堂的板書設(shè)計(jì)。
以上僅僅是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。分頁(yè)標(biāo)題#e#
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
四、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩(shī)，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。
（二）精讀課文，悟情明理
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過(guò)渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問(wèn)題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
（1）作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
（2）成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么？分頁(yè)標(biāo)題#e#
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問(wèn)、議的過(guò)程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說(shuō)愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。
在辯論過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想。”這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩(shī)結(jié)尾，升華情感
俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”。《“精彩極了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來(lái)結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……
這樣以詩(shī)結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺(jué)，又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。分頁(yè)標(biāo)題#e#
（五）推薦美文，拓展延伸
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺(jué)上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看，他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書上說(shuō)的，因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，我充分利用情感這一平臺(tái)，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。
本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話交流，導(dǎo)入新課。
談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥摹?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。
二、交流展示預(yù)習(xí)成果 。
1、讀讀記記詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。
三、對(duì)比感受最好的老師。
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。
1、快速瀏覽1——4段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。
2、再細(xì)讀1——4段，找找出人意料的舉動(dòng)，體會(huì)一下懷特森是怎樣的老師。
學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過(guò)程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。
學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過(guò)對(duì)比，感受懷特森先生的好老師形象。
1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。
2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。
師：毛猬獸是他編出來(lái)，竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。
生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
師：懷特森根本不理會(huì)我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。
生：他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
師：明明是他編造出來(lái)的錯(cuò)誤信息害我們得了零分，還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過(guò)分了。
生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
④師：科學(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險(xiǎn)，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?
生：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
⑤還有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致，他說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”
生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯(cuò)了。
3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。
4、補(bǔ)充聶利推翻小學(xué)教材常識(shí)的資料，幫學(xué)生理解獨(dú)立思考、具有懷疑精神的重要性。
三、拓展延伸，總結(jié)收獲。
1、獨(dú)立思考，寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。
(小練筆，讓學(xué)生靜下心來(lái)理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心，同時(shí)也嘗試獨(dú)立思考，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。)
2、交流評(píng)價(jià)。
3、課堂小結(jié)。
這一課在寫法有一個(gè)特點(diǎn)，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。
說(shuō)板書：
我最好的老師
懷特森先生
獨(dú)立思考
懷疑的能力
一事一議
說(shuō)反思：
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課。《故鄉(xiāng)》是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f(shuō)與散文的特長(zhǎng)，容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，了解作者、寫作背景，簡(jiǎn)介文體知識(shí)抓基礎(chǔ)教學(xué)，熟悉文本；第二課時(shí)：生動(dòng)教學(xué)，品析人物形象品讀文章主題；第三課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象、突出主題，讀寫結(jié)合；第四課時(shí)鞏固，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提示課后練習(xí)。本節(jié)課所說(shuō)是第三課時(shí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
（單元要求：學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫和對(duì)比手法的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。故我擬定如下目標(biāo)。）
知識(shí)、能力目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)人物形象的描寫：本文作者運(yùn)用對(duì)比等手法成功地塑造了人物形象。學(xué)習(xí)從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等對(duì)比描寫的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用跳讀/精讀的方法品味人物描寫，感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?/p>
情感目標(biāo)：感受名家名篇的藝術(shù)美，感知舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)！
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
在學(xué)法方面，我選擇“讀寫結(jié)合”法。先導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生跳讀、品讀，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，注意教學(xué)的靈性。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，多媒體演示法。
四、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我將以“對(duì)比手法”的分析為切入點(diǎn)，按“溫故——知新——小結(jié)——延伸”的思路進(jìn)列教學(xué)，過(guò)程如下：
（一）首先以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)兩問(wèn)：（3分鐘）
1、我們所學(xué)的《故鄉(xiāng)》的體裁是——————————？小說(shuō)有哪三要素？回顧小說(shuō)的三要素（多媒體顯示）
2、塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。《故鄉(xiāng)》中有哪些人物給同學(xué)們留下了深刻的印象？大家對(duì)閏土有何印象？
（二）從而引入學(xué)生對(duì)閏土兩個(gè)不同形象的對(duì)比分析我將設(shè)置四個(gè)方面的問(wèn)題，已達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)比手法的目的（22分鐘）
1、首先給學(xué)生介紹常見的塑造人物形象的方法：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、列為描寫、心理描寫等，接著用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探尋：《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長(zhǎng)而變化嗎？請(qǐng)運(yùn)用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息。（多媒體顯示引導(dǎo)學(xué)生從文章里找出對(duì)比所在，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力、歸納、表達(dá)能力）作者通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對(duì)比，判若兩人。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果；“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡。“小氈帽、銀項(xiàng)圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說(shuō)明了生活的極端貧困；“紅活圓實(shí)的手”變成了“松樹皮”，這是過(guò)度操勞的結(jié)果。教師引導(dǎo)：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會(huì)的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計(jì)。正是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的真實(shí)寫照。
2、語(yǔ)言對(duì)比。閏土與“我”的對(duì)話，從說(shuō)話的態(tài)度到說(shuō)話的內(nèi)容分別有哪些變化？（學(xué)生可能提取的內(nèi)容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”，可見受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深，閏土不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。聽說(shuō)少年好友回來(lái)，他“實(shí)在歡喜的了不得”、“這一點(diǎn)子青豆……請(qǐng)老爺……”又表現(xiàn)出他的淳樸、善良。他覺(jué)得本人的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個(gè)孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢”（苛稅）、“又只能爛掉”（經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)），但對(duì)于為什么會(huì)“不太平”，又為什么“什么地方都要錢”等又想不清，說(shuō)不明。因而他“只覺(jué)得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了”。）教師引導(dǎo)：本文語(yǔ)言描寫虛實(shí)結(jié)合。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)本人的心情和謙恭，結(jié)果用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)本人的苦況。這里（虛）把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得非常形象、逼真。
3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化？。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：重逢時(shí)的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：因少年好友的重逢而歡喜，因本人的現(xiàn)狀而凄涼，因等級(jí)觀念而恭敬。神態(tài)描寫簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，交談中用“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”兩個(gè)比喻句來(lái)刻畫閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。
4、除此外，作者在寫閏土?xí)r還進(jìn)列了哪些對(duì)比？（小結(jié)閏土的各方面的對(duì)比。多媒體顯示）
5、剛才我們分析了閏土的對(duì)比，下面請(qǐng)大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請(qǐng)大家自讀課文完成表格。（學(xué)生簡(jiǎn)述楊二嫂的對(duì)比過(guò)程。目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫揚(yáng)二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段，想一想，前后對(duì)比反映了楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面。）
（三）課堂小結(jié)：這樣對(duì)比，對(duì)文章有什么好處？（3分鐘多媒體顯示）
（1）突出人物形象。，令主題更加鮮明。
（2）突出人物的變化，使人物生動(dòng)形象豐滿。
（3）對(duì)比手法的運(yùn)用還需要注意什么問(wèn)題？
注意：對(duì)比的運(yùn)用是為主題服務(wù)的！要處理好人物主次關(guān)系，突出主要人物，淡化次要人物。
（四）聯(lián)想運(yùn)用：（15分鐘）
課堂練筆：用對(duì)比手法寫你熟悉的人物。注意從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)仿寫。也可以從某一方面進(jìn)列對(duì)比。（提示：中小學(xué)同學(xué)、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫媽媽：“嘮叨婆”變成了大老板。）
學(xué)生速讀片段，教師簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：前后對(duì)比中感情基調(diào)不一；抓不住人物的特征變化；對(duì)比描寫沒(méi)有為主題服務(wù)等等
（五）課外作業(yè)：當(dāng)然，本文除了閏土的對(duì)比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對(duì)比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧粤?xí)時(shí)間選其中一方面作簡(jiǎn)要分析。
五、教學(xué)反思
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。本節(jié)課我的教學(xué)理念：我以文章的“對(duì)比手法”為切入點(diǎn)，充分利用教材的“思維訓(xùn)練的價(jià)值”，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)“對(duì)比”手法的運(yùn)用。貫徹“有效教學(xué)理念”，分解訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，實(shí)踐讀寫結(jié)合的教學(xué)思想。以設(shè)問(wèn)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。但這要求學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，否則教學(xué)效果不明顯。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《孤獨(dú)之旅》是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。
●主題
文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。
●情節(jié)結(jié)構(gòu)
開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。
●環(huán)境描寫
環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺(jué)得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第47段，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
●心理描寫
描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第21段，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。” 文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。
●語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。 寫暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、說(shuō)教法
●教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。 2.品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。
●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
●教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
●導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì) ：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
●教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀全文。 2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。 3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的： 。4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。 2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。 3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。 4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。
五、結(jié)束語(yǔ)：
成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。
六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示?
七、板書設(shè)計(jì)：
人物 情節(jié) 環(huán)境 語(yǔ)言
杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動(dòng)
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受 蘆蕩 傳神
孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味
堅(jiān)強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。 深長(zhǎng)
三、說(shuō)學(xué)法
1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫的方法。一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。
2.以虛擬的小說(shuō)空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。
3.以文觀己。小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。
4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個(gè)性，意識(shí)自我，形成人格的時(shí)期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識(shí)，有助于他們的成長(zhǎng)。
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