【精華】說(shuō)課稿模板匯總六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)京劇文化藝術(shù)的知識(shí)有所了解，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代京劇《我們都是工農(nóng)子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》的對(duì)比欣賞來(lái)了解和感受“西皮”、“二黃”兩種唱腔的基本特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)唱、念、做等表演動(dòng)作的模仿，體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力。
能力目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生鑒賞京劇的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)——京劇的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感及民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)京劇藝術(shù)的興趣，初步感受京劇的藝術(shù)魅力，在積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)中探索、掌握京劇的相關(guān)知識(shí)。
7、教學(xué)難點(diǎn)：
如何激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽的進(jìn)行模仿真正的融入到京劇藝術(shù)中去。
二、[說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段]
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是很重要的，根據(jù)大綱的要求，教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇教學(xué)方法時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)主要采用了：
1、情境教學(xué)法：
以京歌《粉墨人生》作為學(xué)生進(jìn)教室時(shí)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，使學(xué)生一進(jìn)教室就被京劇這種前所未有的氛圍包圍，再以京劇的出場(chǎng)方式與問(wèn)好方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的好奇心和探究愿望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直貫穿著創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究，師生互動(dòng)交流，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造濃郁的京劇氛圍，不僅讓學(xué)生充當(dāng)票友，還讓學(xué)生當(dāng)演員，把課堂變成戲臺(tái)使學(xué)生身臨其境，欣賞感受京劇的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)京劇的鑒賞能力。
2、談話法：
用于導(dǎo)入新課和介紹京劇的發(fā)展、行當(dāng)及伴奏樂(lè)器等通過(guò)師生互動(dòng)引學(xué)達(dá)標(biāo)。
3、體驗(yàn)教學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生盡可能多的空間，讓學(xué)生通過(guò)視頻、音頻等媒體多看、多聽、多想，從各方面去體驗(yàn)、感受京劇的魅力。引導(dǎo)學(xué)生親身做各種形式的參與和體驗(yàn)，讓學(xué)生模仿京劇的唱、念、做，模仿表演現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的心》和唱《我們都是工農(nóng)子弟兵》的片段，使不同層次的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力得到提高。
4、教學(xué)手段：
本課內(nèi)容較多而課堂時(shí)間有限，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，教師在呈現(xiàn)的同時(shí)口頭講解，既可以節(jié)省時(shí)間又可以避免枯燥的說(shuō)教形式，同時(shí)還能讓學(xué)生接受大量的信息，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)的舞臺(tái)劇照，清晰的臉譜圖片等，視聽結(jié)合有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化，使學(xué)生能夠更直觀、更清晰、更快捷地掌握京劇的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好，很高興李冬雪老師能給我這樣一次機(jī)會(huì)，與在座的老師交流她對(duì)《賽龍舟》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析：
這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，本課寫就是在端午節(jié)這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭(zhēng)上游的經(jīng)過(guò)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了龍舟競(jìng)賽的過(guò)程。抒發(fā)了自己的感受——龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)了一種公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，卻又有點(diǎn)自私，不善于與人合作。當(dāng)今社會(huì)處處也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力與合作精神，就難以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們明白只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得勝利和成功。告訴學(xué)生只有集體中的每個(gè)成員都聽從指揮，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，才能使龍舟的前進(jìn)速度加快，從而取得最后的勝利。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
3、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的，豐富積累語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，我在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造閱讀氛圍。重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中了解課文內(nèi)容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì)積極向上、公平競(jìng)爭(zhēng)和力爭(zhēng)上游的精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、通過(guò)老師的課余愛(ài)好（看書積累）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。
2、通過(guò)《端午》這首古詩(shī)引入新課，讓學(xué)生猜猜這首古詩(shī)是寫哪一個(gè)節(jié)日的。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們北方端午節(jié)時(shí)的習(xí)俗，教師及時(shí)點(diǎn)播端午節(jié)的由來(lái)和端午節(jié)時(shí)那些習(xí)俗的含義。
3、由此引入到我國(guó)南方每到端午節(jié)時(shí)的一個(gè)重要習(xí)俗賽龍舟，讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。
（通過(guò)由淺入深的談話導(dǎo)入，不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，較快地走進(jìn)文本。）
（二）、初讀感悟、理清思路。
1、初讀課文：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。
2、再讀課文：自由朗讀，邊讀邊想課文主要寫了一件什么，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下你讀完這篇課文后的感受。
3、三讀課文：部分同學(xué)自由讀課文，（你喜歡讀第幾自然段你就站起來(lái)讀第幾自然段）邊讀邊想你所讀的這一段主要寫了什么，能不能用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽你喜歡的段落，想一想這一段的小標(biāo)題是什么？如果沒(méi)想好的同學(xué)可以和你喜歡同樣段落的同學(xué)討論一下。根據(jù)學(xué)生的回答，老師幫助歸納并書寫板書：盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭(zhēng)上游。從這里我們也可以看出作者是按照什么順序?qū)懙模浚A(yù)設(shè)：時(shí)間順序）教師板書：時(shí)間順序
（通過(guò)三次不同形式的讀，使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，并在三讀課文時(shí)抓住了課文著重描寫的4個(gè)方面，幫助學(xué)生理清了寫作思路，并培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。設(shè)計(jì)三讀課文，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，達(dá)到讀通文本，了解大意的目的，為后面進(jìn)一步感悟文本做鋪墊。）
（三）、精讀感悟、體會(huì)寫法。
我們先來(lái)看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內(nèi)容的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段）（預(yù)設(shè)：介紹了具體的時(shí)間、地點(diǎn)和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時(shí)焦急的心情。）你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多。（人山人海）那你能不能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話呢？（在這里培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）這一自然段雖然只有兩句話，但卻把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要這樣的開頭。
人們的翹首企盼，終于迎來(lái)了龍舟的到來(lái)，如果你在場(chǎng)，想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動(dòng)、非常的高興)帶著這種感受細(xì)讀第二自然段和第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語(yǔ)句寫出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面？（生自由讀、匯報(bào)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句看出賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的？
（一）匯報(bào)1：“隱隱聽到遠(yuǎn)處一片??直指藍(lán)天。”
那么這一部分抓住了龍舟的哪方面來(lái)寫的？（樣子）我們來(lái)一起看看龍舟的樣子是什么樣的（多媒體出示龍舟圖片）在寫龍舟樣子的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫的呢？我們來(lái)看一下，當(dāng)龍舟還沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)候我們就聽到了遠(yuǎn)處的鑼鼓聲，然后是龍舟出現(xiàn)了，龍舟過(guò)來(lái)了。什么順序？（由遠(yuǎn)及近的順序）（附板書：由遠(yuǎn)及近）
我們?cè)賮?lái)看遠(yuǎn)處的龍舟像什么？這樣寫有什么好處？用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動(dòng)、形象，大家在寫作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法。（附板書：比喻） 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子，那么龍舟的樣子給你留下了什么樣的印象呢？你能不能用上不僅而且這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（大屏幕出示：龍舟的樣子不僅??而且??）（預(yù)設(shè)：漂亮，有氣勢(shì)，精美，威武）
那么同學(xué)們能不能用你們的聲音來(lái)讓大家感受到這種氣勢(shì)呢？誰(shuí)想來(lái)試一試？他讀得怎么樣？(師生評(píng)價(jià))誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好，xxx來(lái)試試，大家試著讀一讀。 我們?cè)賮?lái)看看還有哪些語(yǔ)句寫出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。
（二）匯報(bào)2：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手??好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）
那么這段話是寫什么的？（預(yù)設(shè)：選手們的表現(xiàn)）既然是描寫選手們的表現(xiàn)，那就讓我們到賽場(chǎng)上看看他們的表現(xiàn)吧！（放錄像）剛才看了選手們的表現(xiàn)，又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人，那么我們也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們我們來(lái)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬劃船的姿勢(shì)怎么樣？
你們就是一條龍舟上的兩排劃船手，要想比賽應(yīng)該怎樣坐著？（整齊的坐著）穿著什么？（一式的運(yùn)動(dòng)衣）劃著什么？（一式的短槳）穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢(shì)，預(yù)備開始。（配上音樂(lè)）劃不齊怎么辦？（預(yù)設(shè)：就會(huì)失敗、就會(huì)輸）為了取得比賽的勝利，我們必須齊心合力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)
中心人物出現(xiàn)了,他的動(dòng)作是什么樣的？（身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。）（學(xué)生做動(dòng)作）這個(gè)中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，取得勝利。
在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽聽。（真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！）剛才我們看了錄像，又做了現(xiàn)場(chǎng)模擬比賽，那么此時(shí)此刻你一定有許多感受，用你的聲音來(lái)告訴大家你的感受。在讀的時(shí)候一定要把動(dòng)詞突出讀，讀出選手們的表現(xiàn)。
學(xué)生自由朗讀指名朗讀（師生評(píng)價(jià)）
還有沒(méi)有描寫熱鬧場(chǎng)面的語(yǔ)句了？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．”根據(jù)這種精神，在學(xué)生讀前，我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現(xiàn)，又做了現(xiàn)場(chǎng)模擬劃船比賽，．再讓學(xué)生根據(jù)情境來(lái)讀，就能讀出自己的感受。
（三）匯報(bào)3：“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了！”（多媒體出示）
同學(xué)們比賽進(jìn)行的怎么樣？（非常激烈）怎樣才能讀出激烈的場(chǎng)面呢？自己試讀（放手讓學(xué)生嘗試練讀）。同學(xué)們看這里的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，要得可緊了。）（預(yù)設(shè)：一會(huì)兒??一會(huì)兒??、時(shí)而??時(shí)而??、忽然??忽然??）這些詞的意思都很相近，那作者為什么沒(méi)有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”（因?yàn)樗荏w現(xiàn)時(shí)間相隔的短暫，更能讓讀者體會(huì)到比賽的緊張和激烈。）
如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個(gè)字？（預(yù)設(shè)：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什么偏偏用了這個(gè)“咬”字呢？（因?yàn)椤耙А弊指@競(jìng)賽進(jìn)行的“十分激烈”）比賽進(jìn)行的十分的激烈，那么此時(shí)此刻觀眾們的表現(xiàn)又如何呢？來(lái)我們配合一下，我來(lái)當(dāng)導(dǎo)播，你們來(lái)當(dāng)觀眾，用你們的聲音用你們的動(dòng)作來(lái)告訴大家觀眾們的表現(xiàn)好不好？同學(xué)們就讓我們帶著觀眾們這種激動(dòng)的心情來(lái)齊讀這一自然段。
同學(xué)們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊(duì)員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個(gè)方面向我們展現(xiàn)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，使我們?nèi)缗R其境。如果今后讓你寫一個(gè)場(chǎng)面，你也要學(xué)習(xí)本文的寫作方法，抓住幾個(gè)方面，把它寫具體，寫精彩。 （通過(guò)讀一讀、找一找，使龍舟和隊(duì)員的特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，把第二段的兩個(gè)層次不言自明。對(duì)描寫龍舟樣子和隊(duì)員的語(yǔ)句反復(fù)練讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我并沒(méi)有泛泛地讀，而是巧妙地?cái)X取了一句話，重點(diǎn)分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，使學(xué)生步步深入地體會(huì)到龍舟競(jìng)賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學(xué)生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時(shí)也使學(xué)生讀出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中積累語(yǔ)言，在字斟句酌中運(yùn)用語(yǔ)言，更加深了對(duì)文本的理解。）
（四）、感受全文、感悟升華
比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們?cè)僖淮胃惺苜慅堉鄣臒狒[場(chǎng)面吧！（看錄像）
賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)能夠從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)楸荣惖臒狒[和激烈嗎？（不是）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)的是一種什么精神？ 那就讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)這種精神，做一個(gè)積極向上、不甘落后的人！
（五）、拓展延伸、總結(jié)全文
在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現(xiàn)、比賽的情況及觀眾的表現(xiàn)，把這次龍舟比賽寫得那么生動(dòng)、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過(guò)幾天就是端午節(jié)了，請(qǐng)同學(xué)們選取一種我們北方端午節(jié)時(shí)的習(xí)俗來(lái)試著進(jìn)行仿寫、練寫。如踏青、包粽子等。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，也可以抓住幾個(gè)方面來(lái)寫。積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)積累更多的古詩(shī)、名人名言、美文佳句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，這樣才能在寫作文的時(shí)候使我們的文章言之有物，不空洞乏味。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師希望你們?cè)诮窈蟛徽撟鍪裁词虑闀r(shí)都應(yīng)該有“你追我趕，力爭(zhēng)上游”的精神，努力為建設(shè)富強(qiáng)的祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的力量。同時(shí)也希望同學(xué)們從今天的學(xué)習(xí)中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。
四、說(shuō)板書
盼龍舟 時(shí)間順序
看龍舟 由遠(yuǎn)及近
賽龍舟 比 喻
爭(zhēng)上游
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1.本課的地位和作用
本課程的教材是選自高等教育出版社的《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》。這本教材緊扣教學(xué)大綱，依據(jù)B2C電子商務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程所撰寫而成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。
本次說(shuō)課的內(nèi)容《店鋪定位》是本教材第三章“網(wǎng)上交易管理”中第一節(jié)“網(wǎng)上交易前管理”中的內(nèi)容。本課內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，涉及的知識(shí)屬于電子商務(wù)專門化方向中的“網(wǎng)店裝修模塊”。《店鋪定位》的學(xué)習(xí)一方面能夠使學(xué)生掌握店鋪定位系統(tǒng)知識(shí)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用店鋪定位策略對(duì)自己經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提升學(xué)生的網(wǎng)店策劃能力，為今后從事實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：理解店鋪定位的含義，掌握店鋪定位的策略。
（2）技能目標(biāo)：能綜合運(yùn)用店鋪定位策略對(duì)自己經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提升學(xué)生的網(wǎng)店策劃能力。
（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)店鋪定位方法的實(shí)施體驗(yàn)成功的喜悅。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握店鋪定位的策略
教學(xué)難點(diǎn)：店鋪定位策略的初步運(yùn)用。
二、學(xué)情分析
我所授課的對(duì)象是中職電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》《電子商務(wù)基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等課程，有了較具體完善的理論知識(shí)及一定的技能基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生都有親身網(wǎng)購(gòu)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此對(duì)于網(wǎng)上開店有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于在開店過(guò)程中遇到的問(wèn)題：沒(méi)有人氣、店鋪沒(méi)有特色成為本節(jié)課迫切需要解決的問(wèn)題。
中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)，學(xué)習(xí)功底較差，但他們的智力發(fā)展并不比別人差，而且他們的思維相當(dāng)敏捷，對(duì)新型事物接受能力強(qiáng)且實(shí)際動(dòng)手操作能力強(qiáng)，他們對(duì)日新月異變化發(fā)展的電子商務(wù)類事物的應(yīng)變能力也非常強(qiáng)。因此，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，讓學(xué)生不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)步。
三、教法和學(xué)法
1.教法
本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以情景教學(xué)法、案例教學(xué)法為輔。
（1）情景教學(xué)法：職業(yè)化情境設(shè)置“店鋪沒(méi)有人氣，沒(méi)有特色，怎幺辦？”引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，從而使體驗(yàn)活動(dòng)更具職業(yè)水準(zhǔn)。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，布置任務(wù)“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的網(wǎng)店進(jìn)行定位”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到完成任務(wù)活動(dòng)中。通過(guò)活動(dòng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。
（3）案例教學(xué)法：利用“綠盒子”等典型案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，并能將理論教學(xué)和實(shí)際更好的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)法
（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法：設(shè)置情境讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和分析解決問(wèn)題的能力。
（2）合作學(xué)習(xí)法：根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工，努力為學(xué)生創(chuàng)造與他人溝通交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也不斷為學(xué)生創(chuàng)造施展個(gè)人才能的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)交流合作，同進(jìn)也可盡情施展他們的個(gè)人特長(zhǎng)。注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，體會(huì)學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣。
（3）對(duì)比討論法：在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)作品的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相交流、發(fā)表意見(jiàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)技能操作，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)及課后作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（2～3分鐘）
設(shè)置情景：我們的店鋪沒(méi)有人氣，沒(méi)有特色，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，怎樣讓店鋪有特色，富有競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多店鋪中脫穎而出呢？引出本節(jié)課的內(nèi)容——店鋪定位。
2.講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我采用了任務(wù)教學(xué)法。
（1）任務(wù)與分工
任務(wù)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的網(wǎng)店進(jìn)行定位。
分工：學(xué)生2～5人為一組，開設(shè)網(wǎng)店，為了更好地體現(xiàn)各自職能，在該任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)店成員分別擔(dān)任網(wǎng)店信息收集員、資料分析員和網(wǎng)店策劃員。
（2）任務(wù)實(shí)施
任務(wù)一：認(rèn)識(shí)店鋪定位
學(xué)生課前收集與自己網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目類似的人氣旺、皇冠級(jí)的網(wǎng)店。各網(wǎng)店信息收集員列舉網(wǎng)店，資料分析員說(shuō)明理由。教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生分析這些網(wǎng)店人氣旺的原因是有特色，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納店鋪定位的含義。
任務(wù)二：店鋪定位策略的運(yùn)用
學(xué)生已經(jīng)明確了店鋪定位的含義，那幺在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)中該如何運(yùn)用其策略呢？
教師通過(guò)演示案例庫(kù)中的案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納店鋪定位的策略：特色策略、價(jià)格策略、專業(yè)策略、附加值策略、情感策略。在學(xué)生對(duì)店鋪定位策略流程有一定了解后，各網(wǎng)店根據(jù)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行店鋪定位策略的運(yùn)用，寫出店鋪定位的方案。
（3）任務(wù)評(píng)估
任務(wù)評(píng)估從店鋪定位方案入手，而在評(píng)估時(shí)從定位準(zhǔn)確、定位創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)分工四個(gè)方面進(jìn)行。進(jìn)行生生互評(píng)，學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
3.課堂小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師逐一補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。
4.布置作業(yè)
網(wǎng)上沖浪，自主學(xué)習(xí)成功網(wǎng)店案例。
五、課后反思
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生已開設(shè)的網(wǎng)店正在發(fā)生著變化，準(zhǔn)備開設(shè)網(wǎng)店的學(xué)生也能做到心中有數(shù)。店鋪定位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就能獲得網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)的體驗(yàn)，極大地提升了學(xué)生的自信心和成就感，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
本節(jié)課是語(yǔ)法新授課，主要是學(xué)習(xí)由關(guān)系代詞who,which,that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句，了解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，并能熟練的運(yùn)用定語(yǔ)從句。從歷年的中考真題來(lái)看，對(duì)于定語(yǔ)從句的考察主要體現(xiàn)在單選題、完型填空和閱讀理解中，當(dāng)然還有就是從作文之中體現(xiàn)出來(lái)。所以定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能辨認(rèn)出由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句，并能理解句子的意思。
能力目標(biāo)：能在具體語(yǔ)境中正確使用由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能辨認(rèn)出由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句。
難點(diǎn)：當(dāng)who,which,that在定語(yǔ)從句中做動(dòng)詞的賓語(yǔ)時(shí)可以省略。
四、教學(xué)方法：
課上我借助多媒體，結(jié)合競(jìng)賽形式，力求使枯燥的語(yǔ)法生動(dòng)趣味化，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)觀察句子，說(shuō)出特點(diǎn)差別，用自己的語(yǔ)言總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量弱化嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生敢于張口，培養(yǎng)自信增強(qiáng)語(yǔ)感。
五、教學(xué)過(guò)程：
Step1.師生互相了解（語(yǔ)言點(diǎn)：who, that在定語(yǔ)從句中的用法）
（1）教師讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一位同學(xué)，教師則根據(jù)學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識(shí)。
（2）教師邊聽不同的學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時(shí)，適當(dāng)板書學(xué)生所說(shuō)的描述人物的話語(yǔ)。
（3）教師找到第一位被描述的學(xué)生之后，請(qǐng)學(xué)生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長(zhǎng)句。教師先示范用定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來(lái)；學(xué)生再用定語(yǔ)從句繼續(xù)描述其他同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中，可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)焦慮感。這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感。在導(dǎo)入定語(yǔ)從句時(shí)，我沒(méi)有先將語(yǔ)法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現(xiàn)定語(yǔ)從句的用法，不僅直觀清楚，省時(shí)高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。
Step2.猜謎語(yǔ)（語(yǔ)言點(diǎn)：which, that 在定語(yǔ)從句中的用法）
（1）教師呈現(xiàn)一些用定語(yǔ)從句寫成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區(qū)別。
(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語(yǔ)從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生仿照這些句子用which和that 創(chuàng)編一些新謎語(yǔ)，讓全班共同猜測(cè)，教師給予必須的指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)比大黑板上和小黑板上的兩類句式，不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別，達(dá)到快速理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句的目的，也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語(yǔ)法的興趣。創(chuàng)編謎語(yǔ)活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開始了下面的連句活動(dòng)。
Step3.看圖片談?wù)撊伺c物（語(yǔ)言點(diǎn)：練習(xí)用who, which或that將短句連成定語(yǔ)從句，了解主從句的位置關(guān)系）
教師呈現(xiàn)一些標(biāo)有文字注釋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的短句連成定語(yǔ)從句，并用動(dòng)畫效果來(lái)顯示正確語(yǔ)句。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法歸納。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生動(dòng)的情景展示，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言，圖片注釋為學(xué)生的表達(dá)提供了充分的語(yǔ)言支持。注釋句子由短到長(zhǎng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不斷有新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，邊學(xué)邊用，通過(guò)前面的這些例句引導(dǎo)學(xué)生歸納定語(yǔ)從句的概念和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來(lái)，從而加深印象。
Step4.做調(diào)查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句進(jìn)行交際來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí))
歸納完定語(yǔ)從句的概念和作用法后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who”來(lái)談?wù)撟约旱膼?ài)好，在討論的同時(shí)用定語(yǔ)從句記錄小組中其他人的愛(ài)好，最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對(duì)定語(yǔ)從句有所了解，這一步適時(shí)地通過(guò)做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強(qiáng)鞏固，在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì)有較多擴(kuò)展，教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。為下一步寫作做好鋪墊。
Step5.寫調(diào)查報(bào)告（語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句寫作）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生將上一步的調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來(lái)，以總結(jié)前一步的活動(dòng)，并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
Step6.作業(yè)布置，學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。
【設(shè)計(jì)意圖】這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時(shí)間既完成語(yǔ)法的落實(shí)，又有梯度地將聽說(shuō)落實(shí)到讀寫上，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調(diào)的講解和練習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的《筆算除法》。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明
一、說(shuō)教材
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)
法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來(lái)到圖書室，告訴他：
“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會(huì)提什么問(wèn)題？從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，問(wèn)：你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索交流，解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)
生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上。正好
分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書豎式計(jì)算過(guò)程。） 接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，圖書室的老師又說(shuō)了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎？
學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問(wèn)：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程：
30×4=120﹤140,
30×5=150﹥140,
所以商4.師繼續(xù)問(wèn)：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探索，
互動(dòng)交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)例1
后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）
360÷90 420÷60
351÷70 632÷90
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉
了語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全
體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
說(shuō)課稿 篇6
一、課題的形成及內(nèi)容：
《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的策略研究》是我校市級(jí)課題《人文感悟型和科學(xué)探究型問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)比較研究》的一個(gè)子課題，它的形成源于：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上也“借鑒”了理科教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，側(cè)重于解題技巧的傳授，教師與學(xué)生對(duì)文本都缺乏感悟精神，使得人文精神在語(yǔ)文課堂上漸漸流失，學(xué)生正在遠(yuǎn)離我們的語(yǔ)文閱讀，遠(yuǎn)離人文感悟，于漪老師疾呼“捍衛(wèi)我們的精神家園。”作為語(yǔ)文教師，我們有職責(zé)引導(dǎo)我們的學(xué)生置身于豐富的人文環(huán)境中思考感悟。
本課題將通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的教師支持策略研究；初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究；初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究，嘗試解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題和困惑，滲透二期課改理念，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提高的目標(biāo)。
二、課題與本節(jié)實(shí)踐課的關(guān)系：
本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，是以課題《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的策略研究》為引領(lǐng)，通過(guò)課堂教學(xué)的開展推進(jìn)課題的研究，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教材中,筆者注意到在諸如小說(shuō)、記敘文、報(bào)告文學(xué)這些體裁的作品中，針對(duì)人物形象、針對(duì)情節(jié)設(shè)置一些人文感悟型問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)人自身完善的關(guān)注與追求，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力、情感、修養(yǎng)，《杰里米的復(fù)活節(jié)彩蛋》是一篇外國(guó)短篇小說(shuō)，之所以選擇這篇課文作為本節(jié)課的教材，是基于以下的思考：一是該選文中的主人公和我們學(xué)生的生理年齡相仿，在文中，主人公的生活環(huán)境也是在學(xué)校，學(xué)生很容易與文本產(chǎn)生共鳴；二是人文感悟型問(wèn)題是以實(shí)現(xiàn)對(duì)人自身完善的關(guān)注與追求為目標(biāo)，該文是一篇人文性較強(qiáng)的文章，當(dāng)今一代學(xué)生普遍以自我為中心缺乏對(duì)他人情感的理解和尊重是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，處于弱者的地位是更多歸咎于客觀原因，處于強(qiáng)勢(shì)時(shí)又常忽略他人感受，如何愛(ài)自己、愛(ài)他人是一個(gè)大課題。通過(guò)對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘，有助于學(xué)生關(guān)注人生促進(jìn)內(nèi)省。三是文章的內(nèi)涵還是較為深刻的，主人公的形象也不同于以前我們學(xué)生接觸的作品中的形象，因此容易激發(fā)學(xué)生的探究心理，深入文本，在感知中領(lǐng)悟。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
研究者普遍認(rèn)為：人文類學(xué)科的教育應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀、自主感悟?yàn)橹鳌！白x感悟”是學(xué)生的主體作用在閱讀課上的獨(dú)特表現(xiàn)。即學(xué)生每一次對(duì)文章的閱讀，都應(yīng)該是邊讀邊感、邊讀邊悟、讀中有感、讀中有悟。“感”是對(duì)文本的感知和體驗(yàn)，是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程；“悟”是對(duì)文本的領(lǐng)會(huì)和覺(jué)悟，既是一個(gè)理性認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)直覺(jué)頓悟的過(guò)程。是一種具有整體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于對(duì)課題研究中的“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的教師支持策略研究”和“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究”上，本課時(shí)擬定解決的人文感悟型問(wèn)題為“杰里米和米勒的人物形象及意義？”
基于上述這些思考，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)“讀、感、悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程， 使學(xué)生能夠體會(huì)文中人物描寫在表現(xiàn)人物形象上的作用。
2、理解文中所要表達(dá)的情感：尊重生命、熱愛(ài)生命；學(xué)生在體驗(yàn)感受文中情感的同時(shí)提高自身愛(ài)的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)文中人物描寫在表現(xiàn)人物形象上的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解文中杰里米的人物形象及其意義。
課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包括課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：初讀存疑（存疑的方向：課題與文本中心的關(guān)系、關(guān)鍵句、矛盾點(diǎn)、對(duì)比質(zhì)疑等）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：讀中感知—感中質(zhì)疑—悟中解疑；
教學(xué)流程圖：
課前——初讀存疑： 教師 學(xué)生
挑選教材設(shè)置人文感悟 存疑（課題與文本中心的關(guān)
型問(wèn)題，布置學(xué)生預(yù)習(xí)。系、關(guān)鍵句、矛盾質(zhì)疑等）。
課中： 教師支持策略 學(xué)生學(xué)習(xí)策略
（１）讀中感知： 促進(jìn)自我構(gòu)建策略 自我構(gòu)建策略
尊重學(xué)生個(gè)體， 創(chuàng)設(shè)人 尋找自身認(rèn)知情感與文本的
文感悟的課堂教學(xué)情境。 切合點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“情點(diǎn)”的
了解學(xué)生的感情傾向。 關(guān)注感知文本
（２）感中質(zhì)疑： 教師支持策略 學(xué)生學(xué)習(xí)策略
促進(jìn)合作構(gòu)建策略 合作構(gòu)建策略
鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)互助， 加強(qiáng)小組內(nèi)合作互助，
在小組內(nèi)初步解決問(wèn)題 培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
或刪選問(wèn)題。
（３）悟中釋疑： 教師支持策略 學(xué)生學(xué)習(xí)策略
促進(jìn)完善自我構(gòu)建策略 完善自我構(gòu)建策略
課堂教學(xué)的難點(diǎn)，根據(jù)人文感悟型問(wèn)題的特征，在文本的初步感知的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)各種因素進(jìn)行情感體驗(yàn)，在釋疑過(guò)程中充分發(fā)揮“悟”的作用，通過(guò)朗讀、移情、神思、體驗(yàn)等多種心理活動(dòng)的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。在個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上尋找共性。
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