說課稿

時間：2021-05-25 12:03:18 說課稿我要投稿

實用的說課稿模板七篇

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。

實用的說課稿模板七篇

說課稿篇1

　　一、教學目標的確立

　　《青春萌動》是第一單元《青春時光》第二課《青春的心弦》的第二框。異性交往是人際交往的重要內容。學會與異性交往，是青春期重要的目標之一。學生的成長不僅僅局限于學識的增長，還包括身體的發育、心理的發展、個性的形成、品質的提升和法治素養的養成等方面。學會與異性交往，是個人成長不可或缺的內容。心理學相關研究表明，異性同學之間的正常交往具有激勵作用，有利于學習進步，增強進取意識，激發和增強學生的愉悅情緒，激勵并強化良好行為，促進個性全面、健康發展。當然，異性同學之間的交往如果處理不當也會產生一些不良情緒和不當行為，妨礙身心健康成長。對于身處青春期的七年級學生來說，他們對什么是真正的愛情以及愛情作為一種高尚的情感所蘊含的真意一無所知或知之甚少，在此基礎上幫助他們建立積極向上的態度，健康發展的異性友誼，對促進他們的成長具有重要意義。

　　依據教材和學情，本課的教學目標設計如下。

　　情感態度價值觀目標：初步樹立正確的愛情觀，正確認識異性之間的交往與友誼，把握原則與尺度。

　　能力目標：掌握與異性交往的原則與尺度，建立與異性之間的友誼。

　　知識目標：理解男生女生優勢互補的意義；知道對異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。

　　二、重點、難點的預設

　　正確認識異性交往，是幫助學生建立正常異性關系的前提。對中學生而言，異性之間的交往是性生理和性心理走向成熟的必然結果，是一種正常的自然表現。異性交往是個體所經歷的重要人生經驗，渴望得到異性友情是人生必經的心理過程。從個體社會化的角度看，異性交往在促進中學生完成社會化進程、實現個性健全發展方面具有重要的作用。由此可見，加強對青春期異性交往的教育尤為重要，在重視學生知識發展的同時，關注學生的個性成長和道德品質的形成，關注學生社會化發展的進程，給予學生尊重和理解，善于和學生進行交流溝通，指導學生進行正常的異性交往。因此將“正確處理異性之間的朦朧情感”“掌握與異性交往的原則與尺度，建立與異性之間的友誼”設置為本課的重點和難點。

　　三、教學方法

　　本課是對青春生命成長的引導，通過“你心目中的男神、女神是什么樣子的？”創設一個較寬松的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己真實的想法，激發學生對于青春話題的興趣。

　　本框還引導學生樹立正確的愛情觀，在這個話題中利用情境教學法呈現學生在男生女生之間交往過程中存在的真正問題，在分析情境過程中找到共鳴的同時尋找解決自身困惑的答案。

　　四、學法指導

　　道德與法治課程的學習既需要與實際生活相關聯，幫助學生學會處理各種復雜關系，解決各種現實問題，同時也需要以一定的知識為依托，以此來認識和反思生活。學習本框時，可采取自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學設想

　　七年級的學生已經進入青春期，身體發育與心理發展產生諸多變化。青春期帶來的發展變化不僅僅涉及學生的生理層面、心理層面，還包括精神層面。伴隨學生生活的不斷擴展，他們對于人與事的思考認識更為深刻，對自身的精神生活有更多的需求與渴望，因此要積極引導學生認識到，青春時期的生命成長，不僅僅是身體發育、心理發展，而且包括精神成長、思維拓展。

　　解決學生在現實中男生女生之間交往過程中存在的真正問題，需要讓學生在課堂學習中找到共鳴，因此選取貼近學生生活，貼近社會生活的素材，引發學生共鳴，解決自己的困惑，引導學生把握好與異性交往的原則與尺度，初步樹立正確的愛情觀。

　　六、教學過程

　　（一）導入

　　通過“你心目中的男神、女神是什么樣子的？所謂‘神’體現的是哪些神韻？”問題導入，本活動從學生青春期心理發展特點出發，引導學生對自己心目中理想異性的特點進行描述，創設一個較寬松的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己真實的想法，為后面的學習埋下伏筆。

　　（二）異性朋友

　　1.與異性交往，要學習對方的優秀品質

　　延續上述“你心目中的男神、女神是什么樣子的？”活動，通過對學生所說的心目中理想異性的特點進行梳理、歸類，分析出異性的吸引不僅僅是因為性別和外貌，更是被對方身上的優秀品質所吸引，這種性別差異在交往中可以形成一種互補效應，可以相互學習，取長補短，從而使各自的發展更加充分、更加完善，在彼此的學習中促進自我人格的完善。

　　2.青春期的萌動心理

　　提出問題“友誼是不是僅僅局限在男生與男生之間，或者女生與女生之間呢？”通過對這個問題的探討可以看出異性之間也是可以擁有友誼的。通過幼兒園和中學時期男女生之間交往狀況和心理的變化進行分析，引導學生在異性面前更想表現自己美好的一面，在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受是青春期發展過程中一種正常現象，大可不必擔心與煩惱，以樂觀積極的態度對待青春期。

　　3.與異性交往需要注意言談得當、舉止得體

　　提出問題“為什么我們本來和某個異性很正常的交往，卻被同學、家長和老師誤解呢？”“怎樣才能避免誤解和質疑，讓異性之間的交往變得自然？”通過對多種情況的分析找到原因并分析如何處理異性交往過程中出現的問題，體會青春的美好就是不斷面對問題，解決問題，獲得精神成長的過程。

　　（三）異性情感

　　1.對異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。

　　2.面對生活中可能出現的朦朧情感，應該慎重對待，理智處理

　　分析教材第20頁案例 “一個苦惱的男孩的來信”，進行思考：“男生女生相互喜歡、欣賞正常嗎？”“從此兩個人形同陌路是否正確？理由是什么？”“如果給這個男孩提建議，你會怎么說？”學生通常會把對異性的好感誤認為是愛情，會給自己和對方帶來煩惱，就像青蘋果，看上去雖美，吃起來卻酸澀。通過幾個問題的追問和案例中老師給苦惱男孩兒的回信，告訴學生什么是真正的愛情，如何正確處理生活中可能出現的朦朧情感。引導學生懂得，要把彼此的“好感”當成激發自己，塑造更美好的自己的動力不斷地學習，不斷完善自我，培養健全的人格，提高承擔責任的能力，擁有愛的能力。

　　（四）拓展感悟

　　為了使學生能夠更好地體會男生女生交往過程中可能會產生的情感和問題，觀看《怦然心動》電影片段，并提出問題：“朱莉一開始因為什么喜歡布萊斯？”“他們之間的矛盾、誤會是怎樣產生的？”“朱莉后來為什么開始疏遠布萊斯？”“布萊斯對朱莉從一開始的厭惡到后來的欣賞，他是被朱莉的哪一點所吸引的？”帶著思考來觀看，能夠讓學生在一個比較寬松的環境和氛圍下，感受與青春有關的煩惱與美好，建立積極向上、健康發展的異性友誼。

說課稿篇2

　　一、說活動教材：

　　兒童的世界是五彩斑斕的，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的彩球讓孩子們著實喜愛，彩球具有顏色鮮艷，安全、耐用等特點，他們樂意用自己身體的各個部位去感知、探索彩球的多種玩法。因此，我們把本次活動定位于健康領域，為孩子們創設了寬松自由的活動環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對體育的興趣，孩子在體育活動中喜歡玩彩球。在本次活動中，教師引導幼兒用多種玩法，如：拋、接、投、騎、頂、背等，發展幼兒的想象力，提高幼兒動作的靈敏性和協調性。

　　二、說活動目標：

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。根據中班幼兒的實際情況，制定了以下幾個目標：

　　1、能利用身體的各個部位玩彩球，培養幼兒大膽嘗試、探索的能力。

　　2、能嘗試運用輔助材料玩彩球，體驗合作游戲的樂趣。

　　3、提高手臂力量和動作的靈活性。

　　重點：引導幼兒探索讓彩球舞動起來的方法。

　　難點：根據幼兒的不同情況培養他們探索和嘗試的能力。

　　三、說活動準備：

　　活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，我為活動做了如下準備：

　　1、人手1-2個自制的彩球；

　　2、利用廢舊材料制作的材料寶寶如球拍等；

　　3、簡易的球網；

　　4、活潑、愉快的音樂。

　　四、說教法、學法：

　　為了突破重點和難點，我分別采用了如下的教法和學法：

　　1、觀察法：豐富幼兒的經驗，讓幼兒對彩球有一定的認識。

　　2、操作探索法：放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中解決。

　　3、談話法和討論法：建構積極有效的師生互動、生生互動。

　　4、操作示范法：榜樣示范，個別指導。

　　五、說活動過程：

　　本次活動我根據目標的設置和重難點的選擇，依次進行了如下幾個環節的設計：

　　1、以游戲的方式導入活動。

　　導語：咦，這個漂亮的大"禮包"里面裝著什么？讓我們猜猜吧。通過讓彩球輕輕從幼兒身上滾落，激發幼兒與彩球一起舞蹈的興趣。

　　2、引導幼兒討論用身體的各部位玩彩球，讓彩球動起來的方法。

　　師：彩球是怎樣掉到地上的？還可以用身體的哪些部位玩彩球，讓彩球動起來？

　　3、幼兒自由玩球，探索用身體各部位玩彩球，讓彩球動起來的方法。教師注意個別指導，并觀察有創意玩法的幼兒。

　　4、交流用身體各部位玩彩球，探索讓彩球動起來的方法。

　　5、讓幼兒利用材料寶寶玩彩球，探索讓彩球動起來的方法

　　6、交流利用材料寶寶玩彩球，讓彩球動起來的方法。

　　7、鼓勵幼兒與同伴合作，運用材料寶寶玩彩球，體驗合作的快樂。

　　8、游戲：飛舞的彩球。

　　（1）幼兒分成兩隊，分別站在長繩兩邊，相互拋擊彩球，不要讓球落在自己場地上。

　　（2）游戲2-3遍。

　　9、傳球接力賽。

　　（1）幼兒分成四組，每組一個球，從第一個幼兒開始將球傳至最后一個幼兒手中，比比哪一組最快。

　　（2）可以改變傳球的方法，如從頭頂傳，跨下傳，腰兩邊側傳等。

　　10、結束：幼兒手拿彩球在音樂聲中跳起歡快的舞。

　　11、活動延伸

　　把彩球投放在區角中，讓幼兒進一步尋覓彩球的多種玩法。

　　六、效果預測：

　　本次活動幼兒興趣濃厚，孩子們展開了充分的想象，玩出了多種花樣，提高了動作的靈敏性和協調性。在分組競賽時，鍛煉了幼兒的合作能力，同時使幼兒體驗到了成功的快樂。

說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　1.課程的定位與教學內容：

　　本課程適合學段：第四學段七年級，屬于設計應用領域。“設計應用”學習領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。

　　本課程是板報設計教學單元的第一課時，主要學習常用美術字，為第二、三課時的練習鋪墊。本課選擇學生熟悉的板報為切入口，把板報的設計、制作、欣賞、評說等知識元素和能力培養結合起來，激發學生對設計藝術的興趣與研究，培養學生的審美情趣、設計能力、創新能力，以此形成在設計藝術方面基本的美術素養。

　　教材第14頁介紹《錢江晚報》，通過觀察它的作用、結構、比例、編排方式、色彩，可以了解平面設計，認識設計中體現的形式和規律。第15-16頁介紹了四種常見的字體、書寫方法、各種不同的變形美術字體。第16-17頁介紹了刊頭設計的范例、六種標題編排的方法。第17-18頁介紹了兩種版面編排方法。第19頁介紹了編排設計在板報中的重要性以及提供四種編排的樣式給學生作業時參考。

　　課程內容雖重點側重知識與技能，但在教學中也注重直觀性學習，注重與學生的實際經驗相結合，通過學生的設計練習，提高學生獨立思考、創造性地處理綜合信息的能力，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設計制作活動的樂趣。

　　2.教學重點：

　　選擇一種字體形式，寫美術字，掌握宋、黑、隸三體的特點。

　　3.教學難點：

　　學生能夠把握寫好美術字的要點，寫出的美術字美觀、大方、規范。

　　4.教學目標：

　　國家《美術課程標準》中“設計應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

　　根據此要求，結合本課程的教學內容特點，我設計本課程的目標為：

　　（1）學習常用字體特點，美術字體變化及版面編排。

　　（2）提高學生處理信息資源、獨立思考、抓住關鍵、創造性表達的能力，學以致用。

　　（3）培養學生熱愛美術，熱愛生活的美好情感。

　　二、教法分析：

　　新課標中強調啟發教學法，激發學生濃厚的學習興趣。啟發誘導，推動學生用耳用腦又用手，在主動學習中掌握知識技能。啟發學生獨立思考、大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設計制作活動的樂趣。我在本課中主要通過提問的方法來形成師生的互動，并通過演示法、練習法使學生獲得基本知識技能。

　　（1）演示法：運用多媒體演示指導學生獲取知識。并與其他教法有機結合。一邊演示一邊講解，一邊演示一邊討論回答。激發學生的學習興趣。

　　（2）啟發式教學法：教師下用言語、圖片、作品展示等方法引導學生學習知識與技能。不是教師的講授，而是學生主動地探索。

　　三、學法分析：

　　在新課標中對于學習更強調學生的自主性，是學生在主動地探索中學習知識、獲取能力。因此我在課程中更加強學生的活動內容，擬采取以下的學生學習方法：

　　（1）預習法：學生在學習新課程前，根據教師要求，收集課程相關的資料，是提高課堂學習興趣和效果的最好方式。

　　（2）練習法：本學習領域強調學生學習的應用能力。課堂中的練習，才能使學生掌握合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。在練習中學生才能對作品提出更為深入地評價。

　　四、教學程序：

　　1.導入：（3分鐘）

　　（1）教師與學生活動

　　提問式導入：今天我們一起來探討板報設計，我們的生活中哪里會使用板報設計的呢？

　　學生的回答：報紙、海報、廣告、班里的黑板報等。

　　教師引入課題：板報設計最大的作用就很好地把圖象、文字結合起來傳遞信息，這一單元我們來講講板報設計中的美術字。

　　（2）達到的教學意圖：創設情境，學生表達體會。

　　2.教學步驟：

　　（1）第一環節：（7分鐘）

　　A.教師與學生活動

　　教師圖片展示“錢江晚報”版面設計，標注刊頭和標題。

　　教師采用提問的方式引起學生對字體的關注。

　　如：“教師問刊頭是什么字體呢？”（學生：宋體、楷體）

　　學生通過圖片展示觀察宋、黑、隸三種字體的特點，教師歸納總結。

　　B.達到的教學意圖：引導欣賞，加強體驗，掌握知識要點。

　　（2）第二環節：（10分鐘）

　　A.教師與學生活動

　　教師從打字格、布局、定骨架、雙勾字形、填色五個步驟具體演示黑體字的寫法。學生摹寫，體會字體如何具有美感。

　　B.達到的教學意圖：學生學習美術字寫法，掌握基本表達能力。

　　（3）第三環節：（20分鐘）

　　A.教師活動：（1分鐘）

　　教師提出作業要求：從宋、黑、隸中選一種字體形式寫“和諧大氣”四個字。

　　B.學生作業練習：（15分鐘）

　　學生獨立自主完成作業，教師巡視輔導學生完成作業。不斷鼓勵學生，促進學生的學習。

　　C.教師與學生共同評價：（4分鐘）

　　教師展示學生作品，先請同學互相評價。

　　教師總結學生的評價，在鼓勵的同時，提出學生作業中的問題。

　　如：沒有打骨架造成的字體結構不美觀

　　沒有把握不同字體的特點

　　D.達到的教學意圖：學生通過練習，掌握基本美術字體的寫法。

　　五、課程特色：

　　設計的魅力。通過本單元的學習，使學生更加關注到了板報設計在生活中的廣泛運用。通過展示圖片，使學生充分了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。這一課時強調了對基本美術字體的寫法，通過練習養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致的學習態度。

　　六、板書設計：

　　標題《板報設計--基本美術字體的寫法》

　　要點：

　　板書設計在日常生活中的作用教師示范

　　中文基本印刷體

　　宋體：橫輕直重

　　黑體：橫豎筆畫相等，方頭方尾

　　隸書：“蠶頭燕尾” 學生作品展示

說課稿篇4

　　《周長的認識》說課稿

　　各位專家，各位老師好，我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材（青島版）《數學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。

　　一、說教材

　　認識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。

　　二、說學生

　　周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰。

　　三、說教學目標

　　新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和

　　進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規律，我確定如下教學目標：

　　1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。

　　2、能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

　　3、情感目標：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。

　　4、創新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。

　　四、說教學重難點

　　我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。

　　五、說教法、學法

　　為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創設有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。

　　為充分調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變為主動積極的學習，真正成為學習的主人，我主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與——探究交流”式的課

　　堂教學模式，通過創設情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數學”的過程中掌握知識，重構認知。

　　六、說教、學具準備

　　多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。

　　七、說教學過程

　　為達到教學目標，突破教學難點，我設計了如下的教學環節：

　　（一）、創設情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）

　　（二）、借助實例，認識周長（預計用時14分鐘）

　　（三）、引導探究，測量周長（預計用時16分鐘）

　　（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）

　　（五）、課堂總結，回歸生活（預計用時2分鐘）

　　（一）、創設情境，激趣揭題

　　講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。

　　師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？

　　師：如果我們知道每塊地一周的長就可以了。讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名

　　字，然后自然揭示課題-----周長。

　　【設計思路：運用學生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學生之間的距離，調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的興趣，培養學生認真仔細觀察的習慣，并鼓勵學生發表自己的見解，初步感知周長的含義。】

　　（二）、借助實例，認識周長

　　1、描一描

　　首先讓學生從學具筐中選擇一個自己喜歡的圖形，組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形描下來。教師鼓勵學生上臺展示作品，并重點讓學生說一說自己是怎么描的。（師引導：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接）板書：一周

　　【設計思路：通過描周長的活動，讓學生在做數學中提高動手操作能力，發展他們的數學思維，加深學生對周長的理解與認識。】

　　2、指一指

　　多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）

　　師小結：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）

　　師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）

　　3、找一找、摸一摸

　　師：同學們，剛才我們已經認識了周長，下面我們來找一找周長，

　　好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）

　　【設計思路: 為學生提供充分的數學活動的機會，通過找一找、摸一摸、描一描等操作活動中建構對數學概念的理解；同時從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長的操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，感知周長與實際生活的密切聯系。】談話：同學們找的可真多。物體面的周長我們會找了，平面圖形的周長你能找到嗎？那咱來試一試。（課件出示圖形，讓學生一起指;在這里出示一個“不封閉的圖形”讓學生來指，教師引導分析，讓學生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長的。）板書：封閉

　　4、說一說

　　師提出：結合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）

　　師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。

　　（三）、引導探究，測量周長

　　師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）

　　通過小組合作來完成這個任務。合作之前，老師先提出要求（課件出示）

　　小組派代表上臺選圖形及工具。

　　小組動手操作，教師巡視指導。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

　　二、說教學目標及重難點

　　由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：

　　１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

　　３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。

　　另外，小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。

　　三、說教法

　　１、美讀感悟法：

　　文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　２、多媒體情景法：

　　因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的'學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　３、質疑問難法：

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　四、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境，喚起閱讀期待。

　　期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。

　　（二）、初讀課文，檢查生字詞。

　　本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

　　（三）再讀課文，初窺課文大意。

　　讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

　　（四）趣為主線，生成教學過程

　　在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：

　　1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

　　這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯系課文內容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。

　　2、抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。

　　學到這里，我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發現。

　　學生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。即——

　　“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

　　首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發現了這一有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。

　　最后用“一起……一起……”的句式造句。

　　在上述教學環節的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發現草地的顏色會變呢？”學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

　　（五）拓展延伸，指向生活實踐

　　課后，我還給學生布置了這樣一個作業：

　　1、摘錄描寫鮮花的詞語。

　　2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。

　　這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯系。

說課稿篇6

各位老師，上午好：

　　我代表文三嘉綠苑進行《品德與社會》課說課的內容是《我來做個小導游》。

　　本課是浙教版《品德與社會》三年級下冊第二單元的第二課。在第一課《了解我的家鄉》的學習基礎上，孩子們對于自己的家鄉—杭州有了更多的了解，因此本課的目標定位在讓孩子知道了解家鄉的人文自然景觀是一種愛家鄉的表現并在將家鄉的歷史、文化和自然景觀介紹給大家的同時，感受家鄉的變化和發展。從而培養熱愛家鄉的情感。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。”品德課是直接與孩子心靈對話的學科，因此，淡化教學痕跡，強調學生主體，對品德課而言，就顯得尤為重要。而我校所提出的課題“主動參與*體驗探究式學習”就是以新課程改革的理念和思想為理論依據的，重在突出以下幾個特性：生活性、參與性、探究性。

　　基于以上所述，在本節課的教學設計中，我們也重在突出這幾點：

　　（一）源于生活——讓孩子的激情點燃課堂

　　兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。課堂的導入是以正在轟轟烈烈宣傳中的休博會開始的，孩子們在平時的生活中耳濡目染，報紙、電視、人們茶余飯后對休博會的討論讓他們很有話說，如此重大活動的承辦讓他們對于自己家鄉的自豪感油然而生，這樣的激情將點燃課堂，伴隨他們參與到此后的每一個環節。而“青蘋果社團”也是我校大隊部一直以來都在進行的活動，孩子們既熟悉，又了解。讓他們作為“青蘋果旅行社”的小導游來介紹杭州，使他們備感親切，就這樣自然地融入到了角色中。

　　（二）真實體驗——讓孩子的風采飛揚課堂

　　人是最具能動性的動物。因此，我們在“主動參與*體驗探究式學習”中，提倡充分弘揚學生的主體性和創造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導學生全員、全程、全身心、多感官地參與、親歷活動。惟有參與，學生才能獲得體驗，惟有參與，學生的主觀能動性才有可能發揮到極至。孩子們在學做小導游的過程中，可謂使出了渾身解數。既要有豐富的知識，還要有良好的口才，為了做好最佳小導游，孩子們不僅要參與組內的展示，還要參與全班同學對他的大考驗。在角色體驗的過程中，他們的主觀能動性獲得了很好的發揮，他們的風采也將被展示地淋漓盡致。

　　（三）自主探究——讓孩子的主動引領課堂

　　“主動參與*體驗探究式學習”就是倡導自主探究式的學習，讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生。課堂中所設計的活動或主題，大量都是需要學生作為主體參與其中的，要他們自己“動手動腦”去做、去探究、去得出結論。學習過程是兒童用參與“查找資料”“討、論”“展示”等多種方式去感受、體驗、領悟與表達的過程。、為了爭做最佳小導游，孩子們要在課堂上對于自己查找的資料進行組合，用最好的形式介紹杭州，短短幾分鐘的展示卻要包含很多的內容，這可不是一件簡單的事，孩子們的自主探究勢在必行，既簡短又精練的介紹才能吸引游客。品德教學中交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不是老師和個別學生的交流。小組合作讓他們有了互相學習的好機會，取人之長，補己之短，一批批最佳小導游就這樣新鮮出爐。40分鐘的課堂，學生從中獲得的不僅是豐富的知識，積極的情感體驗，更是掌握了學習的技能和方法，這是學生終身發展的需要，也是一種對學生未來負責任的，終極式的關懷。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、我說課的內容是《九年義務教育人教版》第八冊的《三角形的內角和》。

　　2、教材簡析

　　三角形在平面圖形中是簡單的，也是最基本的多邊形，這部分內容是在學生對三角形已經有了直觀的認識，并且對三角形的特性及分類有了一定的了解的基礎上進行學習的。通過這部分內容的學習，培養學生的實際操作能力、觀察能力、小組合作交流能力、語言表達能力以及抽象的思維能力，為以后學習多邊形打好基礎。

　　3、教學目標

　　根據教材的內容以及學生的知識現狀和年齡心理特點，我制定以下教學目標。

　　（1）知識目標：從實際出發，通過互動學習初步感知三角形的內角和是180度，在此基礎上，用實驗的方法加以探究。

　　（2）能力目標：通過教學活動，培養學生動手操作、歸納推理以及抽象概括的能力。

　　（3）情感目標：使學生經歷探究的過程，體會與他人合作交流的樂趣，學會用數學的眼光去發現問題、解決問題。感受到數學的價值。

　　4、教學重點與難點。

　　《三角形內角和》的教學是學生從直觀形象到抽象掌握的過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對學生發展類推的能力有著重要的作用。因此，我認為學生通過操作，自主探究三角形的內角和是180度是本節課的重點；采用多種途徑證明三角形的內角和等于180度是本節課的難點。

　　5、教學準備

　　為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備以下教具和學具：課件、不同類型的三角形紙片、量角器、剪刀、膠水。

　　二、說教法學法

　　根據新課程教材的特點和學生實際情況，教學中以直觀教學為主。運用動手觀察，分組討論等多種方法，采用現代化手段結合教材，讓學生在“想一想”、“做一做”、“說一說”的自主探索過程發揮學生相互之間的作用，讓學生自己動腦、動手、動口中促進思維的發展。培養學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。

　　本節課在學生學習方法的引導上盡量體現：

　　①在具體的情景中，讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗成功的快樂。

　　②通過師生、生生互動，探究、合作交流，完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法。

　　③通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力。

　　三、學生情況分析

　　學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對于三角形內角和等于180度的知識，生活中很少接觸，顯得比較抽象，對于四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

　　四、說教學流程

　　為了達到本節課的教學目標，我這樣設計教學流程：

　　1、設疑導入。

　　為了激起學生求知的欲望，再根據本課題的特點和四年級學生心理的特點，我采取了直接設疑導入。具體步驟如下：

　　（1）讓學生匯報三角尺各個內角的度數，并計算出每個三角尺的內角和是多少度。

　　（2）提出問題：當學生答出三角尺的內角和度數之后，我問：所有的三角形的內角和都是180度嗎？學生討論之后引出課題。

　　2、動手操作，自主探究。

　　為創新學生的思維，張揚學生的個性，學生動手量、剪、拼等活動貫穿于整個課堂。我根據四年級學生的心理特點設計了這一環節，其目的是：讓學生在活動過程中形成問題意識，從而展開想象，培養學生的問題意識。具體做法是：（1）先讓學生思考如何驗證三角形的內角和是180度，然后通過討論交流得到幾種驗證方法。（2）讓學生利用量角器量出學具三角形紙片的各個內角的度數，再求出三角形的內角和，初步感知三角形的內角和等于180度。（3）讓學生利用剪拼的方法感知三角形的三個內角拼在一起是一個平角，從而得到結論。

　　3、鞏固新知

　　本環節我設計了不同類型的習題。有操作題，計算題，畫圖題，拼角題等等。其目的是：通過這一環節，讓學生掌握、理解三角形的內角和等于180度，并把所學知識回歸于生活實踐，從而達到情感、態度、價值觀這一教學目標的實現。

　　五、板書設計

　　板書是課堂教學語言的一種表現形式，它具有啟發性、指導性和應用性。精巧的板書設計有“引”和“導”的功能，“引”是引學生之思，“導”是導學生之路。

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