【必備】說課稿模板4篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《錄入數(shù)據(jù)庫的記錄》這一課是海南出版社義務(wù)教育九年級教材《信息技術(shù)》的第二課，這一課用時一個課時。它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫軟件Access的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉——基本技能——綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。是第一章《用數(shù)據(jù)庫來管理信息》的重點(diǎn)。根據(jù)教材的地位及特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、了解創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的意義

　　2、認(rèn)識理解錄入數(shù)據(jù)庫記錄的基本操作方法

　　能力目標(biāo)：

　　1、掌握錄入數(shù)據(jù)庫記錄的增、刪、改等操作方法

　　2、掌握創(chuàng)建窗體的基本方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察以及學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動的操作，激發(fā)學(xué)生主動去探究知識的興趣，提高學(xué)生的操作、創(chuàng)新的能力，在任務(wù)中體驗(yàn)成功的樂趣。

　　2、通過小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　錄入數(shù)據(jù)庫記錄的操作方法及創(chuàng)建窗體的基本方法。

　　二、 學(xué)生能力分析

　　本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，九年級學(xué)生普遍對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不重視、對具體操作比較容易接受。對通俗易懂的語言比較理解。具備一定抽象思維能力和動手操作能力。因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已經(jīng)初步了解了數(shù)據(jù)庫的基本常識。

　　三、教法和學(xué)法

　　本課采用的教學(xué)方法是講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動法及賞識教育法。根據(jù)信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用新課程理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過教師設(shè)置的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己動手，有機(jī)結(jié)合各種知識，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)賞識貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是嘗試操作法、主動探究學(xué)習(xí)法及小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。新課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式。自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1. 地位與重要性

　　“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一節(jié)是高中《數(shù)學(xué)》第一冊（下）的重要內(nèi)容，這一節(jié)共分為四個課時。本課為第二課時，其主要內(nèi)容是通過觀察正弦線、余弦線及正、余弦曲線研究正、余弦函數(shù)性質(zhì)中最基本的定義域與值域。通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可加深學(xué)生對單位圓、正弦線、余弦線及正、余弦函數(shù)圖象的認(rèn)識，又可加強(qiáng)學(xué)生對三角函數(shù)概念的理解，還為后面其它性質(zhì)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，起到承上啟下的重要作用。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 能力目標(biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力、表達(dá)能力；

　　②培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、類比等思想方法；

　　③培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，獲得數(shù)學(xué)知識的能力。

　　（2） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勤于思考的精神。

　　（3） 知識目標(biāo)：

　　①使學(xué)生正確理解正、余弦函數(shù)的定義域、值域的意義；

　　②會求簡單函數(shù)的定義域、值域。

　　3. 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正弦、余弦函數(shù)的定義域和值域。

　　理解并掌握正、余弦函數(shù)的定義域、值域是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是大綱的明確要求。復(fù)習(xí)好三角函數(shù)定義及正弦線、余弦線等有關(guān)知識是解決問題的關(guān)鍵。

　　難點(diǎn)：有關(guān)函數(shù)定義域、值域的求解。

　　解三角函數(shù)問題時，學(xué)生普遍存在會而不對，對而不全，造成失誤的很大原因來自定義域和值域問題，往往不注意角的范圍，在求最值方面更為突出。

　　二、教法分析：

　　根據(jù)上述教材分析，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，深化教學(xué)改革，確定本課主要的教法為：

　　（1） 討論式教學(xué)：

　　通過學(xué)生對圖形的觀察，讓學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)，并發(fā)表意見，說出正弦、余弦函數(shù)的定義域與值域。

　　（2） 講議結(jié)合教學(xué)：

　　教師適時指導(dǎo)、分析、講解和提問，并及時對學(xué)生的意見進(jìn)行肯定與評價。

　　（3） 電腦多媒體輔助教學(xué)：

　　借助電腦多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，使問題變得直觀，易于突破；同時其靈活多樣的形式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其軟件交互功能可以幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)，加大一堂課的信息量，使教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

　　三、學(xué)法分析：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)不但要傳授學(xué)生課本知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動中，教師提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、主動思考、主動探究、討論交流；在積極的雙邊活動中解決疑難，獲得知識；整個過程貫穿“疑問”——“思索”——“發(fā)現(xiàn)”——“解惑”四個壞節(jié)，注重學(xué)生思維的持續(xù)性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。

　　四、教學(xué)過程：

　　在整個教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，突出學(xué)生的主體地位，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的職責(zé)。

　　1. 復(fù)習(xí)提問，引入新課

　　（1） 通過復(fù)習(xí)三角函數(shù)的定義，由學(xué)生直接回答正、余弦函數(shù)的定義域；

　　教學(xué)時注意“類比”函數(shù)的定義域（非空的數(shù)的集合），使學(xué)生進(jìn)一步理解三角函數(shù)中角本身就是實(shí)數(shù)，明確三角函數(shù)的函數(shù)本質(zhì)。

　　（2） 通過復(fù)習(xí)三角函數(shù)的幾何表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察單位圓中的正弦線MP，余弦線OM，在清楚它們所表示幾何意義的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，得到正、余弦函數(shù)的值域。

　　再引導(dǎo)學(xué)生觀察正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象，印證所得結(jié)論，同時加深對函數(shù)圖象的認(rèn)識。

　　在這里引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的能力。

　　（進(jìn)一步提問：當(dāng)函數(shù)取得最值時，x為何值？

　　組織學(xué)生討論：

　　① 當(dāng) sinx =1 時，是否 x =π/2 ?

　　② sinx = -1, cosx =±1, 分別對應(yīng)的x的值的集合?

　　通常從單位圓上看，學(xué)生容易習(xí)慣地將x的范圍誤認(rèn)作[0,2π]，教學(xué)時要引起學(xué)生重視，在組織討論的基礎(chǔ)上，加深對定義域、值域的認(rèn)識。

　　這樣設(shè)計(jì)復(fù)舊引新，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生清楚新、舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化；教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的精神；同時經(jīng)由學(xué)生共同努力解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力。

　　對于求定義域、值域的一些問題，必須通過具體例題讓學(xué)生體會。

　　2. 例題教學(xué)，運(yùn)用新知

　　例1 求下列函數(shù)的定義域：

　　(1) y = 1 / (1+sinx) , x ∈R;

　　(2) y = √cosx , x ∈R .

　　通過例1，要使學(xué)生熟悉有關(guān)函數(shù)定義域的求解，其中特別要提醒學(xué)生注意所得x值的集合。 同時讓學(xué)生明確三角函數(shù)也是函數(shù)這一實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生主動運(yùn)用函數(shù)的研究方法來學(xué)習(xí)三角函數(shù)。

　　例2 求使下列函數(shù)取得最大值的自變量 x 的集合，說出最大值是什么？

　　(1) y = cosx +1, x ∈R ;

　　(2) y = sin2x, x ∈R .

　　通過例2，要使學(xué)生正確理解某些與正、余弦函數(shù)有關(guān)，定義在實(shí)數(shù)集R上的簡單函數(shù)取得最大值的自變量x的集合問題，明白具體解答過程；講解時要特別強(qiáng)調(diào)注意角的范圍，這是學(xué)生最容易出錯的地方；其中第(1)小題由學(xué)生自己做，第(2)小題對照正弦函數(shù)值域的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生用換元法解決。還可延伸求其取得--------------

　　通過講解兩道例題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；此時，趁學(xué)生對于性質(zhì)有了一個較深的認(rèn)識，讓學(xué)生完成以下課堂練習(xí)，鞏固新知識。

　　3. 課堂練習(xí)，鞏固新知

　　(1) （口答）下列各等式能否成立？為什么？

　　①2cosx = 3； ②sin2x = 0.5

　　(2) 求下列函數(shù)的定義域：

　　①y = 1/ (1-cosx)； ②y =√-2sinx .

　　(3) 求下列函數(shù)取得最小值的自變量的集合，并寫出最小值是什么？

　　①y = - 2sinx, x ∈ [ 0, 2π]

　　②y = 2 – cos (x /3), x ∈ [ 0, 2π].

　　其中，第(1)題直接考察值域，由學(xué)生口答；第(2)、(3)題由學(xué)生演板，使學(xué)生熟練掌握簡單函數(shù)定義域、值域的求法。

　　4. 歸納總結(jié)，掌握新知：

　　在教學(xué)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對正弦、余弦函數(shù)定義域、值域以及數(shù)形結(jié)合、類比等數(shù)學(xué)思想進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生理清這一節(jié)課的重、難點(diǎn)，將所學(xué)知識融會貫通。達(dá)到本次課的教學(xué)目標(biāo)。

　　五、布置作業(yè) :

　　布置適量、有針對性的課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

　　1．讓學(xué)生做教科書習(xí)題4.8 T2、9，通過作業(yè)反饋學(xué)生掌握知識的效果，以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

　　2．布置一道發(fā)散性的思考題，進(jìn)一步深化教學(xué)。

　　思考題：求下列函數(shù)的值域：

　　(1) y = sinx + cosx

　　(2) y = sinx +√3 cosx

　　(3) y = 3sinx + 4cosx

　　(4) y = asinx + bcosx

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　4.8.2正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)

　　一、 弦、余弦函數(shù)的

　　定義域：R

　　值域：[-1，1]

　　二、例題：

　　例1

　　解：

　　例2

　　解：

　　三、作業(yè)： 習(xí)題4.8 T 2、9

　　思考題

說課稿 篇3

　　教材分析與學(xué)生分析

　　一、教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是現(xiàn)行高中化學(xué)試驗(yàn)修訂本第二冊第四章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結(jié)合、滲透；在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合；同時為學(xué)生了解各類化學(xué)電源及金屬的腐蝕和防護(hù)奠定了理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好教材。

　　二、學(xué)生狀況分析與對策

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)

　　教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的指南和學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。教學(xué)大綱對原電池的原理作了C級要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識、技能：使學(xué)生理解原電池原理，掌握原電池的組成條件，了解原電池的用途；

　　能力、方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；

　　情感、態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教材處理

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平等確定本節(jié)課的重點(diǎn)為原電池的原理和組成條件，其中原電池的原理也是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

　　為了便于教和學(xué)，我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)“鋪墊”創(chuàng)設(shè)問題情境，把以往“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中留有“空白”、“開發(fā)區(qū)”，如在實(shí)驗(yàn)中要想驗(yàn)證是否有電流產(chǎn)生等問題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可用電流表、小鬧鐘、音樂卡等讓學(xué)生親自動手操作，領(lǐng)略創(chuàng)新成功的喜悅。同時除實(shí)驗(yàn)外，還采用多媒體動畫展示肉眼看不見的電子運(yùn)動情況，這樣可降低教學(xué)難度，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

　　教法與學(xué)法

　　一、教法——探究法美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇中講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗(yàn)知識形成和發(fā)展的過程。

　　二、學(xué)法——實(shí)驗(yàn)探索法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的'重要性：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解。”學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動量和參與意識，每兩人一套實(shí)驗(yàn)裝置，通過認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動參與學(xué)習(xí)的主體地位。

　　教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)探究，問題探究輔助教具：計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品等無論運(yùn)用哪一種媒體，都不能讓其僅起著教師講課的演示工具的作用，避免學(xué)生“享受”現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)使教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識工具，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容教材處理及設(shè)計(jì)的依據(jù)

　　導(dǎo)課：引入一個醫(yī)學(xué)小故事

　　探究1：將鋅片插入稀硫酸中；

　　探究2：將銅片插入稀硫酸中；

　　探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中；設(shè)疑：為什么上述實(shí)驗(yàn)都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡？

　　探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中；設(shè)疑：①鋅片的質(zhì)量有無變化？②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子？③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來？⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅？

　　探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流？

　　課件模擬拓展1、啟發(fā)學(xué)生從圖4—24中歸納出原電池的用途。

　　教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引出課題。加強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，建立感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從氧化—還原的角度分析電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、最終解決問題的能力。變抽象為具體，變微觀為宏觀，以突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)大綱中指出“要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生搜集有關(guān)的信息，閱讀有關(guān)的資料···以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性”，教材僅以圖示簡要介紹了原電池的用途，讓學(xué)生課后查找有關(guān)資料，將課堂知識延伸到課后。

　　教材處理及設(shè)計(jì)的依據(jù)教學(xué)過程2、設(shè)計(jì)“水果電池”整合小結(jié)兩極在材料等方面的差別。應(yīng)用課堂練習(xí)布置作業(yè)：回家收集廢干電池，并拆開弄清它的構(gòu)造及原理。

　　板書設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化和氧化還原兩方面概括原電池的定義、原理及組成條件，解決導(dǎo)課中留下的問題，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。針對本節(jié)課的知識，考慮不同層次學(xué)生的需求，按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則設(shè)置一些有梯度的習(xí)題，使本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)一步強(qiáng)化。開展研究性學(xué)習(xí)。力求清晰、完整、突出重點(diǎn)。

　　教學(xué)效果預(yù)測通過這樣五步教學(xué)過程的分步實(shí)施，將難點(diǎn)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分散，將使學(xué)生易于理解和掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也突出了重點(diǎn)。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　這篇小文言文是三年級第八單元的第一課，文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續(xù)的動詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機(jī)智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想。

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。教師可以采用圖文對照、結(jié)合注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“司、跌”等5個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這個故事。

　　3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）回顧積累，初識文言文

　　（二）揭示課題，認(rèn)識復(fù)姓

　　（三）初讀課文，培養(yǎng)語感

　　在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，采用了范讀、學(xué)生自由讀、有節(jié)奏的讀，師生對接讀，你問我答讀，記憶比拼讀，去掉標(biāo)點(diǎn)讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果。

　　（四）理解課文，感知人物

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子小組內(nèi)交流讀懂的詞句的意思，在此基礎(chǔ)上學(xué)著用自己的話講述故事，并設(shè)計(jì)了一個想象補(bǔ)白的創(chuàng)編，目的是為學(xué)生平時要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)寫一件具體的事而服務(wù)的，課后練習(xí)的布置也是這種指向，

　　（五）整體感知，熟讀成誦

　　最后這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了背誦，希望同學(xué)們把這樣的文章記在腦海中。

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