【精品】說課稿模板錦集7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　教材分析：

　　《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法描繪了雨后天空的景色。有云時，云朵千姿百態、逗人喜愛，沒云時，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些都使人感受到自然界的美好與和諧。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，體現了童話的特點。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導學生朗讀、背誦，啟發學生想象，豐富語言積累。課文字里行間充滿著對美好大自然的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。

　　學情分析：

　　經過一年的學習積累，學生有了一定的閱讀感悟能力，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣。小鳥、藍天、白云是孩子們所喜愛的，特別是千姿百態、變化萬千的朵朵白云更令孩子們浮想聯翩。孩子們在教學中自主求知欲和表現力應該都較強，上該類課文課堂氣氛會較活躍。學生對于《云房子》中描寫的云的各種形狀可能很容易理解，但對于其中的美卻很難體會到。教學中，教師可以抓住重點字詞、結合看圖，通過反復朗讀和想象來感受云的美麗，使學生在讀讀、想想、說說中感受課文所描繪的美景，激發學生熱愛大自然的感情。

　　根據教材特點，本課的教學目標設計如下：

　　（1）學會寫本課的10個生字，認識9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　（3）根據課文內容啟發學生想象，讓學生感受不同形態的云，培養他們的觀察力和想象力。

　　（4）了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　（1） 會寫本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2） 有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　教學難點：

　　啟發學生想象，讓學生感受不同形態的云的美麗，培養他們的觀察力、想象力。

　　針對本課的教學重點，我設計了以下幾個教學環節：

　　一、指導朗讀，充分感悟

　　古人云“開卷有益”、“讀書百遍，其義自見”。課程標準也指出“讓學生有感情、有節奏地朗讀，用內心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語言分析難以真正理解的思想內容。”所以在這節課中，我認為應該把朗讀貫穿始終。課文的第2自然段是文章的重點段，介紹了小鳥們造的云房子的各種樣子，這一段也作為重點指導朗讀的一段。在教學課文第2自然段的時候，可以先讓同學們來當小鳥，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好“哇，這么多白云！我們來造云房子。”讓學生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂，體會小鳥的驚奇、開心。接下來，教師再展示圖片：讓我們來看看小鳥們造的云房子是怎樣的？看完后讓學生說說你最喜歡哪個云房子，從課文中找出相關的語句朗讀，做到圖文結合，隨后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。在這個過程中，讓學生在看中加深對云房子樣子的體會，在充分地朗讀中加深對云房子的感悟，引導學生把自己對云房子的喜愛之情通過朗讀表現出來，讓朗讀成為通向作者心靈的橋梁。

　　二、課堂表演，真實感悟

　　課堂表演是指根據課文內容通過玩玩演演的形式再現或創造，從而使學生深入理解課文，把握文章中心。它形式自由，實用性強，是低年級學生最感興趣的一種課堂活動方式。課堂表演可以激發學生的學習興趣，促使兒童積極動腦，大膽想象與創造，在輕松愉快中獲取知識。學生在表演時，會不知不覺淡化自己的學生意識、課堂意識、學習意識，強化自己的生活意識、主體意識。在教學3、4兩自然段時，學生們在看到小鳥們造的云房子后可以讓他們自己來造云房子，再讓他們互相邀請到彼此的云房子里玩耍、做客，讓同學們融入這個情境中，然后讓學生說說自己的感受，體會課文里的“嘰嘰喳喳”、“做客”、“玩耍”等詞的意思，理解本課由生字組成的詞語，充分體會小鳥們的快樂，進一步感受云房子的有趣，促進了學生真心地閱讀、真切地體會、真實地感悟。

　　三、背誦課文，積累語言

　　學生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優美。在學生們熟讀的基礎上，可以有步驟地采用多種方式指導其背誦、積累。首先，讓學生對全文發展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風吹房無影。這樣，不但加深了學生對課文的領會，又有利于學生背誦。其次，在每個段落的背誦指導上，根據課文特點，進行多種方法的指點。如指導背誦第二段，抓住關聯詞“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學生先背單句，再連起來背。在學生背誦之后，還鼓勵他們把課文中的優美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導其有意識地積累，豐富自己的語言。

　　四、啟發想象，加深體味

　　想象是一種創造。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯想來實現對語言的感悟。正因為如此，在教學第二自然段時，引導學生先找出描寫云房子的樣子的句子讀一讀，然后指名學生讀，其他學生一邊聽一邊閉目想象：你看到的云房子是什么樣的？交流時有的學生說：“我看到的云房子長長的、大大的，像一個冬瓜娃娃，躺在碧藍的大床上，非常的可愛。”有的可能會說：“我仿佛看到了一朵朵雪白的蓮花，在藍湛湛的水面上開放，可漂亮了。”……接下來可以讓同學們利用手中的白紙來造房子，再展示學生們的作品，讓學生對照實物啟發想象，“除了書中講到的，我們想象出的云房子還有哪些樣子的？”仿照課文中的句子，用“有的……有的……”來說說天上還有哪些形狀的云，他們可能會說“有的像可愛的小蘑菇。”“有的像尖尖的寶塔。”“還有的像胖乎乎的小兔。”……這樣，既是訓練了學生的口頭表達能力，也是培養了學生的想象力，學生在想象中，睜大了靈動的雙眼，到語言文字中去觀察、去傾聽、去感知、去領悟。當學生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時，作品就成了學生心中美麗的畫卷。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本課是一篇人物故事，講述了徐悲鴻年輕時留學法國，刻苦學畫，得到繪畫大師達仰的器重，卻因此遭到了外國學生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，勵志學畫，并以優異的成績通過結業考試，油畫轟動整個畫界，用事實證實了中國人的才能，改變了外國人的無知和偏見，為祖國爭光。

　　課文的題目《徐悲鴻勵志學畫》就是的中心，全文8個自然段，緊緊圍繞“勵志學畫”逐層展開敘述，敘事清楚，脈絡分明，重點突出，中心明確。

　　二、說目標

　　基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對我們學校四年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。

　　知識和技能目標：

　　學習本課生字及新詞,幫助學生積累；能正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　情感和態度目標：

　　讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。

　　過程和方法目標：

　　引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

　　其中第二個目標是本課的教學重點。

　　完成這些教學目標，我打算安排三個課時。下面我來重點說說第二課時的教學流程。

　　三、說流程

　　詞語復習，讀題導入

　　1、我先根據這篇課文字詞教學目標準備了一些詞語

　　通過朗讀，說說意思等形式檢查學生上節課的學習情況。

　　2、由課題直奔主題

　　出示課題，學生朗讀

　　徐悲鴻勵志學畫，這里的“志”是指什么內容呢？

　　這個問題還是具有挑戰性的，學生能立即產生興趣，形成學習課文的欲望。我認為這是好的開始。

　　圍繞問題，自主探究。

　　學生自主閱讀課文，劃出有關語句。并開展小組合作學習，學生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討，解決問題。

　　共同探究，激發情懷

　　故事起因——他為什么勵志學畫？

　　通過朗讀課文，合作探究，四年級學生能夠找到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”這句話。

　　我建議學生以徐悲鴻的語氣朗讀一下這句話，來感悟人物的心理活動。這句話表達出來的是強烈的愛國情懷，“必須”、“重新認識”和“真正的中國人”這幾個詞語，語感都很強烈，容易把握。讀出感情來不是難事，但讀懂了卻不容易。

　　這時我又拋出問題，徐悲鴻為什么要立下這樣奇怪的志愿呢？原來是他“被激怒”了，是一個外國學生的一句話激怒了他。

　　故事經過——他怎么勵志學畫的？

　　這部分內容是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分內容時，我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略了解徐悲鴻勵志學畫的經過。

　　首先結合課文插圖指導學生學習“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”這是一句比喻句。徐悲鴻最擅長畫馬，從某種意義上說馬成了其人格的象征，最能表達他的思想感情。不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前的馬就是一匹勵志的奔馬，用在這里比喻當時的徐悲鴻是再恰當不過。

　　接著我通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。

　　在學生已經能夠很好的理解了徐悲鴻生活清苦，卻勤奮刻苦的繪畫的前提下，我引導學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了“勵志”的意思比“立志”更深一層，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”的意思是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動的付出。

　　對于課題的揣摩，不僅更深化了對詞語的理解，也深化了對課文的理解，而且也提高了學生品味語言的能力，培養了學生的語感。

　　故事結果——他勵志學畫的結果怎樣？

　　課文的第7自然段從直接說明徐悲鴻勵志學畫的結果。而第8自然段間接說明徐悲鴻勵志學畫的結果。

　　學生既是運用已有的知識肯定了徐悲鴻，又整理積累了語文知識。

　　接著我抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國人的成功，并通過描寫外國學生的不同表現的前后文對比朗讀，體會徐悲鴻終于實現了自己的志愿。

　　暢談感受，升華情感

　　面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。

說課稿 篇3

　　【教材解讀】

　　《風箏》是魯迅先生寫于１９２５年１月２４日的一篇散文，選自散文詩集《野草》。關于本文的主旨，歷來有多種理解，且多強調作品的政治性──對封建教育、 封建家長制的批判。這是有道理的。但是，由于時代久遠，加上學生的生活體驗和認知實際的局限，要初一的學生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。因此，我認為在教學本文時，應從學生的生活體驗和認知實際出發，側重引導學生理解本文關于童年游戲心理的描寫以及“我”因童年時曾對小兄弟進行精神虐殺而產生的懊悔和悲哀的情感的描寫。也就是說，在教學本文時宜淡化政治色彩，注重人文情懷，從學生的認知實際出發，充分利用學生已有的生活體驗，引導學生自主品讀、欣賞。

　　基于以上認識，我將本文的教學重點確定為引導學生體會小兄弟癡迷風箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和無法把握的悲哀，從而使學生受到一次人文情懷的.教育。

　　至于本文教學的難點，我認為應是對作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解。按照學生的實際認知水平，要理解這些語句是極不容易的。因此，我認為在教學中對這一問題不應過多涉及，我的處理辦法是：在學生質疑的環節中，通過學生的討論和教師的簡單點撥，讓學生對此有一個大略的認識即可，更多的內容則由學生在今后的生活和學習中再去領悟和體會。

　　【理論運用】

　　１、語文學科工具性和人文性統一的理論。

　　語文是學習、生活、工作的工具，傳授語文知識，教會學生閱讀和表達（包括口頭表達和書面表達）是語文教學的一項重要任務。同時，語文又是一種文化。語文教育具有強烈的人文性，它作用于人的精神領域，承擔著改造國民素質，重鑄人文精神的重任。

　　２、主體教育思想。

　　主體教育觀要求語文教育要弘揚人文精神，在具體的教學中，要真正地把學生當做學習的主體，充分尊重學生的自我知識，尊重學生的獨特感受和經驗。

　　３、建構主義理論。

　　學習的過程是學生在原有的知識和經驗的基礎上自我建構、自我生成的過程。這是建構主義的理論精髓，它要求我們在教學過程中充分尊重、激活、利用學生的已有知識、經驗和經歷。

　　４、個性化和創造性閱讀的原則。

　　藝術接受心理學認為，藝術創作和藝術接受是雙向交流過程，藝術創作主體是生命體驗的闡釋者，而接受主體則是體驗的二度闡釋者，二度闡釋的價值，決不在創作行為之下。如果沒有接受主體的參與和響應，任何藝術活動都是潛在的甚至是不完整的。這一理論建立了作者、作品與讀者之間的新關系，強調了讀者的在閱讀中的地位，也強調了閱讀的個性化和創造性。

　　語文新課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生個性化的行為。不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　【教法選擇】

　　激趣。以一首短詩引入，同時讓學生回憶童年時游戲的往事，調動學生原有的生活體驗，激發學生的閱讀興趣。（也可使用專為本課設計的多媒體課件，效果更佳。）

　　引導。在學生自主閱讀、整體把握的基礎上，教師對閱讀的步驟、重點等問題給予必要的引導，以提高課堂教學效率。

　　點撥。在學生學習遇到疑難處教師給予必要的點撥；在學生發表自己的觀點之后，教師給予必要的點評。

　　【學法引導】

　　１、讓學生在已有的知識和經驗的基礎上去解讀文本。

　　２、引導學生在主動積極的思維和情感活動中去閱讀、去感悟。

　　３、自主學習、合作探究。

　　【教學過程】

　　１、導入新課。首先用一節飽含深情的、回憶童年的小詩導入新課，接著讓學生回憶童年時游戲的往事。

　　２、介紹作者（老師簡單介紹之后，由學生補充）

　　３、初讀課文。此時教師不作任何提示，完全由學生自主閱讀、感悟，讓學生獲得最自然的、最富有個性的、整體的閱讀感受。

　　４、交流感受。這個環節為學生搭設一個互相交流、表達閱讀感受的平臺。

　　５、重點品讀。這個環節是在學生整體閱讀的基礎上，引導學生品讀重點段、重點句以及重點詞，從而使學生更好地把握作品所表達的思想感情。

　　這個環節分三步進行：

　　第一步：整體把握本文的感情基調──悲哀。

　　第二步：重點品讀第三段，體會“小兄弟”對風箏的癡迷。

　　第三步：重點品讀第四段，要求學生完成課后練習二的表格，了解主要事件的各記敘要素，并且用心去體會“小兄弟”被“我”粗暴地折斷、踏壞風箏時心境。

　　在這一步中還通過引導學生深入探究，讓學生充分地了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘忍和淫威，認識到它的非人道和可憎，為下面理解本文的主旨作必要的準備。

　　６、探究主旨。這個環節先讓學生分組討論，然后由各組代表發表觀點。在學生充分發言的基礎上，如果學生的回答沒有涉及對封建教育、封建家長制的批判，教師要可給予引導和補充。

　　７、學生質疑：

　　在這一環節中，學生就文本自由質疑，問題不設定。教師引導學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。

　　８、結束授課。

　　【板書設計】

　　少時：折斷風箏────精神虐殺

　　中年：未能補過────永恒悲哀

說課稿 篇4

尊敬的各位領導，輔導員老師們：

　　大家好！

　　一、活動主題：

　　我是xx學校的大隊輔導員何xx，我說課的主題是“向誰翹起大拇指”，授課中隊是二4中隊。

　　二、 活動目標：

　　1、在活動中讓隊員認識到什么是好的學習習慣。

　　2、尋找身邊的學習榜樣，為他們翹起我們的大拇指。

　　3、對照自己的學習習慣，客觀的評判自己。

　　4、讓隊員逐步養成良好的學習習慣。

　　三、課程重點

　　通過活動在隊員中樹立學習的榜樣。

　　四、課程難點

　　讓隊員積極行動起來，養成良好的學習習慣。

　　五、課前準備：

　　1、準備好測試題、視頻

　　2、提前編排“短劇表演”

　　3、課前了解隊員的學習情況。

　　六、活動環節：

　　（一）、(中隊長主持)三級匯報：

　　（二）、出少年先鋒隊中隊旗(奏出旗曲)

　　（三）、唱少年先鋒隊隊歌：

　　（四）、主持人宣布活動開始，

　　1、短劇表演：放學回家

　　情境1

　　小剛：“媽媽，我回來了。”

　　媽媽：“回來了，今天在學校好嗎？”

　　小剛：“好！我在班上數學測驗得了第一呢。”

　　媽媽：“不錯！媽媽很高興。”

　　小剛：“現在我去做作業了。”

　　小剛走到書房，開始做作業。他把今天語文老師教的課文復習一遍，找出生字，翻閱字典，非常認真。不一會他的作業全做完了。

　　情境2

　　小強：“媽，我回來了。”

　　媽媽：“回來了，今天在學校情況怎樣？”

　　小強：“媽，先別問學校的事，我想吃東西。”

　　（邊說邊往廚房走，打開冰箱，吃餅干，喝汽水。）

　　媽媽：“你看你，一回家就回家只想到吃，快去做作業，等會兒就可以吃飯了。”

　　小強：“好了好了，我就去做作業。”

　　小強拿起餅干、汽水走到書房，他一邊吃，一邊做作業。過了一會兒，他嚷起來：“媽，這個生字我不認得，快來幫我。”見媽媽沒有來，小強就東看西玩，既不專心學習，也不自己查字典。

　　2、隊員討論：

　　（1）、你喜歡誰？為什么？

　　（2）、像小剛這樣的行為，對自己的學習有什么好處？小強這樣的行為對自己的學習有什么害處？

　　（3）、我們應該向誰翹起大拇指呢？

　　這個環節，我結合二年級學生的特點，設計了學生喜歡的情景表演，讓隊員們在輕松、愉悅、貼切的事例中對比，在激烈的討論中辨別小強和小剛的學習習慣誰好誰不好。

　　3、觀看課堂實錄、尋找身邊的學習榜樣

　　（1）、觀看課堂實錄

　　課堂上我們的學習情況如何呢，讓我們走進自己的課堂去看一看。

　　（2）、夸夸身邊的好隊員。

　　這個環節，展示了平日里上課和上公開展示課的視頻片段，讓隊員走進自己的課堂，站在觀看者的角度真實的評判，找出身邊的學習模范。

　　4、心理小測試：實話實說

　　在學習上你是怎樣做的呢？下面我們來做個心理小測試。（課件展示，隊員獨立完成測試題）

　　測試也是隊員喜歡的一個活動形式，同時也能讓隊員們了解自己在學習上的表現情況。對自己有一個真實的評價。

　　5、“智慧樹上表決心”

　　1、展示隊員們制作的智慧樹，

　　2、隊員在葉片上寫好自己今后學習努力的方向，一起裝扮智慧樹。集體加油表決心。

　　6、輔導員和隊員互動

　　輔導員：我將為誰翹起大拇指

　　隊 員：為我翹起大拇指

　　通過在智慧樹上表決心這個環節，把活動推向了高潮，讓隊員們樹立更高的學習目標，并有決心努力實現自己的愿望。

　　（五）輔導員帶領隊員呼號。

　　（六）、退隊旗

　　（七）、主持人宣布活動結束

　　活動效果：

　　本節少先隊活動課有別于我們的語數等科目，做到了用少先隊組織的魅力吸引隊員，讓隊員喜歡上這樣的課，其次，讓隊員們在形式多樣的活動中感受到了學習習慣的重要性，找到了學習的榜樣，再次，激發了隊員的學習興趣，鍛煉了隊干部的協調、組織能力收到了良好的效果。

　　美中不足的就是課堂實錄的視頻有些短、涉及的優秀隊員有局限。

　　以上就是我的少先隊活動課說課內容，有不當之處還請指正。

說課稿 篇5

　　《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第六單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者用過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。

　　在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術意境的。

　　上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環境和地點的使命。三四兩句，描寫了一對滿頭白發的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。

　　下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕!“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。

　　在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結構上起著關鍵作用。

　　在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協和、鮮明，給人留下了難忘的印象。

　　根據這首詞的特點和學生的學習現狀，我制定了一下教學目標：

　　1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學生從中受到美的熏陶;背誦課文。

　　2、學會本課5個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解詞的有關知識，嘗試進行入情入境的品詞、寫詞。

　　基于以上的課文內容和教學目標，可以看出本課的教學重點是：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。

　　小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢?《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”根據教材編寫的意圖和學生特點，我設計了如下教學結構：

　　一、揭題導入

　　先讓學生背誦最近剛學過的古詩《鹿寨》和《竹里館》，再引導發現這兩首詩的共同點——都描寫了農村的自然風光。然后出示今天的課題，接著明確清平樂是詞牌名，同時了解由唐詩到宋詞再到元曲的演變。最后簡介作者。

　　二、學習生字

　　先讓學生自由讀課文一遍，然后范寫生字，學生書空。最后提出預習中不理解的詞相互交流。

　　三、練習朗讀

　　先指名讀課文，評議是否正確、流利，重點糾正“樂”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情后聽錄音或范讀。接下來重點讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準備在全班交流。

　　最后分為兩個階段評析朗讀情況，評議是否讀出了古詩文的韻味。

　　四、體會意境

　　首先提醒學生假如能一邊讀一邊想想畫面會讀得更好，然后讓學生自由朗讀并相互交流想象出的畫面。這樣在說畫面的同時，學生已加深了對每句詞的理解。最后出示畫面，引導背誦。

　　五、總結深化

　　先讓學生小結學法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時秋。看看能否通過讀和想，體會其意境。然后指名說說自己的體會并指導讀出感情。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準有代表性的人或動植物，再抓住各自特點。另外不必像詩那么工整。最后各小組匯報交流。

　　六、布置作業

　　對比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進一步體會詩與詞在表達方法上的區別。

　　草長鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，

　　拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀。

　　兒童散學歸來早，夕陽牛背無人臥，

　　忙趁東風放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。

說課稿 篇6

　　一、說教學目的：

　　為了帶動學生的課外閱讀，為了培養學生的閱讀興趣，我在閱讀課上開始了給學生讀課外書的活動，但是課堂時間畢竟有限，帶著大家一起讀的書畢竟是少數，所以我還要再上一些好書推薦課，以便學生自己在下面開展讀書活動。這節課就是要把《我的媽媽是精靈》這本書推薦給學生，讓他們通過課堂上的了解能夠喜歡上這本書，并能夠在課下開展對此書的閱讀活動。

　　二、說教學重點：

　　怎樣讓學生通過我的介紹喜歡上這本書。

　　三、說教學難點：

　　怎樣讓學生通過的介紹喜歡上這本書。

　　四、說教學方法：

　　以書中精彩內容為契機，吸引學生；圍繞書中情節設計問題，讓學生充分發揮想象力，激發學生閱讀興趣。

　　五、說教學過程：

　　（一）、導入：

　　請學生介紹最近正在讀什么書，有什么收獲。

　　（這里是為了給愛讀書的學生一個展示的機會，使他更愛讀書，也是為了讓不愛讀書的學生受到影響愛上讀書。）

　　（二）、介紹作者：

　　課件出示作者簡介。

　　（讓學生認識這位挺有成就的作者，通過對她成就的了解讓學生佩服她，進而喜歡她，喜歡她的作品。）

　　（三）、介紹《我的媽媽是精靈》這本書：

　　1、介紹該書封底上名家對該書的介紹。

　　2、出示該書的目錄，讓學生找自己喜歡的章節猜猜會寫些什么內容。

　　3、欣賞精彩片段。

　　內容略。

　　4、交流閱讀感受。

　　（這部分是本節課的重點，通過以上環節會使學生對這本書有更加深入的了解，從而促進他們對這本書的喜愛。）

　　（四）、設置問題，激發閱讀興趣：

　　1、出示問題：

　　（1）你知道為了留住自己的媽媽作者都做了哪些努力嗎？

　　（2）你知道爸爸為什么非要和媽媽離婚嗎？

　　（3）你想知道當初媽媽和爸爸是怎么認識的嗎？你想知道這些精靈平常都待在哪里嗎？

　　（4）你想知道最后媽媽離開時作者又怎樣的表現嗎？

　　2、布置任務：

　　想知道這些答案的話趕緊去看看這本書吧！

　　（留下諸多疑問給學生，一定可以極大地調動學生去讀這本書的熱情。）

說課稿 篇7

　　大家好！

　　我是來自莘縣古云鎮初級中學的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節。本次說課我將分為五個部分。

　　一、教材分析

　　1、地位與作用

　　本節課既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為壓強、浮力的學習奠定基礎。教材三個內容，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應用。

　　2、學情分析

　　學生已初步掌握測量固體、液體質量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學生抽象思維能力還不成熟，根據這些具體情況，我將本節課的三維目標確立為：

　　·知識與技能

　　能理解密度的概念。

　　知道密度的公式單位，會查密度表。

　　·過程與方法

　　通過實驗探究，找出同種物質質量與體積的關系。領會比值定義這一科學思維方法。

　　通過自學了解密度的公式單位和密度表。

　　·情感態度與價值觀

　　通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

　　激發學生的探究熱情，培養團結合作精神。

　　3、重點難點

　　我認為本節課的重點是：探究物質質量與體積的關系；

　　理解密度的概念；

　　難點是：密度概念的建立。

　　二、教法學法

　　根據教材和學情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發現法等，實現師生互動，生生互動。

　　三、教學過程

　　本節課將從以下五個環節展開教學

　　1、情境導入（2分鐘）

　　可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導演，該如何設計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發學生的學習興趣，也體現從生活走向物理的新課程理念。

　　2、互動交流 實驗探究 形成概念（15分鐘）

　　根據教材的安排，教師把本節課的學習目標，及今天所要掌握的內容，做出具體的安排。

　　根據學生的學習和生活經驗，來設計比較簡單的實驗，讓學生先了解物質的質量與體積的關系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。

　　設計實驗：選擇研究對象時，我準備了鋁、鐵、銅三種物質，每個小組選擇一種物質，可依據教

　　材進行實驗，難度小。

　　進行實驗收集數據：學生動手，老師巡視引導，提示：不要隨意篡改數據，應該尊重實驗數據，培養實事求是的作風。

　　分析與論證：為了讓學生更容易發現同種物質質量與體積的關系，我要求將數據圖像化，以此培養學生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學生經過自主分析數據，組內討論，得出的初步結論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。

　　評估與交流，組織學生開展全班交流，各組展示自己的學習成果和心得。通過開放式的交流討論，學生深刻的認識到：“同種物質，質量與體積的比值相同：不同物質，比值不同，比值是物質的一種特性。”從而得出密度的概念。

　　在以上合作探究的教學中，讓學生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結論，使學生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生學習物理的持久興趣。

　　3、精講點撥（10分鐘）

　　重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應用；對密度是物質的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學生對概念得以鞏固。

　　4、拓展應用（5分鐘）

　　為使學生能更深入的理解密度的概念及這一物質的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學生加深理解。

　　5、全員達標測試（8分鐘）

　　根據學生的學習特點及學習程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學生能夠達標，所以測試內容比較簡單，為下一課時的計算訓練打下基礎。

　　四、板書設計：

　　為了使學生對密度的知識有個系統全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。

　　第二節、密度

　　探究：同種物質的質量和體積的關系；

　　概念：單位體積某種物質的質量。

　　公式：密度=質量/體積 =m/v

　　單位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1×103kg/m3

　　密度表：

　　五、教學創新：

　　1、本節課避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據學生認知規律和生活經驗，我采用實驗自主探究和自學探究的方式，讓學生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養學生自主學習的習慣和能力。

　　3、我除了讓學生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結論的科學性。

　　以上是我對“密度”的整體設計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！

　　物理教學中的困惑

　　物理教學以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務。

　　現在的學生知識基礎差，有部分學生學習起來確實困難，所以教學必須放低難度，放慢進度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現象、科技知識與學生息息相關的生活常識的問題。

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