實用的說課稿模板集錦5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　依據(jù)人音社課標本普通高中音樂鑒賞教材的體例，在領(lǐng)略了我國東西南北中多彩民歌的腔調(diào)情韻后，就進入了我國豐富的民間器樂單元。在這一版塊中，教材安排了鼓吹樂和絲竹樂兩部分內(nèi)容，旨在通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對代表性的民間器樂種類有所了解，并對這些樂種的音樂特點和文化特征有所體驗與感悟。同時，正如課標中指出的，“我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂是高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容”，它不僅可以增進學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的熱愛，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感，同時也成為理解世界多元文化的重要基礎(chǔ)。

　　在《絲竹相和》這節(jié)中，教材以我國最具影響力和代表性的兩個民間器樂樂種：江南絲竹和廣東音樂為切入口，選擇了各自的代表性曲目《中花六板》和《娛樂升平》為主要教學(xué)素材，充分體現(xiàn)了“以點帶面，以小見大”的編寫意圖。

　　二、說學(xué)情

　　對于江南絲竹和廣東音樂高中學(xué)生在小學(xué)和初中階段都接觸過，對演奏樂器、基本情緒、風(fēng)格有一定的了解。由于他們的知識儲備、生活經(jīng)驗、思維能力都有了一定的發(fā)展和提高，因此，本課的教學(xué)需要根據(jù)高中課標的新要求，充分考慮高中生的具體實際，在教學(xué)內(nèi)容、要求和方式上體現(xiàn)出有別于小學(xué)、初中的新發(fā)展。

　　三、說設(shè)計思路

　　我的處理是，考慮到學(xué)生正是生活在江南地區(qū)，江南絲竹可謂家鄉(xiāng)的音樂，我將其定為本課教學(xué)的重點。同時兼顧廣東音樂，以便于學(xué)生在對兩個樂種的欣賞比較中，進一步豐富對絲竹樂的感受和理解，保證必要的信息廣度。

　　教學(xué)要求上緊密圍繞“絲竹相和”這一課題，以學(xué)生比較容易產(chǎn)生共鳴、容易參與的絲竹樂器音色的感受、體驗為主要切入點，在此基礎(chǔ)上，突出一個“和”字，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂器間的呼應(yīng)與合作，另一方面更深層次的領(lǐng)略作品中所蘊含著的和諧、謙讓的人文內(nèi)涵。

　　四、說教學(xué)目標

　　具體的教學(xué)目標有三點：

　　1、感受、體驗江南絲竹的藝術(shù)魅力（放慢加花和支聲復(fù)調(diào)），體會其和諧、謙讓的社會文化內(nèi)涵。

　　2、了解江南絲竹和廣東音樂的主奏樂器，體驗其音色特點。

　　3、能聽辨、區(qū)分有代表性的江南絲竹和廣東音樂。

　　五、說教學(xué)程序

　　教學(xué)程序的設(shè)計上，我將本課分為四個部分：導(dǎo)入——絲竹樂器聽辨——絲竹樂曲賞析——絲竹風(fēng)格區(qū)分。

　　具體步驟與意圖如下：

　　㈠ 課前音樂《江南好》，配合風(fēng)情圖片

　　（意圖：營造氛圍，作好進入音樂課堂的心理準備。）

　　㈡ 導(dǎo)入

　　中國民族民間器樂曲的演奏形式——重奏、合奏的主要類型——本課主題“絲竹樂”

　　（意圖：將絲竹樂置身于民間器樂的大背景中，前后聯(lián)系，溫故知新）

　　㈢ 絲竹樂器聽辨

　　竹笛、二胡、揚琴、高胡（運用多媒體視聽結(jié)合、純聽覺辨別相結(jié)合）

　　小結(jié)并過渡：不同地區(qū)的絲竹樂風(fēng)格各具特色。把握其中主要樂器的音色是分辨不同地區(qū)絲竹樂的基礎(chǔ)。

　　（意圖：與學(xué)生的先前經(jīng)驗建立聯(lián)系，并為后續(xù)的聽賞奠定基礎(chǔ)。）

　　㈣ 絲竹樂曲賞析

　　1、江南絲竹《中花六板》（重點）

　　⑴ 欣賞《中花六板》片段，問題引領(lǐng)：這段樂曲中主要有哪些樂器？

　　⑵ 點出曲名，簡介江南絲竹。

　　⑶ 結(jié)合作品分析江南絲竹藝術(shù)特色。

　　觀察曲譜，發(fā)現(xiàn)每小節(jié)第一拍、第三拍的第一個音有什么特點。

　　對比演唱骨干音旋律和二胡聲部旋律。發(fā)現(xiàn)旋律特色。

　　⑷ 小結(jié)放慢加花、支聲復(fù)調(diào)特點。再聽片段感受。

　　⑸ 從分析基礎(chǔ)上感悟江南絲竹藝術(shù)特色的人文內(nèi)涵。

　　⑹ 復(fù)聽全曲（樂隊演奏視頻）。問題引領(lǐng)：用自己的語言形容江南絲竹帶給你的感受。

　　⑺ 小結(jié)江南絲竹：小 細 輕 雅

　　（意圖：突破以樂器音色為主要教學(xué)線索的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)背后的文化內(nèi)涵。在兼顧音樂性的同時，增強教學(xué)的人文性。）

　　2、拓展欣賞江南絲竹《歡樂歌》主題（樂隊演奏視頻）

　　3、廣東音樂《娛樂升平》（略）

　　⑴ 簡介廣東音樂

　　⑵ 欣賞《娛樂升平》片段。問題引領(lǐng)：這段樂器中主要有哪些樂器？

　　⑶ 簡介高胡。突出表現(xiàn)力豐富，是廣東音樂的靈魂樂器。

　　⑷ 對比聆聽《娛樂升平》和《平湖秋月》感受高胡豐富的表現(xiàn)力和不同的情緒基調(diào)。

　　㈤ 絲竹風(fēng)格區(qū)分

　　聽辨江南絲竹和廣東音樂

　　三首作品片段：《旱天雷》《絲竹調(diào)》《彩云追月》

　　㈥ 小結(jié)

　　六、說學(xué)法

　　在本課中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動重要為“體驗”和“比較”。“體驗”：身體性參與（用自己的耳朵聽、用自己的嘴說、用自己的腦思考）。“比較”：音色、情緒、風(fēng)格等方面的比較，以利于學(xué)生形成對音樂深刻的印象。

　　七、說教學(xué)反思

　　1、師生互動的充分性和從容性不夠。

　　2、對“和”—作品技術(shù)背后的文化內(nèi)涵的引導(dǎo)方式還可再改進。

　　3、學(xué)生參與方式還可進一步豐富，參與的機會可進一步增加。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　綜觀整套教材，以動物為表示對象，為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，出現(xiàn)出一條明顯而清晰結(jié)構(gòu)，第三冊就有《動物朋友》、《怪獸奇想》等以生活中常見的動物為學(xué)習(xí)對象的科目。在本冊，也就是第五冊，又布置了以野生動物為學(xué)習(xí)對象。以心靈手巧——《動物朋友》（一）（二）為切入口的科目，融合了環(huán)保的內(nèi)容，使保護野生動物，保護我們一起的地球母親與美術(shù)學(xué)科緊緊地交融在一起。體現(xiàn)出新課程背景下，美術(shù)學(xué)科的人文性。而后在本冊第十八課《親呢》一課，更是將人文性以“愛”的形式突出體現(xiàn)出來，讓同學(xué)感受到愛，并珍惜愛和懂得付出愛，另外在第十冊還有《海洋生物》和《海洋怪獸》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將同學(xué)帶入到天上飛的，地上走的，水里游的神奇的野生動物大家族。

　　本課是江蘇版，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書等五冊內(nèi)容，在整個教材體系中處于中段位置，與其他《心靈手巧》等系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相交流，啟發(fā)同學(xué)靈活運用各種廢舊資料制作的動物朋友。讓同學(xué)在嘗試各種廢舊資料的同時，了解自然，保護生命，從而引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注地球和人類生存環(huán)境的未來。

　　另外同學(xué)的年齡特征對野生動物有一種特殊的心理好奇偏愛，是這堂課的情感基礎(chǔ)。三年級的同學(xué)動手動腦的能力相對于二年級有質(zhì)的飛躍，所以充沛了解同學(xué)，調(diào)動同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的潛能，也是我備課時的重點考慮的細節(jié)。

　　二、教學(xué)目標，重點、難點

　　1、情感性目標：通過本課的學(xué)習(xí)，進一步奠定同學(xué)對動物朋友，特別是珍稀的野生動物朋友的感情，做到自身不傷害這些精靈，和自覺加入到維護野生動物的行動中去。

　　2、知識性目標：讓同學(xué)通過多渠道，多角度地尋找認識，我們?nèi)祟愐黄鸬呐笥选�—野生動物，了解它們的生活�?xí)性，體態(tài)，毛色等特征。

　　3、能力性目標：通過運用多種綜合性資料，能描繪或制作出動物的特征，神態(tài)姿態(tài)。從而鍛煉敏銳的觀察能力和考慮能力以和動手表示的能力。

　　4、發(fā)展性目標：鼓勵同學(xué)多挖掘身邊隨手可得的資料，多嘗試各種表示方法，使同學(xué)逐漸養(yǎng)成，多思勤創(chuàng)的良好思維能力與美術(shù)習(xí)慣。

　　5、教學(xué)重點：了解有關(guān)野生動物的知識，啟發(fā)同學(xué)表示出形態(tài)各異的野生動物。

　　6、教學(xué)難點：要求同學(xué)巧妙選擇資料表示作品，做到生動有趣，作品別具一格。

　　三、課前準備

　　1、同學(xué)方面：依照課程要求，收集相關(guān)野生動物圖片，玩偶或文字介紹，另外各種表示資料，也是必不可少的。

　　2、教師方面：需準備大量的有關(guān)野生動物的聲頻，視頻等資料由多媒體集成。

　　四、教學(xué)方法

　　介于本課的特點，教師通過與同學(xué)一起欣賞，一起交流的方法，讓同學(xué)在老師精心營造的氛圍里，積極探索，分辨，表述，討論表示，從而將感知野生動物，拓寬視野，走近野生動物，理性認識，表示野生動物，升華情感的教學(xué)目標，自然而有效地運行。

　　教學(xué)程序設(shè)計和設(shè)計意圖

　　一、游戲?qū)�入（游戲一聽音辨物�?/p>

　　教師運用多媒體播放動物發(fā)出的種種聲音，讓同學(xué)來競賽猜猜是什么動物，并讓同學(xué)說一說；就這種動物你所知道的.各方面的信息，教師可適當?shù)靥嵝淹瑢W(xué)從某一方面表述。如：如這種動物的體態(tài)、毛色，愛吃什么等等。

　　正當同學(xué)們表述動物的特征時候，教師因勢利導(dǎo)，讓我們再來看這些圖，教師出示野生動物局部圖片，請同學(xué)們來猜一猜，這些都是什么動物，對于猜中的同學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)回答是怎么猜到的。

　　[設(shè)計意圖]：導(dǎo)入的設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的教學(xué)啟動情景，營造一種輕松自由的氛圍，以緊貼課題的游戲形式，不光可以奠定本節(jié)課的情感基礎(chǔ)，同時先讓同學(xué)通過互動交流，以游戲競猜的形式，對野生動物的特征有個初步的認識。將本課的重點化整為零，一一滲透。

　　二、交流資料，深入了解

　　1、游戲做完，同學(xué)們沉溺在快樂的海洋里，氣氛一下子活躍了起來，這正是互相交流，關(guān)于野生動物相關(guān)資料的絕佳時機，交流資料先采用互相交流形式，將自已帶來的資料，與別的同學(xué)一起分享，再請局部同學(xué)上臺來利用投影儀展示圖片或文字資料，要求同學(xué)講一講關(guān)于野生動物的一些故事，一方面可以維持氛圍的活躍，另一方面使信息得到一種共享與集中。

　　2、同學(xué)交流完畢：教師出示課件，告訴同學(xué)們野生動物是一個龐大的家讓我們一起直進神奇動物世界。同學(xué)可以自主瀏覽教師提供資料。尋找自身喜歡的動物進行了解。

　　[設(shè)計意圖]：自主探究是新課程的目標要求，此環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面通過同學(xué)交流資料，自主查詢資料，拓寬了了同學(xué)的視野，豐富了同學(xué)對動物世界的認識，另一方面看了解是表示的基礎(chǔ)和前提，為后來的表示做好鋪墊。

　　三、組織討論，表示作品

　　1、“動物世界“給你什么樣的感覺？

　　2、你看到哪些野動物？有沒有從沒看過的？

　　3、你見到什么特別的野生動物？能夠說說他們的外形特色嗎？

　　同學(xué)們在老師在引導(dǎo)下，紛紛表達自身的看法。

　　老師出示課件：同學(xué)們看一看，這個神奇的動物世界又是一番什么景象呢。出示繪畫，手工表示動物朋友的作品圖片，要求同學(xué)帶著問題去看。

　　1、 看一看，都用些什么資料來表示野生動物的。

　　2、 同樣的野生動物，還可以用幾種不同的方法去表示呢，而且都很有趣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　3、 你喜歡哪一種表示作品，說說你的看法好嗎？

　　引導(dǎo)同學(xué)注意資料的質(zhì)地、紋理，巧妙地運用這些因素是表示的好壞的關(guān)鍵。

　　4、 教師適當示范點拔，不可將一件作品完成，只求范表示思路和簡單做法：如一只易拉罐，可以做成大象的腿，蛇的身體的一截，啟發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維。

　　5、 分組進行合作創(chuàng)作，繪畫的繪畫，貼的貼、剪的剪、捏的捏、拼的拼。

　　設(shè)計意圖：通過豐富的，特點鮮明的表示作品，可以的激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望，再通過比較作品，可以使同學(xué)的思維得到全面的開放，讓創(chuàng)新的火花在老師的啟發(fā)點燃，并通過有序的分工合作，又進一步鍛煉了同學(xué)的合作能力，增強了團隊精神。

　　四、展示作品，升華情感

　　教師出示事先作好的大森林平面圖，有海洋、沙漠、沼澤地、樹木，請問誰上臺來展示自身的作業(yè)，向大家介紹是如何想的和如何選材的，并將各類的物放在相應(yīng)的區(qū)域里，大家一起來欣賞，大家在七嘴八舌地議論著。老師將森林里有些動物，故意破壞，同學(xué)們都驚訝地看著我，我默默打開多媒體課件，向同學(xué)展示野生動物慘遭殺害的圖片。

　　那血，那尸骨與剛才同學(xué)的情感發(fā)生強烈地碰撞，讓我們一起來維護野生動物！1、你以后該怎么做。

　　設(shè)計意圖：將以為最好的同學(xué)，給他機會上臺來表述，展示自身的作品，并在全班認可的情況下，進入到森林，不只增強了同學(xué)的自信心榮譽感，還可以通過同學(xué)的介紹挖掘作品閃光點和攻進點，同時也能使同學(xué)意識到合作的重要性。

　　此外，重視同學(xué)的情感體驗，尊重同學(xué)的獨特感受，和時創(chuàng)設(shè)情境化單純說教，要維護野生動物，效果自然要好，讓同學(xué)說說以后的做法。

　　五、課外拓展。

說課稿 篇3

　　一、說教學(xué)理念

　　1、從生活中來，到生活中去；

　　2、今天的學(xué)習(xí)，不僅是為了解決今天的問題，同時也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展。

　　二、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：國標本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第一課時。

　　2、教材分析：

　　新《數(shù)學(xué)課程標準》中將“空間與圖形”安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本單元正是向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系這一空間知識，同時為學(xué)生將來學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第一課時，主要解決平行和相交的概念問題及“做”平行線的問題。基于這點認識，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：

　　知識目標：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線。

　　能力目標：使學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組任意平行線；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)造性。

　　情感目標：

　　①使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣。

　　②能根據(jù)現(xiàn)實生活中平行所散發(fā)出來的美對學(xué)生進行審美教育。

　　教學(xué)重點為：

　　結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線。

　　難點是：

　　能借助工具做一組任意平行線；“同一平面”的理解和延伸。

　　三、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實踐探索與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回歸生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實踐活動中，通過合作探索，使學(xué)生能分享彼此的思考、見解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步認識；在拓展的過程中，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認識。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)“從生活中來，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級學(xué)生的認知特點，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：

　　㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；

　　㈡利用平行，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；

　　㈢拓展探究，總結(jié)提高

　　㈠中我將其分成三步：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)現(xiàn)；

　　2、教具演示，拓展概念；

　　3、分類比較，升華理解。

　　課一開始，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時提出要求：觀察這兩根小棒會形成哪些不同的樣子？根據(jù)學(xué)生實際場景的描述和比劃有選擇性的畫在黑板上，初步發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。同時根據(jù)學(xué)生在操作過程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請生觀察長方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長），引導(dǎo)學(xué)生通過想象發(fā)現(xiàn)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四年級的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生觀察畫在黑板上的6組線，讓他們在小組內(nèi)進行比較和分類，說說自己的理由，通過合作初步探究平行和相交的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與平行，并課件展示圖上看著不相交無限延長后會相交的同一平面內(nèi)的兩線情況，揭示平行和相交的概念，總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

　　㈡實際是一個知識的運用和再創(chuàng)造，我將其分成4步：

　　1、出示圖片，發(fā)現(xiàn)平行和相交的線；

　　2、小組交流：在生活中見到的平行或相交的線；

　　3、說出已學(xué)過的哪些圖形里有平行線？并指出各有幾組？

　　4、動手操作，做一組平行線

　　在這個大環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說、腦想（聯(lián)想平時見到的平行線等）、手動（運用手中的材料做平行線），進一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時盡量創(chuàng)造一個使學(xué)生積極參與的氛圍：小組內(nèi)的說，集體的做，給了每個孩子交流參與的機會，既滿足了他們交流交往的感情需要，又是一個練習(xí)語言表達的時機；在這一過程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進行想象（回憶平時生活中見到的平行線和已學(xué)過的圖形中是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)造的層次（運用工具材料做一組平行線實際是一個知識的再創(chuàng)造）。

　　㈢中我出了這樣一道習(xí)題：

　　在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學(xué)的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標：

　　（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　（3）教學(xué)重、難點。

　　本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學(xué)法

　　心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過程，必須然是主動的認知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。

　　因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：

　　（1）游戲激趣法

　　（2）圖字結(jié)合識記法

　　（3）合作、互助法

　　三、說教學(xué)程序

　　為了突出本課教學(xué)重點，突破難點，我的教學(xué)設(shè)計及依據(jù)如下：

　　我采用循序浙進的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎(chǔ)上，最后達到學(xué)生不僅會認，并且學(xué)會書寫。

　　具體環(huán)節(jié)如下：

　　（1）識字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和自學(xué)能力。

　　（2）圖文結(jié)合識字

　　①將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學(xué)生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　（3）練習(xí)寫字

　　寫字是本課的教學(xué)重點之一。當學(xué)生學(xué)會運用形義結(jié)合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進一步自學(xué)生字打下堅實基礎(chǔ)。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　同伴建議：

　　李媛媛:對于象形文字教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，讓學(xué)生會辨認即可。首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說教師邊貼上對應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯(lián)系。學(xué)生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

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　　周敏:在識字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會認能認的盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做一些必要的點撥引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望上。

　　張愛玲:領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生已經(jīng)認識的字可讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后可讓學(xué)生自由練讀、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　教師教學(xué)設(shè)計：

　　設(shè)計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學(xué)習(xí)“語文”不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)鮮活的生命力。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字

　　難點：識字形

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)�入�?/strong>

　　1、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，小猴“淘淘”聽說同學(xué)們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學(xué)過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學(xué)們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學(xué)生上臺貼圖片。

　　3、學(xué)生領(lǐng)讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學(xué)習(xí)生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（學(xué)生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學(xué)過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結(jié)合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學(xué)們一樣，認真地坐在教室里學(xué)這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學(xué)生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習(xí)寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學(xué)習(xí)“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　3、教師范寫，學(xué)生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學(xué)生牢記）

　　4、展示學(xué)生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業(yè)

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　教師評課：

　　《口耳目》是小學(xué)語文第一冊識字、寫字教學(xué)的第二課。我在執(zhí)教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學(xué)目標，確定了教學(xué)重難點，設(shè)計出符合一年級學(xué)生身心特點和認知規(guī)律的教學(xué)方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學(xué)，首先學(xué)生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學(xué)生充分展示了自己的知識基礎(chǔ)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望。并且在學(xué)生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學(xué)生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學(xué)第二環(huán)節(jié)——圖文結(jié)合識字時，我讓學(xué)生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯(lián)系起來，再讓學(xué)生動手把與生字相對應(yīng)的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本課學(xué)習(xí)的難點。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合字義識記字形。學(xué)生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創(chuàng)造性思維。

　　當然，在本課教學(xué)中，我也存在很多不足之處，此外在教學(xué)時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學(xué)生讀生字少了；并且學(xué)生讀字的形式還不夠多元化，后半節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學(xué)無止境，教無止境，在今后的教學(xué)中，我將更加努力地領(lǐng)悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。

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　　同行聽課評議：

　　吳優(yōu):在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學(xué)生:“回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？怎么認識的？小組內(nèi)的學(xué)生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗和識字積累讓學(xué)生自主識字。”的要求。

　　張愛玲:在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上，開展了識字競賽，讓學(xué)生在活動和游戲中識字。充分調(diào)動學(xué)生認字的積極性。學(xué)生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經(jīng)驗加以推廣，符合兒童的認知規(guī)律，讓學(xué)生感到親切可行，樂于接受。

　　李媛媛:認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應(yīng)該在練習(xí)中，在生活中鞏固識字。

說課稿 篇5