一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿1
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有５個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的１２個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的６個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
１、知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦全文。
２、語感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
３、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
４、品德目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
說學(xué)法
一、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
二、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀──合作讀──練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件：
配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
２、閱讀課文整體感知──自主讀：
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)），最后讀給同桌或好朋友聽。
３、積累語言理解內(nèi)容──合作讀：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
４、拓展課文培養(yǎng)想像──練習(xí)說：
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
板書
一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿2
一、說教材
《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動(dòng)物們在荷葉上做什么，讓我們看到荷葉上生動(dòng)的畫面，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。“語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)檎Z文本身有人文性，因而育人性強(qiáng)的特點(diǎn)，而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式，它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴(kuò)大知識廣度求得知識的深度。在教學(xué)中，老師要教得扎實(shí)，學(xué)生要學(xué)得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個(gè)層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展。“一課”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海。“一得”的多了，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)提高，學(xué)生的人格修養(yǎng)就會(huì)形成。
說教學(xué)目標(biāo)
針對教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文識字，根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。
3.練習(xí)用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”
二、說教法學(xué)法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課的設(shè)計(jì)理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過：
2、自主探究——展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
三、說教學(xué)過程
（一）謎語導(dǎo)入
猜謎語是學(xué)生的愛好，上課伊始，采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
1.對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答問題。
2.隨文識字，走進(jìn)文本
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意，喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動(dòng)作、表演、想象等方法，讓學(xué)生更加親近文本，留心生活，愛上語文。
3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”
出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺(tái)。荷葉是我的涼傘。”，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子；最后引出這篇課文的語用主題“________是__________。”說句子。讓學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，形成螺旋上升式發(fā)展。
（三）、檢測導(dǎo)結(jié)：
1.字詞鞏固
2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上，運(yùn)用1+X的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章，實(shí)現(xiàn)舉一反三，反三歸一。
四、說板書設(shè)計(jì)
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來給他看。”本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)詞語式板書：
荷葉圓圓
荷葉小水珠搖籃
小蜻蜓停機(jī)坪
小青蛙歌臺(tái)
小魚兒涼傘
一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿3
一、說教材分析
《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念
1、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，將識字與讀書緊密結(jié)合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
（二）品讀課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學(xué)語
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì)心情，結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。
一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿4
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課，請大家齊讀課題。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多的生字，新詞朋友，荷葉姐姐說了如果你們能讀出來就帶你們?nèi)ニ易隹汀Ｕl來讀？
（課件出示生詞）指名讀、齊讀
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
過渡：同學(xué)們讀得真棒，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧。（課件出示荷葉圖）你看到了什么？指生說。看得出來我們都喜歡這漂亮的大荷葉，不僅你們喜歡，還有許多小伙伴也喜歡。我們一起把它的名字喊出來。生認(rèn)卡片，師貼。
三、品讀課文，感悟文本
（課件出示課題）
1、這些小伙伴跟荷葉說了些什么？做了些什么？聰明的小朋友們讀讀課文，一定就會(huì)知道的，來，我們拿好書，認(rèn)真讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，不好讀的地方多練習(xí)幾遍。
2、讀好了嗎？誰能告訴老師，你知道了什么。（如生說知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片）老師想請小朋友上臺(tái)貼這些詞，看誰最能干，還要說說為什么？
（出示另外的卡片，生上臺(tái)貼）
3、小朋友真聰明，一會(huì)兒就讀懂了這么多，那你最想當(dāng)課文中的哪個(gè)小伙伴呢？為什么？先把自己想讀好的那部分練一練，再讀給小組里的小朋友聽。
生自由讀，師巡視指導(dǎo)。
①誰愿意讀給大家聽？你想讀哪一段？師采訪：小水珠，你在荷葉上做什么呀？你能做個(gè)動(dòng)作讓人知道你在睡覺嗎？我們也閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風(fēng)婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺怎樣？我想請你再讀一次，看是不是讓人聽著很舒服，生再讀。師：這就是有感情地朗讀。如果再加上動(dòng)作會(huì)更好，聽老師讀。有趣嗎？趕快練一練，等會(huì)兒我又找人讀。師評：多可愛的小水珠啊！我們一起來讀這一段。
②表演得太好了。看，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也在向我們招手呢？指名：請問，你是誰呀？快請你飛到荷葉上來吧！（生張開雙臂）你的翅膀真美呀！請你讀一讀吧！對這一段，小朋友有什么疑問嗎？如問到“停機(jī)坪、透明”是什么意思，師相機(jī)出示停機(jī)場的圖：你看懂了什么？喜歡小蜻蜓的，也展開翅膀來讀這一段吧！
③小青蛙呢？指生讀，師問：小青蛙，你在唱什么歌呀？師小結(jié)：這只小青蛙真是又會(huì)讀書又會(huì)唱歌。男生和女生比一比，看誰讀得開心，男生讀前一句，女生讀后一句。
④小魚兒在哪兒？小魚兒怎么捧起水花呢？指生說：因?yàn)樾◆~兒的尾巴在游的時(shí)候會(huì)擺動(dòng)。師：我們也來當(dāng)一回快樂的小魚兒吧！
3、太有趣了！讓我們一邊欣賞畫面，一邊聽朗讀。誰愿意把全文讀下來？（課件出示配音樂的動(dòng)畫）
四、演讀課文，練習(xí)背誦
畫美，文章美，沒有咱們小朋友的聲音美，來，愿意讀的小朋友，請站起來，在優(yōu)美的音樂中表演朗讀課文。看哪些小朋友自信、勇敢。（課件放音樂）
表演得真棒，有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。
五、課內(nèi)拓展，課外延伸
1、剛才我們通過朗讀，知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘，聽荷葉姐姐說話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩，你能模仿課文中的句子說幾句嗎？看誰是我們班未來的小詩人。想好了先在小組里說一說。（課件出示：_______說，荷葉是我的________，________）
2、指生說。如荷花說：荷葉是我的裙子，荷花在微風(fēng)中翩翩起舞。
小草說：荷葉是我的鄰居，
河水說：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷里。生說：河水說：荷葉是我的衣服，
師小結(jié)：你們給荷葉姐姐找了這么多朋友，它可高興了。
六、指導(dǎo)寫字
1、她還想教大家寫兩個(gè)字呢，它們是——請大家仔細(xì)觀察，看看朵，再看看機(jī)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、生說：我發(fā)現(xiàn)朵上面的幾沒有鉤，機(jī)的的木最后一筆變成了點(diǎn)。師表揚(yáng)：你真是火眼金睛。這個(gè)木很有禮貌，知道把一只腳縮進(jìn)去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學(xué)互相謙讓，友好地坐在一起。
3、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫。（課件演示生字的書寫）4、現(xiàn)在請大家拿出鉛筆在書上描紅一個(gè)，再仿寫兩個(gè)，比一比，看誰寫的最像范字。
5、（投影兩位同學(xué)的作業(yè)）評價(jià)：這位同學(xué)真稱得上是我們班的小書法家了。
七、總結(jié)全課
今天，我們學(xué)了一首優(yōu)美的詩歌，學(xué)了兩個(gè)生字，剩下的時(shí)間大家喜歡讀書的可以讀一讀，喜歡表演的可以演一演，喜歡畫畫的可以畫一畫。
一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿5
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根據(jù)教材的編排意圖，針對課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能目標(biāo)：認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。
二、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”我認(rèn)為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，但對話的中心是每個(gè)學(xué)生個(gè)體。他們的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中，會(huì)有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。所以，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的`課題氛圍，讓學(xué)生在一次次語文實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義，完成個(gè)性化理解、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路
人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。
根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式，結(jié)合我的設(shè)計(jì)理念和課外特點(diǎn)，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情景，游戲活動(dòng)，角色扮演等生動(dòng)活潑的方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與。讓學(xué)生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗(yàn)趣，在交流對話中發(fā)展語言。
整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情景初讀感知
（2）組織游戲表演體味
（3）角色扮演內(nèi)化語言
（4）拓展延伸遷移發(fā)展
四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
（一）創(chuàng)設(shè)情景初讀感知
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師。”只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個(gè)看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會(huì)在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。
（2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話表達(dá)自己的感受。既讓學(xué)生充分享受表達(dá)的快樂，又潤物無聲地進(jìn)行語言實(shí)踐。
（3）讀題悟趣。當(dāng)課件畫面定格在特寫的荷葉上時(shí)，出示課題。引導(dǎo)孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。為后面的個(gè)性化閱讀作下鋪墊。
2、初讀課文整體感知
在這一環(huán)節(jié)，先給足時(shí)間讓學(xué)生自由讀文，自主識字。
然后在老師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會(huì)荷葉的兩個(gè)特點(diǎn)：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時(shí)，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）
最后設(shè)問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）組織游戲表演體味
怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動(dòng)作，開展朗讀比賽等常規(guī)做法，讓學(xué)生暫時(shí)把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗(yàn)到他們的開心、快樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來，具體分三步進(jìn)行：
1、貼一貼
在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂，他們是怎么做的呢？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我把四個(gè)小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，并故意貼錯(cuò)，讓學(xué)生觀察、辨析。根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個(gè)動(dòng)詞。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個(gè)詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的。
2、玩一玩
讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動(dòng)詞，學(xué)生表演。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng)造，玩出自己的個(gè)性。這第一次玩，要求動(dòng)作美，有創(chuàng)造。
不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗(yàn)到文中小伙伴的快樂、開心和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達(dá)到興奮的頂點(diǎn)。
3、讀一讀
文中小伙伴們快樂的心情，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了，體驗(yàn)到了，帶著這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？
（三）角色扮演，內(nèi)化語言
語文課的主要任務(wù)還是要積累語言、發(fā)展語言。因此，我特意設(shè)計(jì)了師生合作進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，直接與文本對話，與教師對話，與自己的心靈對話。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)更真實(shí)的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、拓展性的口語交際。
比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣啊？快！把你的感受告訴大家。”
這時(shí)，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學(xué)生在朗讀時(shí)，可能會(huì)忘了自己此時(shí)扮演的角色，照著課文讀。這時(shí)要進(jìn)行指導(dǎo)：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學(xué)生回答）
荷葉和其他小動(dòng)物的對話，方法同上。
把文中的小動(dòng)物變成“我”，不單單是角色的進(jìn)入，更主要的是通過這種角色的變化，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)語言，學(xué)會(huì)思考。
（四）、拓展延伸遷移發(fā)展
在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個(gè)詩句是可能的。
為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說一句。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然后連起來讀，感受成功的喜悅。最后，總結(jié)升華。
圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚(yáng)個(gè)性;在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展提高，收獲愉悅；在多向互動(dòng)、對話交流中，生成意義，提升生命。
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