說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-09-13 17:25:04 說(shuō)課稿我要投稿

【必備】說(shuō)課稿范文錦集十篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】說(shuō)課稿范文錦集十篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是《小學(xué)五年級(jí)第10冊(cè)色彩的認(rèn)識(shí)》一課中，關(guān)于純度對(duì)比的評(píng)講一課時(shí)。

　　2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了色彩理論知識(shí)和明度對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，理解并掌握色彩的純度對(duì)比的運(yùn)用方法，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

　　（3）使學(xué)生在探索色彩純度的過(guò)程中，體會(huì)色彩與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好美術(shù)的自信心。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是色彩的`純度對(duì)比聯(lián)系中要注意的方法，教學(xué)難點(diǎn)是如何美化自己的作品。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

　　（1）直觀演示，觀察比較：教師利用直觀教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

　　（2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

　　（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出色彩的純度的概念，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

　　（二）探索新知

　　這一程序主要安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了自己作品中的問(wèn)題，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　（三）實(shí)踐應(yīng)用

　　（評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）（四）反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？

說(shuō)課稿篇2

各位評(píng)委老師：

　　下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五各方面。

　　一、說(shuō)教材：

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

　　根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、說(shuō)教法：

　　朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的'方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”

　　指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

　　學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

　　（二）默讀課文，整體把握。

　　本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。

　　（三）品讀課文，感悟美景。

　　1、讀文想像畫面

　　“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫面美。

　　（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。

　　2、凝練概括畫面

　　（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名。

　　（2）生生互動(dòng)，合作取畫名。

　　3、動(dòng)情欣賞畫面

　　■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面

　　幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

　　■引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。

　　■引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　通過(guò)“讀文想象畫面——凝練概括畫面——?jiǎng)忧樾蕾p畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

　　（四）再讀課文，升華情感：

　　（五）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：

　　為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：

　　（CAI：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。）

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

說(shuō)課稿篇3

　　【說(shuō)教材】

　　《迷人的夏天》是北師大版第四冊(cè)最后一單元《夏天》里的主體課文。它是一篇文質(zhì)優(yōu)美，富有童真童趣的散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫，從多個(gè)角度寫出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這篇文章，會(huì)讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂(lè)、幸福的。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，整篇課文段與段之間均為并列關(guān)系段落，每段都是以總--分形式描寫，適合學(xué)生自學(xué)。

　　基于以上的分析，所以我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，讓學(xué)生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)生活的情感。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握自學(xué)的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　流利、有感情地朗讀課文;理解重點(diǎn)詞句，掌握自學(xué)的方法。

　　【說(shuō)教法】

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，通過(guò)吟讀，句型訓(xùn)練等幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　（一）注重情境的教學(xué)

　　情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到夏天的迷人，激發(fā)他們熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)生活的情感。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

　　1、吟誦古詩(shī)的形式導(dǎo)入課文，我以帶有啟發(fā)性的句型訓(xùn)練放飛學(xué)生想象的空間，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，激發(fā)喜歡夏天的情感。

　　2、展示美麗的風(fēng)景圖，喚起學(xué)生頭腦中對(duì)美的喜愛(ài)之情，為第二段學(xué)習(xí)多彩的夏天作鋪墊。

　　（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

　　成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

　　①采用指導(dǎo)第二自然段——自學(xué)第一、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　②注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

　　（三）注重讀法的指導(dǎo)

　　通過(guò)語(yǔ)言的渲染有感情地朗讀。語(yǔ)言的渲染把學(xué)生帶到夏日美麗的圖面當(dāng)中，通過(guò)兩段課文的對(duì)比，讓學(xué)生感悟感受語(yǔ)言文字的美，帶著美的心情朗讀，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。在朗讀過(guò)程中我采用了個(gè)別讀、男女生讀、組內(nèi)表演讀、全班讀、對(duì)比讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對(duì)夏天的喜愛(ài)。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、古詩(shī)渲染，走進(jìn)夏天。

　　1、吟讀古詩(shī)《小池》。問(wèn)：你知道這首古詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？（夏天）從哪里知道的？

　　2、根據(jù)你的觀察，夏天到了什么發(fā)生了變化？

　　（出示課件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了。夏天到了，樹更綠了。夏天到了，更。）

　　（創(chuàng)設(shè)情境，并從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生輕松投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、默讀課文，找出夏天的特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　（學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字方法．具備了一定的識(shí)字能力，通過(guò)預(yù)習(xí)，放手讓學(xué)生自主地認(rèn)讀生宇，并在課堂上檢查他們的自學(xué)情況，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)讓學(xué)生有展示成果的機(jī)會(huì)）

　　三、品讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

　　1、播放美麗的風(fēng)景圖片，學(xué)生談感覺(jué)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛松适箞D片看起來(lái)更美）

　　2、找出描寫色彩的段落。

　　3、如果去掉寫顏色的詞，讀一讀有什么感覺(jué)？

　　4、通過(guò)句子的對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)夏天的多彩，發(fā)現(xiàn)夏天的美。（畫出表示顏色的詞）

　　5、你還知道哪些顏色？能把它放到夏天的景物里去嗎？

　　6、再讀第二段。

　　7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀----劃------想----再讀

　　（二）自學(xué)一、三、四段。

　　1、從1、3、4自然段中選自己喜歡的一段把它讀熟。

　　（讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達(dá)到物我—體的最高境界。）

　　2、把喜歡的那一段讀給大家聽聽。（根據(jù)學(xué)生讀的順序進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，喜歡哪段先讀哪段。）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍了課堂氣氛。）

　　（三）這篇課文里是怎樣描寫夏天的？（結(jié)合多種形式的讀理解課文）

　　1、第一自然段-------炎熱。

　　①夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（教學(xué)“炎”字）

　　②讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看小作者為什么喜歡它。“如果下起雨來(lái)就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快的涼水澡。”這是什么樣的感覺(jué)？

　　2、第三自然段----有趣

　　①你從哪兒看出：“有趣”？（生答）

　　②閉上眼睛聽老師讀，你聽到了什么？看到了什么？

　　③讓我也欣賞欣賞你們的朗讀好嗎?

　　④如果你正坐在樹蔭下,稻田邊或小溪旁……你還會(huì)看到或聽到什么?

　　3、第四自然段------悠閑：

　　①指名讀。

　　②出示星空?qǐng)D，夜晚，望著星空你會(huì)想些什么呢？（放飛想象，痛快，盡情地想，這就叫做暢想）

　　（學(xué)生望著星空?qǐng)D想象，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，同時(shí)理解詞語(yǔ)的意思，在想中縮短了學(xué)與悟之間的距離，使學(xué)生用心與文本對(duì)話。）

　　③夏天可以……可以……可以……可以……還可以……或者……（師生接讀）

　　④夏天我們還可以做什么？

　　（用這樣的句式練讀，以讀代講，以讀促思，并抓住學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶起夏天悠閑之事，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情）

　　（四）學(xué)習(xí)第五段。

　　①你們那么喜歡夏天，難怪我們的小作者也說(shuō)夏天是迷人的。

　　②為什么說(shuō)一切都在夏天里走向成熟？

　　四、分享收獲，整體回味感受迷人的夏天。

　　①選擇你喜歡的方式，自由組合練習(xí)朗讀全文——學(xué)生自由組合上臺(tái)展示配樂(lè)朗讀。

　　②學(xué)了（課文）《多彩的夏天》這一課，你想說(shuō)什么？你有什么新的收獲？

　　（環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍了課堂氣氛，而讓學(xué)生自由的'選擇學(xué)習(xí)空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。）

　　【說(shuō)反思】

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)：

　　1、重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終注重讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標(biāo)記，自由選擇同學(xué)讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到自已是學(xué)習(xí)的主人。

　　2、以學(xué)生為本，以讀為主線，整節(jié)課始終圍繞讀中感悟，以讀促思，采用對(duì)比性朗讀、感悟性的朗讀、理解性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂(lè)。比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì)夏天的豐富多彩，并讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。

　　3、注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：①采用指導(dǎo)第二自然段——自學(xué)第一、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。②注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

　　本節(jié)課的遺憾：

　　1、本節(jié)課教師把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，但是在后面的自學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能很好的實(shí)行，學(xué)生的自學(xué)還沒(méi)有落到實(shí)處，后面一段的教學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生按著第二段的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　2、教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)時(shí)間的把握還需進(jìn)一步加強(qiáng)。盡量少說(shuō)，讓學(xué)生多讀。

　　3、教學(xué)中教師的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

說(shuō)課稿篇4

　　我今天說(shuō)課的課題是《感悟親情》，這是首師大版初二思想品德上半學(xué)期第一單元“溫馨和諧的家”第一課。（在座的所有政治老師都講過(guò)，因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是在說(shuō)課還不如說(shuō)是把我講課時(shí)的一些體會(huì)拿來(lái)跟大家分享，歡迎各位前輩批評(píng)指正。）

　　一、教材分析

　　初二上冊(cè)思想品德的主旋律是“生活”，再確切點(diǎn)說(shuō)是學(xué)生的生活，如家庭生活、校園生活，社會(huì)生活及生活中應(yīng)遵守的一些游戲規(guī)則。家庭生活是每個(gè)人一生中的第一個(gè)生活領(lǐng)域，也是伴隨人一輩子的領(lǐng)域。本冊(cè)書的第一單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)就是幫助學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)日漸豐富、復(fù)雜的家庭生活，正確認(rèn)識(shí)和處理自己與家庭的關(guān)系從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)生活的積極人格。而《感悟親情》是在學(xué)生了解了家庭在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的作用之后，進(jìn)而把這種作用落實(shí)到家庭的主要成員-----父母身上，感悟親情主要感悟的是父母的親情，因?yàn)槲覀冋f(shuō)家庭的重要性不是家里的那棟房子，而是家庭成員特別是父母給我們的愛(ài)，也只有理解了父母之愛(ài)的無(wú)私與偉大才能冷靜、理智地面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的逆反心理，才可能積極主動(dòng)地去和父母溝通，進(jìn)而一起營(yíng)造和諧大家庭。因此，我們說(shuō)，《感悟親情》在整個(gè)教材中是基礎(chǔ)的，在整個(gè)單元的架構(gòu)中又起著關(guān)鍵的、承上啟下的重要作用。

　　二、學(xué)生分析

　　我們的學(xué)生大都是出生在93-94年的獨(dú)生子女，他們有著優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，他們習(xí)慣于這種養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們的父母雖然也偶爾提到孩子不懂得心疼父母之類的話，但也只是說(shuō)說(shuō)而已，他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。于是，現(xiàn)在的學(xué)生大部分不能體諒父母的付出而認(rèn)為生我養(yǎng)我是天經(jīng)地義的事，沒(méi)有什么不好意思，比如我上學(xué)你就的送，我花錢你就的給，我的任何要求你就應(yīng)該滿足，否則你就是不合格的父母。當(dāng)然，13-14歲的孩子們畢竟還處在半成熟的狀態(tài)，很多的時(shí)候他們對(duì)父母的辛勤付出沒(méi)有確切的理解或在理解上有一些偏差也是難免的。也有一些比較懂事的孩子，他們知道父母是辛苦的，父母為自己的付出應(yīng)該得到回報(bào)，但又覺(jué)得家人之間不需要客氣，不必要感謝。總之，無(wú)論什么樣的原因，本課所面對(duì)的就是這些對(duì)父母之愛(ài)不能形成正確認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)還不夠到位以及認(rèn)識(shí)到了卻又不敢言謝的孩子。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　正是鑒于對(duì)教材和教學(xué)對(duì)象的理解與認(rèn)識(shí)，我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解父母之愛(ài)的偉大和無(wú)私，懂得孝敬父母的做法

　　能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓提高學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母之愛(ài)、體會(huì)父母之辛勞，激起學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，進(jìn)而提高學(xué)生孝敬父母的意識(shí)。

　　四、重難點(diǎn)的確定與突破

　　應(yīng)該說(shuō)本課的落腳點(diǎn)在于讓學(xué)生懂得孝敬父母，并學(xué)會(huì)怎樣孝敬父母，當(dāng)然學(xué)生的孝敬父母不是被迫的而是主動(dòng)的，自愿的。這就需要一個(gè)前提，即學(xué)生自己認(rèn)識(shí)并認(rèn)可了父母對(duì)自己的付出，就是說(shuō)懂得父母給了我們無(wú)私偉大的愛(ài)，我們應(yīng)該回報(bào)父母。所以怎么樣才能讓學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)有正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)，有感恩的態(tài)度這是必須要解決的，因此，我把“體會(huì)父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私”列為了本課的第一個(gè)難點(diǎn)。其次，明白了父母的辛勞之后學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到自己應(yīng)該回報(bào)父母孝敬父母，但是也有一部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為，我們是應(yīng)該孝敬父母，但現(xiàn)在還是未成年人，因此孝敬父母是將來(lái)的事。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，孝敬父母是本課的落腳點(diǎn)，自然是本課的重點(diǎn)，同時(shí)解答部分孩子對(duì)于未成年人如何孝敬父母的疑問(wèn)也是本課的第二個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我主要采用了學(xué)生自我講述的方式，發(fā)現(xiàn)自己父母給自己的感動(dòng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出發(fā)生在自己和父母之間的故事，我還采用“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選的方式，通過(guò)學(xué)生的講述讓大家評(píng)選“感動(dòng)父母”，這樣，大部分的孩子們都很積極，也會(huì)在許多的事情中梳理出那些看似平凡卻最能讓大家感動(dòng)的例子。在類似故事會(huì)的過(guò)程中，突破第一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們慢慢地體會(huì)到了平時(shí)習(xí)以為常的父母之愛(ài)的偉大與辛勞。接下來(lái)雖然大家都知道要孝敬父母，但是很多的孩子很難一下子改掉自己現(xiàn)有的生活習(xí)慣，自然對(duì)于如何孝敬父母也就顯得有點(diǎn)束手無(wú)策了。于是在小組討論中，讓他們集思廣益，尋找方法，針對(duì)他們的方法我又適當(dāng)補(bǔ)充，很自然許多孝敬父母的方法也就出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，好多的方法，好多應(yīng)該做的事情都是未成年人能做的，應(yīng)該做的，所以那些認(rèn)為孝敬父母是成年以后的事的同學(xué)也自然就認(rèn)可了孝敬父母應(yīng)從小做起的觀點(diǎn)與要求了，就是說(shuō)，本課的重點(diǎn)和第二個(gè)難點(diǎn)是在小組討論中得以實(shí)現(xiàn)和突破的。

　　五、教學(xué)方法及教具

　　基于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采用了小組討論、個(gè)人講述式教學(xué)方法（這個(gè)教學(xué)方法確切地說(shuō)我也不知道應(yīng)該怎么表述，一會(huì)兒我說(shuō)完教學(xué)程序后大家可以幫我歸納一個(gè)詞）。主要教學(xué)用具多媒體。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：韓紅的《天亮了》歌曲flash，看完后請(qǐng)學(xué)生講歌曲的背景，如果學(xué)生不知道就老師講。結(jié)論：在生命的最后一瞬間父母想到的是自己的孩子，又給了這個(gè)孩子第二次生命。

　　其實(shí)，這樣的感動(dòng)父母又何止這對(duì)父母呢？講述類似的例子。根據(jù)實(shí)際情況，可以老師講也可以學(xué)生講，如唐山大地震時(shí)的例子，還有孩子從樓上掉下來(lái)的例子等等。學(xué)生很愛(ài)聽這樣的故事，正當(dāng)他們被這樣的父母感動(dòng)得時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)：剛才我們講的都是別人的父母，那我們的父母呢？難道他們沒(méi)有為我付出？他們沒(méi)有給過(guò)我們感動(dòng)？下面2分鐘留給同學(xué)，好好想想就在我們身邊的這些讓你們感動(dòng)得父母，也許我們平時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的繁忙，因?yàn)榱?xí)慣或其他原因沒(méi)有好好想過(guò)，也許我們的父母沒(méi)有驚天地泣鬼神的事跡，但是平凡更見偉大，平凡中更有偉大。

　　接下來(lái)，主要是同學(xué)們自己講述自己父母給自己的感動(dòng)。我們的要求是你盡量說(shuō)出你父母最感動(dòng)的地方，不僅能感動(dòng)你，也能感動(dòng)在座的所有人，最后同學(xué)們根據(jù)講述選出本次活動(dòng)的.“最感動(dòng)父母”，然后每個(gè)同學(xué)寫一句話，連成一封信送給這對(duì)父母，表示對(duì)他們的尊敬。

　　同學(xué)們講的很投入，有的將自己病了，父母不分晝夜的照顧，有的講生活中的細(xì)節(jié)如每天吃飯都會(huì)問(wèn)“吃什么”，有的講因?yàn)樽约和砘丶腋改覆煌５卮螂娫挼鹊龋枚嗯瑢W(xué)都哭了，我也被感染了，想起了遠(yuǎn)在老家的父母。當(dāng)時(shí)的課上從沒(méi)有過(guò)的安靜，包括8班。

　　講完后，如期選出了感動(dòng)父母，并寫了信給這位家長(zhǎng)。評(píng)選結(jié)束后，我為了平息那些沒(méi)被選上的同學(xué)，說(shuō)：無(wú)論今天選出來(lái)的父母是誰(shuí)，都不重要，因?yàn)樘煜碌母改付际菒?ài)自己的孩子的，這種愛(ài)都是無(wú)私的，都是偉大的！其實(shí)，大家能把生活中很平凡的例子講出來(lái)就說(shuō)明你們其實(shí)是理解父母的，是懂得父母辛勞的，那么我們面對(duì)對(duì)他們的這種愛(ài)能視而不見嗎？學(xué)生自然回答不是，應(yīng)該懂得孝敬父母。進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題，如何孝敬父母。不同的家庭有不同的特點(diǎn)，在孝敬父母的方法上也會(huì)有一些差別，因此讓學(xué)生以小組討論的形式一起歸納能起到集思廣益的效果，最后歸納出好多孝敬父母的方法：體貼父母、尊敬父母，幫父母干家務(wù)，自己獨(dú)立完成自己的事情等等。一般同學(xué)鑒于年齡的限制，想不到贍養(yǎng)父母這一條，所以在綜合了各小組的方法后根據(jù)實(shí)際情況，教師加以點(diǎn)撥，提到的要強(qiáng)調(diào)，沒(méi)提到的要補(bǔ)充。最后，將這些方法以副板書的形式列出來(lái)，提問(wèn)，這些方法與子女的年齡有沒(méi)有關(guān)系，或者說(shuō)與是否成年有沒(méi)有關(guān)系？同學(xué)分析，除了贍養(yǎng)父母，其他的未成年人都能做，而且還有幾條是專門針對(duì)未成年人的，因此孝敬父母要從小開始。

　　最后，以歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。

　　七、教學(xué)反思

　　總的來(lái)說(shuō)，再講本課時(shí)自我感覺(jué)還不錯(cuò)，孩子們的表現(xiàn)也出乎了我的意料，我們平時(shí)看到他們感覺(jué)不懂事，實(shí)際上他們懂，只是不愿意或不會(huì)表達(dá)，也或者是自己不能完全地控制自己，要不怎么叫孩子呢，如果他們做到像我們想象的那樣的話，就是大人了。因此我們應(yīng)該給學(xué)生更多地理解。其次，只有善于撥動(dòng)學(xué)生的感情弦，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅在形式上成為課堂的主體，更主要的是讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)際中也成為主體。同時(shí)，作為教師還應(yīng)該多了解學(xué)生，比如，6班的一個(gè)孩子平時(shí)特別能言善辯，但這節(jié)課上一聲不肯，問(wèn)后才知道他基本沒(méi)有和同時(shí)和父母生活過(guò)，因此提起家提起父母自己很傷心，如果事先有了解的話，我就應(yīng)該多做工作。

說(shuō)課稿篇5

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》下面，就從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序等方面說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、教材分析：

　　人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來(lái)完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，因此我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

　　（一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解人體心臟的位置。

　　2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律。

　　3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　(1)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過(guò)觀察，識(shí)別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

　　(2)觀察能力的培養(yǎng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　(3)思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　(三)思想教育：通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴伲莆者@部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　(五)教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜，是學(xué)生較難理解和掌握的。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?

　　二、說(shuō)教法

　　1、自學(xué)導(dǎo)思法。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　2、直觀教學(xué)法。通過(guò)觀察新鮮的豬心臟，媒體動(dòng)畫演示，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、指導(dǎo)觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、隨著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭āW(xué)法的具體運(yùn)用。

　　四、教學(xué)程序

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、課件展示，學(xué)生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說(shuō)明汽車開動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī)，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿Γ@就是心臟。設(shè)問(wèn)：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動(dòng)力作用呢?以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課。

　　其次，新知識(shí)傳授(約35分鐘)

　　1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的'形態(tài)，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。

　　2、識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設(shè)問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生能較好地掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。

　　3、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)?通過(guò)觀察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時(shí)設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的?心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用?讓學(xué)生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能

　　倒流。這樣通過(guò)多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。

　　4、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處?”對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健的教育。

　　最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計(jì)見附表，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟

　　左心房一一連通肺靜脈

　　1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能左心室一一連通主動(dòng)脈

　　右心房一一連通上下腔靜脈

　　右心室一一連通肺動(dòng)脈

　　2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu) 房室瓣一位于心房與心室之間

　　動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間

　　五、教學(xué)思想

　　下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據(jù)。

　　1、注重生物教學(xué)的直觀性原則。

　　充分利用模型、實(shí)物、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。

　　2、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析

　　《圖文混排》是中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》第四章中文處理軟件Ｗｏｒｄ２００３第四節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)WORD文字處理已有了基本的認(rèn)識(shí)。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強(qiáng)文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現(xiàn)了版面設(shè)計(jì)功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運(yùn)用，有較高的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在文檔中插入圖片等等，達(dá)到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)在文本中插入圖片藝術(shù)字和繪圖工具欄的使用，學(xué)會(huì)圖文混排的技術(shù)，為文字處理打下良好的基礎(chǔ)。

　　過(guò)程與方法：在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，完成學(xué)生熟悉的任務(wù)。同時(shí)，體現(xiàn)自主探索，分層次學(xué)習(xí)的理念。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和審美能力，讓學(xué)生通過(guò)在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：圖片的插入和調(diào)整

　　教學(xué)難點(diǎn)：圖文混排在版面設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　二、學(xué)情分析

　　１、學(xué)習(xí)者一般特征：學(xué)習(xí)者為大一年級(jí)學(xué)生。

　　2學(xué)習(xí)者初始能力分析包括一下三方面：

　　2.1 態(tài)度：學(xué)習(xí)者對(duì)因特網(wǎng)有一定的了解，希望通過(guò)更深的學(xué)習(xí)。沒(méi)有對(duì)本節(jié)課存在著偏見和誤解、沒(méi)有畏難情緒等。

　　2.2知識(shí)：他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對(duì)具體操作易于接受。

　　2.3技能：學(xué)習(xí)者已會(huì)熟練的使用電腦，

　　三、說(shuō)教法

　　1、教學(xué)方法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法啟發(fā)式教學(xué)法演示法講述法

　　新課程理念下的教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)。為此，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，采用以上教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方式獲取知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，提高上課效率。（如完成教學(xué)難點(diǎn)圖文混排在版面設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用就是采用演示法。采用直觀演示法組織教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。）

　　2、教學(xué)環(huán)境

　　多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，這節(jié)課的具體實(shí)現(xiàn)是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室，通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也能讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作上課所用的課件，將學(xué)生所需使用的文字資料下發(fā)到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的，以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們的思維隨學(xué)習(xí)內(nèi)容而轉(zhuǎn)動(dòng)，又增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了知識(shí)的使用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及協(xié)作精神，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷制作過(guò)程，在自主探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合組間合作互助，學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達(dá)到共同提高的目的。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中，主要采用學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先讓學(xué)生自主探索，然后教師講解，學(xué)生再綜合練習(xí)的方式進(jìn)行的。

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)（５分鐘）

　　首先問(wèn)學(xué)生：大家知道在２０１０年暑假都上映了那些電影嗎？把你們最喜歡的一部說(shuō)出來(lái)給大家分享一下吧！

　　引出電影后，這個(gè)時(shí)候問(wèn)學(xué)生還記得電影的`主題內(nèi)容么？在學(xué)生都說(shuō)知道的情況下，出示一張電影劇照（唐山大地震）。問(wèn)學(xué)生知道它是那部電影的劇照及含義？出示一段介紹的文字，讓學(xué)生對(duì)文字說(shuō)明和圖片進(jìn)行比較。

　　在學(xué)生弄清楚后，引入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結(jié)合，對(duì)文檔進(jìn)行圖文混排。讓學(xué)生首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把電影的劇照下載到計(jì)算機(jī)里面來(lái)。

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)新知（２５分鐘）

　　1、學(xué)習(xí)新知

　　在學(xué)生把圖片下載完成之后，出示任務(wù)：把剛才下載的照片插入到介紹的文檔中。老師指出文檔的位置和名稱，通過(guò)課件出示學(xué)習(xí)要求和范例。告訴學(xué)生書上已經(jīng)介紹了插入方法，大家邊看書邊進(jìn)行操作，學(xué)生接受新知識(shí)后，再啟發(fā)學(xué)生參照以前學(xué)過(guò)的在word中插入藝術(shù)字的方法。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行分組操作。

　　看到有完成的小組就詢問(wèn)哪一小組的同學(xué)完成了，讓該組的一名成員上臺(tái)來(lái)給其他同學(xué)進(jìn)行講解。在學(xué)生講解完成后，老師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和梳理一下操作要點(diǎn)，介紹圖片插入方法為：先插入，后調(diào)整。調(diào)整主要是對(duì)圖片的屬性進(jìn)行設(shè)置，包括圖片的位置、大小、環(huán)繞方式等。

　　這個(gè)內(nèi)容先讓學(xué)生看書自學(xué)，為的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，通過(guò)參照插入藝術(shù)字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過(guò)遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　2、自主探索

　　在講解完圖片的插入操作后，老師引出美化和裝飾文檔的方式，除了設(shè)置文字和段落格式，還有插入“藝術(shù)字”、插入“自選圖形”、插入“剪貼畫”、插入“文本框”等。

　　介紹插入“自選圖形”、插入“剪貼畫”、插入“文本框”的方法大體相似。“繪圖”工具欄可以幫助大家快速完成這些圖形的插入操作。老師讓學(xué)生回顧插入圖形方法，嘗試插入自選圖形。然后按照剛才學(xué)習(xí)到的通過(guò)對(duì)圖片格式的操作，對(duì)自選圖形進(jìn)行美化。

　　（三）綜合練習(xí)鞏固升華（１０分鐘）

　　“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用是我們的目的。”因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了以上的方法后，立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識(shí)，用同樣的方法插入其他電影劇照的照片，使文檔內(nèi)容更豐富，進(jìn)一步美化文檔。

　　在學(xué)生綜合練習(xí)的過(guò)程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉(zhuǎn)，其余的功能讓有能力的同學(xué)去嘗試。（實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，但不明確劃分學(xué)生層次，在實(shí)踐中，鼓勵(lì)已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。另外，跟學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)，都能感受到成功的喜悅，都有繼續(xù)自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。）

　　（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)總結(jié)歸納（５分鐘）

　　把學(xué)生完成的文檔向全班同學(xué)進(jìn)行展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。（評(píng)價(jià)方式有：學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)，評(píng)價(jià)從作品效果和操作技能兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。評(píng)價(jià)圖片插入的位置是否正確、是否便于閱讀、自選圖形是否美觀、文字環(huán)繞方式設(shè)置效果是否恰當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^(guò)作品的交流評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處得到弘揚(yáng)，

　　使學(xué)生得到激勵(lì)，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性。）

　　先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，完成學(xué)案，老師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)案中的知識(shí)拓展環(huán)節(jié)給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設(shè)計(jì)版面完成制作關(guān)于２０１０年暑期大片的宣傳小報(bào)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　借用PPT課件進(jìn)行本課內(nèi)容板書，強(qiáng)化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項(xiàng)，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識(shí)和美感

說(shuō)課稿篇7

　　一、背景分析：

　　（一）、教材分析：

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，另一只卻整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

　　（二）、學(xué)情分析：

　　《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的生字，積累了一些基本的識(shí)字方法，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累了較為豐富的詞語(yǔ)。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，樂(lè)于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數(shù)同學(xué)能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)感，能夠讀出自己的感受。

　　（三）、教材地位：

　　《兩只小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中人物的生活。依據(jù)課標(biāo)要求，我們既要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)以及具備的語(yǔ)文能力，還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、積累詞語(yǔ)的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　　二、我的思考

　　綜合以上分析，教學(xué)這一課，關(guān)鍵要把握住兩點(diǎn)：一是識(shí)字寫字，二是感情朗讀。首先說(shuō)識(shí)字，因?yàn)檫@篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字比較多。我注意到，14個(gè)生字比較集中的出現(xiàn)在第二自然段（9個(gè)）、第七自然段（3個(gè)）中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用邊讀文邊識(shí)字的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用課件、生字卡片等輔助手段，來(lái)完成識(shí)字的教學(xué)任務(wù)。再說(shuō)讀文，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。一年級(jí)的學(xué)生也不是零的起點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用朗讀法、圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文的目的，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三、教學(xué)任務(wù)

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對(duì)學(xué)情、教材及其地位的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，我設(shè)定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“獅、整”等14個(gè)生字，能夠正確美觀地書寫 “練、習(xí)、苦”六個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子?jì)寢屨f(shuō)的話，懂得從小要刻苦學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依靠父母。

　　3、喜歡閱讀童話故事，在閱讀的過(guò)程中，樂(lè)于與別人交流自己的感受和想法。

　　（二）、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　1、運(yùn)用多種方法識(shí)記14個(gè)生字，正確、美觀地書寫六個(gè)生字。2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)確定為“理解獅子?jì)寢尩脑挘脧男∫炭鄬W(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依靠父母”。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“獅”。

　　二、通讀全文，相機(jī)糾正字音。

　　三、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　四、鞏固生字新詞，積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。

　　五、布置作業(yè)，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書寫。

　　接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)第三、第四兩個(gè)大環(huán)節(jié)。

　　（三）、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要分以下三大塊來(lái)進(jìn)行：

　　（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。首先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀第二自然段，認(rèn)

　　識(shí)這是兩只什么樣的小獅子，隨機(jī)板書“勤”、“懶”。然后指導(dǎo)學(xué)生解決以下問(wèn)題：

　　1、集中認(rèn)識(shí) “整、練、習(xí)”，看圖認(rèn)識(shí)“滾、撲、咬”六個(gè)生字。

　　2、先理解“整天”，再借助圖片展開想象：勤獅子在整天練習(xí)的過(guò)程中可能遇到哪些困難？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：像這只小獅子整天練習(xí)，不怕困難，不怕累，用課文中的話來(lái)說(shuō)就是“非常刻苦”。緊接著，板書 “非常刻苦”，認(rèn)讀這四個(gè)字，并初步了解他們的寫法，使識(shí)字寫字教學(xué)更加扎實(shí)有效。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句描寫勤獅子的話。

　　3、借助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)，板書”什么也不干”。然后進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練： “懶洋洋地干什么”，如“懶洋洋地睡大覺(jué)”、“懶洋洋地走路”等。最后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句描寫“懶獅子”的句子。

　　4、賽讀讀第二自然段。

　　（二）、學(xué)習(xí)3——6小節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，通過(guò)自由讀、范讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生帶著自己的理解，讀出問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)氣，加上動(dòng)作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現(xiàn)自己的個(gè)性，使學(xué)生越讀越愛(ài)讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練場(chǎng)。

　　（三）、學(xué)習(xí)第七自然段。這段話中有“將、靠、應(yīng)”三個(gè)生字，盡管不多，但是并不好讀，因此必須在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上來(lái)理解獅子?jì)寢尩脑挘瑸橥黄啤笆裁礃拥莫{子才是真正的獅子”這一難點(diǎn)，我換了一個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生思考，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)展開合理的.想象，“聽了獅子?jì)寢尩脑挘@只懶獅子會(huì)怎樣做？”經(jīng)過(guò)交流， “什么樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個(gè)難題就迎刃而解了。然后再通過(guò)范讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　四、鞏固生字新詞，積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是檢測(cè)孩子是否能夠正確認(rèn)讀本課的生字詞，并積累“ABB”式的疊詞；二是指導(dǎo)學(xué)生寫好“練、習(xí)、苦”三個(gè)生字。以“練”這個(gè)字為例，首先讓學(xué)生能正確書寫，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的整體結(jié)構(gòu)“左窄右寬”，以及最后兩點(diǎn)之間的呼應(yīng)。

　　再說(shuō)第二課時(shí)，這一課時(shí)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，給“練、習(xí)、苦”三個(gè)字組詞擴(kuò)詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累；

　　二、指導(dǎo)書寫“非、常、學(xué)”三個(gè)生字，要提醒學(xué)生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對(duì)稱與呼應(yīng)；2、“常”與“學(xué)”這兩個(gè)字上半部分的不同。再通過(guò)“送字回家”的游戲，幫助學(xué)生正確運(yùn)用“常”和“長(zhǎng)”

　　常長(zhǎng)

　　（）短經(jīng)（）非（）（）發(fā)

　　1、媽媽（）（）夸我是個(gè)好孩子。

　　2、柳樹姑娘的頭發(fā)（）（）的，真漂亮！

　　三、續(xù)編故事。指導(dǎo)學(xué)生展開想象，“懶獅子聽了媽媽的話”會(huì)怎樣做，指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用課文中學(xué)得的詞語(yǔ)和句子練習(xí)說(shuō)話，規(guī)范學(xué)生不規(guī)范的口頭語(yǔ)言。

　　五、教學(xué)特色

　　第一、識(shí)字教學(xué)，采用隨文識(shí)字的方式，降低了學(xué)生的識(shí)字難度，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師檢測(cè)反饋。寫字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，不僅指導(dǎo)學(xué)生寫正確，更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮，書寫時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，還要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，把漢字認(rèn)真規(guī)范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　第二、閱讀教學(xué)。泰戈?duì)栍迷?shī)歌道出真諦：“像陽(yáng)光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學(xué)生是風(fēng)景，教師是背景，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才是我們真正要關(guān)心的內(nèi)容。在理解感悟的過(guò)程中，作為引導(dǎo)者的老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，善于創(chuàng)造情境，擦燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我盡量退到幕后，而把學(xué)生推到臺(tái)前。為幫助學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生利用圖片、結(jié)合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀文方面，在學(xué)生把課文讀通讀順以后，指導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上讀出自己的感受，教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀得更好，符合新課標(biāo)中“讓學(xué)生在閱讀思考的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，享受讀書的樂(lè)趣”的要求。

　　第三、巧妙過(guò)渡。為使整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地銜接在一起，我很注重各個(gè)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡。例如，在學(xué)完了整篇課文之后，為自然地過(guò)渡到寫字的環(huán)節(jié)，巧妙插進(jìn)去一句“小獅子不僅自己改正了錯(cuò)誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習(xí)，長(zhǎng)大才能有出息’這句話。簡(jiǎn)練的過(guò)渡語(yǔ)像一條線一樣把整節(jié)課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。

說(shuō)課稿篇8

　　一、教材分析

　　【教材所處的地位及作用它重新見面。作者從一棵樹木引出了對(duì)山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊(yùn)藉的情致，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實(shí)驗(yàn)）04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特、語(yǔ)言優(yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語(yǔ)言寫出了景物的靈性而別于其它三篇。《囚綠記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但在高中階段仍安排進(jìn)入必修教材，是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，作用是不可忽視。

　　【教學(xué)目標(biāo)】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，所以本人嘗試讓學(xué)生通過(guò)抓住標(biāo)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注來(lái)研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

　　⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

　　⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫景狀物的散文。

　　⑶情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，或者批注認(rèn)識(shí)膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達(dá)不能做到準(zhǔn)確完整，以致對(duì)“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　依據(jù)新課程教學(xué)理念，教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)交流，教師小結(jié)引導(dǎo)。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注的方法沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還沒(méi)有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn)，語(yǔ)言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。品析本文標(biāo)題。通過(guò)文章標(biāo)題，學(xué)生思考，教師小結(jié)標(biāo)題所包含的相關(guān)信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)；主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。告訴學(xué)生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對(duì)本文有的情況能有所了解。

　　磁帶范讀

　　圈點(diǎn)批注

　　老師對(duì)學(xué)生提出讀書要求：“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象，“囚綠” 是本文重點(diǎn)描寫的情節(jié)，要求學(xué)生帶著《研討與練習(xí)》第1題“作者為什么喜歡綠？‘囚綠’之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？”問(wèn)題閱讀文章。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的.原因，并對(duì)相關(guān)文本語(yǔ)言做批注。

　　班級(jí)交流圈點(diǎn)與批注情況，教師引導(dǎo)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，復(fù)述文章脈絡(luò)：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個(gè)“綠”字。

　　品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”

　　品味、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫：欣賞圈點(diǎn)的作者從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫，感受文本語(yǔ)言的純樸清麗。

　　討論“尋綠”“賞綠”里作者表達(dá)了什么情感。明確：熱愛(ài)。集體朗讀

　　鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛(ài)，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？

　　討論“釋綠”及原因

　　思考面對(duì)綠，作者有怎樣的體驗(yàn)和理性思考（聯(lián)系時(shí)代背景）理清感情線索，體會(huì)隱含的文意：通過(guò)作者的寫景狀物體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛(ài)——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會(huì)意義、政治意義。

　　點(diǎn)明“言在此而意在彼”、“托物言志”

　　“永不屈服于黑暗的囚人”

　　象征是贊美也是作者自己的心靈寫照

　　課堂小結(jié)閱讀散文，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路，把握關(guān)鍵信息，體會(huì)作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

　　我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫作方法，更體會(huì)到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。

　　五、布置作業(yè)：完成課后習(xí)題2、3

　　六、板書

說(shuō)課稿篇9

　　一、說(shuō)教材

　　㈠教學(xué)內(nèi)容

　　《金色的草地》是鄂教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，講述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語(yǔ)言優(yōu)美，再現(xiàn)的景色奇特美麗，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。

　　㈡學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“又”。

　　2、正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識(shí)。

　　㈢教學(xué)重點(diǎn)

　　文章語(yǔ)言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識(shí)。

　　㈣教學(xué)難點(diǎn)

　　小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見過(guò)蒲公英開放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。

　　二、說(shuō)教法

　　1、美讀感悟法

　　文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的'實(shí)踐。”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　2、多媒體情景法

　　因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難法

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

　　㈠、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

　　教師激情導(dǎo)課：孩子們，喜歡比賽嗎？今天我們來(lái)一次“看圖猜物說(shuō)話”的比賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說(shuō)：看到小草，你能說(shuō)一說(shuō)與小草有關(guān)的話嗎？這樣以“看圖猜物說(shuō)話”這一比賽巧妙地導(dǎo)入新課，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會(huì)是“金色的”呢？這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。

　　㈡、自由朗讀，尋草地之美

　　閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。

　　㈢、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

　　如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

　　1、讀第一自然段，賞顏色之美

　　①指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

　　③出示金色的草地圖，教師說(shuō)道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對(duì)草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。

　　2、聽第二自然段，悟變化之奇。

　　①教師描述：蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

　　②教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

　　③在聽后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

　　3、讀第三自然段，探變化之因

　　①教師激情：可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

　　②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏。張開時(shí)，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。”這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開”、“攥”的意思。可以配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀

　　為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

　　為您提供優(yōu)質(zhì)資源！的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

　　③對(duì)比欣賞讀

　　為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用動(dòng)畫展示蒲公英開放的情景，并讓學(xué)生美讀“清晨，太陽(yáng)升起來(lái)，我看到了蒲公英慢慢地張開了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚，太陽(yáng)（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對(duì)比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　㈣、拓展延伸，談自然之奇

　　1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì)隨著太陽(yáng)升起而開放，隨著太陽(yáng)落下去而合攏。

　　2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸。教師進(jìn)一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實(shí)在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細(xì)回憶一下，生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物？

　　3、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。

　　4、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

說(shuō)課稿篇10

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析與處理

　　《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過(guò)描繪雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛(ài)，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛(ài)的溫馨，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時(shí)間安排一課時(shí)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識(shí)之間，能力之間，以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據(jù)這首散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定以下三維目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：真情誦讀，學(xué)會(huì)感動(dòng)；學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

　　（2）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、感悟文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）體味散文詩(shī)的思想感情，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　（2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。

　　二、說(shuō)教法

　　（一）學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生才十二三歲，心理不夠成熟，對(duì)親情的理解與認(rèn)識(shí)也深淺不一。只要通過(guò)有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)本文的主題理解不是問(wèn)題，可能對(duì)于結(jié)尾的.作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　（二）教學(xué)方法

　　1．情景創(chuàng)設(shè)法：本文的感情非常真摯動(dòng)人，課前再播放感人的音樂(lè)和圖片的話，能極力渲染母愛(ài)，讓學(xué)生入情入境，為理解詩(shī)的情感打下感情基礎(chǔ)。

　　2．朗讀法：因?yàn)檫@篇散文詩(shī)感情細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)有感情的讀才能更好地體會(huì)。

　　3．設(shè)問(wèn)討論法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考領(lǐng)悟，更好地與文本對(duì)話、交流；通過(guò)討論解決重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教。”新課標(biāo)要求，課堂以生命力還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)，更要讓學(xué)生“活”起來(lái)。具體學(xué)法安排如下：

　　1．朗讀法：這是一首散文詩(shī)，特別適合有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)讀能夠直觀地品味蘊(yùn)含其中的感情。

　　2．討論法：學(xué)生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花。

　　3．品讀法：能夠?qū)Ｐ牡仄纷x文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，走近“愛(ài)”的冰心

　　1。導(dǎo)入新課：借用唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生齊誦一遍。教師激情導(dǎo)入：是啊，母愛(ài)是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問(wèn)暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)言牽掛，是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的兒女們永遠(yuǎn)也無(wú)法感恩的情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的，是古今中外一個(gè)永恒的文學(xué)主題。今天，我們來(lái)一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，再次感受一下詩(shī)人心

　　底那一份濃濃的母愛(ài)情結(jié)。

　　2。走近作者

　　出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛(ài)，感受那份溫暖。

　　（二）初讀，尋找愛(ài)的感動(dòng)

　　思考：作者感動(dòng)于一幅怎樣的畫面？找出相應(yīng)段落，有感情朗讀、體會(huì)（加小標(biāo)題）【荷葉――護(hù)――紅蓮】。

　　探究：

　　1。設(shè)想，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，結(jié)果會(huì)怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會(huì)聯(lián)系的感情，學(xué)習(xí)朗讀的技巧（語(yǔ)速緩慢、感情深沉）。

　　2。相比白蓮，紅蓮是幸運(yùn)的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會(huì)對(duì)荷葉母親說(shuō)些什么？

　　（四）拓展，書寫愛(ài)的感動(dòng)

　　習(xí)作：冰心說(shuō)：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說(shuō)：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請(qǐng)你也借助一個(gè)具體的事物，仿照句式，寫一個(gè)句子，加深對(duì)“借物喻人”的寫法，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的歌頌。【母親――愛(ài)――我】

　　，。

　　（五）誦讀，領(lǐng)悟愛(ài)的感動(dòng)

　　1。誦讀感悟：在習(xí)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。

　　2。探究領(lǐng)悟：“心中的雨點(diǎn)”是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解和感悟。

　　3。高潮延伸：我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高潮語(yǔ)延伸到課外閱讀）

　　（六）課外拓展

　　誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩(shī)，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

　　（七）結(jié)束語(yǔ)

　　母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

　　五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1。回家的時(shí)候，把課文背給媽媽聽，把自己的愛(ài)說(shuō)給媽媽聽。