精選說課稿模板集錦8篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《海底世界》是九義教材六年制小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動、有趣、準(zhǔn)確、形象的語言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言為基調(diào)，給人以親切、熱情的感受。透過這些文字，我們不難體會到作者對生命、對整個(gè)大自然的熱愛。

　　全文共有7個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一個(gè)自然段是對全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，給學(xué)生留下一個(gè)整體、深刻的印象。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。通過多樣化表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息的綜合實(shí)踐能力。通過對課文的精讀品味，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。因此，教學(xué)重點(diǎn)為：了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類繁多、活動有趣寫具體的方法。

　　三、說教學(xué)對象

　　三年級學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)校生活，已初步形成了主動識字的意識和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，對自己感興趣的問題能積極地搜集、整理相關(guān)的文字、圖片資料。同時(shí)，三年級學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們也不再僅僅滿足于這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。因此，我將尊重學(xué)生對周圍世界的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)“海底世界展覽會”、“海底世界”新聞發(fā)布會等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使之獲得成功的體驗(yàn)，幫助他們樹立實(shí)踐創(chuàng)新意識。

　　四、說教法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　教師就要通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動的、積極的去學(xué)習(xí)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“海底景色是怎樣的奇異，物產(chǎn)是怎樣的豐富”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

　　《海底世界》一課著重描寫了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我將運(yùn)用一套制作精美生動的動畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、直觀、和諧的學(xué)習(xí)情境。湛藍(lán)的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神秘而美麗的海底世界是多么令人神往！當(dāng)這些美妙神奇的東西直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，一定會引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學(xué)生對海底世界的了解，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文，積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，強(qiáng)烈地感受著海底世界的神奇美麗，一定會加深對具體情境的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使認(rèn)知和情感更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此，情景創(chuàng)設(shè)法將貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。

　　2、自主探究學(xué)習(xí)法

　　在語文教學(xué)中，還要為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。放手讓學(xué)生自己去讀書，主動地融入到閱讀情境中去，要解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，豐富自身感受，從而自覺地運(yùn)用語言，積累語言。因此，我設(shè)計(jì)了自由分組、小組討論、組間競賽等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。這樣既有利于學(xué)生馳騁想象，極大地滿足了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，有迎合了學(xué)生之間精神交往的需要；既使學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)得到了結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的不斷超越。因此，自主探究學(xué)習(xí)法是這節(jié)課的另一個(gè)主要教學(xué)方法。

　　3、突破重點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。學(xué)生難以理解海底動中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學(xué)起來也比較枯燥乏味。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色奇異，我創(chuàng)設(shè)了和諧生動的教學(xué)情境，即通過動畫課件讓學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。

　　（1）進(jìn)行海面和海底的對比。利用動畫課件先后演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無聲，并分別提問：這樣的景象可以用什么詞來形容？這樣，學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。

　　（2）感受黑暗深海中的點(diǎn)點(diǎn)星光。利用動畫課件假想一名小潛水員，隨著潛水深度的增加光線越來越暗，最后是一片黑暗。鼠標(biāo)點(diǎn)擊光點(diǎn)會變成有發(fā)光器官的深水魚。這樣，學(xué)生對海底黑中有亮的體會一目了然。抽象乏味的科學(xué)知識變得形象直觀、富有童趣，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

　　（3）傾聽海底動物的竊竊私語。利用動畫課件演示一個(gè)插入海底的水中聽音器，并配有各種聲音，同時(shí)提問：你仿佛還聽到了什么聲音呢？誰能模仿課文的說法運(yùn)用排比的方法把同學(xué)們說的這些聲音連起來。這樣的方法，學(xué)生不僅親耳傾聽了海底奇妙的聲音，還在表達(dá)的過程中培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力，并通過模仿課文的說法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。這種實(shí)踐性練習(xí)，使學(xué)生覺得親切自然，很好地淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)了學(xué)生主動參與實(shí)踐的熱情。

　　4、突破難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。我主要采用情境創(chuàng)設(shè)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)的。

　　對于小學(xué)生來說，單純的語言文字訓(xùn)練比較枯燥乏味。因此，我根據(jù)三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)了讀、看、說、演四步教學(xué)法來突破難點(diǎn)。旨在讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動獲取知識，培養(yǎng)能力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過多講解、分析，因此，我重在調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀背中領(lǐng)悟語言，積累語言。二看：通過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、有趣，為下一步的說做鋪墊。三說：引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，充分交流，談出自己對海底動物種類繁多、活動方法有趣的體會，從而領(lǐng)悟到課文采用的是列數(shù)據(jù)、做比較、打比方等寫法把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的。四演：讓學(xué)生自己上臺表演是激發(fā)學(xué)生讀、看、說興趣的引子，又是對學(xué)生練讀、練觀察、練說效果的檢驗(yàn)。這四步學(xué)生動了口、動了眼、動了腦、又動了手，循序漸進(jìn)，步步落實(shí)，使語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。

　　五、學(xué)法

　　“讀一讀，找一找”的方法可以有效地幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學(xué)生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應(yīng)，又是培養(yǎng)學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個(gè)契機(jī)。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）播放課件，談話導(dǎo)入，激趣探奇。

　　通過欣賞海底世界，再提出疑問，看完影片之后，你們想說些什么？從而揭題，并齊讀課題。

　　（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)

　　初步感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句，弄清課文的主要內(nèi)容，理順文章結(jié)構(gòu)，理清課文思路。

　　（三）精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)二、三自然段：以讓學(xué)生動手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導(dǎo)感情朗讀等方式，抓住重點(diǎn)句段“海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然寧靜”，“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。”“海底的動物常常在竊竊私語。”的理解，體會海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，的奇特、美麗。并指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語“依然”“竊竊私語”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)四、五、六自然段：用“讀一讀，找一找，說一說，演一演”等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解海底動物多，植物多，礦產(chǎn)多，從而體會海底世界物產(chǎn)豐富。指導(dǎo)學(xué)生以動物的身份介紹自己的活動方式，并輔以多媒體動畫幫助學(xué)生形象感知，讓學(xué)生了解到海底動物的活動方法多種多樣，體會景色的奇異。

　　（四）、欣賞品味，深入理解

　　媒體演示：“海底世界”視頻，使學(xué)生對海底有更深的了解。

　　學(xué)了課文，看了那么多的資料，這時(shí)你想說什么？

　　（五）動手實(shí)踐，拓展延伸

　　這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個(gè)怎樣的世界呢？課后通過上網(wǎng)，查閱書籍資料，從媒體上收集更多的海底的知識，讓我們一起辦個(gè)“海底世界”的展覽。

　　七、說板書

　　板書是執(zhí)教者教學(xué)過程的體現(xiàn)，它分為板書什么和怎樣板書兩部分。我們設(shè)計(jì)的板書是抓住文章的主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、寫作順序來板書的。

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，條目排列有序，內(nèi)容層次分明，形式簡潔大方，它既概括了本文的知識要點(diǎn)，又體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)、寫作順序和本堂課的教學(xué)軌跡，將海底世界的特點(diǎn)一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前。清晰的體現(xiàn)了作者由景到物，由總到分再到總的寫作思路。在教學(xué)中，這樣的板書能引導(dǎo)和控制學(xué)生的.思路，幫助學(xué)生理清教材知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生形成。

說課稿 篇2

　　一說教材

　　角的度量這節(jié)課是人教版義務(wù)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第二部分的第一節(jié)課的內(nèi)容 這節(jié)課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)。教材把這部分按排在學(xué)生初步認(rèn)識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造條件。基于我對教材的理解以及課標(biāo)與教材的要求，我在這節(jié)課中定如下教學(xué)目標(biāo)，1讓學(xué)生直觀認(rèn)識量角器，掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數(shù)。2。通過認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力。3。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。分享學(xué)習(xí)成功的樂趣。以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的確定較好體現(xiàn)新課標(biāo)的對知識與技能，學(xué)習(xí)方法與過程，情感與態(tài)度的三者有機(jī)結(jié)合的具體全面要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會正確度量角的技能。難點(diǎn)是怎樣讀量角器內(nèi)。外圈的度數(shù)。

　　二說怎么教

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有效降低難點(diǎn)。我采取以下教學(xué)方法。1，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。2。用動手操作，親身體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣容易達(dá)到在學(xué)生頭腦建立各種角的表象。從而加快學(xué)生對度量角的操作技能的形成目標(biāo)。3，用先估后量的方式。防范學(xué)生讀數(shù)錯誤，達(dá)到來化解教學(xué)難點(diǎn)。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把學(xué)生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課，二自主探索，合作交流，指導(dǎo)歸納，三應(yīng)用知識，解決問題。下面我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué)流程做如下說明。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課1，出示圖直接比較兩個(gè)角的大小。2。用活動角比較角1與角2的大小，并說一說方法。導(dǎo)入課題：板書：角的度量。二。自主探究，合作交流1，認(rèn)識量角器2，引導(dǎo)觀察3。組織交流，匯報(bào)評價(jià)。4，介紹角的計(jì)量單位：度 并認(rèn)識1度角，建立1度角的概念。5認(rèn)識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學(xué)生在自己量角器上找出相對應(yīng)的角45度 60度 90度 180度并進(jìn)行賞試量角，6用合作交流組織評價(jià)方式歸納出量角方法：中心對頂點(diǎn)，零線對一邊，另邊看度數(shù)。7指導(dǎo)練習(xí)量角。量一量，猜一猜。比一比從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三應(yīng)用知識，解決問題1量出角 2，判一判。四全課總結(jié)1，這節(jié)學(xué)些什么，還想知什么。布置作業(yè)。

　　為較好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù),必須認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備工作,要求學(xué)生帶好學(xué)具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.

　　三說為什么這樣教

　　本節(jié)課這種設(shè)計(jì)在于通過學(xué)生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測量角的技能，程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師在指導(dǎo)時(shí)重在發(fā)展學(xué)生的空間想象能力方面培養(yǎng)，把量角與在學(xué)生頭腦建立角的表象結(jié)合起來，起了發(fā)展學(xué)生空間觀念同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)基本原則，符合新課改的精神，故我認(rèn)為是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說一說。略。

　　二、自主探究，認(rèn)識量角器。

　　1、認(rèn)識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

　　（1）師：量角用什么工具？(量角器) 師：請大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生合作研究量角器。 （3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

　　2、建立1°角的觀念。

　　（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細(xì)絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角，學(xué)生看書后再讓學(xué)生在量角器上指出1°角的頂點(diǎn)及兩條邊，加深學(xué)生對1°角的認(rèn)識。 3、認(rèn)識幾度角。 （1） 在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便 于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角讓學(xué)生讀出角的度數(shù)（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示 60°，另一個(gè)卻表示120°？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點(diǎn)。（2） 在量角器上出示26°角（同上），讓學(xué)生讀出角的度數(shù)，并問學(xué)生：這里刻度上沒有標(biāo)數(shù)，你怎么知道它是26°的？（組織學(xué)生交流，突出讀角的度數(shù)時(shí)要認(rèn)真看這個(gè)角包含多少個(gè)刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的 頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生合作完成，完成后讓學(xué)生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因?yàn)闆]有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問：要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦？然后讓學(xué)生嘗試測量，測量后由學(xué)生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數(shù)。（學(xué)生量后讓其談體會，突出第二個(gè)角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）。

　　五、課后反思：

　　對教材的認(rèn)識： 以前教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點(diǎn)、對邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會量角。

　　反思其教學(xué)行為，我認(rèn)為量角的方法是成年人的認(rèn)識，這樣的認(rèn)識學(xué)生不容易理解其真真道理。對小學(xué)生來講量角方法的真真道理其實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了。而怎樣進(jìn)行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認(rèn)識，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成上面三個(gè)層次來進(jìn)行。 第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生選擇三種椅子的情境，使學(xué)生體會到在實(shí)際生產(chǎn)中確實(shí)會碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。這個(gè)情境中把宇航員登月時(shí)坐的椅子放在里面，學(xué)生會感到新奇，同時(shí)這里也滲透了科學(xué)的知識，擴(kuò)大信息的價(jià)值和知識的背景。第二層是讓學(xué)生認(rèn)識量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認(rèn)識量角器、認(rèn)識1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。 認(rèn)識量角器時(shí)，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個(gè)從左往右，一個(gè)從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個(gè)刻度與量角器上最下面這個(gè)刻度交*在一個(gè)小點(diǎn)上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個(gè)數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個(gè)小半圓，最中間有一個(gè)點(diǎn)”。你看學(xué)生研究得多認(rèn)真，觀察得多仔細(xì)啊！

說課稿 篇3

　　《自己去吧》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個(gè)生字，記述了小鴨學(xué)會游泳、小鷹學(xué)會飛翔的過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、練習(xí)朗讀；難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。在上這一課時(shí)，我結(jié)合本課的特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對課時(shí)目標(biāo)的制定、課的開頭、展開、拓展與結(jié)尾作了如下設(shè)計(jì)：

　　一、課時(shí)目標(biāo)的制定

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面作出描述，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)制定如下：

　　1、能認(rèn)識12個(gè)生字，結(jié)合課文理解意思，并能用“自己”一詞說話。（寫字教學(xué)將放在第二課時(shí)進(jìn)行）

　　2、通過讀一讀，說一說，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時(shí)發(fā)展想像力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。

　　3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)，從而樹立自強(qiáng)自立的人生態(tài)度。

　　二、課的開頭

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學(xué)生的注意力。抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。就此引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入課文，為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。

　　三、課的展開與拓展

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊(yùn)藏的道理與情感，同時(shí)使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：看圖說話。學(xué)習(xí)第一段。

　　第一步：讓學(xué)生自由說話，訓(xùn)練說話能力。

　　第二步：邊學(xué)課文邊認(rèn)生字。

　　第三步：朗讀感悟。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)第二段。

　　第一步：自讀課文，學(xué)認(rèn)生字。

　　第二步：指導(dǎo)有感情地朗讀。先鼓勵學(xué)生大膽嘗試?yán)首x，再通過師生合作，培養(yǎng)他們合作精神。

　　四、課的結(jié)尾

　　新課程理念認(rèn)為：知識來源于生活，服務(wù)于生活。那么在課的結(jié)尾，要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中的習(xí)得運(yùn)用到生活中去，與自己的實(shí)際結(jié)合起來，所以我這樣設(shè)計(jì)課的結(jié)尾。

　　教師總結(jié)：有許多事，我們可以自己去試、去學(xué)、去做，不要老是依賴父母，只有自己學(xué)會了生活的本領(lǐng)，才能走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

　　然后讓學(xué)生說一說，自己會做哪些事？自己現(xiàn)在最想學(xué)會的是什么？

　　最后讓學(xué)生學(xué)寫了一個(gè)字“自”。

　　這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活中的語文”這一新課程理念。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語文素養(yǎng)也得到了全面提高。

說課稿 篇4

　　《與朱元思書》，是蘇教版九年級語文上冊第五單元中的一篇文言文。

　　一、說教材

　　本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：

　　根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

　　1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。

　　2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。

　　3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。

　　4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。

　　由于本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

　　為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)手段

　　借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。

　　五、教學(xué)過程

　　1、情境導(dǎo)入：

　　伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

　　2、熟讀課文，整體感知文意

　　首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對話。

　　3、研讀賞析，解決重點(diǎn)

　　我提出二道問題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？

　　作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、通過質(zhì)疑，突破難點(diǎn)

　　我設(shè)計(jì)這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。

　　5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

　　6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

　　可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？

　　重在讓學(xué)生自我評價(jià)，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　7、布置作業(yè)

　　以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。

　　讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。

　　（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得。）

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書

　　總（天下獨(dú)絕）分 {水異（水之清 水之急）

　　山奇（樹之奇 山之勢

說課稿 篇5

　　一

　　．1、教學(xué)分析:本單元是詩歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩歌方法的掌握和興趣的積累

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩歌傾向于對詩歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)詩歌鑒賞的方法和詩歌鑒賞的靈活性有很大幫助

　　3、在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的必要，在文學(xué)的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣

　　解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對接”的方法導(dǎo)入新課

　　一導(dǎo)語、中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。 名詩對接：（教師和學(xué)生一起完成）

　　①夕陽無限好——（只是近黃昏） ②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通） ③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)） ④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干） 大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。

　　二、作者簡介：（見課件）解說：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩歌的創(chuàng)作背景，是我們鑒賞全詩的一個(gè)窗口，是我們了解作者創(chuàng)作風(fēng)格和語言特點(diǎn)的一個(gè)基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)生方法：賞詩三步 讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語言。（讓學(xué)生了解鑒賞基本鑒賞方法）

　　四、教師引導(dǎo)：教師1、題解 “錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。

　　是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活。 2、品典 品典一：莊生曉夢迷蝴蝶 品典二：望帝春心托杜鵑 品典三：滄海月明珠有淚 品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙 （見課件）

　　五、課堂活動（師生互動）（解說：鑒賞詩歌第一步誦讀）

　　活動一：誦讀詩歌，初步感知。1、學(xué)生聽教師讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。2、請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。 3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

　　活動二：理解主旨（探究性學(xué)習(xí)，理解解詩的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn)）（解說，對多主題詩歌的理解和把握，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩歌主旨，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作精神）

　　教師提示：常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；

　　3、作者的自傷。（解說：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。讓學(xué)生理解李詩的創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩歌因?yàn)椴煌�的人，由于不同的知識結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷、理解的差異對詩歌主旨的把握不同，讓學(xué)生從中明白詩歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思考、要體味。）

　　活動三：（解說，詩歌的語言獨(dú)具魅力，品味語言是一個(gè)審美的過程，賞析技巧是一個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)的過程）

　　引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

　　學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。 “滄海月明鑄有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析

　　小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、 凄迷的意境 3、 華美的語言

　　活動四 ：整體朗讀（解說；再次感受詩歌詩韻詩意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣） 小結(jié)并布置作業(yè)：（解說，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，和對課堂內(nèi)容的鞏固，鍛煉文字表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力） 這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

　　作業(yè)：請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。

　　板書如下 首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）

　　錦瑟 頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說）

　　頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說）

　　尾聯(lián)：事過境遷，此情難待（直抒胸臆）

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、理解詩歌鑒賞方法

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的思考分析理解的能力

　　3、理解李商隱詩歌的多種解法。

　　4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　掌握詩歌的基本的鑒賞方法：換位移情

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

　　［教學(xué)方法］

　　譯寫法，點(diǎn)讀法。

　　二

　　．自讀導(dǎo)言

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

　　2、品味詩歌意境，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)各詩不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　自讀程序

　　1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

　　2、理解內(nèi)容，賞析意境。

　　詩詞之美多美在意境的塑造。所以詩詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境。

　　3、背誦。

　　自讀點(diǎn)撥

　　1、背景說明

　　2、總體內(nèi)容把握

　　《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”，詩人卻開始硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩人的夢境，不復(fù)成寐，無限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時(shí)，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍(lán)田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了。

　　3、重、難點(diǎn)分析

　　《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

　　一、導(dǎo)入。

　　由《無題》“青鳥殷勤為探看”引出作者。

　　二、解題

　　1. 字義山，號玉溪生，河南沁陽人。

　　2. (注釋1)主題：悼亡之作。

　　3. 特色：典故雅致精工；基調(diào)哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語言清麗雋永。

　　三、教師范讀

　　四、學(xué)生結(jié)合注釋自由頌讀

　　五、思考：

　　1 “五十弦”的錦瑟會聯(lián)想到什么？用了什么手法？

　　明確：自己年近半百。傳統(tǒng)的比興手法。

　　2 典故分析：莊周夢蝶——美好 撲朔迷離

　　望帝化鵑——相思

　　南海蛟人——破滅

　　藍(lán)山暖玉——迷惘

　　六、主旨?xì)w納：請同學(xué)據(jù)自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想。

　　執(zhí)著一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作??

　　七 、背誦

　　八、作業(yè):

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、品味詩歌意境，領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。

　　２、學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

　　３、通過涵詠詩文，加深對李商隱詩歌特點(diǎn)的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

　　２、引進(jìn)比較閱讀篇目，加深對李商隱詩歌特點(diǎn)的理解。

　　【教學(xué)方法】 誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結(jié)。

　　【教學(xué)安排】 １課時(shí)。

　　舊唐書本紀(jì)第九，記馬嵬兵變：“……丙辰（按：辰應(yīng)為申字之誤）次馬嵬驛。諸衛(wèi)頓軍不進(jìn)，龍武大將軍陳玄禮奏曰：?逆胡指闕，以誅國忠為名，然中外群情不無嫌怨，今國步艱阻，乘輿震蕩，陛下宜徇群情為社稷大計(jì)，國忠之徒，可置之于法會吐番使二十一人遮國忠告訴于驛門，眾呼曰：?楊國忠連蕃人謀逆兵士圍驛四合，乃誅楊國忠，眾方退。一族兵猶未解，上令高力士詰之，回奏曰：?諸將既誅國忠，以貴妃在宮，人情恐懼上即命力士賜貴妃自盡……”新唐書本紀(jì)第五，記馬嵬兵變云：“……丙申，行在望賢宮，丁酉次馬嵬；左龍武大將軍陳玄禮殺楊國忠及御史大夫魏方進(jìn)，太常卿楊暄；賜貴妃楊氏死……” （按：楊暄為楊國忠之子；二書所記載，以新唐書確。）

　　又：舊唐書五十一，列傳卷第一；后妃上：“玄宗楊貴妃”云：“……從幸至馬嵬，禁軍大將軍陳玄禮密啟太子，誅國忠父子；既而四軍不散，玄宗遣力士宣問，對曰：?賊本尚在蓋指貴妃也。力士復(fù)奏，帝不得已，與妃詔，遂縊死于佛室，時(shí)年三十八。瘞于驛西道側(cè)……”

　　新唐書楊貴妃傳所載略同，文字稍有出入，有如下數(shù)語：“帝不得已，與妃訣，引而去，縊路祠下。”

說課稿 篇6

　　尊敬的各位老師，你們好！我今天說課的題目是《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》，下面我從五個(gè)方面闡述本堂課的設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用：

　　《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》是人教版教材思想品德八年級下冊第六課的第一節(jié)。本節(jié)主要依據(jù)初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，“我與他人的關(guān)系”中“知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。”的內(nèi)容而設(shè)計(jì)。本節(jié)由“維護(hù)受教育權(quán)”和“履行受教育的義務(wù)”兩個(gè)問題組成。通過本節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握維護(hù)受教育權(quán)的方式，如何履行義務(wù)教育的義務(wù)和如何珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會等知識點(diǎn)。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“二、我與他人關(guān)系”中：“了解xx與法律對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)”的目標(biāo)和本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合初二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　（1）學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己的受教育機(jī)會。

　　（2）學(xué)生認(rèn)識到接受教育，即對個(gè)人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力。

　　（2）增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。

　　3、知識目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，掌握維護(hù)受教育權(quán)的方式，如何履行義務(wù)教育的義務(wù)和如何珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會等知識點(diǎn)。

　　（三）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：維護(hù)受教育權(quán)的方式，如何履行義務(wù)教育的義務(wù)和如何珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會等知識點(diǎn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：如何履行義務(wù)教育的義務(wù)和如何珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會等知識點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　初二年級的學(xué)生，正處于接受義務(wù)教育階段。但他們對義務(wù)教育的概念是很模糊的，甚至在對義務(wù)教育的理解上存在很多誤區(qū)。其次，從心理發(fā)展階段看，初二學(xué)生正處在青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理，面對繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。因此，通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教育的重要作用，正確理解義務(wù)教育的涵義、特征是非常有必要的。

　　三、說教法：

　　新課標(biāo)提出的教學(xué)建議中指出教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)

　　生自主學(xué)習(xí)、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。據(jù)此，我采用了

　　以下教學(xué)方法：

　　（一）目標(biāo)教學(xué)法

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)要求：“以學(xué)生成長發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。”初二學(xué)生具有較好的活動能力和表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過程中，我將運(yùn)用討論教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)，以教育的現(xiàn)象和時(shí)代熱點(diǎn)話題作為材料，組織和指導(dǎo)學(xué)生分組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合實(shí)際，探究課本知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的思辯能力，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（二）情境教學(xué)法

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：初二學(xué)生在心理上有好奇、求異、感性的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法來突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，運(yùn)用視頻創(chuàng)設(shè)情境。視頻具有直觀性、形象性，容易激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，讓他們的情感在情境中得到體驗(yàn)，從而掌握知識。

　　四、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。葉圣 陶老先生說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。所以在教學(xué)中我將運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育，同時(shí)在對時(shí)事材料分析的過程中掌握探究式學(xué)習(xí)法。（1）自主學(xué)習(xí)（2）探究合作學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入：

　　展示放牛姑娘的圖片。設(shè)計(jì)依據(jù)：用學(xué)生熟悉的圖片引起學(xué)生的注意，再通過問題引起學(xué)生的好奇。這樣的設(shè)置可以直切主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的教學(xué)作好鋪墊，起了拋磚引玉的作用。

　　（二）新課教學(xué)：

　　1、我運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法突破教學(xué)重點(diǎn)：維護(hù)受教育權(quán)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　首先，承接小梅的故事，讓學(xué)生自編小品。然后提問：“假如你是小梅,你打算怎么做?” 組織學(xué)生依據(jù)材料分組討論，引出維護(hù)受教育權(quán)的方式這一知識點(diǎn)。其次，教師展示一張調(diào)查表，讓學(xué)生填寫并思考你發(fā)現(xiàn)了什么，了解我國的國情。最后，教師展示你學(xué)到了什么？在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論材料，這是自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的一個(gè)提高，同時(shí)這也符合了新課程理念中“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，”的要求。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　2、我運(yùn)用討論教學(xué)法和情景教學(xué)法相結(jié)合突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　首先，學(xué)生閱讀教材64頁小剛的故事，思考回答問題：“假如你是小剛你會怎么做？”設(shè)計(jì)依據(jù)：在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧，這是教師要關(guān)注的問題。結(jié)合材料從課本中尋找答案，這是學(xué)生必須掌握的答題技巧。 其次，提出：小剛拒絕輟學(xué),對自己.家庭.社會有什么好處?從而引出下一問題：為了完成任務(wù)我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際回答。第三，情景創(chuàng)設(shè)，鞏固知識。最后，教師展示幾幅圖片，引出我們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)一步提出引出如何珍惜？

　　（三）課堂小結(jié)：學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟。

　　（四）板書設(shè)計(jì)：

　　珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會

　　一、維護(hù)受教育權(quán)的方式

　　二、履行受教育權(quán)的義務(wù)

　　1、怎樣履行受教育權(quán)的義務(wù)。

　　2、如何珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會

　　這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了、一目了然、畫龍點(diǎn)睛。

　　（五）作業(yè)：同步練習(xí)填空題1-4，簡答題21題。

說課稿 篇7

　　一，說教材

　　《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個(gè)人利益，愿為別人帶來幸福快樂的美好品質(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。

　　課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)腿腳不便的小男孩站了起來。

　　二，說學(xué)情

　　三年級學(xué)生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。

　　三，說目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

　　2、能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因?yàn)閹椭鷦e人才能得到真正的快樂。

　　2、總結(jié)全文，運(yùn)用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫，也可以自由發(fā)揮。

　　情感價(jià)值目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望。

　　四，說教法

　　1，重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；

　　2，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

　　3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；

　　4，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運(yùn)用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　五，說學(xué)法

　　以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

　　六，說程序

　　1，談話導(dǎo)入，揭示課題；（引讀話題：著名童話作家張?zhí)煲怼秾毢�蘆的秘密》精彩片段）

　　2，自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）

　　3，自主合作，交流討論，理解內(nèi)容，體會思想；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？你認(rèn)為哪個(gè)愿望最有意義？為什么？）

　　4，拓展升華，發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達(dá)，結(jié)合寫作；（口語、寫作訓(xùn)練題目：《假如我有七色花》）

　　5，總結(jié)提高。（結(jié)束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這朵神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現(xiàn)實(shí)，七色花就在我們心中。）

　　七，說板書

　　黃色花瓣——讓她帶面包圈回家去

　　紅色花瓣——把打碎的花瓶復(fù)原

　　藍(lán)色花瓣——帶她去北極 只為自己，增添許多煩惱

　　《七色花》 綠色花瓣——讓她從北極返回家

　　橙色花瓣——來了很多玩具

　　紫色花瓣——叫玩具都回去

　　青色花瓣——幫助腿腳不便男孩恢復(fù)健康——幫助他人，得到無窮快樂

　　得花 —— 用花

說課稿 篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我在這兒向大家匯報(bào)的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個(gè)，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識，同時(shí)要求學(xué)生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認(rèn)識很淺顯，教師需設(shè)計(jì)一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律。

　　這一節(jié)課教學(xué)模式：

　　通過實(shí)驗(yàn)對概念進(jìn)行解釋，并利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)情境，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

　　《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以學(xué)生探索知識，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施的。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內(nèi)容。以探究性實(shí)驗(yàn)“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學(xué)生主動的“學(xué)”創(chuàng)造了一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

　　根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。

　　接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動等等，實(shí)驗(yàn)始終貫穿于教學(xué)活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動生動、活潑。

　　最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的測量。

　　通過這一堂課的教學(xué)，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補(bǔ)充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。謝謝大家。

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