說課稿

時間：2021-05-08 09:16:46 說課稿我要投稿

【精品】說課稿集錦8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】說課稿集錦8篇

說課稿篇1

　　【說教材】

　　說課內(nèi)容：人教版小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

　　教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂”的思想，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學習語文園地二中的“讀讀背背”的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

　　學情分析：二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經(jīng)過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

　　根據(jù)教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了《小鹿的玫瑰花》學習目標及重難點，具體如下：

　　1、認知目標理解重點詞語，句子，讀懂課文。

　　2、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【說教法】

　　讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中我將采取自主識字，趣味練習等形式進行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將采取學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

　　【說學法】

　　在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　【說教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，提示課題

　　1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。

　　（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強學生對課文學習的興趣。）

　　2、老師激趣導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。

　　（此導入想吊起學生的胃口，為下文做準備）

　　3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字

　　1、課件出示全文內(nèi)容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。

　　2、請學生自由讀課文，并圈出本課生字。

　　3、課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。

　　4、請小老師領讀生字，全班齊讀生字。

　　5、跟同桌交流識字方法。

　　（由于二年級的識字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）

　　6、趣味字謎

　　可上可下，你比我大，（哥）

　　（安排趣味練習，主要是為了要加深學生對生字的印象，同時也想調(diào)節(jié)一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。

　　三、理解課文

　　1、數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段。

　　2、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽

　　3、讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）

　　4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）

　　5、結合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。

　　（1）他常常去松土、澆水。（“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）

　　（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）

　　（3）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）

　　（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）

　　（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？）

　　四、分角色朗讀，體會感悟

　　重點指導：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為

　　給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　五、總結升華，品讀育德

　　在本課的教學中，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我讓學生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。最后，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【說板書設計】

　　4、小鹿的玫瑰花

　　白栽？沒有白栽！

　　（能夠為他人帶來快樂，自己也快樂）

　　本節(jié)課的教學板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設計的。目的在于幫助學生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情。

說課稿篇2

　　各位評委、老師，大家早上好！今天我說課的題目是：拉薩古城。接下來我將從教材解讀、教學目標、教學流程兼容教法、學法以及教學流程、板書設計五個步驟展開。

　　一．教材解讀

　　《拉薩古城》是五年級下冊第一組課文延伸開來的選讀文章。第一單元主要向我們展示了中國西部地區(qū)的美麗風光，感受著西部的異域風情。老舍筆下的《草原》讓我們欣賞到了草原的遼闊美麗，同時也感受著漢族人民和蒙古族人民的深深情誼。《絲綢之路》則從歷史的角度向我們展示著這條千年文明之路，感受到了中國特有的歷史文化。《白楊》則利用借物喻人的寫法，贊美了祖國新疆工作者扎根新疆，建設新疆的美好愿景。《把鐵路修到拉薩去》同樣是在贊美西部工作者投身西部，開發(fā)西部，為促進祖國的繁榮富強而忘我工作。這個單元以西部風情為切入點，編者試圖延伸開來，讓我們感受著西部的文化。

　　《拉薩古城》作為第一單元的延續(xù)，它同樣向我們展示著拉薩的神秘。作者圍繞拉薩的藏族民居、經(jīng)幡、大昭寺、八廓街四個方面，向我們展示了一個神秘、神圣、幸福之地拉薩。文章語言優(yōu)美，比喻、排比的巧妙運用，將神秘的拉薩真真實實地展露在我們面前，語言簡樸卻不失神秘，拉近了學生和拉薩的距離。這么美的語言，值得我們細細地品讀，我想，這正是編者安排這篇文章的重要原因。

　　二．教學目標

　　這是一篇選讀課文，針對文本的特點，我針對城關區(qū)五年級學生制定了以下這個教學目標：

　　1. 會讀：經(jīng)幡、鶴立雞群等詞語，能有感情地朗讀課文。

　　2. 把握文章的主要內(nèi)容，感受拉薩的神秘、神圣與幸福。

　　3. 學會抓住事物特點，掌握文章布局、內(nèi)容安排上的方法。

　　本課的教學重點是感受拉薩的神秘、神圣與幸福，教學難點是學會抓住事物的特點，掌握描寫景物的方法。

　　三．教學方法

　　對于這樣一篇選讀課文，我試著讓學生自主閱讀、通過小組間合作學習、生生間合作探究，來感受拉薩古城的風土人情，掌握描寫的方法。因此我設計的教學流程，來突破重難點，最終達到學有所獲，學以致用的目的。

　　一．課前交流，圖片激趣

　　1. 交流課前搜索到的關于拉薩的相關資料。

　　（五年級學生已經(jīng)有了自主搜索知識的能力，課上一賽一賽的形式交流課前準備，給同學們一個展示的機會，也讓大家對拉薩有所了解，拉近文本與學生的距離）

　　2.圖片出示，教師補充

　　圖片出示布達拉宮以及拉薩相關的一些風土人情的圖片，于此同時配上一張地圖，平湖的位置和拉薩的位置，讓學生對拉薩的地理位置有所了解。

　　（拉薩對于學生而言是神秘的，圖片展示拉薩美麗的風光，讓學生對文本產(chǎn)生濃濃的興趣。興趣是最好的老師。）

　　3．板書課題。

　　二．初讀課文，把握內(nèi)容

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圍繞一個核心問題：文章主要寫了哪些方面。

　　2.交流預習情況

　　字詞教學：短皺布、經(jīng)幡、鶴立雞群等詞語，這些難認讀的詞語在字詞教學環(huán)節(jié)通過指名讀、學生正音、教師正音、齊讀來完成。而短皺簾、鎏金、勝利寶幢等詞語則隨文學習。

　　3.生生間解疑

　　（這個文本比較特殊，拉薩許多文化文明都不甚了解，因此，課前預習讓學生對于不了解的知識點有所掌握，也為順利開展課堂教學奠定基礎。教師相機出示短皺簾、經(jīng)幡等圖片）

　　4. 交流核心問題：課文寫了拉薩古城的哪些方面。

　　藏族民居、經(jīng)幡、大昭寺、八廓街四個方面。

　　三 .品讀課文，感受拉薩的魅力

　　在把握文章的主要內(nèi)容后，我提出本課的一個核心問題：你從哪里感受到了拉薩的魅力？通過小組合作學習，品詞析句，感受拉薩的魅力。

　　1. 自由朗讀，找出關鍵句，圈出關鍵詞，并寫下感悟。

　　（俗話說：不動筆墨不讀書，高段學生應該要學會自主閱讀，并留下思考過的痕跡，做到眼到、心到、筆到）

　　2.小組探究，交流感悟

　　剛剛自主閱讀后留下了思考的痕跡，那么接下來小組交流探究。這里我主要采取小組合作的形式。小組可以根據(jù)自己的喜好，選擇一個方面交流，也可以四個面都交流到。這里我給學生5分鐘左右的時間，給他們充足的時間，讓交流更有成效，學生也可以及時補充知識點，同時也可以碰撞出智慧的火花，發(fā)現(xiàn)新的點。

　　3.小組交流

　　交流是以小組為單位，成員代表發(fā)言，其他組員及時補充。老師相機提出問題。（對于選讀課文，老師要做到讓學生自主探究。這也是新課標指出的，學生是課堂的主人，圍繞學為中心的生本觀。）

　　（1）學生說到藏族民族，則讓學生讀一讀作者對民居的描寫，試著想象一下畫面，說說看民居可能還有哪些獨特的風格。

　　（2）說到經(jīng)幡時，我們抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。抓住本體和喻體，感受作者在修辭手法上的生動形象，體會藏族人民的的美好愿景。

　　學習經(jīng)幡時，我選擇讓學生勾連我們這邊的祈愿形式，讓拉薩古城的神秘更深入人心。

　　（3）大昭寺的部分，相機出示大昭寺的圖片，感受佛教殿堂的神秘與神圣，壯觀與圣潔。這些都是為了體會拉薩的魅力服務的。

　　我將本課的重點知識放在了第四自然段八廓街的學習上。我將通過對比學習的方式來學習第四段。第四段和前面三個自然段在表達上有所不同。請同學們對比著閱讀，找到不同點。

　　A. 自由朗讀，發(fā)現(xiàn)語言的秘密

　　B. 品詞析句，交流感悟

　　環(huán)繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。這個比喻句，寫出了八廓街與大昭寺的關系。

　　C抓住關鍵句，體會作者在布局上的特點

　　我們藏民大多數(shù)虔誠的信徒，同時也是熱愛生活的人。這句話在整個自然段中是承上啟下的過渡句。找到這個句子，順勢引出西藏人民熱愛生活的表現(xiàn)。

　　D發(fā)現(xiàn)對比。

　　作者在寫法上的另一奇妙點，那就是對比的寫，將街上的熱鬧與大昭寺里的莊嚴肅穆對比著寫。人們的誦經(jīng)聲和討價還價的嘈雜聲混在一起……這些對比著寫，一邊是這樣，另一邊又是那樣的，兩者截然不同卻又搭配的恰到好處，向我們展示著這座城市的寧靜與喧嘩，虛無與真實，佛教與塵世。

　　（在重點部分的學生上，我放手讓學生自己的探究，發(fā)現(xiàn)語言的秘密，做到從教內(nèi)容向叫語文轉變。言意兼得，同時也讓學生學會在描寫景事物上的不同方法。）

　　四．默讀課文，建構全文。

　　1. 默讀全文，發(fā)現(xiàn)作者在內(nèi)容編排上的特點。

　　2. 交流

　　發(fā)現(xiàn)在這篇文章上，作者先寫走進拉薩古城，引入眼簾的是藏族民居，再是經(jīng)幡，接著是大昭寺，最后才是八廓街，他是按照游記的形式，依照地點轉換順序來寫。

　　另一個文字的秘密學生不易發(fā)現(xiàn)，這也是本文的一個教學難點。然，我們可以搭建一個梯子，出示句子：這一切使圣地拉薩……神秘之地，神圣之地，幸福之地。發(fā)現(xiàn)作者內(nèi)容編排先后順序，正是他表達情感的需要。拉薩人感到幸福，正是因為那里的人們有著信仰，代表著人民的心愿。

　　五．小練筆

　　發(fā)現(xiàn)了這片文章在內(nèi)容布局上的秘密，作者抓住比喻、對比的修辭手法，寫出拉薩的魅力之處。請同學們也根據(jù)自己熟悉的一個事物，抓住其特點，有順序地寫一寫。

　　交流并修改練筆

　　五．教學理念

　　給學生一個點：拉薩的魅力，通過自主合作探究的方式，將主動權歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。教學上我有詳有略，內(nèi)容的學習略學，而文章的布局、寫法上重點學習，實現(xiàn)從教內(nèi)容到教學法、寫法上。最后，小練筆，實現(xiàn)教學的遷移。

　　六．板書設計

　　拉薩古城魅力之都

　　藏族民居

　　經(jīng)幡比喻句

　　大昭寺

　　八廓街過渡句、對比

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是“您好，祖國媽媽”單元中的主題內(nèi)容。在本節(jié)課的設計上，我遵循教材來源于生活，又高于生活的原則，以兒童的生活經(jīng)驗為基礎，精心選取學生最感興趣的生活畫面作為教材內(nèi)容。突出生活性、活動性、開放性，不跨越學生的認知階段，不拔高要求，旨在培養(yǎng)學生敢于講真話，樂于與別人交流，喜歡過國慶假日，熱愛勞動人民、熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　①了解人們在國慶假日里的主要活動，以及在國慶假日中哪些工作崗位的人不休息，他們是怎樣過假日的。

　　②懂得怎樣才能讓國慶假日過得有意義，能為自己制定合理的假日計劃。

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷討論、交流、交往、合作的活動過程，體驗國慶假日的快樂。讓學生在自主實踐中進行探究活動。

　　3、情感、態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生喜歡過國慶假日，熱愛勞動人民，熱愛祖國的情感，感受假日工作者的辛苦。

　　初步養(yǎng)成主動與他人交往、交流，做事有計劃的良好行為習慣。

　　三、教學重難點

　　感受假日工作者的辛苦，懂得怎樣才能讓國慶假日過得有意義，能為自己制定合理的假日計劃。

　　四、活動準備

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：通過各種渠道了解哪些人國慶假日不休息。

　　五、教學過程

　　<一>、課前欣賞歌曲《今天是你的生日，我的祖國》

　　<二>、談話導入

　　1、師：小朋友們，你知道自己的生日是哪一天嗎？自己的生日記得那么準，那媽媽的生日你知道嗎？

　　小朋友們，你們知道嗎？我們每個人包括老師在內(nèi)，咱們還有一個共同的媽媽，那就是祖國媽媽。你知道祖國媽媽的生日嗎？

　　對，在1949年10月1日我們的祖國媽媽——中華人民共和國就莊嚴成立了。從此，人們就把10月1日定為祖國媽媽的生日，也就是“國慶節(jié)”。（板：國慶）

　　2、交流資料。

　　師：課前，老師讓大家搜集了有關國慶節(jié)的資料，從這些資料中你知道了什么，能跟大家說說嗎？

　　師：老師通過搜集資料也知道了，從1999年開始，每年的國慶節(jié)我們都要放7天的長假，與祖國媽媽共慶節(jié)日。（板：假日）

　　三、體驗幸福

　　師：小朋友們，今年的國慶節(jié)已經(jīng)結束了，今年的國慶假日你是怎樣度過的，你準備做些什么呢？快跟同組的小伙伴說說吧！

　　1、小組交流。

　　2、指名。誰來說一說，讓大家一起來分享你的快樂？

　　3、小結：在國慶假日里，有的小朋友選擇外出旅游，有的去看望爺爺奶奶，還有的在家里幫著做些力所能及的家務，也度過了一個快樂的國慶假日。（板：快樂）

　　四、探究感受辛苦

　　師：當我們舉國上下齊歡慶，全家團圓品幸福的時候，還有許許多多的叔叔、阿姨，他們?nèi)匀粓允卦谧约旱墓ぷ鲘徫簧夏姆瞰I著。我把他們假日工作的情景從網(wǎng)上收集了下來，讓我們一起走進他們的假日生活吧！

　　1、觀看課件。

　　2、擴展：除了課件上的這些，你還知道哪些叔叔、阿姨假日里不休息辛勤工作著。可以聯(lián)系自己身邊的人來說一說。

　　3、小朋友們，正是有了這些叔叔、阿姨的辛勤工作，才保證了我們國慶假日期間的愉快出行、方便的購物、便利的生活環(huán)境。那么，此時此刻你想對他們說些什么話呢？

　　（1）小組交流。

　　（2）指名說。

　　5、小結。

　　師：小朋友們，這些叔叔、阿姨在國慶假日里雖然沒有休息，但是，他們聽到小朋友們這么理解他們、尊重他們，心里一定也非常高興。其實，他們也正是在用自己出色的勞動相祖國媽媽獻禮，心里依然非常快樂。

　　五、談收獲

　　師：今天的活動我們馬上就要結束了，通過今天的活動你有什么收獲能跟大家說說嗎？

　　六、課堂小結

　　師：剛才小朋友們都談了自己的收獲，說得是那么真實、誠懇。是啊，通過今天的交流我們知道了國慶節(jié)是我們每一位中華兒女為祖國媽媽共賀生日的時刻。國慶假日里，我們不管是休息的還是工作著的，都是快樂的、幸福的。因為我們都熱愛自己的祖國。最后，讓我們深情的對祖國媽媽說“祖國，你好！”

　　七、共同欣賞歌曲《歌唱祖國》。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　“愛護環(huán)境、保護環(huán)境”是近年來的一個熱門話題。如何以恰當?shù)男问桨循h(huán)保知識滲透到幼兒教育中，使教育的內(nèi)容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手，設計了本次。同時大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的晚上半天。《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學內(nèi)容既符合現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

　　二、目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、語言、動作等方面的目標：

　　1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

　　2、能大膽用語言的表達自己的意見，樂于用肢體動作表現(xiàn)自己的、勇于探索。

　　3、通過活動培養(yǎng)細致的觀察力，模仿力和動作的協(xié)調(diào)能力，同伴間初步的合作能力。

　　根據(jù)目標，我們把活動的重點定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達、樂于表現(xiàn)。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個環(huán)節(jié)完成的。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

　　物質準備主要是：各種布袋子、音樂、場地

　　知識經(jīng)驗準備是：幼兒已認識過布袋子了

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　1、動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學、學中樂。

　　2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。

　　3、活動的結構是遞進關系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進一步了解布袋子的特征，在游戲活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達，創(chuàng)造性思維、肢體語言的到了很好的發(fā)展和提高。

　　（二）學法

　　活動中，我引導幼兒運用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間。

　　五、說教學程序

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

　　魔術變變變

　　教師：我這兒有一個神奇的魔術袋，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變成了什么？

　　因為是借班上課，有的孩子可能會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進行交流。

　　（二）玩一玩布袋子

　　教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……

　　引導幼兒如何的玩布袋子，進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在“玩一玩“中，運用啟發(fā)式的語言提問，讓幼兒對布袋子的特征、功能有進一步的了解、認識。

　　（三）游戲

　　以超級大玩家的形式來鼓勵幼兒、引導幼兒勇于表達自己的玩法，樂于表現(xiàn)自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。

　　教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”教師將角色適當轉換，以布袋子的新角色組織游戲活動，師生共同制定活動的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發(fā)幼兒語言表達、肢體表現(xiàn)的欲望，促進幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點意見，引導幼兒的游戲更深入。

　　（四）放松部分：

　　1、洗布袋子

　　教師：我們變成布袋子跳進洗衣機里，來洗個澡吧！

　　聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒模仿衣服在洗衣機里翻滾時的動作

　　2、晾布袋子

　　音樂結束，放松運動，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒有曬干）

　　（五）活動結束

　　以一首兒歌：一個胖子、變成一個瘦子、再變成一個矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。

說課稿篇5

　　各位評委、老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是五年級下冊第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學重難點”、“教學準備”、“教法與策略”、“教學設計”這六個方面進行說課：

　　【教材分析】

　　本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉換等相關內(nèi)容。與前面所學的《光與聲》、《火山與地震》、《機械與運動》等組成了小學階段對能量及其轉化認識的整體框架。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學生通過實驗探究影響擺擺動快慢的因素，使學生初步意識到能量之間的相互轉化。

　　【教學目標】

　　1．能應用已有的知識好經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設型行解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設計簡單表格，記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探索過程，將探索結果與假設相比較；能對研究過程和結果進行評議，并與同學交流。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。

　　3．通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。

　　【教學重難點】

　　經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。

　　【教學準備】

　　教師準備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件

　　學生準備：秒表或電子表

　　記錄單是我為學生事先準備好的。

　　【教法與策略】

　　這節(jié)課我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經(jīng)歷一個十分典型的 “實驗觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想推測——實驗證實” 的科學探究過程，從而讓學生自己去解決有關擺的更多問題。

　　本課針對的學生是五年級,因此我在設計本課時特以課件（擺鐘動畫）引入讓學生觀察它，并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計時的`特點從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當學生們的好奇心被激起后便讓學生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀察擺的結構來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過學生們發(fā)現(xiàn)擺有時慢有時快，從而孩子們就會提出各種猜法，能用設計的實驗方法來證明自己的想法，來解決探究活動中的難點。

　　【教學設計】

　　一、課件引入

　　首先我讓學生觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機械擺鐘）“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”讓學生自由的說出擺鐘的特點，“你能給這個部分取個名字嗎？”在教師的引領下讓學生們認識什么是擺，擺有幾個部分組成。“對于擺你想研究什么問題”？便順時揭示課題《擺的秘密》并且板書。以上環(huán)節(jié)通過運用啟發(fā)教學、通過有趣的動畫演示，讓學生發(fā)現(xiàn)擺動這個運動方式，理解什么是擺、擺的結構是什么，讓孩子們產(chǎn)生想研究的問題讓學生明確本課學習的內(nèi)容的同時，激發(fā)他們對學習內(nèi)容的興趣與動機，達到導入、點題的效果。

　　二、探究活動

　　讓學生根據(jù)桌上的材料制作一個擺，并且利用一分鐘時間玩擺，要求（玩的過程中要仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)）在這個活動中教師給他們計時，這樣一來師生共同活動，體現(xiàn)了科學的新課程標準精神。然后提出：判斷擺擺動一次的標準是什么？讓學生以小組的形式交流，接著讓學生猜測：影響擺擺動快慢的因素有那些？當學生匯報時，教師邊板書：“與擺線的長短有關系、與擺錘有關系、與擺幅有關系”，學生們的回答代表他們的思考，教師就應該尊重他們的結果，學生邊回答教師邊板書就體現(xiàn)了以學生為主體的新課標精神。“你們小組準備選那個因素進行研究？怎樣研究”？讓學生們以小組的形式展開討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實驗的要求）。對于學生們來說，這是一個典型的發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)過，同時又讓他們再一次經(jīng)歷了通過控制變量來分析原因的活動過程，有利于培養(yǎng)學生的科學探究精神。接著讓學生們在組內(nèi)、組間、班上進行交流實驗方案。通過這一環(huán)節(jié)讓學生明確任何探究活動必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問題前先思考行動計劃的習慣，并且還要學會尊重組中的每一個人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見。接著讓學生分組實驗活動，教師指導參與（提示實驗要反復做幾次，認真分析數(shù)據(jù)），這樣體現(xiàn)探究科學的科學性。“你們小組的結論是什么？”引導學生進行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關、與擺幅無關的結論。教師直接教會學生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認識，使用擺這鐘工具。可以通過自己的實驗來計算擺的次數(shù)，進行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進行了鋪墊。

　　三、小結以及拓展。

　　我們研究的問題是關于擺的快慢與擺重，擺長之間是否有關系。進行了兩組實驗，從數(shù)據(jù)中我們得出了結論，擺的快慢只與擺長有關。同學通過本節(jié)課的學習，課下想想關于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個一分鐘擺60次的擺。

　　四、整理桌面。

　　【板書設計】

　　擺的快慢

　　擺錘的重量無關

　　擺線的長短有關。

　　擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。

說課稿篇6

　　根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：

　　一、說內(nèi)容：

　　九年級義務教育人教版小學數(shù)學二年級上冊第八單元《數(shù)學廣角——搭配（一）》第一課時《簡單的排列》。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書在二年級開始新增設的一個單元，主要是讓學生感知重要的排列的數(shù)學思想及其方法。排列的思想方法應用非常廣泛，而且也為以后的學習打下了基礎。《標準》中指出：在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，其主要目是讓學生從最簡單的排列入手，為后面的學習打下基礎。

　　根據(jù)教材的相關知識和學生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個事物的排列，常常出現(xiàn)遺漏、重復。所以本課教學重點在于向學生滲透數(shù)學思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題意識。

　　三、說教學目標

　　依據(jù)《課標》對知識、能力和思想教育三者統(tǒng)一的要求，及我對教材的分析、理解和對學生實際情況的了解，我將本節(jié)課的三維目標確立為：

　　（一）知識與技能

　　使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

　　（二）過程與方法

　　通過學生觀察、比較、自主合作探究等活動，培養(yǎng)學生有序地、全面的思考問題的意識。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。

　　四、說教法

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”根據(jù)學生認知特點和規(guī)律、學情分析，以及《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，在本節(jié)課的設計中，從學生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準備了數(shù)字卡片的學具，讓學生在操作中突出本節(jié)課的重點，并把重點內(nèi)容利用板書呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、合作學習、游戲活動等方式組織教學，激發(fā)學生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識轉化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。

　　五、說學法：

　　二年級的學生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學生覺得學習數(shù)學是很難的，特別是數(shù)學廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學生不知道學的是什么。而且學生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學生初步感知。所以，不能夠直接讓學生來學習，學生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學生已有了一定的知識基礎，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學學習的過程中，我們應該注意結合生動有趣的活動來進行學習，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生是學習的主人，我們要關注學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學生的實際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究、獨立思考的學習模式，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　六、說結構：

　　（一）創(chuàng)設情景，導入課題。（3分鐘）

　　創(chuàng)設一個利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列教學，這里是讓學先獨立思考，然后學生拿出卡片進行操作，這樣可以調(diào)動學生自主學習的積極性。從而導出課題。

　　（二）合作探究、學習新知。（15分鐘)

　　本節(jié)課屬于數(shù)學活動課，既然是活動課，那就應該讓學生充分的動起來，通過“擺”發(fā)現(xiàn)問題，通過“說”進行交流，從而解決問題。

　　（三）課間休息。（2分鐘）

　　（四）鞏固練習。（18分鐘）

　　1、變式練習：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？

　　2、3位同學坐成一排合影，有多少種做法？

　　3、三個人每，兩個人握1次手，一共握了幾次手？

　　4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？

　　5、《兒童文學》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？

　　（五）總結歸納(2分鐘)

　　讓學生說一說通過本節(jié)課的學習你有那些收獲？

　　七、說過程

　　“數(shù)學源于生活，又應用于生活。”數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。感受數(shù)學就在我們身邊。為了突出重點、突破難點，達到教學目標。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新知。

　　為了提升學生學習的積極性。我創(chuàng)設了去數(shù)學王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列教學。我是這樣設計的：同學們，在數(shù)學王國里，有一個地方非常有趣，你們想去嗎？

　　那就是“數(shù)學廣角”（板書課題，出示課件），要想進去就需要我們找到密碼，才能夠進去，你們有信心嗎？要求這個密碼是由1、2組成的兩位數(shù)。學生會很快說出12、21，其中最小的數(shù)。學生會說出“12”。

　　第二個環(huán)節(jié)：合作學習、探究新知。

　　我們都知道，教師不是學生學習的傳授者，而是學生學習活動的引導者，為了充分發(fā)揮學的主體地位，此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

　　我們來到了數(shù)學王國，看，誰來迎接我們來了，小精靈說到：小朋友們，你們好，歡迎你們來到數(shù)學王國，想去游戲樂園嗎？想的話只有闖過這一關，我就能夠帶你們?nèi)ァＵ埧矗海ǔ鍪締栴}）用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這時要給學生足夠的思考空間，讓學生獨立思考。接著多媒體出示小組活動的要求：先讀一讀問題，然后四人一組， 3個人拿卡片擺一擺，一人做記錄。

　　這里采用小組合作學習是為了讓學生在操作、合作的過程中感知排列與組合，在交流中找到方法。

　　看一看，哪組擺得最多，寫得更全面？

　　學生邊回答教師邊板書,接著追問：用什么方法能夠做到不重復不遺漏呢？之所以這樣設計是因為：在我們共同的探討和合作中,讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。

　　最后，全班學生運用總結的方法，再次動手擺一擺,親身體驗動手操作的過程。這樣可以加深對組合的理解

　　第三環(huán)節(jié)：課間休息

　　低年級的孩子集中注意力比較短，在此我安排了一個課間休息放松一下，就是閉眼睛聽音樂。

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習

　　1、變式練習：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？

　　2、97頁做一做

　　3、3位同學坐成一排合影，有多少種做法？

　　4、《兒童文學》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？

　　5、用“讀、好、書”三個字，能夠組成幾個詞？

　　第五環(huán)節(jié)：總結歸納

　　今天的數(shù)學廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？

　　八、說效果：

　　在課堂中我采用了分組進行交流，在小組活動中，大部分學生都能夠參與到活動中去，但有，還是有少部分的同學在活動中非常活躍，不是為了探究，而是認為好玩，沒有達到預設的效果。老師說活動時，有些同學是動起來了，但在老師說停下來，而學生并不能夠立即靜下來，這只是低年級孩子的年齡特點。

　　評論：此說課稿能夠看出梁老師在設計時著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，教師通過課件的演示、動手操作和游戲活動等方式進行組織教學，引導學生進行觀察比較。本節(jié)課教師圍繞新課程倡導的：主動參與、積極交往、樂于探究等特征的新的學習方式，能夠收到較好的成效。

　　一、創(chuàng)設情境，讓孩子對學習感興趣。

　　梁老師在設計中先讓學生從簡單的排列入手，創(chuàng)設了去數(shù)學王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列教學。能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且也符合低年級兒童心理特點，同時還讓學生初步感知排列的方法。為新課的內(nèi)容做好了鋪墊。

　　二、多媒體課件的應用，讓孩子對學習感興趣。

　　根據(jù)設計能夠看出多媒體課件在教學中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。教師在教學中通過演示課件，讓學生理解了簡單的數(shù)排列的規(guī)律。既能夠突出教學的重點、突破教學的難點，又能夠激發(fā)學生學習的興趣。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　【教學內(nèi)容】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞著“生命”這一專題來展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排了這一組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加的珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。

　　【教學目標】

　　1知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會了盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　【教學重難點】

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲女孩的感受，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。

　　二、說學情

　　學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命的資料，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創(chuàng)設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。

　　2、反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　3、適當拓展，體悟生命的美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

　　四、說學法

　　課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”的教學模式，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

　　根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”的原則。

　　五、說教學理念

　　走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。

　　六、說教學準備 課件、學生搜集的資料

　　七、說教學過程

　　我主要說說第二課時的教學內(nèi)容。

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

說課稿篇8

　　第一方面說教材

　　《鴻門宴》是人教版高中語文教材必修1第二單元第6課，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。具有很高的史學價值和文學價值。教學這篇課文計劃安排3課時，我今天說的是第一課時。

　　高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。根據(jù)課文特點，結合大綱要求，我確立了如下

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解作家作品及相關文言基礎知識，學習創(chuàng)造性閱讀

　　2、過程與方法：通過分析劉邦、項羽等人物性格，樹立正確的讀史觀。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應對學習生活中的各種困難和挫折。

　　本課的教學重點為：積累文言詞句知識并學習一分為二地評判人物。本課的教學難點為：學習創(chuàng)造性閱讀，進行創(chuàng)新思維訓練。

　　第二方面說教法和學法

　　第三方面說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1導入新課

　　提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。但是，同學們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，卻有著截然不同的命運。一個梟雄末路，而另一個卻能成就千秋霸業(yè)呢？下面就讓我們一起走進《鴻門宴》，去尋找答案。

　　環(huán)節(jié)2整體感知

　　借助《古漢語常用字字典》，結合文中課下注釋，通讀全文，把握大意。讓學生采用講故事的方法復述課文，并以六字短語形式來概括從開端至結局的情節(jié)，短語的主語一定要是文中出現(xiàn)的人物。這樣，時刻突出人物形象、情節(jié)進程和性格沖突。最后組織學生分角色朗讀課文，感知文言文語言的凝練之美。

　　環(huán)節(jié)3譯讀課文

　　1、學生自讀課文，結合注釋，借助工具，疏通文句，翻譯課文

　　2、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。

　　1．合作學習：二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。（設計意圖：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。

　　2.集體解難：各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力。

　　3．詞語小結。（用多媒體課件歸納總結，并要求學生落實記在課本上，聽寫結合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）

　　環(huán)節(jié)4思讀課文

　　學生齊讀課文。教師設計相關問題，指導學生理解文意。學生在經(jīng)過反

　　復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生思考問題讀完后，師：“大家說，這是一場真正意義上的宴會么？”這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會”

　　學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學們3分鐘思考時間，然后請一位同學用現(xiàn)代漢語復述課文的故事梗概。

　　題1．項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？

　　題2．項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點？

　　環(huán)節(jié)5質疑問難

　　環(huán)節(jié)6課堂小結

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