說課稿

時間：2021-05-07 18:34:53 說課稿我要投稿

實用的說課稿范文匯編7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的說課稿范文匯編7篇

說課稿篇1

　　一、以新理念為指導(dǎo)，改編原教材。

　　原教材課文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生認識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的；從能力培養(yǎng)來看，屬于實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。思路是：首先指導(dǎo)學(xué)生認識什么是土壤，土壤是什么樣的；然后通過實驗，分析土壤的成分；最后總結(jié)說明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

　　課文分三部分：

　　第一部分：告訴學(xué)生“地面上能夠生長植物的土叫做土壤。”；

　　第二部分：指導(dǎo)學(xué)生對土壤進行野外觀察和采集土壤標(biāo)本；

　　第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認識土壤的成分。

　　原有教材的教學(xué)目標(biāo)、思路、內(nèi)容更傾向于發(fā)現(xiàn)式的科學(xué)學(xué)習(xí)，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺到這些內(nèi)容可以經(jīng)過加工，改編成為學(xué)生進行探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的新的生長點。

　　1、在教學(xué)目標(biāo)上，改編為：

　　（1）從過程與方法上：能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤；會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。

　　（2）知識與技能上：感悟有順序的科學(xué)認知程序，同時強化記錄這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。

　　（3）從情感態(tài)度與價值觀上：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系；愿意走進大自然和親近土壤，同時滲透自主和合作意識等。

　　2、在設(shè)計思路與教學(xué)內(nèi)容上：

　　我將原有的思路與內(nèi)容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結(jié)果？”這一問題引入，讓學(xué)生說一說，隨后再由教師規(guī)范給出“土壤”的定義，緊跟著展示四幅反映某些植物的生長離不開土壤的圖片，指導(dǎo)學(xué)生在觀察了這種現(xiàn)象后，讓學(xué)生進行分組討論，“為什么這些植物都離不開土壤”，從而激起學(xué)生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗說出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學(xué)生已有的知識、技能基礎(chǔ)，設(shè)計自己的證明方法，教師記錄，但這些并無一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時候，學(xué)生必須開動腦筋，合理的安排好實驗的順序，才可以實驗證明自己的想法是否正確；最后，由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識、實驗方法、操作技能等方面的內(nèi)容。

　　在改編了教材的同時，也可以從以下兩方面多角度、多側(cè)面地尋求學(xué)生體驗科學(xué)的新生長點。

　　二、充分結(jié)合學(xué)生已有的生活、知識、操作技能經(jīng)驗等方面開展了學(xué)習(xí)活動。

　　1、在導(dǎo)入過程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結(jié)果子”這一問題引入，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。

　　2、在設(shè)計實驗的過程中，同樣是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，例如：學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的空氣占據(jù)空間》這一課的知識，來猜測，土壤當(dāng)中可能有“空氣”存在，并設(shè)計了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實驗。但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。

　　3、確定實驗順序時，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。

　　小學(xué)自然說課稿：小學(xué)自然《土壤的成分》說課稿,

　　4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時，教師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時間長了會有什么變化？”這一問題，學(xué)生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗說出了“它們會腐爛的”這一想法。

　　設(shè)計了這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗到生活中的自然，同時明白了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實際當(dāng)中的。

　　三、幫助學(xué)生感悟解決科學(xué)問題的思路。

　　1、本課的整體教學(xué)思路是：導(dǎo)入新課，由問題引入；結(jié)合實際經(jīng)驗確定了實驗方案；觀察實驗；形成認識土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個思路是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟、解決科學(xué)問題的過程。

　　2、本課的重點是在于實驗方案設(shè)計上，力求體現(xiàn)讓學(xué)生感悟、解決科學(xué)問題當(dāng)中的某些重要環(huán)節(jié)。

　　因此，在自主學(xué)習(xí)的過程中我是這樣進行的：

　　（1）探索土壤成分的證明方法，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。

　　（2）確定實驗順序，在這個過程中，鍛煉學(xué)生的思維的有序性，用正確的順序進行實驗，并在實驗的整個過程中始終貫穿這一思想。從而讓學(xué)生的觀察實驗活動有了新的生長點。

　　（3）實驗并匯報，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和觀察記錄的能力，并訓(xùn)練學(xué)生將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語言的表述能力。

　　總之，對于全課的教學(xué)過程來講，是在有意識的向?qū)W生滲透運用科學(xué)探究來解決科學(xué)問題的思路：提出假設(shè)、實驗證明、匯報結(jié)果。與此同時，在確定實驗順序這個主要環(huán)節(jié)上，也是體現(xiàn)一個解決科學(xué)問題思維方法的教與學(xué)：即先看、再摸、放入水中觀察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上的重難點所在。

　　以上所述，就是我在《土壤的成分》這一課的教學(xué)設(shè)計，還有很多不足之處，請在座的各位老師多多指正。

　　謝謝大家！

說課稿篇2

　　一、計思路：

　　《老鼠娶新娘》這個故事是中國傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動有趣，內(nèi)容與我們以前聽過的"老鼠嫁女"很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現(xiàn)的一物降一物的情節(jié)，不同的是最后老鼠村長的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現(xiàn)出來的聰明機智、堅持不懈。故事畫面具有濃郁的"中國風(fēng)"，且其中的童謠朗朗上口，蘊涵了很多中國的習(xí)俗。、

　　二、分析作品：

　　我覺得故事的核心是："每個人都有自己的優(yōu)勢，從而喜歡自己"。

　　二、說準(zhǔn)備：

　　1、圖書ppt，太陽、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片。（知道自然事物之間的必然聯(lián)系，也就是老鼠村長找女婿的過程中出現(xiàn)的一物降一物的中的情節(jié)）

　　2、漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚長補短的漢字。（更好地認識到事物最強的地方）

　　三、說目標(biāo)：

　　1、體驗童話故事書傳達的濃濃的民俗情，探知事物相克相生循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象。（難點）

　　2、自信地表達自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。（重點）

　　三、說過程：

　　故事一開始就是一首比較有中國民族風(fēng)俗特點的歌曲《喜洋洋》來吸引幼兒，因為故事比較長，所以將故事分成三段式來演繹：

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　1、欣賞音樂：聽了這段音樂，你覺得大家在干什么？（喜洋洋的音樂）

　　2、引發(fā)對故事的想象。

　　《喜洋洋》音樂導(dǎo)入（出現(xiàn)且伴有一段喜慶的民間音樂旨在讓孩子初步感受中國的民風(fēng)民俗）

　　二、欣賞理解

　　1、邊欣賞PPT邊聽故事。

　　2、理解討論：你認為誰是世界上最強的新郎？

　　講故事以問題來穿情節(jié)，通過看看、聽聽、講講幫助幼兒理解老鼠村長找女婿的過程中出現(xiàn)的一物降一物的故事內(nèi)容。（難點的突破）

　　三、遷移感受

　　1、自己最強的長處

　　2、記住朋友的長處。

　　3、讓自己變得更強。

　　4、回歸故事。

　　5、玩游戲"抬花轎"

　　展開討論，最后村長女兒嫁給誰了？突出老鼠阿朗的聰明機智、堅持不懈。最后，在喜慶的民間音樂的渲染中再次完整欣賞童謠，詣在讓幼兒進一步感受中國的民風(fēng)民俗。最后一個環(huán)節(jié)的抬花轎恰好能釋放他們參與活動的熱情，可以說，活動最后的安排的游戲既緊扣本次活動目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點。

說課稿篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，與會的各位老師：

　　大家好！

　　即將為大家展示的是我和我校的六年一班學(xué)生共同完成的綜合實踐活動和信息技術(shù)整合課————《花卉與生活》活動中的一節(jié)課。

　　從活動過程的設(shè)計來看，本次活動目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生動手操作的能力和團結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。正是引入以計算機技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)，我們才能設(shè)計這么繁重的任務(wù)。

　　下面就課堂環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的運用做具體說明：

　　一．運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在“花卉與生活”這一課的激趣導(dǎo)入中，我先是把搜集的美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來，讓學(xué)生說說他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的花卉圖和動聽悅耳的音樂通過計算機多媒體整合結(jié)合起來，一下子就把學(xué)生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來，他們的創(chuàng)造潛力和想象的空間已經(jīng)越過了書本的界限，計算機這個工具也真正地體現(xiàn)了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢所在。

　　二．借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，使教師的示范指導(dǎo)化抽象為形象

　　在本節(jié)課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過程演示就是通過多媒體展示給學(xué)生的。學(xué)生一邊看教師操作，結(jié)合教師的講解，對老師所傳授的要點積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。

　　三．信息網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生們知識的來源

　　在“花卉與生活”這節(jié)活動課中，學(xué)生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開闊會使學(xué)生的成就感油然而生

　　四．運用信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　在“花卉與生活”這一活動中，教師先讓各小組學(xué)生以小組為單位進行搜集整理資料，再編輯匯報出來。在編輯的過程中，學(xué)生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

　　教案設(shè)計

　　活動目的：

　　1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的計算機素養(yǎng)。

　　2．增強團結(jié)合作意識。

　　3．拓寬學(xué)生的知識面。

　　教學(xué)流程：

　　一．激趣導(dǎo)入

　　師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執(zhí)著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進千家萬戶，走進我們的生活。

　　本學(xué)期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動主題，并把大家感興趣的問題歸納了五個子課題。花卉與養(yǎng)生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。

　　老師想聽聽大家已經(jīng)了解了多少知識呢？

　　（學(xué)生暢所欲言）

　　師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。

　　（老師出示一組幻燈片）

　　師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的。這節(jié)課就給大家提供在網(wǎng)上查找資料的平臺。

　　二．明確任務(wù)

　　師：本節(jié)課仍然按小組進行活動，各小組先明確下小組任務(wù)。

　　（各小組出代表發(fā)言）

　　三．方法指導(dǎo)

　　師：我們有了明確的目標(biāo)，還要有行之有效的活動技能和方法。

　　（教師演示資料搜集過程）

　　四．學(xué)生自由活動，教師隨即指導(dǎo)。

　　五．學(xué)生成果展示

　　六．交流評價

　　七．總結(jié)：

　　整合課（花卉與生活）說課+設(shè)計+反思在綜合實踐活動中促進信息技術(shù)與課程整合,計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應(yīng)把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開闊。

　　課后反思：

　　在教學(xué)過程中也存在這樣的問題：

　　一、與學(xué)科整合“不自然”

　　也就是說計算機與學(xué)科整合還不夠完善，尤其是上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學(xué)習(xí)需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒全部學(xué)好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學(xué)，一個學(xué)期下來就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個尺度，一個學(xué)期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。

　　二、軟件資源的貧乏

　　有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒有，無法進行教學(xué)，這是面臨的最大的問題。還有現(xiàn)在最常用的軟件就是office20xx，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒有好的軟件去吸引他們。

　　三、主題單元的制定受限止

　　上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點難于去實現(xiàn)，只能根據(jù)現(xiàn)有的幾個軟件去套主題的內(nèi)容，不具操作性的主題制定得再好也沒用。主題內(nèi)容操作的單調(diào)性也與軟件有關(guān)。

　　雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學(xué)生的觀點已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實學(xué)到很多東西，知識點非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開心快樂”一詞來形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個個有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。

　　主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實能抓住兒童的好奇心。

說課稿篇4

各位評委、各位同行：

　　大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的分離與提純（除雜）》，下面我和大家交流一下我對本節(jié)課的理解和思路。

　　一、說教材

　　《物質(zhì)的分離與提純（除雜）》屬于初中化學(xué)實驗與探究的內(nèi)容，沒有專門的版塊，但貫穿整個初中教材，在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗中有重要的地位。

　　《物質(zhì)的分離與提純（除雜）》，這一知識點在我省中考考試中為必考考點，分值在2-4分以。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)要求、中考考試說明、中考試卷研究，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：掌握常見物質(zhì)組的提純（除雜）原理及方法。過程與方法：學(xué)會審題獲取有用信息，并對信息進行加工處理的能力。情感、態(tài)度、價值觀：認識物質(zhì)的分離與提純在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗中的重要性。

　　三、說重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整節(jié)課內(nèi)容，我將重難點確定為：常見物質(zhì)組的分離與提出（除雜）。

　　四、說學(xué)情

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)反應(yīng)并且已經(jīng)接觸過相關(guān)內(nèi)容與試題，對物質(zhì)的分離與提純有初步的.了解，能對簡單的物質(zhì)組進行分離或提純，但是沒有系統(tǒng)的、專題性的講解過，因而對難度高一點、更深層次的知識可能摸不到頭腦。

　　五、說教學(xué)法

　　基于這樣的情況，本節(jié)課的我當(dāng)從簡單混合物的分離與提純開始，采用循序漸法與講解法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由簡到難自主學(xué)習(xí)、合作交流等方法直到掌握常見物質(zhì)組的分離與提純（除雜）。

　　六、說教學(xué)設(shè)計

　　首先由“喝水、丟粉筆頭”引入本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并初步了解物質(zhì)的分離與提純的概念后，給出物質(zhì)的分離與提純（除雜）原則，物質(zhì)的分離與提純有簡單的物理方法和稍難的化學(xué)方法，由例題帶領(lǐng)學(xué)生歸納常見的物質(zhì)的分離與提純（除雜）的8種方法。之后學(xué)生之間、學(xué)生老師之間進行交流、互動答疑。之后是課程目標(biāo)提升，在此共設(shè)計13個小題，以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

　　以上就是我對這節(jié)課的理解與設(shè)計，望各位同行給于指導(dǎo)！

說課稿篇5

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《可能性——誰先走》。

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓犊赡苄浴l先走》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是認識等可能性，能判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計公平的游戲規(guī)則。感受不確定現(xiàn)象并體會事件發(fā)生的可能性有大有小在之前已經(jīng)進行了初步了解，并且之前也學(xué)習(xí)了如何列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。同時本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識，事件發(fā)生的概率等內(nèi)容提供了有力的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對比較容易的。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　能運用事件發(fā)生的等可能性原則，判斷游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計對雙方都公平的游戲方案。

　　（二）過程與方法

　　在學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性的學(xué)習(xí)過程中，提升合作交流能力以及邏輯推理能力。

　　（三）情感態(tài)度價值觀

　　在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)重難點

　　我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：事件發(fā)生的等可能性原則，教學(xué)難點是：事件發(fā)生的等可能性原則的應(yīng)用。

　　五、說教法和學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

　　（一）新課導(dǎo)入

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用大屏幕展示“誰先走”主題圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考“你能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？”學(xué)生暢所欲言，采用這樣設(shè)疑導(dǎo)入的形式引入新課可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂中。

　　（二）新知探索

　　接下來在新知探索環(huán)節(jié)我適時設(shè)疑“誰能夠想到一種絕對公平的方法來決定誰先走呢？先走小明和小紅都有自己的想法，大家來判斷一下他們的方法公平嗎？”

　　組織學(xué)生前后桌結(jié)成一個小組共同探討兩種方法的公平性，說一說理由，并對不公平的方法進行修改使它變得公平。學(xué)生在討論過程中我也會走到學(xué)生身邊對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)，維持課堂秩序，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組活動持續(xù)約五分鐘后，我將會提問小組代表，詢問其討論結(jié)果。

　　學(xué)生可能會得出小明的方法公平，小紅的方法不公平的結(jié)論，為了讓班上的每一位同學(xué)都對兩種方法有深刻的理解，明白兩種方法一種公平一種不公平的根本原因。此時我會加以追問引導(dǎo)學(xué)生說出思考過程。

　　問題1：小明的方法為什么公平呢？拋硬幣時會出現(xiàn)幾種結(jié)果？正面朝上與反面朝上的可能性相等嗎？

　　問題2：小紅的方法為什么不公平？投骰子時會出現(xiàn)幾種結(jié)果？每一個點數(shù)朝上的可能性相等嗎？點數(shù)大于3有幾種情況？點數(shù)小于3有幾種情況？

　　通過這樣追問的形式，挖掘問題的本質(zhì)，讓班上的每一位學(xué)生對事件的等可能性有深刻的理解，接下來我會再次進行設(shè)疑“哪位同學(xué)能幫助小紅對方法進行修改保證該方法對雙方都公平呢？并說明理由”

　　學(xué)生通過剛剛對小明和小紅方法的剖析可以順利的得出修改方案。點數(shù)大于3，小明先走；點數(shù)小于等于3小華先走。

　　為了讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考，多動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多角度的解決數(shù)學(xué)問題接下來我會鼓勵學(xué)生運用剛剛所學(xué)的知識，再設(shè)計一個方案使它對雙方都公平。對于正確的方法我會給予鼓勵稱贊對于有瑕疵的方法我也會引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題的本質(zhì)進行改正得出正確方法。

　　為了讓學(xué)生更進一步的理解事件的等可能性這一原則接下來我會利用多媒體出示“扔瓶蓋”的小動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考“利用扔瓶蓋的方法來決定哪個小朋友跟著智慧老爺爺去看比賽是否公平”此時課堂進入一半學(xué)生的注意力已經(jīng)有所分散通過播放動畫短篇的形式吸引學(xué)生注意力恰當(dāng)設(shè)疑，能夠幫助學(xué)生集中注意力，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　接下來組織學(xué)生小組間進行實際實際操作扔瓶蓋的游戲，并對全班的結(jié)果進行記錄。接下來引導(dǎo)學(xué)生對游戲結(jié)果進行思考，這個游戲是否對雙方公平。最后師生共同總結(jié)，雖然扔瓶蓋的結(jié)果是兩種可能性，但是蓋面更加重一些，所以蓋面朝上的次數(shù)更多，導(dǎo)致游戲不公平。

　　（三）課堂練習(xí)

　　接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

　　我會利用大屏幕展示練一練的題目1，組織學(xué)生制定公平的游戲規(guī)則，加深學(xué)生對本節(jié)課重點知識的理解，突破本節(jié)課的知識重難點：事件等可能性原則及其應(yīng)用。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？在學(xué)習(xí)過程中遇到哪些困難，還有什么問題嗎？

　　通過這樣的方式養(yǎng)成學(xué)生反思質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并調(diào)動學(xué)生將所學(xué)知識的應(yīng)用到實際生活中的興趣。

　　本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：

　　設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，并確定一個對雙方都公平的游戲規(guī)則？

　　這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受事件等可能性原則及其應(yīng)用想。

說課稿篇6

　　一、設(shè)計意圖：

　　《山丘上的約會》屬于故事類讀本，作為筆友的鷺鷥鳥和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期望，一種期待與現(xiàn)實之間的差異搭建了整個故事的情節(jié)發(fā)展背景，

　　結(jié)合尊重尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，清楚地表達自己的想法和感受，嘗試推理，發(fā)展語言表達能力和思維能力。

　　二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、等方面的目標(biāo)。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察畫面細節(jié)，嘗試推理故事情節(jié)。

　　2、能夠合理想象，愿意大膽表達自己的想法。

　　3、體驗閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　三、說重難點：

　　活動重難點在于讓幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展與人物特點的關(guān)系。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　故事動畫DVD，教學(xué)大書

　　五、說教法：

　　在活動中我的定位是一個參與者，我希望和孩子共同觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、表達。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法

　　1.引導(dǎo)觀察法：引導(dǎo)幼兒觀察封面和扉頁，讓幼兒獲悉故事人物、時間及地點。觀察書中鷺鷥鳥與青蛙動作和表情，讓幼兒身臨其境地理解兩位主人公，從期待到失望，再到回復(fù)平靜的情緒變化。

　　2.有效提問法：在本次閱讀活動中，主要采用猜想式，啟發(fā)式及遞進式這幾種提問方法，引導(dǎo)幼兒從多角度、多方位思考問題，真正有效地進行閱讀。

　　六、說學(xué)法：

　　綱要中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。讓幼兒成為活動的主體，在輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

　　1.動靜交替法：在活動過程中，讓幼兒模仿鷺鷥鳥和青蛙的表情和動作，動靜交替，讓幼兒更好地理解故事情節(jié)發(fā)展與人物特點的關(guān)系。

　　2.觀察發(fā)現(xiàn)法：根據(jù)老師提出的問題，幼兒思考尋找答案，發(fā)現(xiàn)答案，從而提高幼兒在閱讀中的自主性，體驗閱讀帶來的成就感。

　　2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

　　七、說教學(xué)過程：略

說課稿篇7

　　一、說活動教材

　　（一）教材內(nèi)容

　　《淘氣的小貓》故事情節(jié)看似簡單，從中我們感覺到對小動物的愛心及寬容等。讀本深刻地反映了一個老人對于自己寵物的依賴，即使它將自己家搞得一團糟。整個故事充滿了童真童趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的年齡特點，讀本主要以小貓?zhí)詺獾男愿裉攸c為線索，貫穿始終，使幼兒從中感受到快樂，小班這一年齡段的孩子經(jīng)常會做出一些淘氣的事情，通過圖本幼兒可從中明白做了淘氣的事情以后，要勇于承認錯誤改過來，還是一個人人都喜歡的乖孩子。小貓?zhí)詺獾男蜗笊钌畹匚⒆樱适轮饕v述了主人出門了，淘氣的小貓開始在家中“大鬧天宮”。它先是跳進了鞋盒、接著鉆進了皮鞋······最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價值在于掌握讀本中的書面語言和嘗試?yán)脠D畫中的線索預(yù)測故事發(fā)展。在語言學(xué)習(xí)上，主要引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，并學(xué)習(xí)用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動詞描述小貓的動作。在利用預(yù)測情節(jié)方面，我們主要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線索，并利用線索預(yù)測小貓在下一頁玩耍的地方。讀本內(nèi)容來源于接近幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒的概念水平，并有助于豐富其經(jīng)驗，該讀本多頁之間由線索巧妙連接，有助于發(fā)展幼兒的閱讀策略，多角度敘述，有助于發(fā)展幼兒的觀察技巧。

　　二、說活動目標(biāo)

　　《淘氣的小貓》讀本講述了一直淘氣的小貓在家搗蛋的故事。讀本中我引導(dǎo)孩子觀察：前一頁的畫面信息里提示出了小貓接下來將要去的地方，讓孩子體會和學(xué)習(xí)圖畫線索在忽視預(yù)測中的作用。在引導(dǎo)孩子感知小貓?zhí)詺獾耐瑫r通過觀察圖本的最后一頁，體會家庭的溫馨和愛，所以我將第一階段的目標(biāo)定為一下三點：

　　1、引導(dǎo)幼兒討論圖畫的內(nèi)容，注意觀察圖畫的細節(jié)。

　　2、理解故事內(nèi)容，能總結(jié)小貓的性格特征。

　　3、嘗試根據(jù)圖畫線索預(yù)測故事的發(fā)展。

　　三、說活動重難點

　　活動目標(biāo)是根據(jù)幼兒的年齡特點、原有知識水平、能力以及課題內(nèi)容和性質(zhì)來確定的，所以本節(jié)活動的重點定目標(biāo)2理解故事內(nèi)容，能總結(jié)小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子一般在提問問題時使用描述性問題較多，但根據(jù)圖本內(nèi)容的需要我用了分析性與創(chuàng)造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標(biāo)3定為本次活動的難點嘗試根據(jù)圖畫線索預(yù)測故事的發(fā)展。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　為了達到教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備的材料有，在室內(nèi)設(shè)計場景，小橋、山洞，游戲歌曲，小貓頭飾，大書《淘氣的小貓》

　　五、說活動教法學(xué)法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ā！北竟?jié)活動我用了這些方法：提問法、講述法。提問在教學(xué)中起著不可替代的作用，在引導(dǎo)幼兒觀察圖本時我以開放性與描述性的的提問幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容，促進幼兒的思考，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本后，在每一頁的結(jié)尾我會再一次講述總結(jié)該頁的主要內(nèi)容，以便幼兒更好的理解故事內(nèi)容。幼兒主要通過觀看圖片并在老師的引導(dǎo)之下去感知理解讀本，通過采用各種法式的提問，為幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，發(fā)展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時，預(yù)設(shè)假設(shè)性提問：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導(dǎo)幼兒對讀本進行猜測。倒序閱讀第五頁，預(yù)設(shè)論述性提問：“是誰把家里弄得亂糟糟？”引導(dǎo)幼兒細致地觀察房間情況并進行猜測。因為有在封面閱讀時，已提到淘氣的小貓，所以孩子會一致認為是小貓。我認為這個問題似乎太簡單。閱讀第一到四頁時。預(yù)設(shè)論述性提問：“小貓在哪里，它的動作是怎樣的？”引導(dǎo)幼兒觀察圖畫從而了解小貓的特點和生活習(xí)性。同時預(yù)設(shè)假設(shè)性提問：“小貓接下來會去哪里？猜一猜？”引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)圖畫線索預(yù)測故事發(fā)展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣。

　　六、說活動過程

　　我把活動流程設(shè)為三個環(huán)節(jié)

　　（一）導(dǎo)入活動

　　戴著小貓的頭飾跟隨音樂進行游戲（跳過小河，鉆過山洞）

　　這個環(huán)節(jié)主要激活幼兒關(guān)于小貓的相關(guān)知識經(jīng)驗與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來，和孩子們一起通過玩與讀本知識相關(guān)的游戲，在游戲中的動詞“跳”、“鉆”可幫助幼兒更好的理解后面讀本的內(nèi)容。

　　（二）閱讀封面

　　（指讀書名）這本書的名字叫《淘氣的小貓》，什么是淘氣？淘氣是什么意思？這只小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。

　　（三）閱讀圖畫，看圖猜測。引導(dǎo)幼兒觀察每一頁畫面。

　　1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁，請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰把家里弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁進行印證。

　　2、用開放性提問、預(yù)設(shè)假設(shè)性提問、預(yù)設(shè)論述性提問，通過提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的線索利用線索預(yù)測故事的發(fā)展。了解小貓的性格特征，了解讀本內(nèi)容。

　　（四）總結(jié)分享

　　1、逐頁展示大書，引導(dǎo)幼兒補充，用詞不同，基本達意即可。