【熱門】說課稿錦集20篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的【熱門】說課稿錦集20篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿1
一、教材分析
（一） 教材內容
本節內容選自高級中學化學課本（必修）第一冊第六章《氧族元素 環境保護》的第一節，教材內容可以分為三個部分。第一部分是氧族元素，這部分內容的突出特點是它處于學生剛剛學完原子結構和元素周期律的知識，因此完全有可能有條件，也應該充分發揮理論知識對元素化合物知識學習的指導作用。教材以原子結構和元素周期律為依據，通過讓學生觀察圖和表，采取討論的方式來安排氧族元素性質變化規律的學習。
第二部分是臭氧，介紹了臭氧的初步知識和同素異形體的概念。教材從正反兩方面介紹臭氧，使學生全面地看問題，接受辯證唯物主義觀點的教育。
第三部分是過氧化氫，對這部分內容現行大綱只要求做常識性介紹，教材也只是側重于從用途的角度做了簡單的介紹。
在全節的最后，還安排了關于硫化氫的選學材料。
（二） 教材的地位和作用
本節教材安排在第六章的第一節，緊接在第五章《物質結構 元素周期律》之后，是以原子結構和元素周期律理論為指導，學習元素化合物知識的第一個元素族，因此，對氧族元素的學習可以說是對原子結構、元素周期律知識的應用。通過本節的學習，可以讓學生真正體會到科學理論的指導作用，初步學會運用理論知識指導學習元素化合物的方法，同時又是對學生思維、分析、推測能力的訓練，因此本節教材具有重要的地位和作用。
（三） 教學目標
1、 知識目標
（1） 使學生掌握氧族元素的原子結構與其單質和化合物性質遞變的關系。
（2） 使學生對臭氧和過氧化氫有大致了解。
2、 能力目標
（1） 培養學生運用所學理論知識指導學習元素化合物知識的方法，提高分析問題的能力。
（2） 培養學生辯證分析問題的能力。
3、 情感目標
讓學生初步了解保護臭氧層的意義，加強環保意識，增強環保責任感和使命感。
（四） 教學的重點和難點
由于運用所學的原子結構和元素周期律知識，指導元素化合物知識的學習，可以使學生鞏固元素周期表中族的概念，初步學會研究元素化合物知識的科學方法，加深對原子結構和元素周期律知識的理解，因此原子結構與元素性質的關系以及氧族元素性質的相似性和遞變性是本節的教學重點。但是由于本節是學生首次運用所學理論知識指導元素化合物知識的學習，因此這兩點也是本節的教學難點。
二、學情分析
學生在學習氧族元素之前已學習過堿金屬元素與鹵族元素，他們對同族元素的原子結構特點和性質變化已有了一定的了解，加上剛剛學完原子結構和元素周期律知識，因此完全可以也應該發揮理論知識的指導作用。
三、教學過程
（一）關于氧族元素的教學（第一課時）
這一部分教材以原子結構和元素周期律知識為依據，通過讓學生觀察、分析圖6-1氧族元素在周期表中的位置，以及表6-1氧族元素的性質，從原子的核電荷數、電子層數、原子半徑、最外層電子所受作用力的大小，非金屬性和金屬性等幾個方面來討論氧、硫、硒、碲的結構和性質的變化。對于單質性質的變化，主要集中于物理性質方面，而化學性質則結合氧化物、氧化物對應水化物以及氫化物的性質加以討論。由于學生已有了元素周期表的知識，因此除了討論同一族元素性質變化的規律外，還比較了同一周期元素的非金屬性。
這是教材中的內容安排。
在具體的教學過程當中，我認為可以首先組織學生根據氧族元素的原子結構特點，運用元素周期律理論，對元素性質變化規律進行推測，推測氧族元素性質的相似性和遞變性，然后分析課本中所列相關數據以及相關的反應事實，最終驗證理論推測的正確性，得出氧族元素性質的相似點和不同點。包括以下幾點：
1、性質相似點
① 元素化合價相同，在化學反應中，主要顯－2，+4，+6價（氧例外）
② 都能形成H2R型氣態氫化物（Te不能與氫氣直接化合）。
③ 都能與氧結合生成RO2和RO3型兩種氧化物（O除外），其對應的水化物分別為H2RO3和H2RO4型兩種酸。
2、性質不同點
① 物理性質的遞變性（結合教材表6-1中氧族元素的單質物理性質的內容講解）。
② 從O到Te，元素非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強。
③ 從O到Te，單質與氫氣化合能力逐漸減弱；對應氣態氫化物的穩定性逐漸減弱。
④ 從S到Te,所對應氧化物的水化物酸性逐漸減弱。
這樣可以讓學生真正體會科學理論的指導作用，更好地學會運用理論知識指導學習元素化合物的方法，同時訓練學生的思維、推測能力。
由于學生在鹵素一章曾比較詳細地討論過F、Cl、Br、I與H2反應的難易及生成的氫化物的穩定性；在“物質結構元素周期律”一章又學習了元素非金屬性的強弱與生成氣態氫化物的難易程度以及氫化物穩定性的關系，因此本節只是對以上知識的擴展和應用。
3、氧族元素與同周期鹵族元素非金屬性的比較
可以用O、F和S、Cl為例，讓學生在已有的物質結構和元素周期律知識的基礎上，推斷出氧族元素比同周期的`鹵族元素非金屬性弱的結論。
但是在具體的教學過程當中，如果能利用學生已掌握的反應事實，如S、Cl2分別與變價金屬Fe、Cu的反應為例作分析比較，得出氧族元素比同周期鹵族元素非金屬性弱的結論，然后引導學生用原子結構知識進行解釋，效果將會更好，能突出結構對性質的決定性作用，并培養學生利用已掌握知識解決問題的能力。
（二）關于臭氧的教學（第二課時）
在這部分中，同素異形體的概念是學生首次接觸到的，學生在初中雖然已學過金剛石和石墨，但那時沒有專門介紹這個概念。在本節中，以O2和O3為例介紹這一概念，并聯系初中學過的金剛石和石墨，進一步擴展到硫有多種同素異形體。除同素異形體外，這部分主要還介紹臭氧的初步知識，包括：
1、 O3和O2 物理性質的對比
2、 O3 的化學性質：極強氧化性和不穩定性
3、 O3的用途
這部分的教學中，應注意使知識的學習與思想教育的滲透有機地結合。例如，教學中可以通過對臭氧多與少、遠與近對人類及地球生命作用不同的學習，讓學生形成辯證看問題的觀點和方法。
（三）關于過氧化氫的教學
這部分內容，現行大綱只要求學生對所學知識有大致的了解，因此教學中應注意把握分寸，不宜擴展及加深，教師可側重于從用途角度作簡單介紹，并將H2O2 與H2O進行比較。過氧化氫分解的反應，可用于實驗室制備氧氣，有條件教師可補充一個演示實驗。
在這個課時當中，知識方面，臭氧這部分應緊抓同素異形體的概念，并與同位素概念作比較，使學生真正從本質上區別它們。能力方面，過氧化氫這部分可結合H2O2分解產生氧氣的反應，讓學生比較它與KClO3分解制氧氣的不同，從而培養學生分析解決問題的能力。此外，由于本節的學習位于元素周期律之后，強調知識的網絡化，因此應注意從O3與O2 ，H2O2 與H2O的對比展開教學。
最后是選學材料這一部分，硫化氫作為選學材料，教學特意補進這一節，原因有：
1、 本章知識主要是硫和硫的化合物，硫是典型的具有變價特征的元素，教學中主要圍繞-2→0→+4→+6價硫這條線展開學習，重中之重是相應物質的氧化性、還原性，因此必須掌握價態與氧化性、還原性的規律，為充實這條線，特補充這節內容。
2、 通過硫化氫的教學，可加強學生對含有最低價態非金屬元素化合物還原性的認識。
這部分內容，教學中除了介紹H2S的物理性質，實驗室制法外，重點落在H2S的化學性質上，包括可燃性、還原性、不穩定性，其中以還原性為重中之重。
二、 反饋練習（見投影）
三、 布置作業（見投影）
作業：[第一課時] 課本習題一、三 1、2
[第二課時] 課本習題二、四
選學材料：整理本節內容中的化學反應方程式
六、板書設計（見投影），（氧族元素）說課方案
說課稿2
一、說教材
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，《楊修之死》節選自《三國演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。課文記敘曹操殺害楊修的經過和緣由，主旨是表現楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風，也揭示了曹操的復雜性格：既十分奸詐，又有深謀遠慮。
二、說學情
九年級的學生由于環境、年齡和知識儲備等各方面的限制，對教育制度及其人際關系沒有足夠的生活經驗和體會，所以對文字的理解往往停留在表面，或者是簡單被動地接受教師的觀點。在教學中應注重讓學生多讀、多交流、多質疑問題，讓學生有自己的感悟和看法。在指導學生閱讀時，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生積極與文本對話，與教師和同學對話，從而正確理解文本。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】有感情的朗讀課文，了解《三國演義》的相關知識，把握小說的情節，明確本文的矛盾沖突，分析小說的人物形象。
【過程與方法】在教師的引領下，通過品讀，合作討論的學習方式，學習本文刻畫人物的獨特手法，理解楊修的死因，深入理解作者的創作意圖。
【情感態度與價值觀】培養學生養成愛讀名著的習慣。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本課的教學重點設為分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。難點為學習本文刻畫人物的獨特手法。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
為了拉近與學生的距離，更好地獲取新知識。我的導入將采用談話法：人們常說“三國看智，水滸看勇”。睿智的.曹操深知在東漢末年的亂世中，要想蕩平四海，一統華夏，人才是非常重要的。因此他求賢若渴，還頒布這樣“唯才是舉”這樣的一道求賢令。當年袁紹手下陳琳曾寫過一篇檄文，將曹操及其祖上全都罵了一遍，曹操后來破袁，非但沒有殺陳琳，而且還令其為幕僚，就是看中陳琳的才氣。其實，在《三國演義》中也有這樣一位有才之士，有詩為評：開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。此人便是楊修，今天我們就隨著作者的腳步，去探尋一起愛才之士為何殺掉有才之士。
(二)初步感知
為了讓學生初步掌握基本知識，在講解課文之前，學生自由瀏覽課文，圈畫出不認識的生字詞，教師進行適當講解。在解決生字詞之后，我會設置如下問題：請同學們快速閱讀課文，抓住關鍵詞句，用簡潔的語言說一說小說講了哪些事。旨在讓學生帶著問題，通過默讀的方式，熟悉課文主要內容，并用簡潔的語言概括出來，進而梳理文章內容，以此達到感知文本內容的目的。
(三)深入研讀
閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中，應該引導學生鉆研文本內容，以更好地理清小說的思路，揭示小說的矛盾，分析小說中的人物特征。因此，在研讀部分，我先會采用提問的方式：通過剛才對內容的把握請抓住他們各自的表現，品析曹操和楊修二人的性格特征。(這些問題的設置，能夠培養學生把握重要詞句以及歸納分析的能力，同時為后文楊修死因的分析做鋪墊)
接下來是對課文更為細致地品讀，對此精讀課文，對課文進行更深層次的理解。我會組織學生小組合作討論楊修的死因。
討論結束以后小組代表匯報討論結果，教師在學生回答過程中適當進行點撥，并在回答結束之后進行相應總結和點評，并進一步引導學生深入理解課文，探尋楊修死因的本質：難道僅僅是兩個人的性格原因嗎?還有沒有其他方面的原因了?
為了能夠讓學生充分了解楊修的死因，以及曹操這個人物形象，組織學生自由討論，找出文中描寫曹操和楊修的語句，結合教師在大屏幕上展示的《三國演義》中有關曹操對待狂士禰衡的故事，仔細品味。
全班學生自由發言，教師最后總結：易中天曾經說過“禰衡之死是在于他不了解人，而楊修之死，是因為他他了解人了。并且這兩人都不了解自己，也不了解人與人之間究竟該如何相處”。楊修是聰明反被聰明誤，禰衡則是不知彼，亦不知己，禍從口出。因此，我們做人要謙遜有禮，不能太過于張揚，鋒芒畢露必會成為眾矢之的。
(四)鞏固提高
在此環節主要通過開放式的問題來深入對文章的理解和增加學生的知識積累。我會提問學生：你是怎樣評價曹操其人和小說中曹操的形象。并在大屏幕上補充相關資料。
(五)小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會結合學生所談感受，再次回顧本課所學的內容。
課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。
基于此，我布置了這樣一項作業：回去之后找一找《三國演義》中其他人物的篇章，讀一讀，試說一說你喜歡的三國人物，通過典型的事件，試分析你喜歡的人物有哪些性格特征，下節課分享。
七、說板書設計
說課稿3
一、說教材
《表達修改我的習作》是長春版小學語文三年下冊第一板塊的第一次表達訓練。本次表達的內容是“修改我的習作，換個方式表達”。是利用從前掌握的修改符號，結合這個表達教給學生修改習作的方法，引導學生練習修改自己的習作。在對比中，讓學生認識到好文章是改出來的，從而使學生養成認真修改的好習慣。
二、說教學目標、教學重難點的確立
根據課標和本冊教材對小學中年級學生習作和表達的要求和本班學生實際，我確立了如下的教學目標和重難點：
教學目標：
1.仔細觀察情境圖，掌握修改習作的方法。
2.在習作修改的對比中，體會習作修改的好處，感受到修改習作的快樂。
3.養成樂于修改的好習慣，從而提高習作水平。
教學重點：掌握修改習作的方法。
教學難點：能發現自己習作中的問題，會動手修改自己的習作。
三、說教學理念：
本課的`教學，為激發學生的學習興趣、調動學生主動學習的熱情和自主學習能力，我充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，主要做法有：
1.故事導入，在激發學生學習興趣的同時，將學生引入教學情境中，激起愛學、樂學的愿望；
2.學生對所學內容進行質疑并自己尋找答案，提出的問題，先讓學生根據已有經驗嘗試解決，解決不了的到書中尋找答案，有遺漏的教師再進行補充；
3.注重總結歸納、教給學生學習方法；
4.培養獨立動手和解決問題的能力；
5.注重同學間的合作和交流。
四、說教學過程
主要有六大環節：
（一）故事導入，引出本課課題，明確為什么要學會修改自己的習作。主要方法為學生質疑，學生解決，然后教師通過對中外知名作家反復修改自己作品的例子，讓學生知道好文章都是反復修改出來的，從中體會到修改習作的好處。
（二）教給修改習作的方法
先讓學生根據已有經驗回答開講時學生提出的第二個問題，回答不上，再看書中的情景圖尋找答案，回答不全教師再進行補充，然后大屏幕打出小學生修改自己習作應做到的五點基本要求，也即是修改方法。教師再由問題過度：怎樣才能發現自己習作中的毛病？仍是先由學生嘗試回答，教師再進行總結歸納，然后大屏幕打出，使學生一目了然，做到心中有數。
（三）復習學過的修改符號，為修改習作做準備。
（四）師生共同修改一篇習作，由領到導到放，降低學生學習難度。
（五）學生獨立修改自己的習作，然后同桌合作，進行互改，再將改過的個別文章拿到全班進行交流，檢驗學習效果，為其他同學做示范。
（六）教師對本課學習情況、學生的表現進行總結和評價。
說課稿4
大家好，我今天的說課內容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個方面闡述本次課程的安排。
一． 學前分析
1. 教材分析：
本節內容是在介紹完光合作用的知識點之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反應作用之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節內容對植物呼吸作用知識框架的建構，主要是通過對“觀察植物的呼吸作用”實驗現象的分析而獲得。本節內容是課標中第四個主題的重點內容，在課標中他屬于理解層次。
2.學生學情分析：
初一學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關鍵時期。由于初一學生思維具有跳躍性，所以我設計了演示實驗，用以引導學生自己發現現象本質。又考慮到初一學生沒有學過化學，而本節內容又需要化學知識，所以我還安排了一個互動的鋪墊實驗（具體內容后面介紹），從而讓學生更好的理解實驗現象。
二． 教學目標
知識目標
1. 能說出呼吸作用的概念。
2. 通過證明植物進行呼吸作用的實驗，學生能夠說出呼吸作用的過程。
能力目標
1.通過實驗，培養學生的觀察能力、設計和動手操作實驗的能力。
2.通過與光合作用的對比，提高學生整體思維、歸納總結的能力。
情感態度與價值觀
認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。植物的呼吸作用與人類生產生活的關系。
三． 重難點分析
1. 重點： 呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個演示實驗 呼吸作用的概念和過程是作為教學的知識目標，實驗的觀察、設計和動手能力是作為能力目標，為了達到教學目標，本節課把概念和三個演示實驗作為教學核心，作為重點內容介紹。
2. 難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放 之前學習的光合作用中介紹了有機物的構建，而在呼吸作用中，有機物會分解供能，學生對于有機物的構建后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一部分就是本節課的難點。
四． 教法分析
為了達到最好的教學效果，完成本節課的教學目標和突破重難點，我選擇了一下幾種教學方法：
1.演示實驗法：實驗不拘于枯燥的課本文字，能夠激發學生興趣，導學生思考。
2.探究性學習：用探究式學習法可以鍛煉學生思維，自己發現現象本質，從而掌握生物學實驗的基本操作方法。
3.互動式學習法：課堂學習以學生為主體，教室為引導，讓學生參與到教學過程中，可以讓學生集中注意力，并且積極思考。
五． 教學過程
1. 導課：播放視頻，展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發興趣，學生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動形象。
2. 鋪墊實驗：二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁。
初中生的化學知識積累很少，先給他們做個鋪墊實驗會讓學生對呼吸作用的實驗現象理解的更透徹。請學生自己上臺，互動實驗會營造輕松積極的課堂氣氛，調動學生積極性。
3. 三個呼吸作用實質的`演示實驗：讓學生觀察實驗現象，在教室的正確引導下，相互討論，自己得出現象本質，從而完成知識和能力的目標。
實驗一：證明植物的呼吸作用放出CO2
實驗二：證明植物呼吸作用吸收氧氣
實驗三：證明活的種子呼吸作用放出熱量
之所以將這節課設計成為演示實驗課，是因為考慮到學生自己做實驗很耽誤時間，沒法完成課時計劃。加之初中學生的動手能力不很強，實驗中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學生安全，由我自己做演示實驗。本實驗操作簡單、現象明顯，可以作為演示實驗。
4. 總結：三個實驗介紹完后得出呼吸作用的實質，得出呼吸作用的本質，鍛煉學生的總結能力。
5. 與光合作用做對比，從反應部位，能量、物質、氣體變化方面將兩者對比。運用對比既可以復習光合作用的知識點，又可以更好的理解呼吸作用的本質，還可以鍛煉學生總結、對比和歸納知識的能力。
6. 結課：用兩個課后思考題結課，讓學生帶著問題講呼吸作用聯系到生活生產實踐中，學以致用，從而完成教學目標中的情感態度與價值觀的目標
說課稿5
說教材
1、教材簡析
這節課的教材選自教科版的小學《科學》四年級下冊《食物》單元中的第5課。它是繼上一課“食物變化”之后從另一個角度探究食物的變化。本課使學生經歷了一個十分典型的“觀察－發現－推測－驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法。
教材的編排思路分四部分，第一部分：觀察發霉的面包，是引領學生們從另一個角度去觀察食物。第二部分：面包發霉的條件。通過觀察，讓學生猜想面包發霉的條件。（書本上的第二、三兩個問題有一定難度，我將它們改成了“你是怎么知道的？”）第三部分：哪一塊面包容易發霉，尋找面包發老霉的原因。（在面包上放些霉菌的`環節，我把它刪除了，因為可能會引起學生的誤會，認為霉菌放得多會長得快一點，霉菌放得少會長得慢一點，對霉菌生長條件，引起誤解。）
2、教學目標
知識能力目標：
①通過對霉菌的培養可以進行霉菌生活條件的研究活動；
②根據自己提出的問題進行假設，并設計實驗，研究霉菌的生長與環境的關系；
情感態度目標：
①通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發展對事物的好奇心。
②在對霉菌生長的實踐活動中，鍛煉長周期實驗的意志品質。
3、教學重點、難點
重點：觀察發霉的面包，了解霉菌；探究面包發霉的條件。
難點：觀察霉菌的生長情況。
二、說教學對象
四年級學生的好奇心強，對實驗很感興趣，他們還有一些生活經驗，對于食物的變化有一定的聯想。在以往的實驗中，他們還積累了一些探究的思維方法。
三、說教學法
根據《新課程標準》以“培養學生的科學素養”為宗旨及結合學生的實際情況，我將本課的教學法確定為：
教法：本課主要采用“探究－研討”的教學方法，通過讓學生對霉菌進行觀察、研討、猜測、驗證，以進一步尋找霉菌生長的原因。從而讓學生學到探究科學規律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了發現法、討論法、實驗法等多種教學方法來組織課堂教學。
學法：本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生通過學習對霉菌的生長有初步認識，充分發揮學生的想象力，使學生能獨立進行探究實驗，能充分發揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養技能技巧。
四、說教學程序
我的教學設計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導思想的。下面是我對這節課的教學設計的說明。
1．導入（創設情境，引導學生發現問題）
2．探究過程
（1）觀察發霉的面包
（2）面包發霉的條件
（3）哪一塊面包的上的霉菌生長得快？
①設計實驗方案。
②選擇實驗條件
③分組準備對比實驗
（4）后續觀察活動：
根據你的實驗方法，注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫實驗記錄單，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
說課稿6
小學語文S版第二冊24課《咕咚》是一篇童趣盎然、；根據語文課程標準的新理念，結合我對課文的分析與理；一．知識與能力目標：；1.認識13個生字，會寫 8個字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表；3.理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事；二.過程與方法目標：；1.調動學生主動參 與學習的積極性，培養低年級學生；2.培養合作學習能力，讓學生分組表演，
小學語文S版第二冊24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑， 其他動物也跟著逃跑，只有獅子提出質疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜成熟掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴大家：聽到或遇到任何事 情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節通俗易懂，但是篇幅較長，共有12個自然段，并且有較多的對白。
根據語文課程標準的新理念，結合我對課文的分析與理解，并且充分考慮一年級學生的認知特點，我確定了以下的教學目標。
一．知識與能力目標：
1.認識13個生字，會寫8個字。學習“?” 、“?”兩個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。
3.理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.過程與方法目標：
1.調動學生主動參與學習的積極性，培養低年級學生的朗讀能力和口頭表達能力。
2.培養合作學習能力，讓學生分組表演，實現師生多邊互動。
三．情感態度與價值觀目標：
教育學生凡事要講根據、眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。
根據這三個維度的目標要求，我采取激趣促讀、創設情境的教法，做到教與讀結合、扶與放結合。引導學生采取自學探究、小組合作等學習方式來學習這篇課文。力求建設一個開放而有活力的課堂，使學生在感興趣的自主活動中讓語文素養得到全面提高。
本課的教學重點為：
一．識字、寫字。
二．理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學難點為：
了解課文主旨，體會“聽到任何事情，都要動腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”
這 篇課文的教學設計為兩課時。第一課時讓學生初讀課文，理清層次，通過合作學習，將課文中的.大量對白組成小劇本，進行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析 課文，理解文章中心。第二課時主要學習生字、書寫生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學生輕 松愉快地學習生字。
以下我著重對第一課時的教學做進一步說明。
一． 創設情境，設置懸念，激趣導入。
好 的開端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導學生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運作起來，積極參與到學 習中。而且我還特別設計了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學生猜 猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現，激發他們的想象力。讓學生模擬發“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個有點奇怪的聲音，它可在森 林中掀起了一場不大不小的風波呢。
二． 初讀感知，理順層次。
通過教師的范讀和學生自瀆，讓學生解決三個問題。
1. 文章有多少個自然段落？
2. 課文中出現了哪幾種動物？
3. 根據插圖，復述課文主要講了什么故事？
這 個環節中，盡可能多的讓學生復述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評議。 發揮師生評價的作用，促進學生的認知，提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡，可以幫助學生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學習奠定良好的基 礎。
三． 摳對白，制作小劇本
善于讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎上,要自己會歸納和總 結。善于學習的人，同樣會把課文越學越精簡。這篇長課文，情節卻很簡單，對白比較多，我便引導學生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本，養成不動筆墨 不讀書的好習慣。在這個過程中，教師要注意對學生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創設情境，讓學生把感受通過朗讀表達出來。經過老師和學生 之間的表演，學生和學生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。
四． 分組合作學習
葉 圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統的教學弊端在于：教師用煩瑣的教學分析占用了學生讀書的時間。事實上，語文學科具有很強的實踐性。當學生有迫切的學習 興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導，讓學生自己去學習。采用小組合作學習的方式，學生可以自由選擇學習伙伴；自由選擇學習內容；甚至可以自由選 擇學習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現出雙向和多向互動的局面，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態。
有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學生自主地學習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學習探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應、表達情緒的關鍵詞、朗讀的語氣等等。
通 過小組討論，孩子們在全班交流了學習成果。如小兔的第一句對白，出現在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態。充分發揮想 象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學生還能結合生活實際，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究 竟的場景都在合作學習中一一再現。
學生通過自主學習、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學生整體朗讀全文，進行總結，完成“總—分—總”的課文學習結構。
五． 動腦動口，升華主旨。
根據新課標提出的綜合性學習要求，第一學段的學生要結合語文學習，觀察自然，并結合社會活動，用語言或圖文表達自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設計中，我設計了一組問題，進行口語表達練習，并給孩子留下情感發揮的余地。
1. 你最喜歡課文中的哪種動物，為什么？
2. 你想和他們說些什么？
3. 以后我們遇到類似的事情應該怎么辦？
通過課文的學習，和這一系列的問題，讓
學生領悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結合學生的生活與情感體驗。
六． 作業練習，課內外結合。
我設計了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習，體現了學習的層次性、綜合性。
七． 板書設計 24．咕咚
小兔 撒腿就跑
狐貍 跟著跑 虛驚一場 猴子、小鹿、松鼠 亂哄哄
眼見為實
獅子 看 木瓜入水
說課稿7
一、教材分析：
人是一個能動的個體，學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要幼兒有主動性和競爭意識。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的"玩骰子"這個數學活動時，我考慮到教師們習慣于僅以幼兒認識數學，單一的合成、分解這一特點為依據，只強調直觀性，在活動中教師常常運用教具演示，并以此為基礎講解基本的教學概念，而實際，幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決的，必須通過幼兒自己主動地參與，了解活動過程，孩子們在先前已學習了10以內的組成，進一步學習數的加法運算，大班孩子已具有初步的計算能力，為了更進一步的提高他們這種能力，為進入小學做好準備。在"玩骰子"時，我注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，層層遞進，通過豐富多彩的游戲活動，激發幼兒學習興趣，達到培養幼兒邏輯思維能力的目的。我希望提供給幼兒充分的操作材料.，再加以引導，一步步深入，使幼兒真正在操作、玩耍過程中發現數的合成的樂趣。
因為從中班下學期開始孩子們特別喜歡玩各類棋子，尤其是男孩子他們競爭意識強，好爭不怕輸得精神時時激勵著我，但有一部分孩子對書的概念薄弱，能力強的孩子帶動能力弱的孩子，讓我好感動。他們互相交流、互相配合，這次我們大班提倡了學習合作化精神，使我們班合作氛圍日日俱增。如：戶外跳長繩（孩子們排隊有序，不推不擠。）、玩貼大餅游戲（互相協作，3~4人共同努力，獲得快樂。）、鉆圈游戲（上下共同配合，又序入圈。）。現在孩子們口說出了：大班真好，玩的東西真多、幼兒園真好，朋友真多，孩子們在玩中學，在學中玩，他們叫著跑著，仿佛我們老師也回到了童年時代，家長們也共同參與，我們大（一）班就象一個和睦的大家庭。
二、幼兒情況分析：
大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，同時，他們不僅滿足于老師所告訴的，所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣，目前，我班中班時期初步學習珠心算，大班上學期學習了數的組成和分解，知道了一個加數和一個加數之和的運算，但個別幼兒還存在運算速度慢，容易錯的壞毛病，而且幼兒對大數字的運算也不成熟，有時也很難轉化過來，所以通過這次活動我希望他們能把這些好的運算方式與平時課間玩耍相結合，使他們能進一步提高，為入小學打好基礎。
三、目標確定：
新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重孩子的情感態度和孩子探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發展區發展。在接觸中發現，大班孩子喜歡探索，喜歡嘗試，，對于動動、做做、玩玩，非常感興趣，還會合作著自己找朋友玩，于是我啟發他們在操作后進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現玩棋學運算的樂趣。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：
1、通過幼兒自主探索學習,培養他們觀察、思維、運算能力。
2、學會根據兩個骰面上的點數說出相應的答數，并會一一對應擺放棋子。
3、發展分析問題的能力，通過游戲活動使孩子認識到數與棋類的關系。
4、通過幼兒操作、探索、親自嘗試，提到孩子們競爭意識。
目標分析：
1、能力目標，認知目標：使幼兒學會運用兩個數字進行組合運算。
2、情感與價值目標：通過本課內容的學習，激發幼兒對數的運算的興趣以及大膽表現，積極交流的良好習慣。
3、發展目標：能分析問題，有一定的`競爭意識。
四、教學要點：
1、教學重點：本課重點是學習兩數間組成進行加法運算。
2、教學難點：本課難點是學會謙讓，互相交流合作默契。
五、教法：
采用展示教具嘗試發現，綜合了解規律對比，帶問題自由組合，動手操作配合完成游戲活動。
六、學法：
以引導幼兒自主探索學習，培養幼兒良好的學習方法與學習習慣，讓幼兒看看、想想、練練、玩玩，一玩為主，以親自實踐，積極動腦，動手來學習新知識。按照心理常識，幼兒對學習內容產生興趣v，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成一件愉快的事。
本課通過各類棋子進行操作，來感知加法運算；然后通過數的組成來理解得數；最后通過練習，讓學有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學習成功的喜悅。
大班數學活動《玩骰子》
教學目標：
1、通過幼兒自主探索學習,培養他們觀察、思維、運算能力。
2、學會根據兩個骰面上的點數說出相應的答數，并會一一對應擺放棋子。
3、發展分析問題的能力，通過游戲活動使孩子認識到數與棋類的關系。
4、通過幼兒操作、探索、親自嘗試，提到孩子們競爭意識。
教學準備：
大骰子兩個、五角星若干、各類游戲棋若干、小骰子若干。
教學過程：
一、看骰子。
1、小朋友看一下老師手中拿的是什么東西？（小骰子）你在哪見過？
2、我們一起來看看骰子有幾個面組成？每個面上的圓點都一樣嗎？（每人一個）
二、玩骰子。
1、老師拿出一個大骰子輕輕的擲在地上，請小朋友看看是幾點？是怎么看的？（看骰子應該看最上面）。
2、老師把兩個大骰子一起輕輕的擲在地上請小朋友看看是幾點？（是把兩個骰面上的圓點和在一起數出來）。
3、老師示范寫出合成式，并告訴幼兒幾和幾合在一起是多少。45=9
4、了解合成式的概念，請一個小朋友來像老師一樣擲骰子，二位小朋友上來書寫合成式，大家檢查他寫的是否正確，正確的話就獎勵一顆五角星。
5、自由組合，分四組合作擲骰子和記錄合成式，教師巡回指導。完成后，交是把它貼在黑板上讓全體孩子們檢查書寫是否正確。并用五角星做以鼓勵。
三、玩棋子。
1、今天，我們學會了兩個骰子來算數，本領真大，每組還獲得了五角星，為小組爭光，現在我們大家是使用這種特殊的方法來玩棋子好嗎？
2、想想用這種特殊方法玩棋子有什么優點嗎？（棋子可以做快些、平時下課時可以多走幾次棋、學會了算數）。
3、說說游戲規則：按先后順序走，合起來是數字6了就可以多拋一次多玩一次，誰先到終點誰就是贏家，還可以獲得一顆星--
4、幼兒游戲，合作互相參與，教師給于一定的指導。
5、結束。
說課稿8
各位老師：
大家好!
今天，我為大家說課的課題是《財產留給誰》。包括：說教材、說教法學法、說教學過程和教學反饋三部分。
一、說教材
1、本課在教材中的地位和作用
《財產留給誰》是八年級下冊第三單元第七課第二節的授課內容。財產繼承權是一種與財產所有權有關的財產權，為了使活著的公民能夠按著自己的意愿處分自己的財產，也為了使后人能夠有序的繼承財產，國家制定了財產繼承法律制度。青少年學生對于現實生活中存在的財產繼承問題知之甚少。因此有必要對其進行這方面的教育，使其懂得繼承遺產，既要遵循法律規定，又要弘揚中華民族的傳統美德。
2、課程依據
本課依據課程標準的“我與他人的關系”中的“權利和義務”部分，使學生知道未成年人的財產繼承權不受侵犯，學會用法律武器來維護自己的合法權利。
3、教學目標
(1)知識目標
知道遺產的含義及其必備的條件，被繼承人、繼承人、繼承權的含義及法定繼承的順序、范圍、遺產分配原則;遺產繼承方式、遺贈。
(2)能力目標
學會協商解決遺產繼承問題，受到侵害要依法維權。
(3)情感、態度與價值目標
讓學生培養注重情義、互諒互讓、相互尊重、相互寬容，協商解決遺產繼承問題的品德。
4、教學重難點
(1)“遺產繼承權的實現方式”是本課的一個教學重點，此部分主要是讓學生了解我國的遺產繼承法律制度，學會依法繼承遺產。
(2)“當繼承權發生爭議的時候”是本課的又一教學重點，此部分的主旨是引導學生正確看待繼承問題，學會依法維護繼承權，同時又要發揚傳統美德。只有提高繼承人的道德素質和法律素質，才能減少爭議，化解矛盾。
二、說教法學法
鑒于本課的法律性較強，名詞術語較多，我在設計本課時主要應用了以下教學方法：
1、多媒體手段協助教學：由于本節的案例較多，知識點也多，我在課堂中利用多媒體手段協助教學，實現信息與技術的整合。在教學中發揮多媒體容量大、教學直觀、形象具體的優勢，調動學生的積極性、主動性。
2、小品角色扮演法：以課本曉軍一家的遺產繼承案例的情節變化為主線，通過精心設計和改造，讓學生扮演其中的角色，使得枯燥無味的課堂變得活躍起來，學生樂于學習。
3、討論法：通過討論，有利于培養學生的爭辯能力，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，鍛煉學生的口頭語言表達能力。
4、問題式教學法：以“問題”為核心，將教材新知識設置于一系列問題情景之中，通過該情景設置條件的變化和一系列相關問題的提出，促使學生不斷猜想、思考、討論、歸納以獲得問題的解決，逐步弄清本課所涉及的主要知識內容，讓學生積極參與整個教學過程，從而能夠運用所學知識解決一些生活中面臨的實際問題。
三、說教學過程和教學反饋
1、導入
以人的'最終歸宿--死亡為線索，引出人死之后“財產留給誰”的課題。
2、教學過程
(1)繼承人、被繼承人、遺產、繼承權、法定繼承人的概念
讓學生閱讀課本，結合材料，找出材料中的繼承人、被繼承人、遺產等，再通過幻燈片的放映，加強學生對這些基本概念的了解，以便于為下面的案例做鋪墊。
(2)遺產具備的條件
通過對材料一后面曉軍爺爺的話的討論，引出活著的人不產生財產繼承，什么樣的財產不能繼承，最后概括出合法遺產的條件。
(3)法定繼承的繼承人范圍、繼承順序和遺產分配的原則
小品扮演，通過曉軍一家人對于誰能繼承，繼承多少這些問題上爭執，讓學生對爺爺和奶奶的說法、母親的說法進行討論，引出法定繼承的繼承人范圍、繼承順序和遺產分配的原則。
(4)遺產繼承
通過設計律師到我家的情景小品，引出遺囑繼承，以及它的特點。
(5)遺贈、未成年人的繼承權和當我們對財產繼承發生糾紛時的解決辦法
通過設計家庭糾紛，引導學生分析爺爺奶奶的遺囑是否有效，姑姑的做法是否正確，得出遺贈;討論曉軍的母親的做法，得出未成年人具有繼承權，當未成年人的繼承權受到侵犯時要怎么辦;學生討論對你的啟發，得出當我們在財產繼承發生爭議時既要遵循法律，又要弘揚傳統美德。
3、教學反饋
教學過程完成后通過幻燈片讓學生完成課堂練習，檢驗教學效果。
4、課后練習：創新配套練習里的題目。
說課稿9
設計意圖：
由于小班幼兒的語言發展特點，對畫面主要內容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發展，實現幼兒自主性和教師引導性有效結合。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
說活動準備：
（知識經驗準備）：幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。
（物質準備)：
1．《藏在哪里了》繪本PPT課件、捉迷藏音樂。
2．場景布置：石頭、樹、草、花。
說活動重難點：
1.活動重點：觀察繪本畫面，根據動物特征找到相應動物并能完整說出哪個動物藏在哪里。
2.活動難點：用句子“藏在（后面/里面）”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的'游戲規則。
說教法：講授法 討論法 電教法 說學法：直觀形象法 講述法 觀察法
活動過程：
（一）談話導入。
1.師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？
2．導讀封面。
封面上有誰呀？那誰會和它們一起捉迷藏呢？
（二）解讀圖畫書。
1．觀察PPT畫面2-7頁，感知故事開始部分。
2.自主閱讀圖書卡片，能根據動物的顯著特征找出相應的動物。
3.結合PPT畫面8-12頁，大膽講述動物躲藏的位置。
你找到了誰？它藏在哪里？ 可是“長著美麗的角的小鹿藏到哪里去了呢？”小朋友你們發現了嗎？
（三）講述圖畫書。
1.教師引導語。
小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！
2 .師幼隨PPT完整講述故事。
（四）師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？（剪刀、石頭、布）
找的時候強調石頭后面、大樹后面、草叢里面、花叢里面等方位詞......
（五）總結與評價。
活動延伸：
1.引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。
2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。說設計思路
說課稿10
各位老師：大家好，今天我說課的內容是中班上冊的主題活動中的《我們都是好朋友》語言活動《QQ聊天》
一、說教材分析
本教案設計，我是以現代信息在當前家庭中的普遍運用，幼兒的模仿和探究，興趣及在家庭的潛移默化下對qq上網聊天已有一定的概念。我從幼兒身邊感興趣入手，我主要是引導幼兒了解信息技術與人類生活的關系，讓幼兒多了解一種交流的方式，在活動中我通過討論、交流，操作等方式來了解qq上網聊天的神奇功效，激發幼兒對電腦興趣，培養幼兒的好奇心和求知欲，因此，本活動適合于中班下冊。
二、說目標
幼兒發展情況分析及目標設計
根據中班幼兒身心特點的年齡特點積極創設活動背景，使幼兒身臨其境投入到活動中，中班幼兒正處于交往能力不斷，這一關鍵的階段，他們渴望跟朋友交往，交流，對身邊的事很受關注我設計這節課來源于我班沈心瑜小朋友的一句話，老師，你有qq號碼，我媽有號碼，你告訴我，我們可以聊天，因此，根據本活動的特點及中班幼兒身心發展規律，本活動主要達到以下目的。
1、感受不能見到朋友的寂寞、失落的心情。
2、嘗試用QQ聊天中多種表達形式，體驗對他人的關心和愉悅情感。
3、交流交朋友的多種現代信息交流的方法。
除了以上的情感、認知、技能三方面的目標外，我還將關注幼兒活動發展中的生成性目標。
本活動的重點是：1通過體驗視頻聊天與朋友交流。激發對他人的關心和愉悅情感。
本活動的難點是：討論除了qq朋友聊，還有哪些工具可以幫助我們傳達自己的意思來告知你想告訴的.人，也就是交流交朋友的多種現代信息交流的技能和方法。
三、說準備
為實現教學目標，在活動前，必須做以下準備：1、讓每位幼兒事先體驗qq朋友的聊天功效，講講有關
2、電腦、電話、移動電話、帶話筒耳機電腦攝像頭、聯系小卡片若干等。
2、幼兒掛圖《QQ聊天》
3、免提功能的電話機接到活動室。
四、說活動過程
由于這個活動包含了提問，操作聊天、討論這三方面內容，其中操作體驗是幼兒感興趣的內容，又是活動的重點，再加上中班幼兒已具有一定的語言表達能力和基本慰問語，因此我設計了以下三個交流為核心的活動環節。
1、讓幼兒討論qq交流（結合表情，動作），激發參與qq聊的欲望。
2、指導幼兒有意識的說，體驗慰問關心朋友的快樂。
3、實現交流各信息工具在活動中的延伸，體現活動的價值。
為了讓幼兒全體全面主動參與活動過程中，具體的活動環節我是這樣設計的：
（一、）通過故事情景，讓幼兒盡情的交流，激發參與qq聊的欲望。
《綱要》指出，提供可操作性的材料，讓每個孩子都能運用，多動感官，多種方式進行探索提供活動的條件。因此我先運用掛圖，利用直觀教學法，引導幼兒觀察、傾聽故事《QQ聊天》，讓他們理解故事，通過提問啟發法：小松鼠和小白兔在生病隔離其間，通過什么方式關心對方。從而知道小松鼠和小兔子朋友間的交往方式。
為激發幼兒對聊的興趣，我其間設計了讓幼兒扮鬼臉，做動作、唱歌、跳舞等。告訴幼兒：電腦就像一面鏡子，你想怎么做動作，它都會顯示出來，展現給對方看，總之你想怎么做就怎么做，讓幼兒的個性得到充分的展現。
這一幼兒體現邊聊邊玩的設計，充分激發幼兒主動參與的欲望。讓幼兒聊玩的有趣、聊玩的盡興。從而突破重點
（二）、指導幼兒有意識、有目的的交流，體驗慰問關心朋友的快樂。
教師是幼兒探索活動的支持者和引導者，在交流的過程中，讓幼兒體驗關心詞語帶給別人的快樂，可請個別幼兒上來示范、讓幼兒分組說慰問語，如：我很想你、祝你身體早日恢復，我們一起去玩好嗎？
加強幼兒的慰問語，體驗被關心的快樂。從而突破難點
（三）、實現交流各信息工具在活動中的延伸，體現活動的價值。
學習不是從上課開始，下課結束。應該實現活動在生活中的延伸，因此我利用各種現代信息等交流手段，如：示范手機、數碼照片等。
以上活動充分體現了新《綱要》中信息教育密切聯系幼兒實際生活進行。取自于生活，來自于生活，用自于生活。
我相信這樣的活動幼兒一定能主動交流，大膽的說、做。從而為幼兒的終身發展打下良好的基礎。
當然在設計這節課中是我還未成熟的設想，前提一定要建立在每個幼兒的家庭中有電腦，對QQ聊天有一定的感性經驗，不過我想在不久的將來QQ聊天會成為幼兒交流的一種方式，所以在設計存在許多不足之處，懇求各位領導批評指正。
說課稿11
《誰藏起來了》是一個很有趣的故事，故事中12個小動物都保留了動物各自的特點。之所以選擇這個繪本，是因為對于小班的孩子，他們對動物比較感興趣，但是對于一些不常見的動物，孩子們還不能區分他們的特點。繪本中作者將小朋友喜歡玩的“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，讓幼兒在游戲的情境中通過觀察動物的特征來找出那只藏起來的小動物。而且繪本的巧妙之處是，每一次藏起來的小動物的顏色與底板的顏色是一致的，比如紅色的長頸鹿藏在了紅色寶寶里，藍色的小象藏在了藍色寶寶里。在理解故事情節的過程中，不僅讓孩子鞏固了對顏色的認識，而且也幫助孩子用完整地語句來描述事物。
說活動目標
新《綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。根據這一目標要求，結合小班幼兒的年齡特點和語言發展水平，為突破活動的重點、難點，我從認知、能力和情感三個方面提出了本次活動的目標。
能借助畫面的觀察理解故事情節，熟悉動物的明顯特征。能在看一看、猜一猜的情景中，嘗試用語言完整地表述“XX躲在X色寶寶里”。感受同種顏色重疊的'效果，體驗其中的樂趣。
根據目標，在活動中，我把能夠仔細地觀察畫面，發現動物的特征設為活動的教學重點，根據小班幼兒的語言發展情況，將用完整的語句表述設為教學的難點。
說教學法
為了能更好地達成我的教育目標，突破活動的重難點，我運用了以下教法和學法：
根據幼兒的年齡特點及語言發展規律，運用生動有趣的多媒體課件，抓住了幼兒的“眼球”，激發了他們仔細觀察的欲望，并且鼓勵他們大膽的猜想。通過運用課件演示法、情景教學法、提問法等多種方法，加深幼兒對故事內容的理解。
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，我采用了猜想談話法、趣味游戲法等學習方法。讓幼兒在看看、想想、猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點。
說活動準備：
在活動開展之前需要做一下準備：
1.根據故事內容設計的多媒體課件。
2.先與幼兒玩捉迷藏的游戲。
說活動過程
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成此次的教學目標，我設計了以下四個環節：
環節一：游戲導入，讓幼兒回憶對藏的體驗，激發幼兒參與活動的興趣。
以“捉迷藏”的游戲導入，教師與幼兒先一起玩“捉迷藏”的游戲，幼兒躲到椅子后面，教師憑借孩子的特征來找，比如“我看見了…的小辮子”，讓幼兒回憶對藏的體驗。
環節二：識記小動物的典型特征。引導幼兒仔細觀察畫面，發現動物的明顯特征。
出示第一幅圖片，教師以玩游戲的口吻請出動物朋友，可以從外形特征、顏色等方面引導幼兒仔細觀察，提出問題：你們認識哪個朋友？隨之繼續追問：你是從哪里看出來的？由于小班幼兒以知覺形象思維為主，所以在活動中可以讓幼兒模仿小動物，這樣他們對小動物特征的感知就更深刻了。
環節三：是活動的重難點，將“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，并通過多媒體課件的演示來引導幼兒仔細觀察畫面，找出躲在顏色寶寶里的小動物，引導幼兒用完整的語句“XX躲在X色寶寶里”來表述。教師以小動物和我們玩游戲來引出故事情節，可以這樣說：現在小動物們要跟我們玩誰藏起來了的游戲了，他們呀藏在了顏色寶寶里。小眼睛仔細看哦，他們中間哪個小動物在跟我們玩。其中設置了五個游戲場景：
第一個場景：出示黃色寶寶畫面，教師可以直接提問：咦，誰躲在黃色寶寶里不見了？引導幼兒觀察畫面，根據動物的外形特征猜一猜躲起來的小動物。由于小班幼兒對語言的概括能力比較弱，所以教師可以先給幼兒做一個示范，幫助幼兒概括一句完整的話來表達畫面的內容，“小鹿躲在黃色寶寶里”，這也為下面幼兒模仿句式做了鋪墊。
第二個場景：出示畫面，教師提問：這次小動物在和哪個顏色寶寶捉迷藏呀？先引導幼兒感知畫面的顏色，然后同樣根據動物的外形特征猜測躲起來的小動物。有了上一個場景的鋪墊，教師可以讓幼兒嘗試用完整的句式來表述，“河馬躲在綠色寶寶里”。
第三、第四個場景：同樣采用捉迷藏的游戲引導幼兒找出躲在顏色寶寶里的小動物。為了讓幼兒能在原有的水平上有所提高，這兩個場景中我增加了難度，躲起來的小動物數量比之前的多了。并且通過讓幼兒觀察背景顏色與藏起來的小動物的顏色，來感知同種顏色重疊以后的效果。
第五個場景：有了以上環節的鋪墊，教師可以直接拋出問題：你們猜一猜哪些小動物躲在藍色寶寶里會看不見？教師給與幼兒充分思考與猜測的時間，同時鼓勵幼兒大膽發表自己的想法，從而體驗同種顏色重疊的樂趣。
環節四：完整講述故事，梳理故事情節。
說課稿12
各位領導,各位專家,老師們,下午好!我今天說課的題目是大班數學活動《看報學數》.
一,說教材
報紙是我們生活中隨處可見的東西,幼兒比較熟悉,他們會用舊報紙做手工,團圓做球,還可以撕成碎片做紙漿等等.在成人眼中不起眼的廢舊報紙卻成了孩子的寶貝.因此,我發現幼兒對報紙是感興趣的新《綱要》指出:幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內容必須與幼兒興趣,需要及接受能力相吻合.我想,作為教師,應根據幼兒的興趣,需要和原有經驗,引導幼兒走向最近發展區.學數對孩子來講是一件枯燥無味的事,對他們邏輯思維能力的要求也比較高,如何讓幼兒在寬松的氛圍中,在玩的過程中獲得發展,我設計了《看報學數》這樣一節大班數學活動.
二,說目標
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對教育活動起著導向作用,我根據大班幼兒的年齡特點,制定了此次活動的目標為:
1.愿意在玩中學數數,學分類,體驗學數學的樂趣.
2.初步學習統計,能正確地記錄.
以上制定的活動目標貫徹了新綱要的精神:為幼兒的發展打好基礎,倡導自主的學習,注重能力的培養,促進幼兒生動活潑,主動全面的發展.
根據目標,我把活動重點定位于統計報紙上文章數,廣告數,圖片數,并學習正確記錄.通過孩子自己的嘗試,操作和集體評價,使幼兒的分類經驗,統計經驗得到整理和提高.難點是幼兒要將顏色與相應的部分對應,也就是嘗試按一定的標準分類.
三,說教學準備
知識準備:事先與幼兒一起看報,讀報,引導幼兒了解文章,廣告,圖片.
物質準備:廢舊的報紙,紅,黃,藍三色油畫棒,記錄表,錄音機,磁帶等.
四,說教法
新《綱要》指出"教師應成為學習活動的支持者,合作者,引導者."活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動.因此,本次活動教師除了利用報紙這樣輔助材料,更采用了適宜的方法組織教學.
1.操作法.它是幼兒建構活動的基本方法.所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習.本次活動安排了兩次操作活動.第一次是引起興趣后第一次統計,分類并記錄,主要是看看幼兒在原有基礎上的知識.第二次是讓幼兒互相檢查,集體評價,讓幼兒的統計,分類經驗得到提高.
2.游戲法.游戲是幼兒的基本活動,它具有教育性,娛樂性,創造性.本次活動的最后,我讓幼兒拿報紙搭格子小路,蹦蹦跳跳過相同顏色的小格,邊跳邊數自己跳過了幾個什么顏色的小格子,比比看誰跳的格子數多等,讓孩子在游戲中體驗數學的樂趣.
此外,我還適時采用了交流討論法,賞識激勵法等對活動加以整合,使幼兒對數數,分類,表格記錄的理解和體驗,達到了科學性,健康性,愉悅性的和諧統一.
五,說學法
本次的教學活動是以幼兒為主體,創造條件讓幼兒參加探究活動,具體的學法有:
1.體驗法:心理學指出"凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高".因此,活動中我們采用了游戲體驗法,讓幼兒參與記錄,并通過交流,涂色,跳格子等一系列活動,幼兒沉浸在游戲的樂趣中,體驗數學的樂趣.
2.嘗試法:陶行知先生說:做中教,做中學,做中求進步.在活動中,我們引導幼兒大膽的`使用顏色.互相檢查,發現問題時能提出自己的不同意見,提升口語表達能力.
六,說教學流程
本活動我預計用35分鐘左右的時間完成.整個活動的環節是一環緊扣一環,教學流程為:5分鐘的談話交流,激發興趣--10分鐘的操作分類,學做記錄-10分鐘的互相檢查,集體評價-最后10分鐘的游戲體驗,具體是這樣的:
1.通過交流已有的經驗,初步區分文章,圖片和廣告.活動一開始教師就出示一張報紙,讓幼兒說說報紙上有什么引起幼兒的觀察興趣.接下來,再說說什么是文章,圖片,廣告,2.操作分類活動:也就是讓幼兒分組來找找教師提供的報紙上有幾篇文章,幾幅圖,幾個廣告,并做分類記錄.幼兒做分類記錄之前教師先提供紅,黃,藍三種顏色的油畫棒,鼓勵幼兒根據自己的喜好用不同的顏色給相應的部分涂色,最后再進行統計并記錄.
3.互相檢查,集體評價.在這個環節中我安排孩子互相檢查,發現問題后大家討論解決.在這一過程中,教師是引導者,支持者,合作者.將孩子獲得的零碎的經驗進行加工整理,通過集體講評的方式對幼兒獲得的經驗作一概括.
4.體育游戲:跳格子路.這時,教師先引導各組幼兒將自己手中的報紙接龍成一條小路,這樣幼兒就可以選擇自己喜歡的小路玩跳格子游戲,游戲中幼兒可以互相比較自己跳的格子的顏色的多少,比比誰跳得快等等,這一環節將把活動推向另一個高潮.
八,預估效果
本次活動的內容源于生活,滿足了幼兒的需要,幼兒興趣高,整個活動的氣氛將會是很活躍的,目標也基本可以完成.活動最后設計的體育游戲隱性的的包含了一個合作的環境,因此,活動最后呈現給大家的將是一個很溫馨的團結協作的場景.
說課稿13
一：教材分析
1、教材內容
本節是人教版普通高中標準實驗教科書生物必修2《遺傳與進化》的第五章《基因突變及其他變異》的第一節內容。
本節介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因突變從實例對鐮刀型細胞貧血癥的分析入手，引入基因突變的概念，然后詳細闡述基因突變的原因和特點、意義。在闡述自然狀態下基因突變的頻率很低時，教材用實例說明在一個足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個體仍然會占有一定的數量。這個實例體現了生物在進化過程中“變”與“不變”的平衡，有助于學生理解基因突變在生物進化中所占有的重要地位。
在基因重組部分，教材設置了“思考與討論“的欄目，旨在讓學生利用數學方法，通過計算，體會基因重組機制提供的極其多樣的基因組合方式，從而幫助學生理解基因重組是生物多樣性形成的主要原因。正文中則簡要闡述了基因重組的概念、類型和意義。本節內容引導學生從分子水平上理解遺傳物質如何引起生物變異的。
2、教材地位和作用
通過前面各章的學習，學生對“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問題已有了基本的認識。本章內容既是對前四章內容合乎邏輯的延續，又是學習第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現代生物進化理論》的重要基礎。
3、教學目標
依據課程標準和本節內容確定本節教學目標為：
知識目標：
①舉例說明基因突變的特點和原因。
②舉例說出基因重組。
③說出基因突變和基因重組的意義。
能力目標：
①通過對課本中實例的分析，培養學生分析歸納總結的邏輯推理能力。
②通過學生之間相互啟發、相互補充、激發靈感，提高學生合作—探究的能力。
③教師精心設計智能訓練和反饋．培養學生理論聯系實際的能力。
情感目標：
①通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。
②引領學生進入“自主—合作—探究”新課程理念氛圍，讓學生真正成為學習的主人。
3、教學重點
基因突變的概念、特點及原因。
4、教學難點
基因突變和基因重組的意義。
二：教學策略
1、從科學發現的過程切入，設置問題情境，引導學生探究。
對于于基因突變，通過鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現象開始，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是ＤＮＡ分子的堿基對發生了變化，這種變化可能會導致生物體的性狀發生改變，并結合“思考與討論”中的問題讓學生討論和探究。通過討論讓學生認識到基因突變的本質是ＤＮＡ分子的堿基對發生了改變，并且能夠進一步理解“基因對性狀的控制是通過控制蛋白質合成來實現的”這一基本的生物學原理。
2、用類比推理的方法引導學生理解基因突變的類型。
引導學生理解基因突變的類型時，可讓學生觀察P80圖片，討論英文句子中個別字母發生改變后，對于全句所表達的意思的影響情況。通過分析可以看出，英語句子中一個字母的改變，可能導致句子的意思不變、變化不大和完全改變這三種情況。然后，老師再通過聯想和類比的方法，結合不同的密碼子可以對應相同的氨基酸的知識，引導學生推測基因突變與生物性狀改變之間的關系，從而理解不是所有的基因突變都會導致生物體性狀的改變。所以，基因突變對于生物體來說，有的有害，有的有利，有的既無害也無利。
3、通過生活中的具體事例引導學生理解抽象的概念。
在學習基因突變的原因時，引用癌癥的病例，介紹癌癥的形成是體細胞發生基因突變的結果，然后讓學生列舉生活中的事例，歸納哪些因素會導致基因突變。
4、以設問和討論的形式引導學生思考基因突變和基因重組的意義。
教師精心設問，使學生理解基因突變最重要的特點是產生了新的基因，原來的基因和新的基因所表達的性狀為自然環境提供了選擇的材料。
聯系孟德爾豌豆雜交實驗，讓學生理解基因重組盡管不能產生新的基因，但可以產生不同的生物性狀組合，產生新的基因型。所以說，基因重組為生物的進化提供了可供選擇的材料。
5、以填表的形式引導學生對比和總結。
教師在教學結束時，可將基因突變和基因重組進行列表總結，其中的總結內容可由學生討論回答
三：學法
觀察與比較、思考與討論、分析與歸納
四、學情分析
學生對于生物變異的現象并不陌生，通過初中生物課的學習，學生已初步認識到生物的變異首先與遺傳物質有關，其次與環境有關。本節內容在此基礎上，進一步引導學生學習遺傳物質究竟是如何引起生物的變異的。
必修一中《細胞的癌變》一節，介紹了引起原癌基因與抑癌基因發生改變的原因，在此基礎上，有利于學生理解引起基因突變的原因。
學生已學過的孟德爾的具有兩對相對性狀的豌豆雜交實驗及基因自由組合定律的實質，在此基礎上可以引導學生對基因重組概念、時期及意義的理解。
五、教學過程
1、創設情景，引入新課
多媒體課件展示：xx年，一黑人青年因發燒和肌肉酸痛到醫院看病，經檢查發現他的紅細胞為彎曲的鐮刀狀，（展示圖片）引出鐮刀形細胞貧血癥，引導學生分析病因，發病的.直接原因及根本原因，引入新課教學——基因突變。
2、基因突變的新授教學
（1）基因突變的實例及概念
從現象開始，追溯根源，鼓勵學生運用已有知識積累，大膽聯想、推理、討論。通過觀察課件（課本“思考與討論”中P81圖）引導學生進一步思考探索。從上→下順次演示，讓學生由表及里、由淺入深的認識。當學生已有一定的感性認識后，再次演示可變為從下→上次序播放。而此種安排則有助于學生明確因果關系，進一步加深對知識理解（基因對性狀的控制是通過蛋白質合成來實現的）。完成思考討論中的圖解及問題。
讓學生觀察P80圖片，討論英文句子中個別字母發生改變后，對于全句所表達的意思的影響情況。老師再通過聯想和類比的方法，結合不同的密碼子可以對應相同的氨基酸的知識，引導學生理解基因突變的概念，并引導學生推測基因突變與生物性狀改變之間的關系，從而理解不是所有的基因突變都會導致生物體性狀的改變。所以，基因突變對于生物體來說，有的有害，有的有利，有的既無害也無利。教師點撥引導學生得出基因突變的根本原因、概念、時間等問題
（2）、基因突變的原因、類型和特點
設問：基因突變為何產生？聯系細胞的癌變展開互動的討論，相互啟發，互相補充，解疑去惑，獲取知識，鍛煉能力。同時引導學生得出基因突變的具體原因（外因→內因），并由課文敘述引導學生得出基因突變的類型有自然突變和誘發突變（人工誘變）兩種，作為人工誘變育種的理論依據，為下章內容打下基礎。
通過學生自主學習、討論探究，使學生對基因突變的特點有一定的認識和理解，在此基礎上，教師做系統點撥和補充，使他們更加準確、牢固地掌握本知識點。
（3）基因突變的意義
在基因突變特點的探討學習過程中已充分滲透了基因突變對生物進化的意義，并引導學生得出突變是不定向的，選擇是定向的，為第七章生物的進化打下基礎。（這里引導得出結論的同時重點強調）
3、基因重組的新授教學
問題情境：P83課本中的“思考與討論”入手，討論親子代之間，子代個體之間性狀不同的原因，帶領學生梳理知識直接找出基因重組的概念、類型，使學生深刻體會到：基因重組可以為變異提供極其豐富的來源，是生物多樣性的原因之一，對生物進化有重要意義。
4、課堂總結（注重知識聯系，有利于對知識的理解）
1）多媒體展示
基因突變基因重組本質發生時間及原因條件意義發生可能發生的生物范圍聯系
2）反饋訓練（注意典型性，由基礎到提高的層次性）
六、板書設計
一、基因突變
1：概念DNA分子中發生堿基對的替換、增添、缺失，而引起的基因結構的改變。
根本原因DNA分子的堿基對發生變化
時間DNA分子復制時
結果引起基因結構的改變，可能會導致生物體的性狀發生改變。
2：原因（多媒體展示）
3：特點普遍性、隨機性、不定向性、低頻性、少利多害性
4：意義基因突變是新基因產生的途徑，是變異的根本來源，是生物進化的原始材料
二、基因重組
1：概念：生物體在有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合
2：類型
（1）隨機重組：減數第一次分裂后期
（2）交叉互換：簡述第一次分裂四分體時期。
3：意義基因重組是生物變異的來源之一，對生物的進化具有重要的意義。
七、教學效果
預期效果：運用多種教學手段，完成教學目標，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，全方位地培養學生。
八、教學反思
在本節課的設計過程中嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式。充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生自主學習的意識。
說課稿14
目標：
1．復習１０的分解
２．進一步理解５以內各數加減含義
３．發展幼兒與他人合作的意義與能力，體驗成功的愉悅
準備：數字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱
過程：
一、談話引出
今天，王老師遇到了一個難題，不知如何來拼搭機器人，你們可以幫我一下嗎？不過拼搭機器人不是一個人可以完成的任務，需要與人共同合作，在拼搭機器人之前，我們還需要學許多本領，每學到一種本領就貼上一個標記。
二、尋找合作伙伴
講解游戲方法
教師出示數字卡10，根據自己胸飾上的數字去尋找合作伙伴，要求合起來是10。例：2和8，3和7。
三、智拼泡沫板（2人合作）
教師講解玩法（5以內加法）
根據泡沫板上圖片的意義找出相應的式題拼起來
四、智力大沖浪（4人合作）
講解：根據底板上圖片的意義找出相應的式題。（5以內減法）
五、巧拼機器人（4人合作）
講解："機器人"材料，由頭，身體，兩只手，兩條腿組成。拼接時，按頭部上的數字找出相應的有算式圖形，拼成機器人，看哪組拼得又快又對。《巧拼機器人》說課
設計意圖：
近段時間來，我班的孩子們對拼圖很感興趣，這源自于主題活動"愛我中華"中的拼中國地圖而來。我想何不把數學活動體現在拼圖中呢？讓孩子們在玩中得到知識可能比較容易接受。于是，我就設計了《巧拼機器人》這個活動。
一．說教材
1.教材分析
《綱要》中指出：游戲時對幼兒進行全面發展教育的重要形式，也是幼兒園各種活動的基本。我們都做到"玩是孩子的天性"，因為玩是一種沒有負擔的，愉快的活動，在玩中既能滿足幼兒對周圍現實世界探索與認識的特殊需要，又符合幼兒身心發展的特點。因此，我把原本枯燥的說教數學活動充分運用各種游戲手段，設置游戲場景，提供游戲材料，采用游戲情景，使幼兒在游戲活動中得以了解，掌握知識。在游戲過程中，培養了幼兒的探索精神，促進幼兒與人交往的能力。隨著現代社會對合作意識與合作能力的要求越來越高，良好的合作意識與能力是幼兒適應未來社會的基本條件之一，因此，在整個活動中，我特別注意培養幼兒與人交往，合作，共同解決問題的意識和能力。如"尋找合作伙伴"就是與人交往的第一步；在第二，三個游戲活動中就強調如何與人合作共同解決問題，引導孩子們怎樣做才可以做得根豪根塊。總之，整個活動都讓幼兒懂得合作的重要性以及合作帶來的快樂，強調團隊的合作精神。
2。說活動目標
目標有3個：第一。復習10的分解
第二。進一步理解5以內各數加減的含義。
第三。發展幼兒與他人合作的意識與能力，體驗成功的愉悅。（這也是本次活動的重要）
3.說教材重.難點。
本次活動的重點是發展幼兒與他人合作的意識，體驗成功的愉悅，整個活動自始自終圍繞著這個目標一點一點突破重點。從活動的一開始，老師的談話引出，就讓幼兒了解游戲任務，使幼兒有了最初的合作意識（需要與人共同合作），然后通過"10"的分解來尋找自己的合作伙伴，這時就培養了幼兒與人交往的意識。接著游戲二，"智拼泡沫板"，游戲三"智力大沖浪"都需要與同伴合作，協商共同解決問題。其中"智力大沖浪"學習5以內的減法為本次活動的難點，雖然本班幼兒在珠心算方面已經學過10以內的減法，但對減法的含義是不理解的。因此，我在設計時考慮孩子對拼圖較感興趣，借助拼七巧板的方法，讓孩子去理解減法題意，嘗試到成功的喜悅。
最后一個環節"巧拼機器人"孩子的思維從圖片到符號，也就是說從形象思維到抽象思維，給你一個答案可以列出不同的式題，最大限度地調動了孩子思維的積極性。怎樣拼搭機器人？是平面的好還是立體的好？這都考驗了幼兒的合作，協商共同解決問題的.能力。
二．說活動準備
這個活動我為幼兒準備的都是一些操作材料，數字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱。
三．說教法
講解示范法
四．說活動流程
1.活動以談話的形式，游戲的口吻引出，使幼兒了解這次游戲活動的目的。"巧拼機器人"方式，與同伴合作完成。
2.尋找合作伙伴
通過游戲尋找自己的合作伙伴來復習10的分解，讓幼兒知道自己的合作伙伴是誰，而且幼兒間相互檢查，我們兩人合起來是不是10。
3.智拼泡沫板
這第三個環節是在第二個環節的基礎上讓幼兒知道有了合作伙伴該如何合作來完成游戲，兩名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意圖，再根據題意來選擇另一塊泡沫板上的式題，反過來也根據式題來選擇圖意。這一游戲考慮孩子已有認讀加法式題的經驗和能看懂簡單圖畫的認知水平，采用圖片式題找朋友的活動，建立具體事物與抽象的式題之間的聯系，促進幼兒對加法意義的理解。如：樹上有兩只小鳥，又飛來了兩只.......幼兒在尋找的過程中就是把用數字符號組合成的抽象題-----直觀的具體化的內容。多次尋找圖片式樣配對的過程就是對加法意義的逐步理解過程，擯棄了傳統教育的弊病，就像會算32=5，但不理解是什么意義。
第四個環節也就是5以內的各數的減法。
孩子學習減法比加法難些，也體現在意義上的理解。所以，同樣采用圖片式題找朋友，配對活動來寓教于樂中，而且在設計圖片上，我更加注意內容的簡潔明了，讓孩子們易于接受。這樣，幼兒的興趣就更加濃厚了。
最后一個環節，是以數為單位，把答數是該式題找出來。如：把答數是6的題目讓孩子們找出來。這樣孩子們必須在眾式題中搜索，最后整個機器人就完整地拼搭起來了。
說課稿15
活動目標：
1、感受不能見到朋友的寂寞、失落的心情。
2、嘗試用QQ聊天中多種表達形式，體驗對他人的'關心和愉悅情感。
3、交流交朋友的多種方法。
準備：
1、電腦、電話、移動電話、帶話筒耳機電腦攝像頭、聯系小卡片若干等。
2、幼兒掛圖《QQ聊天》
3、免提功能的電話機接到活動室。
過程：
1、教師出示圖片,有感情的講述故事《QQ聊天》一遍。
2、教師和幼兒一起討論，操作演示。
（1）小松鼠和小白兔在生病隔離其間，通過什么方式關心對方。
（2）小朋友怎么跟不認識的人交朋友（留言、問好、加為好友、看對方介紹等）
（3）教師介紹幾種交朋友的方法。
當兩朋友相隔很遠時，不能見到對方卻很想念，你會用什么方法和對方聯系，讓他知道你的情況。（寫信、通電話、留言、錄音說話磁帶、數碼像機拍照、攝像機等）
3、發放聯系表，你喜歡用什么方法和朋友交流。
建議：有條件的幼兒園可適當演示傳真機、互連網等方法。
附：故事《朋友的信》之二
《QQ聊天》
一連幾天，小松鼠在家里沒有等到小白兔來找自己玩，感到很失落、很寂寞。小松鼠很想見到他，可自己膽小又不敢到地面去找小白兔。于是，小松鼠打電話給小白兔，原來小白兔感冒了不能出門，小兔說也想找小松鼠玩，可病了只能呆在家里。小松鼠一個人在家很寂寞|、|很失落、心想我怎么才能見到小白兔呢？突然想起媽媽前幾天和小白兔媽媽用QQ聊天的情景。有了，小松鼠跟小白兔通過電話約定用電腦來見面，于是他們在QQ用戶中找到了對方，并且用了攝像頭打開了視頻，嘿嘿，真奇怪，小松鼠從電腦上看到了躺在床上的小白兔，于是唱起歌給小白兔聽，小白兔聽到歌后高興地跳下了床，他們倆戴上耳機聊起了天。
幾天后小白兔的病好了，兩個好朋友約好到外面呼吸新鮮空氣、鍛煉身體。
說起也奇怪，草場上不單單只有小白兔、小松鼠還有小花狗、小豬等小動物，他們再也不寂寞、不孤單了。
說課稿16
《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內容。
第一部分以情境圖激發興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節及其四聲；
第二部分是聲母與üe的拼音練習；
第三部分是看圖拼讀音節；
第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發了學生開展有意義的課外活動；
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二、三部分的教學。
這節課，我設計的教學目標為：
1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會整體認讀音節ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ie üe的拼讀音節，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。
教學重點、難點是：
1、學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，如：講故事、課件展示等，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。
《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，我能根據學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的`特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，取得了事半功倍的效果。
學生學習漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。
對于剛剛入學的孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮，
1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，如：教學ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學生學習。
2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：學習er的四聲時。讓學生從生活中，找到er四聲的朋友，四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
這節課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是課時時間有些前松后緊，導致后面學生講故事的時間不夠用，匆匆下課，沒來得及讓更多的學生去實踐，今后在這方面要注意。
說課稿17
各位領導、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。
1、教材來源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的'欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”
2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：
(1)通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化
(2)激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：
(1)空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
(2)物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。
(3)知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
說課稿18
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時一年級學生的難點。
2、本文在學生學習第一自然段時，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學生在潛意識中能以第一人稱的態度來學習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學。在學生學習第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學生一些暗示，也給學生的聯想作一鋪墊。
3、本課設計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優勢及動畫功能，幫助學生理解和記憶。在學生學習第二自然段時，我設計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學生理解為什么烏鴉喝不到水。在學生學習第二自然段時會有一個難點，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設計了一段石子填水的動畫，相信學生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學生在背誦第二自然段時，我設計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學生理解記憶的能力。
4、在教學生字的時候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學任務。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：
1、知識和能力：
⑴復習、鞏固第一課時所學字詞。
⑵通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
二、說教法
在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
(一)激趣導入
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的.心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
(二)初讀課文，識字寫字
1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過許多短小、有趣的課文了。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學要求：
A、借助拼音讀通課文
B、自學生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變為大家共享的方法;找：老師準備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教學(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題?學生交流。通過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產生了哪些問題呢?
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習 的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環節中可抓住“到處”這一關鍵詞統領本段。
先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!這時激起了學生許多智慧與情感的火花。
“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
(四)指導朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。
板書設計
烏鴉喝水
找水喝——喝不著
想辦法——放石子
水升高------喝著水
烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸
說課稿19
一、說教材
《我不是最弱小的》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事。這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。
基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，確定本課的三維目標為：
（1）知識與能力：認識14個字，會寫12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法：反復品讀對話，把握不同的語氣，理解課文。
（3）情感態度與價值觀：有不甘為弱者，保護弱小者的意識
二、說教學理念
《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以課題為文眼，以問題“我為什么不是最弱小的？”為紐帶，通過“對話”的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交叉的對話狀態中，讓學生產生領悟，激起語言思維的火花，讓學生獲得生命的體驗。
三、說教學方法
《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語文學習最有效的方法。根據《語文課程標準》精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規律，本課教學采用質疑問難、以讀生情、以情促讀的教學方法，讓學生在讀中感悟、品味、體驗。
四、說教學過程
這篇課文我是分三課時完成的，一課時是認讀生字詞，能正確，流利地朗讀課文。第二課時是檢查字詞，品讀課文，今天上的就是第二課時。第三課時是知道學生書寫生字，交流課外作業。現在，我就具體介紹一下第二課時的教學設計和程序安排。
（一）、激情導入，揭題
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在設計中，首先出示課題，“誰來讀課題？”，“你重讀了‘我’這個字，讀出了自己對題目的理解和滋味，誰再來讀？”有了這樣的引導，學生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣……通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。意在尊重學生初讀課文的獨特體驗。
（二）、初讀感知，檢查字詞
本環節通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙。在字詞的教學中我通過讓孩子們看詞語想畫面，看詞語做動作的形式，以及激勵性的語言（如：咱們祖國的語言文字十分神奇，有時，一個字，一個詞它就是一幅畫，一個景。）來激發學生理解詞語的欲望和對祖國語言文字的熱愛。
（三）、再讀課題，質疑解難
（1）、著名特級教師于永正曾經說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒。”因此，我在此環節設計了讓學生再讀課題，看看從這個題目你想知道什么？或者是想提出什么問題來考考大家？以此來激發學生的'問題意識。
（2）、帶著問題讀文，理清文章思路
（四）、咬文嚼字，品味感悟：
本篇課文通俗易懂，但學生雖然很容易讀懂課文內容，卻不能讓自己感動，不能有所體驗。在教學時，變一種方式，讓學生以文中角色的身份體驗感動，深入地理解課文內容。
⑴ 代作者說話，展花容
第八段中，當學生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學生會順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發出“這么美的花，多么可憐。”、“多么需要幫助呀！”的情懷，這種設計，學生在反復的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學生體會文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。
⑵ 扮角色對話，悟情思
《語文課程標準》指出，語文教學應在師生平等對話中進行。要積極營造民主、平等的氛圍，激發學生閱讀的興趣，把點撥、啟發、引導、激勵留給自己，把閱讀、體會、品味、感悟還給學生。
（五）升華情感，拓展延伸
1、聯系生活，升華情感。
2、全班齊說“我不是最弱小的”
“教語文也就是教做人”這篇課文帶著濃濃的情感，文本價值在于教育學生“有不甘為弱者，保護弱小者的意識”，所以，我在這里進行了文本的拓展，表面上師訓練學生思維創新能力，實質是發現學生愛心，教育學生關愛他人是人生最快樂的。
五、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，我的板書力求全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
《我不是最弱小的》小學高級說課資料（第二課時）
一、說教材
1、教學內容
愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。《我不是最弱小的》是蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交流的對話狀態中，讓學生產生領悟，激起語言思維的火花，讓學生獲得生命的體驗。
2、教學目標：
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、通過對課文的學習培養學生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運用語言的能力
（3）、理解課文內容，教育學生向薩沙一家學習，自覺保護弱小者。
3、教學重、難點：
（1）、培養學生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運用語言的能力。
（2）、理解課文內容，教育學生向薩沙一家學習，自覺保護弱小者。
4、教學準備：多媒體課件
二、說學情
四年級學生的閱讀能力有了一定的提高，他們有自己的想法，有自己的感受，有一定的口語表達能力，喜歡表現自己，喜歡被老師表揚。
三、說教法
《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語文學習最有效的方法。根據《語文課程標準》精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規律，我采用了以下幾種教法：
1、創設情境法：從“聊天”說起，引出課題，創設一種民主、寬松的氛圍，激發學生學習的興趣，使學習變成一種快樂，一種享受。
2、以讀促講法：尊重學生的主體性，尊重學生的閱讀感受，讓學生去閱讀、去感受、去體會、去感悟，從而，學生真正變成學習的主人。
3、啟發引導法：引導學生在閱讀中獲得方法，啟發學生的智慧，陶冶其情操。
4、圖文結合法。
四、說學法
學生是學習和發展的主體，為了提高學生的閱讀能力，促進學生的發展，本節課，我從以下幾方面進行學法指導。
1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不動筆墨不讀書法：做到不動筆墨，不讀書，勤于動筆，樂于思考。
3、自主、合作的學習方法。
五、說教學過程
一、談話導入，激活思維
[設計意圖：學生是學習和發展的主體，教學中應該“注重培養學生自主學習的意識與習慣”，積極“為學生創設良好的自主學習情境”。教學伊始，巧妙結合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學的主題；既注重課堂說話的訓練，又有利于學生語文學習興趣的激發；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現文本與學生對話的構建。]
二、讀中感悟，真情體驗
（一）學習第一、二自然段
（二）品讀第三——八自然段
[設計意圖：語文是實踐性很強的課程，語文課堂應該著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。在這一教學環節中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與文本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學生學會收集處理信息，認識世界，發展思維。]
三、總結升華：
[設計意圖：語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯系自己的生活來感受、體驗薩沙的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]
布置作業：(二選一)
1、描寫一段雨景的話。
2、你是怎樣幫助弱小者的？將經過寫下來!
板書設計：
14、我不是最弱小的
讓雨衣： 爸爸——媽媽——薩沙——薔薇花
每個人都要保護比自己弱小的人
說課稿20
各位領導、各位專家大家好，我是高二生物教師，我要說的教科書是高中生物第一冊。
生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。
高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。
一、課程價值
本著以全面推進素質教育為宗旨，全面提高普通高中教育質量。本書具有獨特的課程價值。
1、知識構建功能：
本冊書按照兩條主要的線索編排教學內容。一、由簡單到復雜的先后順序，結構與功能統一的生物學思想，按章節編寫。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細胞，就是一個典型的簡單到復雜的過程。后三章的三個生物的基本特征，是生物學科結構與其功能統一思想的完美體現。二、從自然界中的兩大類群動植物的分類角度出發，對比學習。在細胞結構、新陳代謝、生命活動特點和生殖過程中都主要分成動物和植物兩部分來學習，如動物的減數分裂和植物的減數分裂等。
對于第一次接觸復雜生物學知識的高中生來說，這種知識構建體系不但能使學生學習到生物學的基本知識內容，還為學生自主學習，掌握基本的生物學學習方法，提供了便利，有助于他們快速而又準確記憶和熟練應用。
2、能力培養和實踐操作功能：
教材注重培養學生的終身學習能力、創新思維、實踐能力和適應社會活動能力。結合教材學生可以自行開展一些與生活緊密聯系的探究活動，是新教材的亮點，學生在動手實踐過程中，不但提高了科學素養，還能培養基本的實驗操作能力、自主學習與合作學習的能力、探究創新的能力、動手解決實際問題的能力。
3、心理教育和情感教育功能：
本冊書更為側重對學生的自主學習的訓練，使學生形成自主學習的習慣，從心理上適應這種以探究、發現、解決為主線的學習方式，培養他們克服困難、戰勝自我的鉆研品質，學習和體會科學家在科學研究中勇于創新，勇于置疑的學者風范。從小樹立遠大的思想，并堅持始終的做事態度。
通過生物課的學習，首先使學生樹立科學的唯物主義思想，正確看待生命的存在問題。其次，在認識生命過程中能夠加深對自身的了解和認識，從而加強對自己的心理、生理的調節，形成一個從生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人與自然和諧發展的觀念，關注生物界與人類的密切關系，從小養成熱愛自然，保護環境的思想。
二、課程價值達成度
教材編寫知識細致具體，難度適中。充分體現對知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三維目標的實現。本冊教材具有許多新的特點。
1、內容選取對課程價值實現的支撐度
高中生物第一冊的內容涉能到了生物科學中的許多重要分支學科。第一章《生命的物質基礎》和第二章《生命的基本單位—細胞》主要學習《生物化學》、《分子生物學》和《細胞生物學》的一些相關內容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動的調節》主要學習《生物化學》、《植物生理學》和《動物生理學》的重點知識，還接觸與《動物解剖學》有關的內容。第五章《生殖和發育》主要學習《遺傳學》中生殖方式的重點內容。
本冊書的知識內容幾乎包括了生物學中所有的`分支學科，但從內容上看，主要以各學科的重點知識，核心內容為主，即能學習到生物學中的精髓，又廣言簡意賅，難度適中。
2、內容組織對課程價值實現的支撐度
課程類型多樣，有講授課、實驗課、綜合活動課和研究性課題等。依據素質教育和課改精神的要求，力爭實現以學生為本，充分發揮學生的主體作用，使學生通過多種形式的內容學習，開拓學生的思維。在教學過程中重在提出問題、分析問題的主動探究方式，啟發引導、調動學生的思維，突出重點、突破難點，實現有效教學。利用閱讀材料來實現對學生閱讀、歸納、總結能力的提高，研究性課題能夠充分把學生調動起來，進行收集材料、整理材料，發揮創造性思維，提高學生的理論聯系實際能力，使學生具備基本的生物學研究能力。
3、形式特征對課程價值實現的支撐度
文字中插有許多非文字資料，如對復雜結構的圖示、顯微照片、表格、對所學習的重難點起到補充說明的作用，這樣圖形并茂，易于激發學生的學習興趣。每節后包括選擇、問答、圖形分析等多種題型，能夠培養學生解決實際問題的能力。每節后或每章后有閱讀與思考專欄，能夠培養學生的創造思維能力和實踐能力，以豐富拓展知識面。
三、對教材的加工與改造
新教材為教師角色的轉變提供了廣闊的天地，為不同層次的學生發展能力提供了充足的空間，能充分使受教育者的個性和潛能都得到充分的發展。
1、對教材資源的拓展
新教材的內容全面，知識點明確，但在引導學生自主學習時，大量的補充性材料，如圖、動畫、文字說明等內容，對學生深入理解知識非常有幫助。我在教學中，利用了校園網的便利資源，在互聯網中找了許多的輔助學習材料，如用flash影片幫助學生理解有絲分裂，減數分裂是一個動態變化過程，比較二者區別這一難點時，收到的效果十分理想。再例如，從校園中下載的植物生長過程的影片，對學生理解種子萌發，及個體發育概念有著事半功倍的效果。這樣的一些拓展性內容，不但促進了書本內容的學習，還大大豐富了學生的視野和知識面，提高了學習的積極性。
2、對教材內容的增加或刪減
教材中有些內容講解的不夠全面，對一些內容的學習會產生影響。例如對動物的減數分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有，學生不理解為什么花粉粒中的兩個精細胞性狀一樣，胚囊中的卵細胞與兩個極核性狀相同。因此，我在教學中加入了，大孢子母細胞和小孢子母細胞的內容，使學生很好的理解，不然在高二遺傳學的學習中會產生比較大的困難。
再如，對物質代謝與消化的區別，教材對消化的過程，沒有明確的說明，但在許多習題中都出現了這些問題，對學生的學習影響不小，我在講解這部分內容時，通過復習的糖、蛋白質、脂肪的消化過程以后，學生不但理解了消化和代謝的區別，而且在知識上更為清楚的知道食物的整個利用過程。
2、對教科書的幾點建議
（1）由于各地的地域、學校師資等的差異，教材中提供的實驗和活動建議有時是難以實現的，使得教材設計的內容在真正教學中形同虛設。如動物激素飼喂小動物的實驗、觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響，需要的用品多，時間周期長，大多只能以閱讀的形式學習。
（2）教材中有些問題不夠明確。如蛋白質的空間結構影響蛋白質的特點問題，由于學生沒有學習有機化學，根本不清楚什么是空間結構，因而對它的理解很模糊。再如，向性運動是應激性的一種，書中說：“向性運動是植物對于外界環境的適應性。”我認為，“向性運動體現了植物對外界環境的適應性”更為準確，不然學生認為，向性運動是適應性。
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