關于數學說課稿匯總9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的數學說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

數學說課稿 篇1

　　教材分析：

　　這一節的內容包括8,9的認識,有關8,9的加減法以及8,9加減法的應用三部分,共5課時

　　＂用數學＂是第三課時，其內容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個不同的數學問題，讓學生初步感受數學與生活的聯系；二是讓學生學會看已知數量和問號之間的關系找到合適的計算方法列式并計算；三．讓學生能看圖提出簡單數學問題，并解決問題．內容對剛入學不久的兒童來說，既有現實性，趣味性，又有一定的挑戰性，另外，咯市還通過結合＂用數學＂的教學過程來對學生進行熱愛自然，保護動物的教育

　　設計理念和思路：

　　本節課的教學設計力圖體現＂尊重學生，注重發展＂的教學理念．它注重培養和發展學生的思維能力，創設符合其水平的思維情景和條金，使學生思維活躍，興趣盎然．

　　本節的＂用數學＂是讓學生能尋找出解決問題的方法并結算出結果．在教學中還應讓學生尋找問號的數量時側重通過計算的出，而不是去數未知數的數量，所以本節的設計意圖是在指導學生找出求＂一共有幾個蘑菇＂用加法解決，而求＂剩下有幾只小象休息＂用減法解決．讓學生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過加減法兩個題目的對比，引導學生總結出口訣：求總數，用加法，部分相加是答案；求部分，用減法．總數減另部分是答案．再讓學生運用這個口訣，看圖提數學問題，層層遞進，讓學生逐步理解接受．

　　針對以上的教學設想，卻了本節課的教學目標：

　　１讓學生進一步掌握加，減法的意義，和１０以內的加減法的計算方法

　　２培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力

　　３能根據已知量和問號之間的關系，選擇合適的計算方法列式計算

　　４能根據圖畫提出至少三個數學問題，并解決問題

　　教學程序：

　　依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現＂尊重學生，注重發展＂的課堂教學要求，這節課的程序安排為：

　　一、創設情境,引新設疑

　　1(播放錄音)

　　(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友哈利,小朋友們,今天我要帶你們去快樂的森林玩一玩!,

　　提問:①你們知道哈利要帶我們去哪里玩嗎?(快樂的森林)

　　老師板書題目:快樂的森林

　　②你見過的大森林是什么樣子的?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動物……)

　　老師教育學生要愛護大自然，愛護環境，愛護小動物

　　二、合作探究，體驗發現

　　1，引導學生體驗加法的含義

　　電腦出示動態蘑菇園，導入：哈利首先要帶我們去快樂蘑菇園聽小蘑菇們唱歌

　　問題①：通過觀察，你看到現在在唱歌的是幾個蘑菇呢?

　　（通過觀察，現在有6朵蘑菇在唱歌）

　　師:你再聽聽,（有聲音出：真好聽,真好聽,我們也想來一起唱.-------進入兩朵小蘑菇）

　　問題②：誰來幫哈利算一算：現在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？

　　①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

　　②引導理解：列式2+6=8對嗎？

　　（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對）

　　小節總結與評價；

　　小朋友們這么聰明又這么樂于助人，哈利為了感謝你們對他的幫助，特意邀請你們去看看森林里的節目表演-------小象跳舞

　　2，引導學生體驗減法的含義

　　（電腦出示的一共有9頭象的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小象沒有跳舞?

　　①引導觀察，組織討論

　　教師啟發：引導學生弄清問題是:

　　有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

　　②引導學生列式解決問題：

　　因為一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6

　　3，引導學生進行比較分析,再總結方法

　　(電腦出示蘑菇和小象圖的比較圖)

　　①提問:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小象的題用減法解決

　　②引導學生明白小蘑菇的題目是求整體的數，即總數,求總數就用加法.小象的題目是求其中的一部分.求部分就用減法

　　③老師總結口訣:

　　求總數,用加法,部分相加是答案

　　求部分.用減法,總數減另部分是答案

　　三、鞏固練習，加深理解

　　①出示課件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？）

　　讓學生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整

　　8－3=5

　　②出示課件二；（左邊有7只小狗，右邊有2只小狗，求一共有幾只小狗？）

　　2＋7=9

　　③引導匯報，結合學生回答，電腦演示，進行訂正

　　四、唱歌，休息

　　五、聯系生活、整體感知、加深理解

　　（出示小鳥圖：原來有5只小鳥，后來飛來了4只，）

　　引導學生提問：①原來有5只小鳥，后來飛來了4只，現在一共是多少只？

　　5＋4=94＋5=9

　　②有一些小鳥在樹上，后來又飛來了4只，現在一共是9只，求原來有幾只？

　　9－4=5

　　③現在一共有9只小鳥，原來有5只小鳥，求后來飛來了幾只？

　　9－5=4

　　④原來的小鳥比后來飛來的小鳥多幾只？

　　5－4=1

　　⑤后來飛來的小鳥比原來的小鳥少幾只？

　　5－4=1

　　六、活動練習，鞏固舊知

　　發給20位小朋友每人一張卡片，每張卡片上都有一道數學題，讓學生把得數是“8”的投入到“8”號信箱中，把得數是“9”的投入到“9”號信箱中，還有一些小朋友的卡片得數不是8也不是9，便找不到信箱，就請他們講講，自己沒有把信送出去的原因。

　　七、總結收獲，滲透聯系

　　①通過這節課你學會了什么？

　　②回顧并記憶口訣：

　　求總數，用加法，部分相加是答案

　　求部分，用減法，總數減另部分是答案

數學說課稿 篇2

　　本次說課我將分五部分向大家介紹，它們分別是教材分析、教法分析、學情分析、學法指導以及教學過程。首先讓我們來看一下第一部分：即教材分析部分。

　　一、教材分析：

　　在教材分析中，我將對教材從教材聯系、教學內容、教學目標以及重點、難點四個角度來進行分析。

　　教材聯系：

　　本單元的任務是學會100以內進位加法和退位減法，解決簡單的實際問題，在學生掌握了20以內的進位加法、退位減法和100以內不進位、不退位加減法基礎上，我們本節課的任務是兩位數加一位數的進位加法。教材設計了圖書館這個與學生生活密切相關的情境，引入兩位數加一位數的進位加法，使學生在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數學與生活實際的密切聯系，也為后面學習兩位數加兩位數奠定了堅實的基礎。

　　教學目標：根據小學數學新課標和新課改活動的要求，配合教學大綱，結合課本教材，確定本節課教學目標如下:它們分別是：

　　1、通過自主學習和小組合作交流，探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。

　　2、培養學生的動手能力、計算能力、提出問題和解決問題的能力。這將是本節課所要達到的能力目標。

　　3、教育學生養成良好的學習習慣，在活動中鼓勵學生與他人積極合作學習，使學生進一步感受到數的計算與生活的密切聯系，提高學生的學習興趣。這將是本節課所要達到的情感目標。

　　在了解了教學目標以后，就是本節課的重點、難點部分。

　　通過學生的合作學習從而探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。將是本節課的重點部分。而在這其中，對多樣化算法進行優化，理解滿十進一的算理，達到正確完成計算又將是本節課的難點部分。在這次教學中，我將引導學生運用自主探索、合作交流的學習方式突出重點，以及采用介紹算理、強調法則的方法來突破難點。

　　以上是我從這五個角度來對教材進行的分析，下面再讓我們來看一下本次說課的第二部分，即教法分析部分。

　　二、教法分析：

　　以學生為中心，充分發揮學生的自主能力和創新能力，調動學生學習的積極性，根據這些指導思想，我將采用情境教學法、任務教學法、多媒體課件圖片演示法來教學，這幾種方法將貫穿于整個教學過程當中，幫助學生快速、正確理解教學內容。

　　三、學生情況：

　　本課面向小學一年級的學生，他們的特點是年齡小、思維活躍、表現欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力，但他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解。

　　四、學法指導：

　　本著以新課標的理論為指導，以學生為中心的原則，在本節課中我將指導學生采用如下兩種學習方法進行學習：它們是自主學習和合作學習。自主學習意在于培養學生的探究能力，使其學會認知，為以后的終身學習奠定基礎。合作學習意在于培養學生的合作交流能力以及團隊意識。

　　五、下面讓我們來看一下對以上三個部分的綜合運用階段即教學過程部分。

　　整個教學過程，我分成5個環節包括：復習舊知識、創設情境，激發興趣、新知識探索、練習鞏固、全課總結。

　　首先讓我們來看一下第一個環節即復習舊知識。

　　一、（出示課件）口算以開火車的形式呈現，提高孩子的積極性。這些題目可以幫助孩子回憶前面學過的知識。豎式計算找兩個孩子到黑板上來做，集體訂正，幫助孩子回憶豎式計算所要注意的地方，為這節課打基礎。

　　二、第二部分是創設情境，激發興趣。在這一環節中，我將使用的是創設情境法。對孩子們說：小朋友們，老師告訴大家一個好消息：我們學校的圖書館買新書啦，你們想不想看看都有哪些書呢？在學生融入課堂情境的時候，我將告訴學生：這節課老師就帶你們到圖書館去看一看。（出示課件：圖書館）這時我板書課題（板書：圖書館）并提出問題，你能看圖找出哪些數學信息并根據數學信息提出哪些數學問題呢？學生提出的問題，只要有價值教師就給予鼓勵，然后集體選擇有價值的問題。比如：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？ 你能解決這個問題嗎？這就自然地引出有關兩位數加一位數的數學問題，這就是本節課的重點學習內容。這個環節充分調動了學生學習的積極性、主動性，增強學生探索新知的欲望。

　　三、新知識探索

　　在新課引入過后，接下來就是本節課的第三個環節：新知識探索，也是本節課的重點部分。在這一環節中，我將使用的是任務就是學習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：我組織學生組內交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學交流算法。學生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、撥計數器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，教師要板書列豎式的算法，并強調滿十進一的計算法則，這一系列活動突出了本節課的重點，同時又突破了教學的難點。這個環節的設計是以學生原有的知識經驗為基礎，讓他們進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發現、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學生的個性，體現了算法的多樣化，極大地激發學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。

　　在學生交流各種算法后，再讓學生比較一下：你喜歡哪種計算方法，為什么？這些方法中誰和誰比較接近？引導學生通過比較各種方法的特點，選擇適合自己的方法，進一步理解算理。這樣做是為了關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，增強學生的優化計算方法的意識。

　　在新知識學習后，我就將帶學生進行擴展應用，鞏固本節課所學的內容。讓學生充分體驗數學來源于生活，同時又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，包括集體解決前面提出的其他問題、圈小棒、豎式計算。二是開放性練習，排隊問題。這樣做是為了滿足學生多樣化的學習需要，使不同的學生在數學上得到不同的發展，調動學生學習數學的積極性。

　　最后一個環節是全課總結，今天我們學習了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節課表現得怎么樣？學了本節課后，請你試著用本節課所學知識去解決生活中的數學問題。如果解決不了,可以存入問題銀行以后再解決。學生的自評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數學活動的學習，以及對學習數學的興趣。另外還引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養學生自覺運用數學解決日常生活中問題的意識。

　　以上就是我從四個部分進行本次說課的全部內容，《圖書館》一課我以教研課的方式上了，出現了很多問題，比如避重就輕等。我根據老師們提出的寶貴意見，對教案做了再一次的修改，形成了今天的說課稿。我知道還有很多不足之處，請各位老師指出，以便我繼續提高。這里再次感謝各位數學組的老師。

　　我的說課到此結束，謝謝大家。

數學說課稿 篇3

各位老師：

　　我說課的題目是《有序數對》。該節內容是人教版義務教育實驗教材（供天津用）七年級《數學》上冊第三章《平面直角坐標系》的第一節（教材86頁—88頁）。我將從以下五個方面對本節課的設計進行說明。

　　第一方面：教材分析。

　　本節內容是本章的起始內容，是學生學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上的學習，為以后學習直角坐標系和研究函數的運動變化奠定知識基礎。雖是初始內容，但是學生在實際生活中用“數對”表示點或事物的位置的'意識以很濃，只是談到“有序”感到陌生。這些知識積淀，為完成本節課內容的學習做了強有力的支撐。同時本節內容有利于增強學生的數學符號感，是“數”向“形”的正式過渡，使學生充分認識到數學是描述解決實際生活中事物、問題的重要工具，樹立學好數學的信心，提高分析問題、解決問題的能力。

　　第二方面：目標分析。

　　根據課標的要求和本節內容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感價值觀三個方面確定本節課的目標。

　　一、知識能力目標：

　　1、理解有序數對的概念，能說出一對有序數對的實際含義。

　　2、根據一對有序數對在坐標平面內能確定一個點，根據一個點能寫出一對有序數對與它對應，滲透一一對應關系。

　　二、過程方法目標：

　　1、通過研究實際生活中座位位置的確定方法的活動，讓學生樹立“數“與”“形”統一的數學思想。

　　2、通過研究有序數對的含義，培養學生善于發現問題，解決問題的意識，提高歸納整理信息的能力。

　　三、情感價值目標：

　　1、通過參于活動，同學間協商探究，培養學生的合作交流的意識和探究知識的精神。

　　2、通過對有序數對的研究學習，進一步感悟數學與實際生活密切相關，樹立刻苦學習品質。

　　3、通過本節課的學習培養學生科學、嚴謹的學習品質。

　　結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學生發展的宗旨，確定本節課的教學重難點：

　　1、教學重點：理解有序數對的含義，熟練、科學的達到“數”與“形”的統一。

　　2、教學難點：“有序數對”中“有序”的含義。

　　為了更好凸顯重點突破難點，我在學生已有知識、能力的基礎上，通過確定座位、找路線等活動，探究有序數對的含義。同時借助多媒體課件合理設疑、啟發引導、解疑點撥以達到預期的目標。

　　第三方面：教、學的方法和手段。

　　我認為：教師的教和學生的學是課堂教學活動的基本元素。教師的教是圍繞著學生的學展開的，學生的學是在教師的教之下進行的。數學研究性活動成為數學課堂教學的載體。課堂教學是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。為此，我采用合作探究式教學方法進行教學。

　　一、教法

　　我作為學生學習的組織者、引導者、合作者，注重啟發學生自主學習，結合目標，針對我班學生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設疑、巧妙點撥。適情設計梯度，增強課堂教學的趣味性和直觀性，激發學生求知欲望，有效滲透數學思想、方法，提高課堂教學效益。我將采用以下方法：

　　1、引導發現法：在活動中讓學生觀察所給圖片，帶著問題思考、探究知識，體悟有序數對的作用，感觸數學與實際生活密切相關，調動參與學習活動的積極性和主動性。

　　2、適當梯度，合理設疑法：提問是課堂教學的基本形式，它引導學生思考探究，使學生的思維條理化。我結合目標和學生個體間的差異，合理設疑、提問，引導學生完成學習。

　　3、合作交流，協作探究法：學生是學習的主人，是課堂學習的主體。在我的引導下，采用學生個體探究、小組內交流的學習形式交叉進行，以逐步突破重難點，讓學生體驗成功，增強合作意識，樹立學習信心。

　　4、練習鞏固法：合理選配習題，創設問題情境，讓學生檢測是否達標。以此提高學生運用知識、解決問題的能力。

　　二、學法

　　學生是否學會、會學成為檢驗課堂教學效果的標準。在本節課中我盡可能多的給學生提供參與學習活動的時間和空間，讓他們體會知識的產生過程，學會學習。因此我注重以下學法的指導：

　　1、觀察分析法：給學生提供材料，讓學生進行觀察、分析。

　　2、探究歸納法：通過學生個體研究和小組交流協作進行探究歸納，真正體會有序數對的含義，從中領悟知識的產生，歸納規律。

　　3、練習鞏固法：讓學生樹立數學重在應用的意識，檢驗學生掌握情況，找出差距，對癥下藥。

　　第四方面：本節課的教學過程我設計了以下四個環節：

　　第一環節：明確目標，創設情境，導入新課

　　首先我請同學說出自己在班上的座位的位置，就一名同學說的例如：“3排4列”進行討論，讓學生認識它的不足，補充完善，即從左向右數，從前向后數等。再次描述自己的位置，從而體會到：①數對中數應有一定的順序，是非常必要的。②在每一對數對中每一個數所表示的實際意義。根據學生的討論、發言馬上引出本節課題和本節課要達到什么目標，把課堂教學推進，把學生的思維推向深入。

　　第二環節：協作商討，歸納總結，達成目標

　　結合教材中的插圖，“電影院找座位”。我設置了問題是：①9排7號與7排9號所表示的實際意義是什么？②在實際生活中，諸如表示座位的數對第一個數字表示什么？第二個呢？③這兩個人誰是對的誰是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位。通過問題，學生動腦去思考、探究、歸納，真正體會“有序數對”的含義及有序的重要性。

　　接下來我出示有序數對（2，4）、（4，2）設問這兩個數對中的數字相同，只是他們呈現的順序不同，結合我班的座位說說他們有什么關系？他們表示的是同一個座位嗎？問題解決后我馬上又寫（3，3），這個數對中的“3”分別表示什么意義？有幾個座位和他對應？

數學說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1.從在教材中的地位與作用來看

　　《等比數列的前n項和》是數列這一章中的一個重要資料，它不僅僅在現實生活中有著廣泛的實際應用，如儲蓄、分期付款的有關計算等等，并且公式推導過程中所滲透的類比、化歸、分類討論、整體變換和方程等思想方法，都是學生今后學習和工作中必備的數學素養.

　　2.從學生認知角度看

　　從學生的思維特點看，很容易把本節資料與等差數列前n項和從公式的構成、特點等方面進行類比，這是進取因素，應因勢利導.不利因素是：本節公式的推導與等差數列前n項和公式的推導有著本質的不一樣，這對學生的思維是一個突破，另外，對于q=1這一特殊情景，學生往往容易忽視，尤其是在后面使用的過程中容易出錯.

　　3.學情分析

　　教學對象是剛進入高中的學生，雖然具有必須的分析問題和解決問題的本事，邏輯思維本事也初步構成，但由于年齡的原因，思維盡管活躍、敏捷，卻缺乏冷靜、深刻，所以片面、不嚴謹.

　　4.重點、難點

　　教學重點：公式的推導、公式的特點和公式的運用.

　　教學難點：公式的推導方法和公式的靈活運用.

　　公式推導所使用的“錯位相減法”是高中數學數列求和方法中最常用的方法之一，它蘊含了重要的數學思想，所以既是重點也是難點.

　　二、說目標

　　知識與技能目標：

　　理解并掌握等比數列前n項和公式的推導過程、公式的特點，在此基礎上能初步應用公式解決與之有關的問題.

　　過程與方法目標：

　　經過對公式推導方法的探索與發現，向學生滲透特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想，培養學生觀察、比較、抽象、概括等邏輯思維本事和逆向思維的本事.

　　情感與態度價值觀：

　　經過對公式推導方法的探索與發現，優化學生的思維品質，滲透事物之間等價轉化和理論聯系實際的辯證唯物主義觀點.

　　三、說過程

　　學生是認知的主體，設計教學過程必須遵循學生的認知規律，盡可能地讓學生去經歷知識的構成與發展過程，結合本節課的特點，我設計了如下的教學過程：

　　1.創設情境，提出問題

　　在古印度，有個名叫西薩的人，發明了國際象棋，當時的印度國王大為贊賞，對他說：我能夠滿足你的任何要求.西薩說：請給我棋盤的64個方格上，第一格放1粒小麥，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的兩倍，直至第64格.國王令宮廷數學家計算，結果出來后，國王大吃一驚.為什么呢

　　設計意圖：設計這個情境目的是在引入課題的同時激發學生的興趣，調動學習的進取性.故事資料緊扣本節課的主題與重點.

　　此時我問：同學們，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎引導學生寫出麥粒總數.帶著這樣的問題，學生會動手算了起來，他們想到用計算器依次算出各項的值，然后再求和.這時我對他們的這種思路給予肯定.

　　設計意圖：在實際教學中，由于受課堂時間限制，教師舍不得花時間讓學生去做所謂的“無用功”，急急忙忙地拋出“錯位相減法”，這樣做有悖學生的認知規律：求和就想到相加，這是合乎邏輯順理成章的事，教師為什么不相加而立刻相減呢在整個教學關鍵處學生難以轉過彎來，因而在教學中應舍得花時間營造知識構成過程的氛圍，突破學生學習的障礙.同時，構成繁難的情境激起了學生的求知欲，迫使學生急于尋求解決問題的新方法，為后面的教學埋下伏筆.

　　2.師生互動，探究問題

　　在肯定他們的思路后，我之后問：1，2，22，…，263是什么數列有何特征應歸結為什么數學問題呢

　　探討1：，記為(1)式，注意觀察每一項的特征，有何聯系(學生會發現，后一項都是前一項的2倍)

　　探討2：如果我們把每一項都乘以2，就變成了它的后一項，(1)式兩邊同乘以2則有，記為(2)式.比較(1)(2)兩式，你有什么發現

　　設計意圖：留出時間讓學生充分地比較，等比數列前n項和的公式推導關鍵是變“加”為“減”，在教師看來這是“天經地義”的，但在學生看來卻是“不可思議”的，所以教學中應著力在這兒做文章，從而抓住培養學生的辯證思維本事的良好契機.

　　經過比較、研究，學生發現：(1)、(2)兩式有許多相同的項，把兩式相減，相同的項就消去了，得到：.教師指出：這就是錯位相減法，并要求學生縱觀全過程，反思：為什么(1)式兩邊要同乘以2呢

　　設計意圖：經過繁難的計算之苦后，突然發現上述解法，不禁驚呼：真是太簡潔了!讓學生在探索過程中，充分感受到成功的情感體驗，從而增強學習數學的興趣和學好數學的信心.

　　3.類比聯想，解決問題

　　這時我再順勢引導學生將結論一般化，

　　那里，讓學生自主完成，并喊一名學生上黑板，然后對個別學生進行指導.

　　設計意圖：在教師的指導下，讓學生從特殊到一般，從已知到未知，步步深入，讓學生自我探究公式，從而體驗到學習的愉快和成就感.

　　對不對那里的q能不能等于1等比數列中的公比能不能為1q=1時是什么數列此時sn=(那里引導學生對q進行分類討論，得出公式，同時為后面的例題教學打下基礎.)

　　再次追問：結合等比數列的通項公式an=a1qn-1，如何把sn用a1、an、q表示出來(引導學生得出公式的另一形式)

　　設計意圖：經過反問精講，一方面使學生加深對知識的認識，完善知識結構，另一方面使學生由簡單地模仿和理解，變為對知識的主動認識，從而進一步提高分析、類比和綜合的本事.這一環節十分重要，盡管時間有時比較少，甚至僅僅幾句話，然而卻有畫龍點睛之妙用.

　　4.討論交流，延伸拓展

數學說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《解決問題》是人民教育出版社出版的小學數學第十一冊第二單元的內容。這一部分主要是解決已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的分數除法應用題，教材借助比體重的活動，為學生創設問題情境。分數除法運用問題歷來是教學中的難點，尤其是在分數乘除法混合問題時，學生難以判斷使用乘法還是除法，因此我在教學時，充分利用主題圖，讓學生大膽地提出問題，鼓勵學生解決問題。

　　二、說教學目標

　　1、、理解已知一個數幾分之幾是多少，求這個數的應用題的結構特征，能用方程或算術方法解答這類題。

　　2、通過結合具體情境，借助線段圖小組合作等方法，提高學生分析問題解決問題的能力。

　　3、進一步滲透轉化的數學思想。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：

　　通過分析比較，找出分數乘除法應用題的區別和聯系，掌握解決問題的規律。

　　教學難點：

　　運用分數除法解決實際問題。

　　四、說教學

　　說教學思路：

　　本節內容是在學生掌握了分數乘除法的基礎上進行教學的，所以在導入環節我安排了分數乘法應用題，幫助學生回憶解決方法，并且借助線段圖幫助解決，為教學新知識打下基礎。然后改變復習題的條件，讓學生借助復習題，小組研究解決方法，并引導學生找到等量關系是，引導學生列方程解決問題。學生很容易找到關系式，并且列出方程，解答后一定要檢驗結果是否正確。然后歸納解題方法，舉一反三，試著解決第二個問題，小組里交流，使學生知道，解決已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用方程解決比較簡便。然后通過適當的練習題加以鞏固，學生基本掌握的比較好。

數學說課稿 篇6

　　一、設計理念

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基于以上理念，在教學中必須充分相信學生，把學習的主動權交給學生，為此，我在數學教學中設計了活動探究新知學習拓展應用總結提高的教學流程。

　　二、教材分析：

　　(一)教材的地位和作用

　　本節為九年級(下)第一章《直角三角形的邊角關系》的第一節《從梯子的傾斜程度談起》第一課時。直角三角形的邊角關系是現實世界中應用最廣泛的關系之一，銳角三角函數在解決現實問題中有著重要的應用。如在測量、建筑、工程技術和物理學中，人們常常遇到距離、高度、角度的計算問題，通過研究圖形之中各個元素之間的關系，把這種關系用數量的形式表示出來，是分析問題和解決問題過程中常用的方法，通過本節的學習，學生將進一步感受數形結合的思想，體會數形結合的方法。

　　在學習中，同學們將進一步體會數學知識之間的聯系，如比和比例、圖形的相似、推理證明等，通過本節的學習，將為學習正弦、余弦等三角函數知識及進一步學習其他數學知識奠定基礎。

　　本節主要從梯子的傾斜程度談起，引出第一個三角函數正切，正切是生活中用得最多的三角函數概念，如刻畫物體的傾斜程度、山的坡度等都使用正切。本節的學習，為正弦和余弦的學習做好鋪墊。

　　(二)教學的目標和要求

　　1、知識目標：

　　① 經歷探索直角三角形中邊角關系的過程，理解正切的意義和與現實生活的聯系.

　　② 能夠用tanA表示直角三角形中兩邊的比，理解其與物體的傾斜程度、坡度的關系，并能夠用正切進行簡單的計算

　　2、能力目標：

　　① 經歷觀察、猜想等數學活動過程，發展合情推理能力，能有條理地，清晰地闡述自己的觀點

　　② 體驗數形之間的聯系，逐步學習利用數形結合的思想分析問題和解決問題，提高解決實際問題的能力

　　③ 體會解決問題的策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神

　　3、情感目標：

　　積極參與數學活動，對數學產生好奇心和求知欲，形成實事求是的態度以及獨立思考的習慣.

　　(三)教學的重點和難點

　　重點：1.利用模擬實驗，探究直角三角形的邊角關系.

　　2.理解正切、傾斜程度、坡度的數學意義，密切數學與生活的聯系.

　　難點：理解正切的意義，并用它來表示兩邊的比.

　　三、說教法、學法：

　　1、教法：本節課主要采用活動探究法實施教學，通過三個模擬實物的數學活動，讓學生總結正切函數的概念，并能較好的運用所學知識解決問題。在活動設計中，注意每個活動的目的要求，若學生在活動中未獲得預期的結論，如學生在利用木棍進行梯子傾斜程度的模擬演示時，可能較難將所得直角三角形的兩邊的比與梯子的傾斜程度聯系起來，這時可讓學生多測幾組數據，分析數據之間關系共性從而得到結論。

　　2、學法：學生都渴望與他人交流，合作探究可使學生感受到合作的重要和團隊的精神力量，增強集體意識，所以本課采用小組合作的學習方式，讓學生遵循活動觀察猜想驗證歸納反饋實踐的主線進行學習。

　　四、教學過程的分析

　　本節課要學習的是正切函數，準備分四個步驟進行。

　　1、經歷正切函數關系的探究過程

　　主要通過二個活動讓學生了解正切函數的意義。第一個活動主要讓學生感受梯子的傾斜程度與傾斜角、梯子的長度、梯子與墻角距離、梯子頂端與墻角距離有關;第二個活動主要是當梯子固定(梯子長度不變、傾斜角一定)時，其對邊與鄰邊的比也隨之確定，從而得出正切函數概念。

　　2、正切函數概念的學習

　　滲透數形結合思想，將文字語言與數學語言、圖形有機結合，把A的對邊/A的鄰邊表示為：在Rt△ABC中，C=900，若A、B、C的對邊分別用a、b、c表示，則tanA=a/b。

　　注意強調概念理解不到位的方面：① tanA是一個完整的符號，它表示A的正切，記號里習慣省去角的符號，若用三個字母表示角則不能省略，如ABC的正切表示為tanABC② tanA沒有單位，它表示一個比值，即直角三角形中A的對邊與鄰邊的比;③ tanA不表示tan乘以A。

　　通過給出直角三角形的任兩邊的長，讓學生求A，B的正切及時強化學生對概念的

　　3、正切函數的應用理解

　　通過實際問題的解答進一步了解梯子的傾斜程度、坡度與正切函數的關系;對學生進行正切的變式訓練,讓學生理解不管角的位置如何改變，只要角的大小不變則其正切值是不變的。練習的安插注意梯度，讓不同的學生有不同的發展。

　　4、最后小結本節課的知識要點及注意點

　　五、達標測試

　　具體思路：把幾個問題分為四個等級，方便對學生的了解;通過評價讓學生對自己的學習也做到心中有數。

　　六、板書設計

數學說課稿 篇7

　　一、 教材分析

　　《字形與字體》是福建省小學信息技術教材第四冊第六課中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word的文本編輯的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學生通過字形與字體的編輯設置，實現文檔的美化。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我設計了這一課時，目的在讓學生掌握字形與字體的設置的同時，培養學生的自主學習能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感。單就內容而言，對已掌握字體的部分設置的四年級學生來說并不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

　　二、 教學目標認知目標：

　　初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號的輸入方法。

　　能力目標：

　　培養學生自我探索、自我創新、自主學習的能力。

　　情感目標：

　　讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲。

　　三、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法是“任務驅動法”。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此在上課時先讓學生打開前兩節課寫的作文，設置一個個任務，讓學生運用課堂所學知識，自己動手，完成對作文的再次編輯、排版。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　四、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——獨立操練——思考討論”。新課改強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，讓學生帶著任務通過實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　五、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下： 首先，談話引入，由學生所看過的涉及字形變化的報刊、雜志發問學生，這些特殊字形是怎樣編輯的？以激發學生的好奇心，再告訴學生這堂課探討的問題就是使用word給我們提供的工具美化自己的作文。接下來布置任務，讓學生翻開課本15頁，自己先認識一下這些工具。然后再打開第三課寫的作文，利用這此工具再次編輯作文。讓學生獨立操練，遇到困難交流討論，教師巡視并個別指導，再利用廣播教學規范操作，最后再由學生操作。利用同樣的教學方法繼續認識字體設置，以及學會插入符號的兩種方法，并思考這兩種方法有什么異同，以及各自的優缺點。整堂課按“學生操作——教師個別指導——規范操作——學生練習”的順序進行教授。

數學說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、本節教材是義務教育小學數學（蘇教版）六年制第十二冊第二單元《圓柱和圓錐》中《圓錐體積》的第一課時。教學內容為圓錐體積計算公式的推導、例五、相應的“試一試”及“練一練”。

　　2、本節教材是在學生已經掌握了圓柱體積計算及其應用和認識了圓錐的基本特征的基礎上學習的，是小學階段學習幾何知識的最后一課時內容。讓學生學好這一部分內容，有利于進一步發展學生的空間觀念，為進一步解決一些實際問題打下基礎。教材按照實驗、觀察、推導、歸納、實際應用的程序進行安排。

　　3、教學重、難點：

　　⑴教學重點：能正確運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積；

　　⑵教學難點：理解圓錐體積公式的推導過程。

　　4、教學目標：

　　⑴知識方面：理解并掌握圓錐體積公式的推導過程，學會運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積；

　　⑵能力方面：能解決一些有關圓錐的實際問題，通過圓錐體積公式的推導實驗，增強學生的實踐操作能力和觀察比較能力；

　　⑶德育方面：通過實驗，引導學生探索知識的內在聯系，滲透轉化思想，培養交流與合作的團隊精神。

　　5、教、學具準備：⑴教具準備：等底等高的圓柱、圓錐一對；

　　⑵學具準備：讓學生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對，準備一定量的細沙。

　　二、說教法

　　著名教育家布魯納說過：“教學不是把學生當成圖書館，而是要培養學生參與學習的過程。”學生是學習的主體，只有通過自身的實踐、比較、思索，才能更加深刻地領略到知識的真諦。因此，我在設計教法時，根據本節幾何課的特點，結合小學生的認知規律，采用以下幾種教法：

　　1、實驗操作法。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，我在學生已經認識圓錐的基礎上，設計了一個實驗：通過學生動手操作，用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中，發現“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實驗法，為推導出圓錐的體積公式發揮橋梁和啟智的作用，有助于發展學生的空間觀念，培養觀察能力、思維能力和動手操作能力，為進一步學習，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內部語言。

　　2、比較法、討論法、發現法三法優化組合。幾何知識具有邏輯性、嚴密性、系統性的特點。因此，在做實驗時，我要求學生運用比較法、討論法、發現法得出結論：“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。”然后，再讓學生討論假如這句話中去掉“等底等高”這幾個字還能否成立，并讓學生理解“等底等高”的重要意義，得出結論：不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一，從而加深了“等底等高”這個重要的前提條件。

　　三、說學法

　　“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”是新世紀數學課程的基本理念。新課程標準還強調引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式。因此，我在講求教法的同時，更重視對學生學法的指導。

　　1、實驗轉化法

　　有些知識單憑解說是無法讓學生真正理解的，只有通過實驗，才能深刻領悟其中的內在奧秘。在指導學生進行實驗操作時，我著重從三個方面進行引導：首先，讓學生做好操作的準備，也就是各自準備好等底等高的圓柱、圓錐一對，一定量的沙；其次，告訴他們操作的方法、步驟和注意點；第三，引導學生在操作中比較、發現、總結。這樣，通過實驗操作推導得出圓錐的體積公式，培養了學生觀察比較、交流合作、概括歸納等能力。

　　2、嘗試練習法

　　蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”本節課在學習例五時，放手讓學生嘗試自己自己去發現、總結、歸納，挖掘學生的潛能，讓他們體驗學習成功的樂趣，調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，養成良好的學習習慣。

　　四、說教學程序

　　本節課我設計了以下四個教學程序：

　　1、談話導入

　　⑴出示圓柱：如果想知道這個容器的容積，怎么辦？

　　⑵出示圓錐：如果想知道這個容器的容積，怎么辦？

　　2、教學例五

　　⑴引導觀察：這個圓柱和圓錐有什么相同的地方？

　　⑵估計一下：這個圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾？

　　⑶討論：可以用什么方法來驗證你的估計？

　　⑷分組驗證；引導學生用適合的方法進行操作驗證。

　　⑸交流：說說自己小組是怎么驗證的，得到的結論是什么？

　　⑹討論：①通過實驗，我們知道這個圓錐的容積是這個圓柱容積的三分之一，那能不能說圓錐的體積就是圓柱的體積的三分之一？為什么？應該怎么說才準確？②那怎么算出這個圓錐的容積呢？③推導出圓錐體積的公式（師板書）。④如果已知r和h圓錐體積公式還可以怎樣計算？如果已知d和h圓錐體積公式怎樣計算？

　　⑺完成“試一試”。

　　3、鞏固練習

　　做“練一練”。

　　4、歸納總結

　　通過本節課你有什么收獲？有哪些問題需要我們今后注意？

數學說課稿 篇9

　　一說教材：

　　教材內容：

　　這節課《有多少“粘貼畫”》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第七單元《乘法口訣》（二）的第１課時的內容。

　　教學目標：

　　1、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。

　　2、經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思維方法。

　　3、結合解決問題的過程體驗估算的策略以及它對計算的作用，培養估算意識。

　　教學重、難點：

　　1、編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。

　　2、體會估計的方法以及它在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。

　　二說教法：

　　這節課是在學生學“2—5的乘法口訣”以后，由于他們已經具有了學習２—5的乘法口訣的基礎，所以教材呈現的形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出６的乘法口訣。課本的意圖是要讓學生學會獨立編寫意圖，我就利用學生學過的數學知識推到出六的乘法口訣。

　　１、情景教學法：利用課件讓學生在情景中感受知識的形成過程很簡單，就是利用我們學過的知識來解決問題，使學生享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

　　２、游戲教學法：這也是新課程標準的理念，使學生在玩中學，體現了“學生是學習數學的主人，教師只是組織者、引導者和合作者。”

　　３、小組合作教學：找規律教學時讓學生去觀察、去思考、去發現，體現了“自主探索、合作交流”的教學模式，培養了學生相互合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　三說學法：

　　通過這節課的教學，主要培養學生以下學習方法：

　　１、利用所學過的知識，來解決未知知識，使學生理解數學知識結構的連慣性。以后遇到類似的情況都可用原有的知識來解決所遇到的新問題。使學生從感性認識上升到理性認識。

　　２、培養學生觀察、比較、綜合的意識，如：你發現了６的口訣里有什么秘密！讓學生自已去探索、去發現，使學生從中體驗到學習的快樂。

　　３、培養學生合作學習的意識，使學生在合作學習中共同進步、共同發展，從中體驗到合作學習的樂趣和成就。

　　四教學準備：

　　教學課件、學生用編寫６的乘法口訣表等。

　　五教學過程

　　（一）設置情境，探討新知

　　１、估算

　　２、編寫６的乘法口訣

　　3、找規律（你發現了什么秘密？）

　　４、６的口訣在生活中的運用

　　（二）課堂練習

　　1、算一算，想一想

　　師：智慧老人給我們帶來一個問題（出示課件）

　　×

　　師：誰知道怎么填？（點名學生說一說）

　　師：你們會填嗎？（生：會）

　　師：那么現在來填一填P73頁。（檢查播放課件）

　　2、對口令

　　師：智慧老人夸我們今天真棒，給我們帶來了一個游戲：對口令（聽好要求：女生說前面，男生對后面。）（出示課件）

　　師：看是男生棒，還是女生棒！（再交換進行一次）

　　3、找朋友

　　師：智慧老人對我們很滿意，不過他還想考考我們，看看誰能準確的找到自己的朋友（出示課件）

　　師：打開書P73頁第3題做在書上。（點名學生說一說）

　　4、想一想，算一算

　　師：智慧老人，夸你們今天真愛動腦筋，他還想考考你們，來看看是什么題目呢？（出示課件）

　　師：打開書P73頁第4題

　　5、算一算每個圖中各有多少個小方格。

　　師：智慧老人說，你們太棒了，還想考考你們。看看是什么題目！

　　師：提示：不僅要會算，而且要巧算。（移動方格的方法來算）。

　　6、解決問題

　　師：智慧老人，夸我們今天真了不起，他要獎給我們童話書，每本書6元錢，12本書多少錢？

　　師：誰會解決這個問題，乘法算式怎么列？12×6＝？（元）

　　師：怎么算呢？（可把12拆成6和6、5和7、4和8……）

　　六：全課小結

　　今天這堂課我們學習了什么？

　　生：６的乘法口訣。

　　讓學生概括出本堂課所學的知識，喚醒學生對本堂課的記憶。讓學生感受到數學知識的魅力所在。

【關于數學說課稿匯總9篇】相關文章：

數學廣角說課稿11-07

小學數學《約分》說課稿12-24

關于四年級上冊數學說課稿匯總9篇10-06

關于小學二年級數學說課稿匯總6篇10-05

關于四年級上冊數學說課稿匯總十篇10-10

初中數學說課稿《相交線》01-19

高三數學說課稿模板01-17

小學數學說課稿3篇01-19

大班數學優秀說課稿模板12-27

大班數學優秀說課稿《排序》11-03