說課稿

時間：2021-05-01 09:04:36 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板錦集7篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】說課稿模板錦集7篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1 、教材內容：義務教育課程標準實驗教材三年級下冊p63。

　　2 、教材及一般學情簡析：

　　筆算乘法是本單元的第二個內容，也是本單元的重點。分為不進位和進位兩個層次。教材安排了兩個例題和兩個練習，分四課時進行教學。本課是教學不進位的兩位數乘兩位數，并安排了8個做一做的練習，讓學生在通過自主探索獲取知識的基礎上進行鞏固的練習。

　　教材通過到書店購書的實際生活情境，讓學生列出算式，嘗試解答。“小剛”的方法蘊含了乘法分配律的思想，將兩位數乘兩位數轉化為一個兩位數乘整十數和一個兩位數乘一位數兩個算式，再把它們的積相加，同時也是豎式計算的基礎。“小紅”的方法是豎式計算，實際上是將“小剛”的方法簡寫（三個豎式合為一個豎式），也是本課的核心。

　　本課是在學生學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的基礎上進行學習，計算上本身并沒有困難。主要是解決乘的順序和第二個積的書寫位置的問題，使學生掌握基本的乘法筆算的方法。其關鍵是要通過教學活動使學生理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數所得的積的末位要與因數的十位對齊，理解和掌握豎式的書寫方法。對于小學三年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排要注重數學在學生的學習和生活中的應用，以及尊重知識的邏輯基礎和學生的現實基礎，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計算的方法。

　　3 、教學目標

　　據此，我為本課設立了以下教學目標：

　　（1）讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的筆算計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化和優化策略。

　　（2）在自主探究與合作交流的學習活動中，使學生掌握兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法，理解其算理。

　　（3）通過學生活動，體驗數學學習方法，培養學生探索新知，自主學習的能力，讓學生在合作中交流、學習、互動。

　　所以，我認為，本課的教學重點是理解筆算兩位數乘兩位數的算理并會正確進行計算。難點是建立算理的正確表象，理解第二個因數十位上的數乘第一個因數所得的積的末位要與因數的十位對齊。關鍵在于能否為學生營造好恰當的生活情境與探究氛圍，使學生活起來，動起來。

　　我確立以上目標的主要基于以下兩點考慮：

　　1、《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分尊重學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。本節課教學中要創設良好的探究氛圍，引導每一個學生積極主動地參與學習過程。

　　2 、數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構并形成良好的認知結構，取決于能否激發原有認知結構中的感性材料，所以本課不僅應從整體上把握教材知識結構，而且要縱向考慮新舊知識及方法的溝通聯系。

　　二、說教法學法：

　　數學教學活動要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。為此整一節課，我是循著“引導----探究----鞏固----評價”的路徑讓學生觀察現象、探究方法、應用知識、交流評價，著力培養學生的數學眼光——以數學的視角去觀察、以數學的思維去探究、以數學的方式去應用、以數學的語言去評價。在繁瑣與簡約、感性與理性、數學與生活交織的學習過程中，讓學生的數學思維越來越開闊、越來越敏銳。

　　三、說教學程序：

　　為體現以上的設計理念和構建探索性學習課堂教學的基本教學模式，我是這樣來實施教學的：

　　1、情景導入：

　　課件創設：新年將至，小軍想買些禮物和卡片送給好朋友。他到新華書店買了1套12本的格林童話，每本24元；買了23張卡片，每張卡片13元。

　　提問：根據以上信息你能提出哪些數學問題？怎樣求呢？

　　預設：（1）買格林童話花去多少錢？24×12

　　（2）買卡片花去了多少錢？23×13

　　（3）一共花去了多少錢？

　　（到新華書店去購買禮物這個生活化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，通過對信息的選擇、處理、整合，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。）

　　2、算法探究：

　　（1）估算：24×12 23×13

　　（2）自主探索算法。

　　（3）小組交流。

　　（4）全班匯報：誰愿意和同學們一起分享你的計算方法？

　　學生可能會出現以下幾種：（板示）

　　①連加法：24+24+…+24=288（元）（12個24相加）

　　②拆數法：24×2=48、24×10=240、240+48=288（元）

　　20×12=240 4×12=48 240+48=288（元）

　　③連乘法：24×2×6=288（元） 24×6×2=288（元）

　　24×3×4=288（元） 24×4×3=288（元）

　　12×4×6=288（元） 12×6×4=288（元）

　　④豎式法：

　　2 4

　　× 1 2

　　————————

　　4 8

　　2 4

　　————————

　　2 8 8

　　這里可讓學生結合24×2=48、24×10=240、240+48=288說出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個48怎么來的？這個1×24相當于什么相乘，所以這個乘出來的積末位4要寫在什么位上？為什么把這個0和“+”空著，可以寫嗎？（讓多個學生對著豎式說說）

　　同時課件演示乘的過程：

　　2 4

　　× 1 2

　　————————

　　4 8

　　2 4

　　————————

　　2 8 8

　　（5）算法優化：這幾種計算方法你最欣賞哪一種？

　　（6）嘗試練習：下面就用你最欣賞的方法來計算23×13。

　　學生都會用拆數法或豎式法計算，探討：為什么不用連加與連乘法？

　　學生回答后教師小結：在計算兩位數乘兩位數時，豎式計算適用的范圍更廣。

　　（當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何激發學生的內驅動力，引導學生通過觀察、估計、思考、交流去探索知識，在討論中欣賞和理解，在類比中優化，從中體會數學思想和方法，并且注重學生在建立正確算理表象過程中知識間的相互聯系和溝通。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景：知識由學生去建構，問題由學生去發現，共性由學生去歸納。）

　　3、應用提高：

　　（1）選擇合理方法計算：

　　33×31 25×12

　　（這是兩道基本練習題，首先是檢查學生對筆算算理的理解情況，其次是培養學生合理解決問題的能力，如25×12= 25×4×3。因為筆算僅僅是一種技能和方法，而計算的品質和靈活選擇合理的算法在某種角度上可能更重要。在教學之前我們要有意識的讓學生經歷從特殊到一般來體會筆算方法的普遍性，但是當學生掌握了這種技能以后，又要在另外的一種層面上來思考我們的教學價值，就是讓學生要具有一種良好的計算品質，能夠根據具體的題目靈活選擇合適的計算方法（包括估算）。這可能也是一種優化吧。）

　　（2）解決問題：

　　① □ □

　　×□ 3

　　——————

　　□ 9

　　2 6

　　——————

　　□ □ □

　　（進一步深化理解兩位數乘兩位數筆算的算理，培養學生的逆向思維能力。）

　　②三（1）班有24位同學在跳繩達標訓練中，都跳了121下，他們一共跳了多少下？

　　（延伸拓展，適時遷移，創設多位數乘多位數的不進位筆算乘法的素材，引導知識的遷移，培養學生主動探究的習慣。）

　　（學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。）

　　4、交流評價：

　　通過本節課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　　（學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。）

　　“凡事預則立，不預則廢”沒有高質量的預設，就不可能有精彩的生成，但是課堂又是動態的，變化的，有時課堂教學生成和預設是一致的；但有時兩者是有差異的甚至是截然不同的，面對后面一種情況，教師該怎么辦？我想作為教師能夠做到的是：在課前精心的設計教學預案；在課上靈活地處理生成資源。只要我們教師的心中有學生、有目標、有策略，將會彰顯課堂教學的無窮魅力！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹，小鳥，殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

　　二、說理念

　　課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　三、說目標

　　1、認識9個生字。

　　2、正確，流利，地朗讀課文。

　　3、學習詩歌中一個小節。

　　四、說教法

　　重視學生個性化的識字方法。

　　重視學生自讀自悟，運用啟發式教學，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主，合作，探究精神

　　五、說學法

　　自主，合作，探究法，在教學中給足學生充分自主的時間，自讀自悟。

　　六、說教學流程

　　1、緊扣生活，導入新課

　　學生的已知經驗是其思維的源泉，首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調動學生對神筆的興趣，學習的慾望也被激發了。

　　2、聽配樂朗讀，整體感知課文

　　詩歌是藝術創作的精點，它融音樂，美術，文學于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識。

　　3、識記生字，理解詞語，交流個性化的識字方法

　　低年級主要的教學任務是以識字為主，二年級的識字量大，學生認的'快，忘得也快。針對這一實際情況，我采用多種形式多次復現生字，先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培養學生個性化的識字方法。接著全班匯報交流，先由學生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復出現生字，及時正音，并把生字放在詞語中認讀，進一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。

　　4、初讀課文，讀通句子

　　在學生學會生字的基礎上，讓學生自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學生自讀課文中再一次感知課文內容。

　　5、細讀課文其中一節，讀中感悟，悟中生情

　　書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節學習，小組內讀后交流：這一節詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節適時點撥引導，而后讓學生個別讀，齊讀，小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

　　總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學，主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕松，愉快中掌握知識，發展語言。

說課稿篇3

　　《精彩的馬戲》是語文思想品德第四冊第七單元中的一篇課文。課文共六段。第一段寫媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲。第二到第四段以相同的結構寫了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走鋼絲三個節目。第五段簡單介紹猴子騎車、馬鉆火圈、小狗做數學題三個節目。第六段寫了馬戲團的叔叔阿姨真有辦法。它要求通過課文的學習學會本課的十二個生字，會讀兩個多音字，理解“喝彩、穩穩當當”等16個詞語的意思，初步懂得一段話由幾句話組成，先講什么，后講什么，要有一定的順序；開始培養學生讀懂一段話的能力。通過對課文的深入了解，體會馬戲的精彩表現在什么地方，作者又是如何用準確的語言來描述的，并從動物能表演那么精彩的節目是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果，知道還是人最有辦法。我們在感謝動物給人們作了精彩表演的同時，更應該感謝馬戲團叔叔阿姨的辛勤勞動。在對學生進行語言文字訓練的同時使學生受到思想教育。

　　我上的是第二課時，課時目標讓學生：使學生初步懂得人有辦法，能讓動物聽從人的指揮；理解：“圓溜溜、好奇、觀眾、移動、緊張、哄笑、出色、穩穩當當、喝彩、聽從、指揮”等詞語的意思；初步懂得一段課文中先講什么，再講什么，最后講什么，初步培養讀懂一段話的能力。

　　l一4冊教材到了這一課第一次出現這樣的題目：課文第二段有幾句話?先講什么?再講什么?最后講什么?目的就在于培養學生讀懂一段話的能力。而把讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子作為教學重點，則是由課文的內容決定的。課文通過作者生動形象的描述讓人感受到馬戲的精彩。如果不理解這些句子，就無法知道馬戲的精彩，體會不到語言文字是怎樣為思想內容服務的，完成語文教學的任務就無從談起了。所以本課的教學方法就是通過學生反復地讀來體會、感受節目的精彩和小作者的寫法。

　　本課教學我力求做到以下幾點：

　　1、以情景教學為主，學生自主學習為主，全課以“看表演---朗讀---找精彩語句----說精彩的體會”為主線，借助CAI課件的三次欣賞，強化感知印象，整體感受課文，圖文結合，加深學生對課文內容的理解。

　　2、重點段的教學注意層次性，從導到扶再到放，并在自主學習，集體討論的基礎上，師生互議；閱讀過程中讓學生自主品詞品句，如“你讀懂了什么？”“你喜歡哪一句句子？”“你畫了哪個句子，為什么？”等環節中充分體現了學生學習的自主性。

　　3、語句訓練，是語文教學中的重要內容，但離開具體的語言環境就會變得枯燥無味，造成學生思維障礙。而根據課文的需要，適時選用相應的電教媒體教學，可以把學生帶入特定語境之中，細細品味文章的語言美，從而加深對課文的理解。比如文中描寫猴子頑皮的樣子時，用了“直笑”，而在寫黑熊緊張的樣子時用了“哄笑”，這兩種“笑”能不能調換？我們應該怎么樣來區別“直笑”和“哄笑”這兩個詞呢？就因為多媒體課件的引入，使學生身臨其景，真切地明白了兩種笑的不同，加深了對課文的深刻理解。

　　4、在復習鞏固課文內容時，我以招收節目主持人的形式進行復述，收到了非常好的教學效果。通過告訴大家一個好消息，我們紅領巾電視臺近期要開設一個新的電視節目，專門為同學們播放精彩的馬戲。聽說二（`1）班的同學個個口齒伶俐，大方能干，現特向二班招聘講解員五名，望大家把握機會，踴躍應聘。”由于此類游戲形式新鮮，有時代感，而當今學生的競爭意識又普遍較強，因此他們的積極性被充分地調動了起來。有的聯系自己的親眼所見說，有的模仿電臺主持人說……趣味濃厚，氣氛活躍。但由于時間關系，只讓一位小朋友上臺，應該多叫幾個小朋友上來，增加學生的能力。

　　課上下來，也反映出很多值得反思的地方，如課件的切換，有些語句分析的還不夠透徹等等，希望大家批評、指正，多提意見，能讓自己有所收益、有所進步。

說課稿篇4

　　一、教學內容

　　歌曲《數鴨子》是小學音樂一年級下冊的歌曲。

　　二、教材分析

　　《數鴨子》是一首頗具說唱風格、形象生動、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過大橋、興奮地數鴨子的情景。歌曲前后皆有說唱結合，表現出兒童活潑可愛的天性，童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友們在門前大橋下數鴨的情景，第二段以老爺爺風趣幽默的口吻教育孩子平時要養成良好的學習習慣，別貪玩忘了上學，還形象地告訴孩子們考試時千萬別抱回“鴨蛋”，充滿了濃郁的生活氣息。

　　三、教學目標、重點、難點

　　教學目標1．完整而有表情地演唱《數鴨子》，數板與歌聲能很好地銜接，把握節奏能跟著伴奏音樂背唱《數鴨子》。2．用打擊樂器為歌曲伴奏，進一步感受四四拍歌曲的特點。教學重點完整而有表情地演唱《數鴨子》并能跟著伴奏音樂背唱歌曲。教學難點用不同的節奏型、打擊樂器為歌曲伴奏，感受音樂的美堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創造為目的”的原則，發展學生的能力，這也是本課的難點。

　　四、說教學程序

　　第一步：創設情景、激趣導入音樂欣賞運用故事導入法，同時出示多媒體課件，引出歌曲：《數鴨子》。歌曲教學之前，設置二個聲部的節奏練習，可以讓學生在合作中得到鍛煉，培養節奏感和合作能力。將全班學生分成兩組，一組念數板內容，一組模仿鴨子的叫聲。甲：門前大橋下│游過一群鴨 0│快來快來數一數│二四六七八 0‖乙：嘎嘎第二步：學習歌曲《數鴨子》

　　（1）播放《數鴨子》，學生整體感知歌曲的旋律。

　　（2）誰聽過這首歌？你能為大家唱一唱嗎？

　　（一部分同學肯定比較熟悉）

　　（3）讓學生找找歌譜有沒有相似的地方。

　　（4）請會唱的學生跟琴小聲演唱歌曲。

　　（5）教師給予點評，并指導學生演唱歌曲中的難點。如休止符、一字多音的地方等等。

　　（6）通過各種形式演唱歌曲：接龍唱，男生、女生唱等等。只是會唱還不行，二年級的學生年齡小，演唱過程中，極容易拖拍子，教師要指導學生用清晰的咬字、吐字和正確的演唱速度來表現歌曲的生動活潑和趣味性。

　　（7）小組表演唱：①引導學生用不同的節奏同時為歌曲伴奏。②分小組練習后表演。（唱、跳、打擊樂伴奏）教學過程中，教師應以平等、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待每一位學生。在這一環節中我把學習的主動權還給學生，給學生留下了自主活動的時間和空間，師生互動，共同學習。讓孩子們在輕松愉快的學習環境中學會歌曲，突破重難點。

　　最后，教師總結本節課，學生在《數鴨子》的音樂聲中有序走出教室。五、說教學預想這節課的設計，我本著推行教學民主的理念，從主宰變為主導，發揮學生主體作用，形成良好的合作關系。整個教學始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行。從全面提高學生素質出發，為學生創造良好的教學氛圍，從對立變為和諧。在教學方法上變繁為簡，變被動為主動，做到既能促進學生智能最大限度地發展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發，讓每個學生享受到成功的歡樂。

說課稿篇5

　　本節課的思路大體如下：

　　目標：

　　知識與能力：學習詩歌鑒賞品味語言的一般方法

　　過程與方法：在課前反復誦讀的基礎上，品味詩歌

　　情感態度與價值觀：學習詩人不與權貴同流合污，追求個性解放的精神。

　　重點難點：

　　1、鑒賞、品味詩歌語言一般方法的引導是教學的重點。

　　2、對夢境深層含義的解讀是教學的難點。

　　課堂教學思路

　　一、導入設計：這是學生上高中以來第一次接觸古代詩歌。盡量將李白的一首詩放到第二單元——“詩的唐朝”中整體考量，并強調欣賞詩歌要注意反復誦讀，聯想想象，探究意境，體味沉淀詩中的思想情感。通過大聲吟詠，有利于學生進入今天所要營造的課堂藝術氛圍。導語盡量做到簡短精辟。

　　二、新課設計：特別突出兩點：(一)反復吟誦；(二)循序漸進，進行鑒賞詩歌一般方法的指導。

　　首先引導學生去讀詩歌的題目。《夢游天姥吟留別》可以提示學生以下三點：(1)“夢游天姥”；(2)“吟”；(3)“留別”。

　　然后在詩題的解析中介紹背景。(1)點出“吟”是一種古詩體。(2)留別是最終目的。(3)夢游天姥是全詩主體。

　　吟誦37頁這四行詩，思考作者夢游的原因是什么?文中哪一個關鍵詞暗示了這一點?

　　在前兩行，天姥山究竟有什么特點如此吸引詩人，竟然迫不及待地要“夢游”呢?是通過哪些詩句表現的?

　　在表現天姥山高峻的句子中哪幾個詞特別富有表現力，同時又各有側重。

　　進而明確這些非常富有表現力的詞往往是動詞，又常常算上修辭。(板書)另舉一例，加以強調。

　　李白乃詩仙，出語自不凡。在第二段前兩行，哪個動詞特別富有仙氣?從中可體味出詩人的心情如何?

　　之后由人們慣常心態入手，賞析品讀月與李白性格的關系。想象于靜夜之際，李白乘風而行，腳下波光粼粼，頭上明月朗照，何等自在!由東魯到浙東一路有月相伴、相隨、相知、相送，何其浪漫!其實由《月下獨酌》中我們可以品味出李白入骨的寂寞：“舉杯邀明月，對影成三人。”本詩中的月亦是如此。但李白終究是李白，一個豪邁灑脫的“奇男子”“謫仙人”“偉丈夫”，縱使胸中沉郁至極，卻絕不怨天，亦不尤人，而是一笑置之，樂觀待世。這也是李白和李白的詩生命力長存的緣由所在。

　　這是我們應當注意的第二種詞——名詞，往往附上情思。在詩歌中往往和詩人情感密切關聯，這種包蘊了作者主觀情思的客觀物象或事象，我們稱之為意象。可以說它們沉淀的是我們民族的文化情感，比如“柳”與離別相關，“雁”與書信相關等等。

　　詩人已游興盎然，那么他是如何寫他夢游的整個過程的呢?這一部分讓學生自由朗讀。

　　到了剡溪，去登天姥山，詩人極力通過視覺、聽覺的感受暗示氣氛、心境的變化。

　　看“謝公宿處”、“淥水蕩漾”，聽“清猿啼”；登山時，山腰觀日出，沿路賞群花，耳聞“天雞”嘹亮啼鳴：心情何如?

　　爾后但聞“熊咆”“龍吟”山林為之戰栗，目睹烏云密布，云霧升騰，緊接著眼見電光閃閃，耳聞霹靂隆隆，山崩地搖，石門洞開：做何感想?

　　一面是陽光普照，精神振奮，安閑自適；一面是天色陰沉，氣氛壓抑、恐怖。

　　兩相對比，形成頓挫，更能強調此時此刻精神上的壓抑、困惑。視覺嗅覺，調動感覺。

　　轉入詩歌難點的閱讀：

　　“忽魂悸以魄動”之前多么光明，日月同輝；多么奢華，金銀為臺；多么壯觀，群仙匯集。然而詩人竟到此戛然止筆，悸然長嗟。此時此刻，既沒有外來的驚擾，又沒有異響的驚動，是什么使詩人魂悸?是什么讓他動魄?是什么讓他長嘆?

　　請同學們分組討論，合作探究，小組推舉一人代表發言，言之成理，白圓其說即可。

　　簡短的導入，將學生的注意力轉移到對詩人所發出的感慨這一部分的閱讀。

　　課堂教學當是鼓勵學生各抒己見，詩無達詁。遇到疑問，句不離篇。

　　聯系背景，知人論世：這段夢境的描寫可以理解為指幾年來的宮廷生活的反映。

　　李白費盡心力進入官場，結果賜金放還；費盡心力尋仙道，結果天上人間一樣。不難體會李白此時此刻的心情：即使進入了神仙世界，也可能因為某個緣由，而被趕下界來，最終只能“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，借寄情山水來代替對人間富貴、對飛升成仙的追求。

　　在夢醒時分，心——一落千丈身——直墜深淵，再用一幅直觀的圖來描述前前后后，那就是“現實一夢幻一現實”。所有的夢都破滅了，一個“失”字中隱含了詩人多少墮入虛空的無奈的嘆息。

　　最后，詩人在低徊失望中吟留作別。詩人不禁發出“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”的感慨!感慨之余，作者終于表露心跡：我之所以離去，去訪山尋仙，是為了遠離這里黑暗的現實，去效法謝公，徜徉山水之樂。

　　最后兩句，是全詩的詩眼。“摧眉折腰”，即低頭彎腰。這把那阿諛奉迎、吹牛拍馬、送禮行賄、喪失人格尊嚴的奴顏婢膝的丑態形象化。李白能這樣做么?他在皇帝面前尚且傲骨錚錚，更何況對那些權臣貴戚呢!夢境是理想幻滅后幽憤心理的特殊反映。之后慨嘆，乃至決絕，是詩人夢醒后的心路歷程。“古來萬事”像東流水，人生亦如此，一去不返，轉瞬即逝。詩人此時已過不惑之年，而宏圖未展，其焦慮之情和只爭朝夕的緊迫之感都寓其中。盡管前方冰封大河、雪滿太行，盡管心里矛盾重重，難割難舍。但這個愿意當劍俠，當酒仙，卻不愿當奴才的李白最終還是舍下了官位、舍下了玄宗、舍下了自己的理想，“直掛云帆濟滄海”去了。

　　三、布置作業：

　　寫一篇學后記，附在隨筆本中。

　　除上述內容外，我認為本課的教學還應注意以下兩點；

　　首先，注重感情投入，以激情喚起激情。“情”是詩歌的生命，“情”更是詩歌教學的生命。教學中，我們只有投入真情，設身處地的走進詩人的心靈世界，融入詩人的情感空間，激昂處還以激昂，委婉處還以委婉，如此才能更好感染、引導學生。

　　其次，語文課應有語文味，詩歌教學尤應如此。在教學實踐中，生動形象、富有感染力的語言是點燃學生詩情的最佳的方法。我認為，這堂課，不僅要書聲朗朗，還要詩意盎然，故特別注意各個環節的過渡。

　　板書設計：

　　夢游天姥吟留別李白

　　行文思路：現實一夢境一現實

　　心路歷程：幻滅一慨嘆一決絕

　　反復誦讀，聯想想象

　　找準動詞，算上修辭

　　找到名詞，附上情思

　　視覺嗅覺，調動感覺

　　遇到疑問，句不離篇

　　聯系背景，知人論世

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　本節課的教學內容是人教版數學六年級上冊《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　2、教材簡析：

　　圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。

　　3、教學目標：

　　（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

　　（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

　　（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。

　　4、教學重點：會使用圓規畫圓，知道半徑和直徑的關系。

　　5、教學難點：用圓規畫圓。

　　二、學生分析

　　在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉結合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

　　三、說教法學法

　　1、學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經驗，激發學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、比一比、、量一量等動手實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加交流、討論，用耳去辨析同學們的答案。

　　2、教學中理應發揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規律，從而主動獲取知識。

　　3、本節課我采用了操作、探究、討論、發現等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養學生自主學習的意識與創新意識。

　　四、說教學過程

　　（一）、情景導入：

　　由課前準備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學生滾車輪比賽來創設情境，通過學生討論、交流，導入新課，讓學生在充分觀察的基礎上，知道圓形的車輪既快速又平穩，使數學的內容充滿人文色彩。在體現了社會性和時代感的同時，一下子就激發了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。

　　（二）、動手實踐，發現新知

　　通過折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動，把學生變被動"學數學"為主動"做數學"。在"動手操作、自主探索、合作交流" 等方式中老師一步步引導學生探索圓的各部分名稱，同一圓里，半徑和直徑的關系等等，讓學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，還訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學生的創新

　　精神與合作精神，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。

　　（三）、鞏固練習

　　通過填空、判斷、操作等練習讓學生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系，做到首尾呼應，使學生初步感受數學知識來源于現實生活，又服務于現實生活，進一步體會數學與生活的聯系，增強學習和應用數學的信心。

　　（四）、小結體驗

　　這節課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？

　　最后，讓學生用右手食指畫一個圓滿的句號，結束課堂。

說課稿篇7

　　《多彩的上海文化》是《品德與社會》三年級第一學期第2單元“上海一家人”中的一篇課文。本課是在前面四課分別了解上海地理、歷史和發展的基礎上，進一步來了解上海的文化發展及其內涵。

　　本課的教學目標是：1.初步了解上海的文化具有南北交融、中西合璧的特點，為上海文化的多彩而自豪；2.初步懂得擁有開放的胸懷、善于取人之長能促進文化的繁榮。本課的教學重點是上海的文化具有南北交融、中西合璧的特點。

　　通過對本課教材的讀解，并針對本課的教學目標和重點，我設計了三個層次逐漸遞進的活動，具體教學設計如下：

　　活動一、感受上海文化的多彩

　　該活動的目的是激發學生學習興趣，引入課題。

　　首先，教師出示一組“煙花”的照片，問學生：美不美？想知道在哪兒拍的嗎？以此引出這是在世紀公園的上海煙花節上拍攝的，在煙花節上來自世界不同國家的煙花藝術師們匯集上海世紀公園用各自創作的風格獨特、絢麗多彩的煙花配上美妙的音樂把上海的夜裝點得美麗動人，告訴學生每年的國際音樂煙花節已是上海人民十一黃金周長假期間的一項重要的文化娛樂活動了。

　　接著，教師引導學生說：你知道上海還有哪些文化活動嗎？相信學生們會把自己日常生活中看到的、聽到的、甚至親身參與過的文化活動說出來的。當然由于學生生活圈的范圍限制，只能說出一小部分，可能涉及的內容也比較少。

　　隨后，教師就調動學生說：你們想不想去體驗和感受一下更多的上海文化活動嗎？然后就帶領學生一起進入“漫步上海”，利用多媒體向學生展示上海在商業、藝術、教育、體育、娛樂、餐飲、旅游等方面的照片，讓學生較為廣泛地了解和感受上海文化。看完之后，再引導學生說：剛才看了這么多的文化活動，有些同學也參加過，那就請你結合自己親身參與的經歷談談自己的見聞和感受吧？給予學生同桌交流和全班交流的時間進行暢談。教師結合學生的交流適當介紹豫園、新天地、南京路、衡山路、七寶古鎮、龍舟賽和金山農民畫等。

　　最后，教師與學生一起小結：上海的文化是多姿多彩的，出示課題：多彩的上海文化。我們為多彩的上海文化而感到自豪。

　　活動二、體會上海文化的特點

　　該活動的目的是指導學生深入探究，獲得體驗。

　　首先，教師提問：“上海文化為什么會如此多彩呢”？學生可以各抒己見。教師適時引導說：那好，讓我們一起去探究一下吧！

　　接著，教師用多媒體出示一組戲劇照片，問學生：你能說說這是哪種戲劇嗎？在學生回答時，教師適當簡介照片，并提供滬劇、越劇、京劇、評彈、滑稽戲的片斷欣賞。然后問學生：你知道這些戲劇都來源于哪里嗎？引導學生看書學習，讓學生知道上海的許多戲劇都來源于外省市。再引導學生說：你還觀看過到上海巡演的外地戲劇嗎？組織學生交流。這些活動讓學生體會到上海以開放的姿態接納、改造外地戲曲，繁榮了上海舞臺，是個南腔北調交匯的大舞臺。媒體出示：南北交融。

　　隨后，教師用多媒體播放一組畫面：古鎮和萬國建筑、滬劇滑稽戲和歌劇舞劇、中餐和西餐、小店和商業街、健身和國際比賽、中外電影等。引導學生說：看了這些組合畫面，你有什么發現和感受呢？組織學生交流。讓學生體會到中西文化在上海和諧交融、共存發展。媒體出示：中西合璧。

　　最后，教師和學生一起小結：上海的文化特點是南北交融、中西合璧，也正是如此，所以上海的文化是如此多彩而繁榮。

　　活動三、感悟上海文化的內涵

　　該活動的目的是引導學生感悟內涵，拓展延伸。

　　首先，教師給學生出示一組“管樂隊”演出的照片，問學生：你們知道照片上是什么活動嗎？你知道他們是誰呀？學生會說這是我校小星星銅管樂隊在上海音樂廳舉辦專場演出。教師以此熟悉的話題引導學生去體驗西方的管樂藝術被我們中國小朋友也接受了，在學習演奏銅管樂的時候，自己的身心得到了藝術的熏陶，陶冶了自己的情操。

　　接著，教師引導學生說：無論是現實還是歷史，上海在積極學習和吸收外來先進文化中我們得到了發展，得到了繁榮。其實，這樣的事例很多很多，你還能說出一些嗎？引導學生讀一讀書上的“七色光”。教師讓學生選擇一個感興趣的話題進行小組內交流，然后組織全班進行交流。

　　隨后，師生共同小結：擁有開放的胸懷，善于取人之長，就可以促進文化繁榮。教師引導學生齊讀書上“上海人善于學習和吸收外來的先進文化，就像滔滔大海接納涓涓百川”，體驗出“海納百川”的內涵。引導學生作為新一代的上海人，要具有開放的眼光和心懷，做個可愛的上海人，把上海建設得更加繁榮。

　　最后，布置實踐作業。

　　（1）選擇參加上海旅游節、上海國際音樂煙花節等文化娛樂活動，拍張照片，寫下感受。

　　（2）推薦“上海文化觀光”站，自主學習，給父母或伙伴介紹一個文化活動。

　　板書設計：

　　多彩的上海文化

　　南北交融中西合璧

　　海納百川

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