實(shí)用的說課稿范文合集七篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位老師、大家好：

　　我是來自XX小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。我今天說課的內(nèi)容是選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元“物質(zhì)的變化”中的第一課《我們身邊的物質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等方面向各位老師進(jìn)行我們團(tuán)隊(duì)的說課。

　　一、說教材分析：

　　《我們身邊的物質(zhì)》一課做為“物質(zhì)的變化”單元中的起始課，內(nèi)容主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，目的是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在變化的。從長遠(yuǎn)來看本課的內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的作用，為初中學(xué)習(xí)物理、化學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以在編排和設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了前瞻性和鋪墊性。教材內(nèi)容分三個(gè)部分，分別是“世界由物質(zhì)構(gòu)成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念，通過舉例例證的方式，讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個(gè)觀念。這部分知識是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點(diǎn)的奠基石。第二部分是“物質(zhì)在變化”這部分內(nèi)容是讓學(xué)生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內(nèi)容是本節(jié)課認(rèn)知鞏固部分，主要是讓學(xué)生再次體驗(yàn)物質(zhì)的兩種變化，并從這些變化的實(shí)例中比較出兩類不同的變化，一類是改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而理解一切物質(zhì)都在變化，變化是有規(guī)律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。

　　二、說學(xué)情分析：

　　學(xué)生在四五年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)的知識，比如食鹽溶解在水中，水的三態(tài)變化等，這些知識的學(xué)習(xí)為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此，對于六年級學(xué)生來說他們不難理解把肉眼可以觀察到的物體稱之為物質(zhì)。但對于空氣、聲音、火、電等看不見、摸不到的物質(zhì)來說就有些難與理解，為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我采用了演示實(shí)驗(yàn)的方法，用自制的簡易天平做熱空氣上升的實(shí)驗(yàn)，證明了空氣的存在；物體的振動(dòng)說明聲音的存在；酒精燈燃燒時(shí)的火焰證明火的存在，這樣學(xué)生就容易理解啦，由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。對于物質(zhì)變化這一現(xiàn)象學(xué)生也比較熟悉，因?yàn)檫@些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生生活的實(shí)際。如：物體變形、燃燒、生銹，所以教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，那就是物質(zhì)變化過程中有沒有實(shí)質(zhì)性的變化，是不是產(chǎn)生了不同于原來物質(zhì)的新物質(zhì)。從而使學(xué)生感受到物質(zhì)變化的復(fù)雜性，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的編排分析確立如下三維目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。

　　2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　過程與方法：

　　1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。

　　2、通過組內(nèi)對比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組材料：手工紙、易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶、粉筆、白紙、蠟燭、鐵片

　　演示材料：自制簡易天平、酒精燈、多媒體課件（教材相關(guān)內(nèi)容），實(shí)物投影

　　四、說教學(xué)策略：

　　本課教學(xué)我們以學(xué)生生活實(shí)際和已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以激趣設(shè)疑、觀察討論、課件演示、實(shí)驗(yàn)操作等方法為策略，層層遞進(jìn)、步步深入。以問題設(shè)計(jì)為核心，以教師引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生探究為主體。適時(shí)地給予點(diǎn)播，讓學(xué)生更多的“說起來”，“動(dòng)起來”，使學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中比較出物質(zhì)變化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使認(rèn)知過程逐步的由感性上升到理性。同時(shí)也為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、說教學(xué)流程：

　　本課我們依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　　一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

　　良好的開端是成功的一半，良好的情境是促進(jìn)一節(jié)好課形成的前提。教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)了折紙比賽的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，體驗(yàn)了人為的方法可以改變紙的形狀，制成各種各樣的紙作品，進(jìn)而延伸到教室內(nèi)的各種物體它們都是由什么材料制成的，初步建立“什么是物質(zhì)？”的概念，提出核心性的探究問題“物質(zhì)會發(fā)生變化嗎？”進(jìn)而揭示課題進(jìn)入到新課的教學(xué)之中。

　　二）認(rèn)識化學(xué)變化

　　1、過度引入

　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前我是這樣引入的，我說再給你一張紙，你能讓它發(fā)生別的變化嗎？

　　學(xué)生回答可以燒，接著我就在全班同學(xué)面前拿出一張之點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察，說說紙發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生說說，紙燃燒是和紙的折疊一樣屬于物理變化嗎？

　　我認(rèn)為這樣引入下面的學(xué)習(xí)，過渡自然，同樣的只面對一種東西“紙”，讓它發(fā)生不同的變化對學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)，但是這是學(xué)生熟悉的東西，學(xué)生比較容易理解。

　　2、認(rèn)識化學(xué)變化

　　讓學(xué)生看大屏上課件出示的幻燈片

　　（1）火柴燃燒前后的對比圖片（2）鐵釘生銹前后的對比圖片。

　　教師劃著火柴讓學(xué)生觀察，說說火柴發(fā)生了什么變化？

　　學(xué)生會說有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時(shí)教師因勢利導(dǎo)提問：火柴燃燒后火柴還是火柴原來的物質(zhì)嗎？

　　火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來的小木棍了。

　　教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘?shù)蔫F生成了銹，那銹還是鐵原來那種的物質(zhì)嗎？

　　接下來讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：像這種在變化的過程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)這種變化就叫化學(xué)變化。

　　我認(rèn)為在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)來制定教學(xué)方法，小學(xué)高段科學(xué)知識涉及到初中的知識，有些內(nèi)容其實(shí)是初中物理、化學(xué)、生物甚至哲學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好這些知識重要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣更為重要這門學(xué)科涉及的知識多，涉及到的實(shí)驗(yàn)也多，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維想抽象思維過度小學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦喜歡做實(shí)驗(yàn)的課，所以在有條件的情況下我上課盡量做實(shí)驗(yàn)即使是演示實(shí)驗(yàn)也比不 做干講或者照本宣科要得多好，因?yàn)閷W(xué)生看見了就印象深刻，學(xué)生親自做過實(shí)驗(yàn)理解的會更好。在這節(jié)課中我多次演示實(shí)驗(yàn)比如報(bào)紙的折疊，報(bào)紙的燃燒、火柴的燃燒就是為了讓學(xué)生看見生活中的這些變化。

　　三）學(xué)習(xí)新課：

　　1、認(rèn)識世界是物質(zhì)的

　　這部分知識是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點(diǎn)的奠基石。教學(xué)中我們運(yùn)用了談話和實(shí)驗(yàn)演示的方法，證明世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。我們已經(jīng)知道實(shí)際觀察到的物體都是物質(zhì)，像書包、水果、木頭、大樹、動(dòng)物、人體等等。

　　提問：那么在教室里有沒有我們觀察不到的物質(zhì)呢？使學(xué)生意識到教室里充滿的空氣。可是像空氣、聲音、電和光這些現(xiàn)象，學(xué)生難以觸摸比較抽象，而教師解釋起來難免比較牽強(qiáng)。為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我們研究通過演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察到空氣的存在。出示自制簡易天平，用酒精燈給其中一個(gè)易拉罐加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察。為了便于觀察我們在易拉罐上方杠桿尺上粘貼了紙條。當(dāng)易拉罐里面的空氣受熱上升時(shí)學(xué)生觀察到紙條在飄動(dòng)，由此說明空氣的存在。

　　小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實(shí)際上除了空氣，還有在實(shí)驗(yàn)中我們看到的酒精燈燃燒時(shí)的火焰，以及物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實(shí)際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。

　　建立完整的物質(zhì)概念，（出示課件）：物質(zhì)就是指能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。

　　這部分教學(xué)這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、物質(zhì)在變化

　　這部分內(nèi)容就是讓學(xué)生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，這也是本課的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中我們?yōu)槊拷M同學(xué)們準(zhǔn)備了四組身邊常見的物質(zhì)（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）進(jìn)行觀察。為使學(xué)生能有序的觀察和思考，我們?yōu)閷W(xué)生送上了溫馨的觀察提示，并配有觀察記錄表。

　　（課件出示）觀察提示：

　　1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？

　　2、觀察水和水結(jié)成的冰它們有什么不同？水結(jié)冰后是否變成了別的物質(zhì)？

　　3、觀察火柴和火柴燃燒后變成的火柴梗，思考：火柴燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？燃燒后的火柴梗還是火柴嗎？變成了什么物質(zhì)？

　　4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？

　　學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行小組合作，教師巡視指導(dǎo)，匯報(bào)觀察結(jié)果。根據(jù)學(xué)生觀察記錄匯報(bào)（課件出示）易拉罐被壓扁和水結(jié)成冰的圖片

　　討論：易拉罐和水結(jié)冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？學(xué)生根據(jù)觀察記錄討論分析得出結(jié)論，這兩種物質(zhì)在變化上只是形狀、形態(tài)和大小發(fā)生了變化，物質(zhì)本身的材質(zhì)沒有發(fā)生變化。

　　接著（課件出示）火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比圖片。

　　教師劃著火柴讓學(xué)生觀察，說說火柴發(fā)生了什么變化？

　　學(xué)生會說有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時(shí)教師因勢利導(dǎo)提問：火柴燃燒后火柴還是火柴原來的物質(zhì)嗎？火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來的小木棍了。

　　教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘?shù)蔫F生成了銹，那銹還是鐵原來那種的物質(zhì)嗎？

　　接下來讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？

　　在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：這兩種物質(zhì)在變化的過程中都產(chǎn)生了不同于原來物質(zhì)的新的物質(zhì)。

　　然后（課件展示）易拉罐被壓扁、水結(jié)成冰、火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比綜合圖片，讓學(xué)生討論這四種物質(zhì)的變化過程，那種變化在課堂上能實(shí)現(xiàn)？那種變化在課堂上不能實(shí)現(xiàn)？

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生從中理解物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。

　　3、讓物質(zhì)發(fā)生變化

　　這部分內(nèi)容是本節(jié)課的認(rèn)知鞏固部分主要是讓學(xué)生再次體驗(yàn)物質(zhì)的兩種變化。并且加深印象。教學(xué)時(shí)為學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生去感受去實(shí)踐

　　（課件展示）實(shí)驗(yàn)要求：

　　A、請用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化

　　B、說說變化的情況

　　C、把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)單上

　　小組活動(dòng)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？

　　討論后得出結(jié)論：物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的

　　2、知識拓展：

　　討論：世界上有不變的物質(zhì)嗎？說出你的依據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生說出巖石——風(fēng)化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、隆起等）使學(xué)生知道這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。

　　小結(jié)：總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　在這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)中重視了學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)，最后在實(shí)踐之后，更深入思索世界上有不變的物質(zhì)嗎？自然地滲透哲學(xué)觀點(diǎn)物質(zhì)是變化的。本節(jié)課在多處滲透了哲學(xué)觀點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識到了世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的變化規(guī)律是可以被人們認(rèn)識和掌握的。

　　3、知識鞏固：

　　（課件展示）說一說通過本課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（學(xué)生自由談所得）這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　本課的板書設(shè)計(jì)立足于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。書寫了兩方面的內(nèi)容，一是有結(jié)構(gòu)材料的物質(zhì)名稱，二是物質(zhì)變化的兩種情況：一是形狀、大小的變化；二是產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　我的說課到此結(jié)束，希望各給老師提出您的寶貴意見，有待于我們在今后的教學(xué)中教學(xué)相長，謝謝大家。下面有請我們團(tuán)隊(duì)的其他老師進(jìn)行教學(xué)展示。

說課稿 篇2

　　一、課程教學(xué)大綱

　　課程教學(xué)大綱包括課程性質(zhì)、課程地位、課程目標(biāo)等幾個(gè)方面。

　　（一）課程性質(zhì)

　　《C語言程序設(shè)計(jì)》課程是高職高專計(jì)算機(jī)類、電子信息類、通信類和電子商務(wù)類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行邏輯思維的能力，掌握運(yùn)用C語言編程來解決崗位工作中實(shí)際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，本課程主要針對培養(yǎng)這類人才基本程序設(shè)計(jì)能力的目的而設(shè)置的課程。

　　（二）課程地位

　　1、學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有計(jì)算機(jī)管理員、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計(jì)算機(jī)控制、單片機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語言作為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)語言

　　2、C語言也是其它編程語言類課程的前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等）考試中要求的主要程序設(shè)計(jì)語言。

　　圖1 C語言程序設(shè)計(jì)在課程體系中的地位

　　（三）課程目標(biāo)

　　根據(jù)對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱及學(xué)生自身認(rèn)知水平的分析，教學(xué)目標(biāo)從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面來分析。 1、知識目標(biāo)

　　①掌握程序的基本結(jié)構(gòu)； ②掌握數(shù)組和函數(shù)的運(yùn)用； ③掌握指針和位運(yùn)算的基本操作。 2、能力目標(biāo)

　　①掌握初步編程思想，熟悉基本算法，能根據(jù)問題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖；

　　②能獨(dú)立編寫代碼，編寫測試數(shù)據(jù)，并能獨(dú)立調(diào)試程序，獲得正確結(jié)果； ③良好的編程思路和風(fēng)格。 3、素質(zhì)目標(biāo)

　　①具備基本的閱讀程序和程序的編寫的素質(zhì)； ②培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，訓(xùn)練自己的邏輯思維； ③鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

　　（四）教學(xué)總體規(guī)劃

　　《C語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，以“理論夠用、注重實(shí)操”為原則，按照程序設(shè)計(jì)的能力模塊，系統(tǒng)的講解C語言基本概念、三種基本程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、數(shù)組和函數(shù)，并結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)，最終完成一個(gè)綜合項(xiàng)目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”。

　　旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握C語言的語法規(guī)則、建立程序設(shè)計(jì)概念、確立程序設(shè)計(jì)的思維方式、掌握程序設(shè)計(jì)的方法、初步積累編程經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，能初步用C語言解決與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問題，并為學(xué)習(xí)其它的計(jì)算機(jī)課程奠定基礎(chǔ)。

　　（五）教學(xué)的課時(shí)安排

　　(六)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)思想。

　　（六）課程重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　二、教學(xué)資源

　　（一）教材的選用

　　遵循“面向應(yīng)用，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合”、“淺顯易懂，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教材選用原則，本課程選用我院教師自編的《C語言程序設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教程》作為教材。

　　此教材的特點(diǎn)是：是在提出問題的同時(shí)給出示例程序，而示例程序盡量將主要的知識點(diǎn)演示出來，使讀者對解決同類問題的程序設(shè)計(jì)思想有比較全面的認(rèn)識。從而滿足初學(xué)者以及對程序要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)方法與手段

　　貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合和分組討論的教學(xué)方法，具體實(shí)施如下：

　　1. 案例導(dǎo)入

　　以項(xiàng)目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)” 為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學(xué)具有連貫性。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場提供實(shí)際項(xiàng)目案例（子項(xiàng)目）組織教學(xué)。教學(xué)過程中，首先提出項(xiàng)目目標(biāo)，然后通過知識講解、方法演示、實(shí)踐演

　　練、復(fù)習(xí)歸納，以解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)軟件開發(fā)。使學(xué)生體會到知識的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學(xué)生成績管理等項(xiàng)目。

　　2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　每次課都提出一個(gè)明確的任務(wù)，通過一個(gè)任務(wù)掌握某個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目的明確。如講授選擇結(jié)構(gòu)時(shí)模擬銀行ATM機(jī)的菜單選擇；講授順序程序設(shè)計(jì)“模擬交通信號燈”中紅綠燈顯示過程設(shè)計(jì)程序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大； “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式解決了課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)無關(guān)的問題，方便實(shí)現(xiàn)“學(xué)為所用”和“學(xué)以致用”。

　　3. 講練結(jié)合

　　授課地點(diǎn)為以多媒體教室及機(jī)房為主，采用邊講邊練的教學(xué)互動(dòng)形式，導(dǎo)入貼近實(shí)際的程序設(shè)計(jì)實(shí)例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開發(fā)技術(shù)引進(jìn)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能成為合格的程序設(shè)計(jì)員。在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際程序設(shè)計(jì)，通過運(yùn)行調(diào)試自己設(shè)計(jì)的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的成功感受，加深知識的理解。

　　4. 分組討論教學(xué)

　　學(xué)生以組為單位（2～3人），讓同學(xué)們分組討論經(jīng)典案例，先提出問題，探討各種解法，加深理解；要求學(xué)生討論和解決與經(jīng)典案例相關(guān)的新任務(wù)；最后檢查總結(jié)新任務(wù)的完成情況，提高學(xué)生的認(rèn)識。從而啟發(fā)學(xué)生思考的能力、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

　　四、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)

　　（一）學(xué)情分析

　　我院招生對象鎖定為普通高中畢業(yè)生，根據(jù)我院的實(shí)際情況，需要學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)生有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)等5大專業(yè)類學(xué)生，并且由于招生大環(huán)境的影響，以上專業(yè)均文、理兼招。學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力參差不齊，并且在高中學(xué)習(xí)階段接觸到的計(jì)算機(jī)知識較少，而程序設(shè)計(jì)能力幾乎是零。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　高職學(xué)生智力不差，但自控能力相比較差，充分考慮到學(xué)生的這一基本特征，根據(jù)學(xué)生的這種情況，要從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《靜物構(gòu)圖》是選取湖南美術(shù)出版社、現(xiàn)代美術(shù)教育研究所出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（選修）《繪畫雕塑》系列中的《繪畫》模塊第二課《形的視覺印象》的延伸內(nèi)容。這一課包括客觀物象在平面上呈現(xiàn)的形體、特征及我們怎樣梳理客觀物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節(jié)加以擴(kuò)展——靜物該怎樣構(gòu)圖，作為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先請同學(xué)們把自己最喜歡的照片或圖片進(jìn)行描繪，然后通過活動(dòng)，讓同學(xué)們給與意見，結(jié)合教師所說的理論知識進(jìn)行修改再創(chuàng)造。采用學(xué)生上臺手繪、師生交流的形式教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探討學(xué)習(xí)的積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　美術(shù)繪畫課教學(xué)的目的是通過美術(shù)繪畫基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用繪畫的理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫創(chuàng)作的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）知識目標(biāo)：

　　掌握有關(guān)靜物構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識

　　（2）能力目標(biāo)：

　　A.提高學(xué)生的觀察靜物取舍的能力

　　B.培養(yǎng)學(xué)生對靜物素描動(dòng)手繪畫能力

　　（3）發(fā)展目標(biāo)：

　　A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　B.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　C.培養(yǎng)學(xué)生開拓新思維的能力

　　（4）情感目標(biāo)：

　　A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣

　　B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活，創(chuàng)造生活

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)靜物構(gòu)圖的基本形式

　　(2)靜物構(gòu)圖的基本原則

　　教學(xué)難點(diǎn)：靜物構(gòu)圖的基本形式，如何取景

　　4、教師準(zhǔn)備：

　　靜物作品圖片、知識

　　5、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　簡單的靜物：本子，書籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學(xué)習(xí)用品

　　二、說教法學(xué)法：

　　本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，繪畫欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

　　生體會生活——總結(jié)體會——討論探究——知識擴(kuò)展——再創(chuàng)生活

　　互動(dòng)

　　師引導(dǎo)體會——說出問題——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)來自主建構(gòu)自己的知識體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來的，自己有過什么樣的想法沒有，也可請學(xué)生上臺來大概繪畫一下自己有過的好的設(shè)想或作品，并闡述一下自己的構(gòu)思，之后師生一起進(jìn)行點(diǎn)評，說出優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問題，并請同學(xué)提出一些修改的意見，之后教師結(jié)合構(gòu)圖的基本知識點(diǎn)進(jìn)行講解構(gòu)圖的要素進(jìn)而講到生活中隨處可見的靜物，并講解靜物構(gòu)圖的基本形式和基本原則，結(jié)合我所畫的靜物構(gòu)圖進(jìn)行分析和闡述。然后要同學(xué)們結(jié)合靜物構(gòu)圖理論，自己用眼前書桌上的東西擺設(shè)一組靜物并進(jìn)行取舍描繪，之后再請同學(xué)上臺繪一次，并說明自己的想法，怎樣和靜物構(gòu)圖理論知識結(jié)合，我們給與一定的意見，進(jìn)行完善，并最后總結(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位，相互交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的趣味性，以活躍課堂的氣氛。

　　三、說過程：

　　1、提問：以前出去拍照，你會怎么拍攝，怎樣構(gòu)思，有沒有重點(diǎn)？或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么？

　　學(xué)生回答

　　2、活動(dòng)（一）請同學(xué)們把自己美好的回憶再描繪一下，并請同學(xué)在臺上進(jìn)行描繪，闡述自己的觀點(diǎn)

　　3、大家一起進(jìn)行點(diǎn)評，提出意見，老師也會提出意見并轉(zhuǎn)入思考自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美

　　4、教師結(jié)合自己的靜物作品講解靜物構(gòu)圖的基本要素和基本原則，并分析作品是如何進(jìn)行的，另外注意存在的一些常見的構(gòu)圖錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤。

　　湘版高中美術(shù)說課稿 靜物構(gòu)圖說課稿,標(biāo)簽：美術(shù)說課稿,美術(shù)說課教案,

　　5、學(xué)生結(jié)合知識要點(diǎn)對自己前面的作品進(jìn)行修改，并相互交流，完了之后，再創(chuàng)作一幅作品——活動(dòng)（二），就拿自己的學(xué)習(xí)用品作為道具，進(jìn)行擺設(shè)，取景，描繪，并請同學(xué)上臺來展示。大家可以發(fā)表意見完善作品

　　6、總結(jié)內(nèi)容，并發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去室外取景，并描繪下來

　　四、說注意事項(xiàng)

　　1、在活動(dòng)（一）的時(shí)候是要求學(xué)生圖說并茂，叫兩個(gè)學(xué)生上臺就可以了，不拘束學(xué)生的思維，暢談自己的設(shè)想

　　2、在活動(dòng)（二）中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合理論知識來重新認(rèn)識靜物構(gòu)圖，并自己創(chuàng)作一幅談自己的感受

　　3、在學(xué)生在下面繪畫時(shí)，教師應(yīng)下臺觀察，選擇有畫的好的或很有想法的同學(xué)上臺描繪講解，適當(dāng)?shù)陌l(fā)問學(xué)生這么畫的緣由

　　4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上活動(dòng)式的教學(xué)法，課堂的氣氛非常活躍，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，把握好課堂的活躍程度。

　　五、小結(jié)

　　本節(jié)課以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

　　以上闡述了靜物構(gòu)圖這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。

說課稿 篇4

　　一、教材簡析

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊中的一篇體現(xiàn)關(guān)心他人的講讀課文。課文講述了科利亞同學(xué)得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。病魔使科利亞與伙伴們隔開。正在科利亞孤單，寂寞時(shí)，他的伙伴們想了一個(gè)好辦法。在一個(gè)紅氣球上畫了一張可愛的笑臉，讓紅氣球飄到了科利亞的窗前并一上一下地跳動(dòng)。當(dāng)科利亞看到這個(gè)紅氣球時(shí)，他露出了笑容。這是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生為了珍惜同學(xué)友誼而善于思考，動(dòng)腦的故事。課文以“科利亞前后兩次心情變化”為線索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的想象空間。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生弄清楚科利亞的心情為什么會發(fā)生變化？是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會從科利亞伙伴所想的辦法中，受到啟發(fā)，同時(shí)也受到珍惜友誼的良好教育。

　　二、教學(xué)理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ”。是教師、學(xué)生、教材、多媒體之間的平等對話。教師既是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，服務(wù)者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。這就要求在整堂課的教學(xué)中，時(shí)時(shí)、處處都要體現(xiàn)一種良好的，平等的師生間對話。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，還要讓學(xué)生有所感悟，有所思考，有所創(chuàng)新。針對新課標(biāo)及低年級兒童重趣味性教學(xué)實(shí)際。我以“多朗讀，多感悟，多討論，多交際”為模式，以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，嘗試“自主—合作—探究”的教學(xué)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。在討論交際中，在開啟學(xué)生思維中掀起小高潮，讓學(xué)生在余熱未盡中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生輕松帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生愉快地融入課文，再找準(zhǔn)突破口，聯(lián)系生活實(shí)際，在知識點(diǎn)，能力點(diǎn)，育人點(diǎn)方面有的放矢，由虛到實(shí)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。具體教學(xué)目標(biāo)如下：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字。會寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

　　六、教具準(zhǔn)備 ：

　　多媒體課件。

　　七、教學(xué)時(shí)數(shù) ：

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)流程；

　　一課時(shí)

　　基本教法：

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，用自己喜歡的識字方法認(rèn)識二類生字、詞，進(jìn)而能美美地把課文讀一讀，初步感知內(nèi)容。再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句段從而讀懂課文內(nèi)容，最后以小組為單位，通過讀文，合作討論交流探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。整堂課以多朗讀，重學(xué)法指導(dǎo)，以多討論，重交際，重創(chuàng)新思維訓(xùn)練，營造一個(gè)良好的、民主的，平等的課堂氛圍。

　　一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

　　語文課的教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，訓(xùn)練學(xué)生思維無時(shí)不在，無處不有。就課題“窗前的氣球”而言，一個(gè)氣球看似很平常，很直觀，教師只需出示氣球?qū)嵨铩５�要�(jiǎng)?chuàng)境激趣，訓(xùn)練思維，就要考慮導(dǎo)課的藝術(shù)策略。氣球是圓的，利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)新課前，畫一個(gè)圓讓學(xué)生觀察后充分想，它會是什么呢？圓的東西很多，你能把它想成些什么呢？這樣設(shè)計(jì)就利用好開課時(shí)一定時(shí)間、空間，把學(xué)生帶入想象的天空，把學(xué)生的思維大門打開了。接著教師或?qū)W生再添上幾筆，把剛才的圓變成了一個(gè)討小朋友們喜歡的氣球。“你們喜歡氣球嗎？為什么？最后教師再巧設(shè)過渡語，送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，你相信嗎？這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就調(diào)動(dòng)起來了。這樣教師就巧妙地，逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難

　　導(dǎo)課時(shí)，教師的巧妙過渡語，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來。當(dāng)學(xué)生看了黑板上的氣球圖，聽了老師的敘述時(shí)，或許他們會有更多的問題要問老師。教師應(yīng)抓住學(xué)生融入新課學(xué)習(xí)的那一瞬間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問題要問老師。這樣做，為學(xué)生在學(xué)文中，更指明了方向，使學(xué)生能帶著問題，有目的地去學(xué)習(xí)課文。

　　三 、 初讀課文，初知課文大意

　　要讓學(xué)生知道自己質(zhì)疑的問題，及教師導(dǎo)課中，送你一個(gè)紅氣球，就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，這是怎么回事？得從課文中尋找答案，尋找答案的最好方式就是讀課文。在讀中理解，在讀中感悟。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我充分尊重學(xué)生的朗讀方式，學(xué)習(xí)二類生字、詞的方式。我讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，選擇自己喜歡的認(rèn)記方式，認(rèn)記二類生字、詞。為了能更好體現(xiàn)語文教學(xué)所遵循的整——分——整的教學(xué)模式。我在讓學(xué)生初讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？”讓學(xué)生用自己的話說說課文大意。既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也體現(xiàn)了語文教學(xué)整——分——整的教學(xué)模式。

　　四、檢查二類生字、詞，認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

　　在學(xué)生初知課文大意之后，接下來就是細(xì)讀課文。通過入情入境多種方式朗讀來理解課文內(nèi)容。要做到入情入境，有感情地朗讀課文。針對課文中的一些二類字、詞，不解決，那從讀中來理解就是一句空話。但低年級兒童在自學(xué)生字、詞時(shí)可能會有一定的盲目性。這樣教師就要有一定的檢查，使他們有目的地學(xué)。所以在初知課文大意之后。我以生動(dòng)，形象的課件展示，檢查學(xué)生認(rèn)讀二類生字、詞情況。

　　五、小組討論，合作學(xué)習(xí)

　　在新課標(biāo)理念下的教學(xué)，應(yīng)改變傳統(tǒng)那種教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的教學(xué)方式。而應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只是參與他們的學(xué)習(xí)，輔助他們的學(xué)習(xí)，“窗前的氣球”是一篇文質(zhì)兼美，篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂的文章，學(xué)生一讀就明白了，教師不必過多講解，直接放手讓學(xué)生讀。讓學(xué)生圍繞自讀提示小組互相合作，討論學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)，我考慮到這是一篇敘述故事的文章，不能用目前很時(shí)髦的方式，即“你喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀；交流一下你讀懂了什么？”的方式來指導(dǎo)自學(xué)。而這種很時(shí)髦的自學(xué)應(yīng)針對一些抒情味較濃的文章采用。所以我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：“這篇課文一共有幾個(gè)自然段？在小組中各自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會各段內(nèi)容；在小組中交流讀了課文后，你知道些什么？”來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作適當(dāng)檢查就行了。這樣做既滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，也為高年級學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況時(shí)，我隨學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)，而去輔助。一但發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有疑難時(shí)。教師仍不可直接幫助，而應(yīng)鼓勵(lì)他再讀課文去理解，或請教小組內(nèi)其他同學(xué)給予解決。這樣充分體現(xiàn)了合作意識，也體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方式。對一些有訓(xùn)練思維空間問題時(shí)，引導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可相機(jī)提出，再次把學(xué)生思維大門打開，引導(dǎo)飛向想象的天空。這樣再次把訓(xùn)練學(xué)生思維落到實(shí)處。對學(xué)生的創(chuàng)新給予肯定表揚(yáng)，尤其是低年級兒童，那種學(xué)習(xí)的積極性就更增強(qiáng)了。

　　六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，深化理解

　　新課標(biāo)為了讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀，在每一課中或多或少地要求認(rèn)識一些二類字。而這些只需會讀的二類字，應(yīng)采用多鐘方式浮現(xiàn)，以加強(qiáng)對生字的鞏固。而總結(jié)課文內(nèi)容也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。為了使兒童整堂課都在一種輕松，愉快的氛圍中樂學(xué)。我在課堂結(jié)尾時(shí)，以兒歌的形式，讓學(xué)生拍手對唱。不僅鞏固了二類生字、詞的認(rèn)識，也總結(jié)了課文內(nèi)容，滲透了思想教育。把低年級語文課的一個(gè)“趣味性”體現(xiàn)的淋漓盡致。

　　七、布置作業(yè)，準(zhǔn)備下課

說課稿 篇5

　　【說教材】

　　我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。

　　【說教法】

　　我考慮到低年級閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

　　1、直觀演示法。

　　是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

　　2、多媒體輔助教學(xué)法。

　　3、鼓勵(lì)欣賞法。

　　主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　【說學(xué)法】

　　1、自主學(xué)習(xí)法。

　　2、合作學(xué)習(xí)法。

　　在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　【說教學(xué)】

　　下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　俗話說“興趣是最好的老師。”由學(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會七十二變這個(gè)話題引出“有個(gè)朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。

　　二、通讀全文，整體感知。

　　1、我先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。

　　2、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞，指導(dǎo)書寫三個(gè)生字。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

　　三、師生合作，小組研讀全文。

　　1、我初步設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問。但是，提問的學(xué)生必須知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。

　　2、我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由讀課文，準(zhǔn)備問題。然后進(jìn)行小組交流活動(dòng)。

　　這時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

　　4、當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間互相問答時(shí)，我根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　我在教學(xué)中始終貫穿三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會用“溫和”說一句話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

　　在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。

　　5、梳理全文，完善板書。

　　6、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。

　　此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)。

　　出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

　　1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。

　　2、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

　　3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　30、我是什么

　　睡、跑、跳↖↗汽

　　?→云

　　利與弊↙↘雨、雹子、雪

　　節(jié)約水源，注意環(huán)保

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本課是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧揚(yáng)文國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠揚(yáng)的情趣。

　　本文共7個(gè)自然段。

　　第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。

　　作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

　　二、說教目標(biāo)，重難點(diǎn)。

　　1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。理解田生字組成的詞語。

　　3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的感情。

　　4、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會氛圍條件，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場之國。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風(fēng)光。對本課我主要采用以下幾種教法：

　　1、采用“情境教學(xué)法”。通過創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥�話情境貼學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的'直觀性和形象性。

　　2、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來初步理解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”的聯(lián)系。

　　3、采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。

　　四、說學(xué)法

　　以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

　　1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力。

　　2、學(xué)會自學(xué)，學(xué)會品味語言，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美的詞句，提高對文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

　　3、那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。”的教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　4、學(xué)會聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，以開拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”的思想感情。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說議的能力。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　(一)教材分析：

　　歌曲《恰利利恰利》是蘇教版小學(xué)音樂四年級上冊第三單元“采金秋”中的一首，這是一首印度尼西亞的民歌，歌詞形象地描繪了莊稼人在田間勞動(dòng)時(shí)的熱情景象。歌曲有兩部分組成(齊唱+合唱)，表現(xiàn)了莊稼人的勞動(dòng)熱情，旋律中貫穿著歡躍的舞蹈節(jié)奏。雖然連續(xù)八次出現(xiàn)相同的節(jié)奏型，卻毫無單調(diào)冗長之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉(xiāng)土氣息。

　　(二)教材的地位與作用：

　　本課是蘇教版小學(xué)音樂四年級上冊第三單元中的第二課時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能認(rèn)識到的勞動(dòng)的重要性，要熱愛勞動(dòng)，感受勞動(dòng)所帶來的樂趣. 也為本單元后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。可見，本課在這單元中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

　　(三)學(xué)情分析：

　　由于小孩子的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體的。因此,創(chuàng)造音樂課堂的愉快情境尤為重要。針對以上情況，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、“情感”目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到勞動(dòng)的重要性，感受勞動(dòng)所帶來的樂趣,以及勞動(dòng)時(shí)的一些形象特征.

　　2、“知識與技能”目標(biāo)：

　　學(xué)生能用自然歡快的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒，學(xué)習(xí)簡單的二部合唱, 并能嘗試用不同的形式處理歌曲.

　　3、“過程與方法”目標(biāo)：

　　在“自主、合作、探究”這一新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。啟發(fā)學(xué)生積極自主地體驗(yàn)音樂。

　　(五)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)《音樂新課標(biāo)》確立的階段目標(biāo)和中年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下重點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用自然和諧的聲音演唱歌曲。

　　針對四年級學(xué)生自我感知能力欠缺的特點(diǎn)，我確定了以下難點(diǎn)：

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場景。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、愉快的心境。基于以上原因，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1、 興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引導(dǎo)學(xué)生一起喊一喊“號子”導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、 情境創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的場景，以引起孩子對學(xué)習(xí)的興趣，在本課中我創(chuàng)設(shè)了喊一喊勞動(dòng)號子在地里勞動(dòng)的情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

　　3、 視覺圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受本課內(nèi)容。如：我在導(dǎo)入歌曲時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看印度尼西亞的風(fēng)光、地里位置以及人們勞動(dòng)的場景，學(xué)生感受印度尼西亞的民歌風(fēng)格做鋪墊。又如：在歌曲中合唱教學(xué)部分，我把它創(chuàng)設(shè)成是人們在勞動(dòng)中的一唱一和，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　4、 引導(dǎo)教學(xué)法：在教學(xué)過程中，我層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生了解思考什么樣的聲音、情緒適合體現(xiàn)這首歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂情感的直覺性，體現(xiàn)了積極的師生、生生互動(dòng)，營造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　5、 積極評價(jià)法： 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步”，在整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生自評、互評、師評等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，并用眼神、笑容、給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)。

　　2、說學(xué)法

　　教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：

　　1、 聽唱法：音樂是聽覺的藝術(shù)，離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學(xué)生從聽入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂鑒賞力，總之，只有自己學(xué)會了，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽歌曲范唱、教師范唱，來提高學(xué)生的聽力和對音樂的感知、鑒賞能力。

　　2、 自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和處理歌曲這個(gè)教學(xué)過程中，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來教學(xué)歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信。

　　3、創(chuàng)造法：音樂教育是審美教育，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。如：我在處理歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編聲勢動(dòng)作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

　　三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　本堂課我針對教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂實(shí)踐中。下面我對課的流程作簡單的陳述。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生看勞動(dòng)的圖片和學(xué)生一起喊著勞動(dòng)號子做著聲勢動(dòng)作，一下子與學(xué)生拉近了距離。接著和學(xué)生進(jìn)行聊天式的問答，請學(xué)生說一說勞動(dòng)場面，用勞動(dòng)號子為音樂伴奏，創(chuàng)設(shè)了印度尼西亞人民勞動(dòng)的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。

　　(二)聆聽歌曲，體驗(yàn)感受

　　1、欣賞歌曲，初步感受

　　教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過多媒體用畫面的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫音結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這里，我讓學(xué)生以了解人們勞動(dòng)情景為過渡，播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行初步欣賞。引導(dǎo)學(xué)生欣賞印尼勞動(dòng)場景，初步了解印尼。

　　2、按節(jié)奏朗讀，動(dòng)手動(dòng)口

　　為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會《恰利利恰利》這首歌，首先給他們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：太陽出來了，莊稼人扛著鋤頭下地了……激發(fā)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞，并加上拍手的動(dòng)作。因?yàn)檫@首歌曲歌詞比較拗口，因此要指導(dǎo)學(xué)生的咬字與吐字，還有很多襯詞處，我用提問的方式：歌詞中有什么不理解的地方嗎?提出問題(學(xué)生)——解決問題(教師)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解印尼勞動(dòng)人民及民歌。師生一起按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在熟悉歌詞的同時(shí)再次感受了歌曲的特點(diǎn)。

　　3、聽范唱，再次感受

　　在學(xué)生熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，再次聽范唱，要求學(xué)生邊聽邊模仿簡單的勞動(dòng)動(dòng)作。并在聽之前提出問題，讓學(xué)生思考歌曲的情緒是怎樣的(快樂的)以及歌曲可以分為幾個(gè)樂段(二段)?

　　4、教師范唱，學(xué)生模唱歌曲

　　當(dāng)學(xué)生感知歌曲情緒后，教師用這種快樂的情緒演唱歌曲第一部分，引導(dǎo)學(xué)生用“嘣”輕聲哼唱，使學(xué)生再次獲得審美體驗(yàn)。

　　(三)學(xué)唱歌曲，情緒表達(dá)

　　1、學(xué)唱歌詞：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用玩游戲“我唱你變”的方式進(jìn)行教唱，如：教師用“嘣”唱第一段歌詞的第一句，學(xué)生把它變成第一句歌詞來唱。這樣，既打破了傳統(tǒng)的跟唱法，又使新課標(biāo)的合作理念得到了充分體現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。

　　2、聽范唱，區(qū)別不同

　　再次聆聽，讓學(xué)生說一說前后兩段的不同(演唱形式：齊唱——合唱)

　　3、合唱部分

　　師：這一部分與我們前面所學(xué)的什么地方相似?(勞動(dòng)號子)

　　師講解：前面號子是一起喊的，這里是要分兩個(gè)聲部合唱的。勞動(dòng)的人們累了在一起唱唱歌、喊喊號子，一唱一和多開心啊!引導(dǎo)學(xué)生一唱一和學(xué)習(xí)，用游戲的方式，師生合作分別學(xué)唱高低聲部

　　生——低 師——低

　　師——高 生——高

　　(指導(dǎo)力度變化，高聲部——回聲效果)

　　4、完整演唱歌曲

　　唱出勞動(dòng)者歡快的情緒，指導(dǎo)聲音：輕而有力的

　　5、讓學(xué)生自己說一說覺得比較難的地方，并解決學(xué)生提出的問題

　　在這里，我用讓學(xué)生自己說出覺得比較難唱的地方，老師再逐一進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生在歌曲學(xué)唱中學(xué)得更為自主。

　　6、歌曲處理

　　通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，接下來進(jìn)入處理歌曲環(huán)節(jié)，在這里我采用引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造法等方法來處理歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌曲的體驗(yàn)中，對歌曲有了更深刻的理解，準(zhǔn)確地表達(dá)了歌曲情感，達(dá)到寓思想教育于音樂教育之中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過適當(dāng)處加上聲勢動(dòng)作以及采用齊唱、合唱、接龍唱、加入襯詞的不同演唱形式對歌曲進(jìn)行處理，使學(xué)生能用明朗的情緒來表現(xiàn)歌曲情緒，從而突出了本課的重點(diǎn)，解決了本課的難點(diǎn)。

　　(四)、拓展思維

　　1、講解印度尼西亞民族樂器“安格隆”

　　出示圖片，講解安格隆的材料、音色、演奏方法，讓學(xué)生能夠了解不同國家的不同樂器，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣

　　2、播放《勞動(dòng)最光榮》，在學(xué)生聆聽歌曲的同時(shí)滲透思想教育，讓學(xué)生知道，只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能收獲希望，做任何事情都要不怕辛勞。

　　最后，在《恰利利恰利》的音樂聲中走出教室。

　　本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。

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