【精品】小班說課稿模板匯總五篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小班說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班說課稿 篇1

　　各位領導、各位專家：

　　大家下午好！今天我說課的內容是小班科學活動《好聽的聲音》。

　　一、說教材

　　1、教材的選擇：

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點表現情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果。小班的教學活動應注意游戲化、情景化。《綱要》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內容應源于幼兒現實生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經驗與視野。而應彩云老師也曾說過：“ 真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”鑒于以上種種原由及小班幼兒年齡特點我選擇了《好聽的聲音》這一題材作為本次活動內容。

　　2、目標定位：

　　活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，以幼兒快樂情緒的激發、傾聽感受、操作體驗為主要目的，在活動中滲透多種知識經驗與能力的培養，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發展。本次活動目標定為：

　　（1）體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經驗和感受。

　　（2）能辨別生活中不同的聲音。

　　（3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。

　　重點：探索用各種辦法讓物體發出聲音。

　　難點：感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）

　　根據以上三條目標定向作如下活動準備：

　　（1）寶寶生活中聲音的PPT。

　　（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂

　　（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。

　　二、說教法

　　新〈綱要〉中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：

　　1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發出聲音。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環節中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發出大鼓還是小鼓的聲音。

　　3、提問法：設計提問，引導幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。

　　4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。

　　多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

　　1、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，對探索用不同辦法讓物體發出聲音產生興趣。

　　2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，讓手中的瓶子發出有節奏的聲音。

　　3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會發出大鼓的聲音，軟糖果會發出小鼓的聲音。

　　采取的以上種種教學方法，極大的體現 “以幼兒為本“的教育理念。

　　四、說教學過程

　　我采用環環相扣組織此教學活動，活動步驟為：

　　激發興趣——動手探索——聽音伴奏——品嘗區分——延伸活動

　　（1）、激發興趣

　　“興趣是最好的老師“，在活動一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。

　　（2）、動手探索

　　根據小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我為幼兒安排了動手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發出的不同的聲音。

　　（3）、聽音伴奏

　　在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）

　　（4）、品嘗區分

　　小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。

　　（5）、延伸活動

　　出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

　　附： 小班科學活動：好聽的聲音

　　（一）、生活中的聲音

　　聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）。引導幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進行猜想、說出馬路上的汽車聲等。

　　（二）、讓小瓶發出聲音，為大鼓小鼓伴奏

　　1、讓空瓶子發出聲音

　　寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個瓶子，你能讓它發出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發出聲音）。

　　2、用瓶子裝豆讓它發出聲音

　　這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發出聲音嗎？

　　3、（放錄音）引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。

　　4、出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）

　　（三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。

　　（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。

　　五、活動延伸

　　出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

　　今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長!

小班說課稿 篇2

　　今天我說課的內容是幼兒園小班下冊主題二中的教學活動《叭叭叭車來了》。下面，我從教材分析，活動目標、準備，教學重難點，教法、學法，教學流程六個方面對本次教學活動進行說明。

　　一、教材分析：

　　車子是孩子們比較熟悉的一種交通工具，幼兒每天在來回幼兒園的路上都會看到車，本次活動的主要內容是讓幼兒了解生活中幾種常見的車，記住它們的名字，了解它們有著很多的不同：不同的外形、不同的笛聲、不同的作用。車輛給我們的生活帶來了的很多方便。所以這一內容是孩子們熟悉和喜愛的。

　　二、教學目標：

　　《綱要》指出，幼兒是教育活動的參與者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。鑒于此，我依據小班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平制訂了以下活動目標。

　　1、初步了解生活中幾種常見車的名稱和外形特征。

　　2、感受車輛給人們生活帶來的方便。

　　活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究車的名稱和外形特征，既是本次活動的重點也是難點

　　三、說活動準備：

　　活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以我做了以下兩種活動準備：

　　1、經驗準備：

　　已有經驗是孩子們最寶貴的財富，所以我讓孩子們在來幼兒園的路上觀察馬路上的車。

　　2、物質準備：幾種常見汽車圖片和聲音的課件、汽車的影子圖片等。

　　四、說教法學法：

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用適宜的方法組織教學。活動中我主要運用了運用三種教學方法。

　　1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。小班的幼兒年齡小，，所以在活動中多處采用游戲，如：組織幼兒看影子猜一猜是什么車、聽笛聲辨一辯是什么車子開來了，玩開車游戲等。

　　2、談話法：談話法比較親切自然，在輕松的氣氛中，圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒回答，使幼兒已有的知識經驗進行加深、鞏固和擴展，使零星片段的感性經驗得到梳理，形成比較清晰的印象。

　　3、多感官發現法：

　　小班幼兒雖已具備了初步的觀察能力，但是由于幼兒年齡小，使用一種感官進行觀察幼兒容易失去興趣，因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“車長得什么樣子？”用耳朵聽一聽不同的車發出的聲音也不同等等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中。

　　五、說教學過程：

　　活動流程共分六個環節：

　　（一）談話導入引發思考。

　　首先，教師與幼兒親切交談，問：“小朋友，今天你是怎么來幼兒園的？”

　　輕松的談話氛圍讓孩子們感到非常親切，很自然的談到今天乘坐什么車輛來到幼兒園。不同的孩子乘坐的車輛可能會不一樣，有的乘坐自行車、有的乘坐小汽車、有的乘坐面包車、還有的乘坐公共汽車，無形中幾種常見的車被孩子們說出。

　　（二）討論交流、梳理經驗。

　　1、老師出示了幾種車子的課件，（播放課件）請幼兒觀察。并提出問題：請小朋友們看一下圖片，找一找，你乘坐的是哪一輛車？它長得什么樣子？

　　這一環節讓幼兒在看圖片的基礎上自由交流，拓展了幼兒的視野和經驗，鼓勵幼兒用自己的語言表達對車子的印象。但由于詞匯貧乏，幼兒想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。

　　因此，我想通過自由交流，給幼兒提供說話的機會。互相說一說，可以將瑣碎的經驗盡心歸納，如有的孩子會說自行車兩個輪子，有的會說自行車鈴鐺會響，有的說自行車有腳踏；有的說大客車很長，有的說大客車有很多座位，能坐很多人，小汽車跑得很快……孩子在自由的交談中積累了經驗。教師參與其中傾聽幼兒的自由交談，并適時參與交流。

　　2、教師可以鼓勵幼兒用比較完整的語言，大膽表達自己的想法，告訴小朋友們：剛才大家說得真好，誰能告訴全班的小朋友，你乘坐的車長得什么樣子？

　　本環節鼓勵幼兒用比較完整的語言，向同伴交流自己的發現，教師可以依據幼兒的回答，給于適當地點撥與指導。并在此基礎上，師幼共同小結出車的不同之處。

　　（三）影子游戲，全面感知。

　　在上一個環節，幼兒對幾種常見的車輛已經有了初步的了解。本環節的目的就是通過影子進一步了解車的外形特征，教師可以對孩子們說：現在我們做個游戲，這兒有很多車的影子，請小朋友猜一猜這是誰的影子？猜對的話老師就將這輛車的圖片貼在相應的影子上。

　　雖然影子比較模糊，但孩子們能從影子分辨出是哪種車，對車的外形有了更深入地了解，通過游戲的形式進行活動，孩子們玩的快樂無比。

　　（四）傾聽聲音、深入探索。

　　教師先播放車輛喇叭的聲音（播放課件）：請小朋友們聽一聽什么車開來了？請大家猜一猜。接著出示車的圖片驗證孩子的猜測。

　　鑒于小班孩子的年齡特點，長時間的觀察會使他們的注意力轉移，這里可以改變另一種發現方法，播放聲音會使孩子們找到新的興趣點，讓他們的注意力再次集中。當孩子聽到直觀而又充滿動感的聲音時，這些車子便自然而然地出現在孩子們的眼前，成為有趣的、引人注目的“吸引物”。同時更深入地了解不同車子的聲音特點。

　　（五）聯系生活、拓展視野。

　　在了解幾種常見汽車的外形和聲音特點之后，教師引導幼兒進一步了解汽車的作用。啟發幼兒思考：每種車都有自己的本領，在我們需要的時候都會來幫助我們，提出問題：公共汽車用來做什么？救護車用來做什么？小轎車用來做什么？等等。

　　杜威說：“教育是生活的過程”所以在本環節是讓幼兒初步了解車的本領，知道車子是我們的好朋友，我們的生活離不了它們。

　　（六）活動結束。

　　在最后一個環節，教師扮司機帶孩子玩開車游戲出活動室。邊開車邊與孩子們朗誦兒歌《車輪轉轉轉》，自行車呀丁零零、丁零零，帶著我呀向前跑；自行車車輪轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園。小汽車呀嘀嘀叫、嘀嘀叫……開車游戲是孩子們經常玩的游戲，小班孩子對邊開車邊朗誦詩歌興趣比較高，進一步鞏固幼兒對幾種車輛的了解，起到事半功倍的效果。

小班說課稿 篇3

　　說教材

　　現在的孩子大都是獨生子女，在家庭中受到了過多的溺愛，形成了許多不良個性，如自私，任性。任何事都已自我為中心，這些性格都將影響孩子的日后發展，因此，教育幼兒和同伴友好相處，也是培養幼兒具有健全人格和良好的道德品質。

　　《小鈴鐺》是一個以友愛相互分享的為主題的故事，通過活動使幼兒意識到有好的東西要和好朋友分享，分享也是一種美德。而使他們產生強烈的模仿愿望，明白相互分享的道理。

　　根據教材和本班幼兒的認知水平，我指定了一下目標。

　　1）理解故事內容 能看圖講述故事

　　2）學習理解詞語圓溜溜 亮晶晶 蹦蹦跳跳

　　3）培養幼兒相互分享的的關系 養成相互分享的良好品德

　　教學的重點 難點

　　1）重點是讓幼兒理解故事內容 知道分享的樂趣

　　2）難點是 小花貓為什么覺得難為情

　　教學準備

　　《小鈴鐺》課件 幫助幼兒理解故事 從而突破活動的重點和難點

　　教法

　　通過課件演示讓幼兒邊看邊聽故事從而理解故事內容 突破重點難點

　　在課件中創設設問的情境 充分發揮幼兒自己的見解 加深幼兒對故事的理解和思考

　　學法

　　先出示課件圖片邊講述邊出示圖片 通過視聽結合的方法幫助幼兒理解故事 教學重點提問給幼兒提供了表現的機會使幼兒在問答之中理解故事的內容

　　過程

　　本活動 我設計了以下幾個環節

　　第一環節 出示圖片 引起幼兒的興趣 興趣是最好的老師只有在幼兒感興趣的情況下他們才會學的輕松 學的愉快

　　第二環節 教師講述故事幫助幼兒理解故事內容

　　第三環節 情感教育 通過這個環節 讓幼兒知道我們要做個友好 樂于和別人分享的好孩子主要是通過這些問題提問 如果你是這只小花貓 你有好玩的東西 你會怎么做 你喜歡這只小花貓嗎 為什么

　　故事《小鈴鐺》

　　小花貓今天很漂亮，脖子上戴了一個小鈴鐺。走起來路來，鈴鐺就會叮當叮當響。

　　小花狗看見了，說：“喲，小鈴鐺圓溜溜，多好玩！給我戴一下好嗎？”小花貓說：“不行，不行，你會弄臟的。”

　　小白兔看見了，說“瞧，小鈴鐺亮晶晶，多好看！給我戴一下好嗎？”小花貓說：“不行，不行，你會弄壞的。”

　　小山羊看見了，說：“小鈴鐺叮當響，多好聽！給我戴一下好嗎？”小花貓說：“不行，不行你會弄丟的。”

　　小花貓蹦蹦跳跳，走到河邊，往水里照照自己的影子。嗨，多漂亮的小鈴鐺，圓溜溜，亮晶晶，還會叮當響呢！她伸長脖子，想照照清楚，沒想到腳一滑，“撲通”一下，掉進到了河里去了。

　　小花狗正在河邊玩，看見小花貓掉進河里去了，連忙去拉她。“嗨喲—”哎呀！小花狗拉不動小花貓。小白兔和小山羊看見了，連忙跑過來幫忙。“嗨喲！嗨喲！嗨—”大家一起拉，才把小花貓拉上岸來。小花貓多難為情呀，低下頭，拿下脖子上的小鈴鐺，說：“你們也戴戴小鈴鐺吧！

小班說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　1、設計意圖：花生——生活中常見的、小朋友喜歡吃的食品，然而生活中最常見不引人注意的花生卻能帶給孩們許多的樂趣，讓幼兒在快樂中學習和成長，從而使這個從生活中來的課題又重新回到生活中，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活，為學會生活打好基礎。正如《綱要》中提到的：“我們的教育要既符合幼兒的現實需要又有利于其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野”。活動的選擇既來源于生活又能服務于幼兒的生活。

　　2、教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》為依據，確定了認知、能力、情感三方面的目標。 “花生樂”這節整和活動課，就是通過老師的精心組織，在老師巧妙的引領下，孩子們剝剝、吃吃、數數花生，讓孩子有目的的操作、觀察、思考和表達。活動中，不著痕跡地滲透了做客的禮貌教育和良好的行為習慣的鍛煉，在活動中，老師力圖讓幼兒通過操作體驗勞動的樂趣，感受自己的能力，體會到一種自我發現的價值。活動的有機融合各個領域的內容，提高幼兒的感知能力。

　　3、活動的重點和難點：根據小班孩子的年齡特點和學習特點，結合整合活動的課程特點，我們把此次活動的重點放在讓幼兒在操作中探索各種打開花生的方法，以及清楚的表達上。難點放在手眼協調的投放花生喂瓶子娃娃吃花生這一環節上，這樣既有感知上的提高又有技能上的訓練，達到幼兒教育活動所期待的能力、認知、技能上的協調發展。

　　4、活動準備：為了更好地為具體活動目標服務，同時引導幼兒通過與環境、材料的相互作用獲得發展，使活動寓教育于實際操作和游戲中，我們做了以下準備：足夠數量的花生、放花生的盆子、音樂、瓶子娃娃、創設溫馨的家的活動氛圍，請一位老師扮演主人迎接小朋友的到來，參與小朋友的活動。

　　二、說教法

　　新《綱要》中提出：“我們的教育應該創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見”。因此，在本次活動中老師力爭充當好幼兒的支持者、合作者和引導者的角色，讓幼兒在教師創設的情景中，到老師家做客，邊玩邊吃，邊說邊玩，在輕松愉快的氣氛中讓幼兒潛移默化的有所收獲。活動中結合演示法、自主探索法、觀察法、等多種教法進行活動。

　　三、說學法

　　幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件的讓幼兒參與探究活動，不僅可以提高幼兒的動手操作能力，更讓幼兒獲得了學習的技能、激發了學習的興趣。因此，在本次活動中引導幼兒運用多種感官參與法、實驗法、表達法等參與活動。

　　四、說活動過程

　　概括一下此次活動的主要流程是：剝花生、吃花生、數花生、喂花生、玩花生幾個環節，各個環節中既有互相滲透，又有進一步的提升。孩子是好游戲的，在游戲的場景中，幼兒的注意力更加集中，興趣也是幼兒最好的老師，只要幼兒感興趣的活動就能很快集中幼兒的注意。

　　所以在第一環節：剝花生中教師帶領幼兒來到老師的“家門口”，穿過積木搭成的家門，溫馨的客廳，鋪著桌布的餐桌，展現在小朋友的眼前，這精心創設的場景，讓幼兒如身臨老師家中，情緒十分愉悅，值得注意的是老師在細節上的斟酌十分到位，臨進來前敲門動作、餐桌上的花等等更渲染了氣氛。這一切都已經自然地激發了幼兒活動的興趣和積極性，促使幼兒主動的與事物發生作用。作客時很自然的引導到剝花生，剝完花生就有第二個環節吃花生。在幼兒剝花生的的操作過程中，探索和表現探索的結果也是重要的環節。而小班幼兒的觀察隨意性大，表達能力也較弱，此時老師通過輕聲的詢問，引導幼兒表達自己的感受和發現，幫助幼兒整理經驗，促進語言和思維的`相互作用，讓個人的體會成為大家的經驗。剝剝吃吃中幼兒習得了打開花生的技能和經驗，豐富了語言的交流。第二次幼兒吃花生是在第一次基礎上的有效提升，需要幼兒在熟練的打開花生以后感知花生里花生米數量的多少，這無形中滲透了數量的概念，整合其他學科的內容。這便是第三各環節的重點了。在用“瓶子娃娃也想吃花生米”的順利的承接下進入第四個環節“喂花生”，鍛煉幼兒手眼協調的操作技能和培養幼兒幫助他人的思想情操，這又是一次經驗的提升和剝的能力的鞏固。

　　陶行知先生說孩子需在“做中教，做中學，做中求進步”我們的活動中的一次次操作讓幼兒有充分的探索和嘗試的空間和時間。蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們引導幼兒在操作的同時也注重幼兒的語言交流，體現了生生、師生的互動。最后一個環節“玩花生”是整個活動的高潮部分，幼兒在音樂的烘托下有節奏的給音樂伴奏，玩起了花生，此時幼兒明白原來花生除了吃，還可以玩的這么有趣。幾個環節下來，幼兒的情緒到了意猶未盡的火候，就及時結束活動，帶領幼兒離開老師家，及時整理桌面，滲透整理物品意識的培養，幼兒好的習慣是在各個環節中無痕地墨染而成的。

小班說課稿 篇5

　　一、說設計意圖

　　我今天選擇說課的主題內容為《長長和圓圓》。我的教育對象是小小班小朋友。小小班幼兒年齡小,語言表達能力較差,動手能力也較差,他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重于感知事物的明顯特征,并盡量與他們自身有著較強體驗的日常生活經驗結合起來,因此,為小小班安排的活動內容更需易貼近幼兒的生活。就如《綱要》中所說的,“既符合幼兒園的現實需要,又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此,此次的活動來源于生活,又能夠服務幼兒的生活。我在“長長和圓圓”這個大主題的背景下,選擇了“長長和圓圓的蔬菜”這個小主題。

　　大家都知道,蔬菜是幼兒生活中常見的事物,我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多,它們不僅有不同的名稱,還有形狀的不同,顏色的不同,味道的不同等。對于小小班的幼兒,他們的認識是具體的,只能根據外部的特征來區別事物,蔬菜中的不同最直觀的是外形,引導幼兒認識蔬菜的明顯的外形特征是很有必要的。

　　二、說活動目標

　　1、通過游戲的形式幫助幼兒了解一些蔬菜的名稱,認識蔬菜某一明顯的外形特征。

　　2、引導幼兒按蔬菜的某一特征歸類。

　　根據目標,我把活動的重點定為:了解一些蔬菜的名稱,認識蔬菜某一明顯的外形特征。難點是:引導幼兒按蔬菜的某一特征歸類。

　　三、說教學準備

　　1、各種長長的和圓圓的菜,如:胡蘿卜、芹菜、洋蔥、花菜、黃瓜、番茄、土豆、竹筍、大蒜、蒜頭、辣椒等各若干(數量多于幼兒人數)

　　2、蘿卜娃娃和南瓜娃娃(在蘿卜和南瓜上分別粘貼紐扣做眼睛、紅色玻璃紙做嘴巴)

　　3、長方形的盒子和圓形的盒子,各貼有長形和圓形的標記。

　　4、兩位老師同時參與游戲活動。

　　四、說教法、學法

　　(一)新《綱要》提出:創設一個寬松的環境,讓每個幼兒都有機會參與探究活動,進行嘗試,感受參與的樂趣。根據小小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則,結合多種教法進行活動。

　　1、情景教學法:在教學過程中,教師有目的地創設了蔬菜娃娃形象,引起幼兒的注意。引發幼兒融入到說蔬菜名稱、認識蔬菜外形、給蔬菜分類的情境中,激發幼兒的探索興趣,積極思考,動腦,以達到個性與素質的共同發展。

　　2、直觀法:這里使用的是演示法,通過演示變換實物,激發幼兒的學習興趣。結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗,動靜結合,使教學成為有趣的活動,容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,便于幼兒理解,易于記憶,從而是孩子們情緒高漲,興趣盎然。

　　3、談話法:在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維,啟發學習,有利于幼兒獲得新知識和發展智力,培養語言表達能力和較好的語言習慣。

　　4、游戲法:游戲是幼兒最喜歡的活動。給幼兒創設了一個輕松、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的,又能更好地激發出幼兒的豐富想象力,并幫助幼兒鞏固想象結果。

　　(二)學法

　　活動中,我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法等來獲得知識經驗。另外在第二環節后半部分我鼓勵幼兒說出一種蔬菜名稱和它做好朋友。第三個環節,把蔬菜寶寶送回家,我采用了嘗試法

　　引導幼兒大膽表現。因為幼兒是學習的主人,所以我創設了游戲的情境,讓幼兒全身心的積極投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說活動過程

　　(一)創設情境,激發幼兒參與活動的興趣

　　活動一開始,教師以神秘的口吻激起幼兒的興趣:“你們看,今天誰來了?”出示蘿卜娃娃和南瓜娃娃,通過回答蔬菜寶寶的問題:“我還有一個名字叫什么?為什么?”引發幼兒的觀察。托班小朋友他們最初表達的一定是他們直觀看到情形,多數以單詞的表達形式出現,如長長的、圓圓的,等等。這時老師的作用除了幫助孩子表達清楚,還可以通過順口溜的形式表達,如教師以蔬菜寶寶的口吻,鼓勵幼兒和它們一起念:蘿卜娃娃,長又長,南瓜娃娃,圓溜溜。過渡到下一環節,此環節為目標1服務。

　　(二)認識蔬菜。

　　根據幼兒好奇的特點,在這一環節我出示了多種蔬菜,引導幼兒觀察,教師介紹及幼兒指認說說它們的名稱、形狀,小朋友結合以往經驗大膽表達。在這一過程當中,老師是引導者,在輕松的活動氛圍當中,幼兒摸摸、看看、說說。此環節是為目標1服務的。

　　(三)蔬菜分類。

　　小小班的孩子們好動、好玩,對學習的認識很大的程度依賴于行動。“蔬菜分類”的游戲,就能滿足孩子們好動的天性,在游戲中讓幼兒體驗學習的快樂。這一環節的重點是強調營造一個愉快、歡樂、無拘無束的游戲氣氛,讓孩子們充分體驗到游戲的快樂,讓孩子們有充分表現自我的機會。此環節是重點、難點的聚集之處,難點的解決主要是采用游戲操作法、嘗試法。

　　整個活動是圍繞著蔬菜展開的,以充分展現孩子們自主的表達,并在愉快、輕松的游戲中學習、感知。滿足孩子們的好奇心,又能激發幼兒認識蔬菜的興趣。在活動中,教師是引導者,幼兒是主體。我會關注每一個孩子在活動中的情況,并幫助膽小的孩子能大膽地去游戲,去表現;也要保護敢說敢做的孩子的積極性,并給予肯定;還要注意那些一般不起眼的孩子,挖掘他們的潛力,使不同能力層次的孩子得到發展。