【熱門】美術說課稿模板集合八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的美術說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術說課稿 篇1

　　第一大版塊：教學資源開發

　　一、教材分析：

　　《色彩ABC》一課是集繪畫、制作、審美、與游戲為一體的課業形式。教材中主要是通過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫，讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發學生的制作熱情。

　　二、學生及媒體分析：

　　中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助于本科的教學。本科以實物投影為主，可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫的制作。

　　三、教學目標、重點、難點：

　　教學目標：

　　1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫；

　　2、操作領域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作 成功的快樂，培養探究精神和創造能力；

　　3、情感領域：以敏銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創造，技法學生熱愛生活的情感，養成耐心細致的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂！

　　教學重點：

　　1、粘貼畫的制作方法、步驟和要求：

　　（1）、粘貼畫的底圖繪畫；

　　（2）、粘貼畫的小物體粘貼方法；

　　（3）、粘貼畫要求畫面飽滿，色彩豐富，構思精巧！

　　2、粘貼畫的創作方法、步驟

　　教學難點：

　　如何鼓勵學生設計并粘貼制作出多種豐富、美麗的粘貼畫！

　　第二版塊：教學法

　　一、說教法

　　本課包含了天然材質，社會因素，自然環境等多個方面的相關知識，通過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個方面：

　　1、由靜變動，新穎活潑；

　　2、激趣引新，變幻無窮；

　　3、個性發展，啟迪創新。

　　二、說學法

　　1、充分考慮學生的興趣，通過小魔術，吸引學生的注意力，并仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發現，在探索中創新。

　　2、在底圖的創作繪畫和粘貼畫的粘貼時，倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”

　　第三版塊：教學過程設計

　　一、神秘導入、探究之旅

　　1、上課初始先給學生們表演“小魔術”，調動起孩子們的興趣，讓學生們真正開心起來。同學們開心么？

　　2、閉上眼睛，老師喊一二三，然后一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~

　　3、為什么一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢？為什么可以用一張紙變出那么多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來？并且讓學生觀察，“魔術道具”的特點。（學生現時體驗變臉的樂趣）

　　4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）然后思考為什么這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？（圖片相同，但使用的材料不同？）接下來就要求同學們思考，如何用自己準備的材料制作一張好看的“道具”？（給學生時間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現其個性進而暢所欲言。）用快樂的游戲開啟想象之門，學生的創作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。

　　5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC

　　二、情趣示范、合作體驗

　　1、老師提供給每個制作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然后講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法！（師生合作），思考自己組內的卡片，應該使用什么合適的材料，用來粘貼。

　　學生總結。

　　2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學生參與制作道具的過程，使用實物投影，讓學生們了解的更清楚。

　　（學生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）

　　教師巡回指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學生有著示范的必要，同時也要注意對學生個性和創作精神的培養。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。

　　3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領導的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的圣誕老人。

　　三、多為評價、個性表達

　　1、自評、互評

　　當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，并說明自己使用的是什么材料，說說比較經典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。

　　2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：“你使用的材料真有特色。”“這副糧食粘貼做的真好。”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！而且，

　　3、總結評價拓展：快圣誕節了，這幅同學們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰啊？（學生說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意，放在教室里，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能制作出漂亮的粘貼畫，還能表現的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。

　　感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛？

　　課后拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

　　學生的自主創新設計能力的培養：

　　1、貼近生活、服務生活、美化生活；

　　2、自主學習、探究發現、合作交流；

　　3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。

　　總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收獲。

　　本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種游戲中探索發現，興趣是最好的老師，教學中，使用游戲調動學生的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學游戲活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。

美術說課稿 篇2

　　教材分析：本課《泥條頭像》是“設計.應用”領域的課程，本課的學習借助瓶子，引導學生進行立體雕塑的初步嘗試。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，化解了難度，產生了情趣并以此了解變廢為寶。

　　教學目標：1初步了解立體雕塑頭像的基本常識――基本形與附屬形。

　　2掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘等技法進行頭像的造型創作。

　　3感受美術創作的樂趣，提高學生的觀察力、想象力和動手能力，培養學生的創新精神。

　　教學重點：學習用泥條進行頭像的造型創作。

　　教學難點：作品新穎、生動、富有美感。

　　本課主要采取“啟發──引導法”，以實例為線索，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，給學生一個探究的過程和體會的過程。

　　教學準備：

　　教師準備課件和五個精美包裝的盒子：

　　一個裝有一個彩泥團

　　一個裝有長的泥條

　　一個裝有一個空瓶子

　　一個裝有纏滿泥條的瓶子

　　一個裝有制作完成的泥條頭像

　　學生準備泥和各種形狀的瓶子

　　教學設計：

　　一、 激趣導入

　　教師出示禮物盒子，學生發現泥條頭像。（其實是制作過程）出示課題。

　　二、循序漸進，解決重點。

　　1、搓泥條

　　以一段音樂為時限，教師和學生進行搓泥條比賽，看誰搓的泥條又多又長又勻稱。泥條的準備是本課物質前提，如果真的是讓學生自己搓，可能勁頭不是很大，為了能達到快、好的效果，所以采用了比賽的形式，激發學生的興趣，同時學生也會全身心地投入到這樣一個環節當中。

　　2、繞泥條

　　由搓泥條到繞泥條，教師出示瓶子和泥條讓學生發現泥條纏繞的瓶子更有興趣。然后學生以四人小組進行纏泥條比賽，看誰纏的又快又好。

　　3、添加五官、裝飾

　　教師獎勵學生欣賞成人設計頭像圖片，讓學生發現并說說頭像特征（五官、表情、裝飾）然后以記憶游戲讓學生不知不覺地感受到頭部的夸張特征。再欣賞學生做的泥條頭像圖片，請學生來猜一猜泥條頭像是怎么樣的？（其實是讓學生來說說自己心中認為的泥條頭像的特征。）（五官、表情夸張）

　　五官：你還看到怎樣有趣的五官？

　　裝飾：你會用什么方法來做

　　表情：會有什么樣的表情呢？請你來做一做。

　　三、 動手實踐，制作頭像。

　　學生根據自己小組瓶子的形狀討論研究做什么樣的頭像，如何分工制作。

　　然后學生制作教師指導。（以前學過泥塑方法）

　　四、作品的展示

　　將作品一件件展示在全班同學面前，先進行個別欣賞再進行整體欣賞。作品的展示，是給到學生整堂課學習成果的一個證明，也給到了學生再學習的興趣和再進步的平臺。

　　五、拓展

　　欣賞雕塑藝術圖片，拓展學生視野。

　　總之，整堂課的設計是在輕松的環境中開展，在教師的引導下，觸碰學生的藝術學習的思維，在動手造型再改進后，一件件生動很有視覺沖擊力的藝術作品展現在我們面前。

美術說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：

　　《螞蟻和西瓜》繪本講述的是一群螞蟻如何將一塊西瓜分割、搬運，最后用西瓜皮做滑滑梯的小故事。書中有大幅的繪圖，每一只螞蟻的神態、動作都不同，很能激發孩子的學習與創作興趣，活動是通過粘貼、添畫的形式進行，從活動內容到活動形式來看，都非常符合中班孩子的年齡特點。

　　2、幼兒現狀分析：

　　中班的幼兒在美術方面進入了“形象期”，他們對自己表現的經驗、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入的表現越來越多的事物。他們具備了簡單的構圖能力、粘貼技巧。對添畫也有所嘗試。基于孩子們的經驗我將本次活動的目標設定為：

　　1、在粘貼、添畫小螞蟻的活動中，感受創作的樂趣，體驗同伴合作的快樂。

　　2、能夠大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的有趣場面，并進行創造表現。

　　3、嘗試大膽粘貼與添畫螞蟻的不同動態。

　　重點：能粘貼和添畫螞蟻。

　　難點：能添畫出不同姿態的螞蟻。

　　二、說教法

　　針對中班幼兒的`年齡特點，我在教學過程中采取了以下教法：

　　1、講解演示法：《指南》中指出“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式”所以，對幼兒來說，首先是感受美，只有在真實情景中感知真實事物，并由此積累起豐富的感知經驗，才有助于幼兒進行藝術創作，從而提高藝術表現的能力。活動中我給幼兒提供大量的、展現螞蟻工作場景的有趣畫面和單只螞蟻的不同之態的圖片，引導幼兒充分欣賞，在這一過程中老師不斷使用啟發式語言進行引導與講解，在傳授如何粘貼螞蟻造型時，我采用神秘的魔術手段進行形象的演示，使教的過程變得輕松自然和無痕.

　　2、情景激勵法：對于中班年齡段的孩子，為他們創設一個擬人化的、充滿童趣的情境可以很好的激發他們的創作欲望。在活動中我引導幼兒將自己想象成一只螞蟻，用ppt和操作輔助材料相結合的方法創設了一個螞蟻搬西瓜的情境。引導幼兒置身其中大膽表現。

　　3、游戲練習法：我通過游戲化的方式演示螞蟻的粘貼步驟，也引導幼兒通過游戲的方式來表現，如：請孩子們用肢體模仿螞蟻的動作，用畫筆給只有身體的螞蟻添畫腿、眼睛等，幼兒在游戲中學習、在游戲中創作，是整個活動過程充滿輕松與快樂的氛圍.

　　為了使孩子能創作出更加豐富的螞蟻動態，我在前期進行了相關的經驗鋪墊如：給孩子講述了繪本《螞蟻和西瓜》的故事，欣賞了繪本中經典的畫面，在科學活動中把孩子們引向戶外觀察螞蟻勞作的場面等。

　　三、說學法

　　在教學的過程中，幼兒調動多感官參與，既有自主觀察又有對教師示范教學的模仿；既有對螞蟻的形態充分的了解，又有對各種動態的螞蟻撕貼及添畫制作等。活動中幼兒主要通過以下方式學習的：

　　1、觀察法：幼兒通過觀察投放的圖片和觀察老師的示范演示，了解并掌握單個螞蟻、多個螞蟻合作等情形的動態。

　　2、模仿法：幼兒在觀察、操作的過程其實也就是對螞蟻動態進行模仿的過程。本次活動的模仿學習有三個維度:1、幼兒在觀察教師演示的基礎上進行了肢體上的模仿；2、在操作的過程中進行了螞蟻勞作場面的模仿；3、在創作作品的過程中進行了螞蟻之間合作的模仿。

　　3、操作法：提供適宜的豐富的操作材料，幼兒在和材料的互動中、和同伴的互動中，動手操作，嘗試創作螞蟻工作的場景，把自己對螞蟻的理解與想象呈現出來。

　　在幼兒學習過程中我設計的學習方法是先觀察、模仿、操作。循序漸進。學習內容是由單只螞蟻過度到幾只螞蟻合作也是由易到難滿足了孩子的安全感。

　　孩子們在觀察的基礎上進行肢體模仿并想象創造不同的場面滿足孩子的好奇心和好勝心。

　　四、說活動過程

　　本次活動我預設四個大的環節。

　　（1）聽一聽——欣賞故事，激發興趣。

　　我讓幼兒邊欣賞繪本豐富優美的畫面邊傾聽老師講述故事。激發起幼兒參與活動的興趣。

　　（2）看一看——觀看ppt引導幼兒了解螞蟻的各種形態。

　　《指南》中指出“通過活動尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。”教師出示螞蟻的圖片，幼兒充分的欣賞感知螞蟻的各種動態如：單個的螞蟻搬西瓜、吃西瓜、抱西瓜、鏟西瓜等；兩兩合作、多個合作的螞蟻的不同姿態。讓幼兒在充欣賞的基礎上為后面的操作做好經驗鋪墊。

　　（3）動一動——肢體的模仿。是為了突破目標3讓幼兒了解螞蟻的不同動態。

　　用游戲化的方法引導幼兒在欣賞圖片的基礎上進行大膽的模仿，如模仿螞蟻的搬、推、吃、啃等動作。在模仿的基礎上讓孩子進行個性化的創造，如：創造螞蟻捧、抱、指西瓜等姿態。

　　（4）貼一貼、畫一畫——幼兒動手操作。是為了突破目標2，大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的不同場面并進行創造表現。

　　在欣賞感知模仿的基礎上孩子們進入自主操作過程。《指南》中提到：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”。在這個環節我創設了新情境，鼓勵幼兒大膽想象并創作。在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預，不把自己的意愿強加給幼兒，老師只在幼兒需要的時候給予具體的幫助。為了讓孩子能創作出各種姿態的螞蟻我采取了零范畫的策略，同時加入朗朗上口又有一定指導作用的語令“小手小腳彎一彎，怎么彎？眼睛嘴巴動一動，怎么動？觸角觸角翹一翹，怎么翹？可愛的螞蟻動起來”來指導，增添了活動的趣味性。

　　（5）曬一曬 ——展示和同伴合作完成的作品，分享共同創作的成就感。

　　老師將幼兒和同伴合作完成的作品展示出來，引導幼兒欣賞作品、討論感受、交流心得。在這一過程中我充分了解、傾聽孩子們對作品的想法和感受，領會并尊重孩子們的創作意圖，沒有用“像不像”、“好不好”等成人的標準來評價。而是用商量的口吻來提問：你覺得哪只螞蟻的動作最特別？等問題使幼兒的欣賞更有針對性。在欣賞后老師進行簡單的小結。提升幼兒的經驗。

　　（6）活動結束——進入情境，離開活動室。

　　孩子們還沉浸在小螞蟻的世界里，老師順應孩子的心境讓他們把自己假想成螞蟻快樂的離開活動室，結束活動。

　　五、說課件制作：

　　1、將《螞蟻和西瓜》繪本中故事發展的過程進行提煉，選擇關鍵節點作為課件的主體。

　　2、將教師在課前準備時已完成的、表現單個螞蟻和多只螞蟻的動態的圖片加入課件中，起到引導幼兒創造性表現螞蟻的動態的作用。

　　通過色彩簡單的動畫來增強畫面的動態和美感。

　　六、活動后反思

　　活動中孩子們的興趣很高，他們想說、敢說、會說并大膽地在同伴面前表現，活動的重難點都突破了，孩子們都創作出了不同動態的螞蟻，甚至有部分幼兒粘貼出了兩兩合作的螞蟻，還把螞蟻的形象進行了美化，如添畫了睫毛、肚臍眼、長發等。在粘貼的過程中，很多孩子都樂在其中不愿意停下來。

　　活動的不足：

　　在操作中孩子沒有像常規的美術課一樣坐著進行操作，主要是考慮到幼兒取材的不便和創作螞蟻時位置有局限，所以選擇了讓孩子們站著粘貼，下次可以把操作材料提供得更多一些，讓孩子們更方便取材。

　　在活動最后的點評中，我沒有將幼兒合作的螞蟻特別點評，也算是一個遺憾，以后在活動中點評應更具有指向性。

美術說課稿 篇4

　　（一）、情境導入，激發興趣

　　1、教師出示謎語，請學生猜一猜。

　　師：小朋友，上課之前呢，老師這里有一個謎語，想請小朋友來猜一猜，這個謎語是："一片兩片三五片，掉到水里看不見。"第一幼兒教育幼兒教育網

　　（指名學生回答，謎底：雪花。）

　　2、回憶想象下雪天的情景。

　　師：猜對了，那你們看見過下雪時的情景嗎？

　　（學生回答，有也有可能沒有。）

　　師：有同學說有，有同學說沒有，這都沒關系，接下來，請小朋友閉上小眼睛，跟著老師，展開想象的翅膀，一起飛向小雪花的世界。

　　（教師配樂朗誦有關雪花的詩歌，學生閉目回憶想象下雪天的情景：下雪天，真好看，房子變成胖老漢。小樹好像大白傘，地上鋪了白地毯。我也變成小神仙，嘴巴鼻子冒白煙。

　　小朋友來堆雪人，小朋友來打雪仗，下雪天，真好玩。）

　　3、 欣賞《雪野》，感受下雪天的情景。

　　師：好，請小朋友睜開小眼睛，看，多美妙的景色啊！說說你看到了什么？

　　（指名學生回答：白色的樹、漫天飛舞的雪花、一望無邊的大地……）

　　師：請你用一句話來贊美一下你看到的景色吧！

　　（學生略作思考后指名回答："漂亮極了！""多么美麗的景色啊！""我真喜歡下雪天！"……）

　　4、揭題：《下雪天》。

　　師：那好，這節課，我們就來集體合作創作一幅有關下雪天的畫。

　　（出示課題。）

　　〔點評：用猜謎來安定學生情緒，又引出本節課的內容，回憶想象為學生提供自由想象的空間，激發興趣，欣賞感受豐富學生的下雪天的情景儲備，自然地揭示課題。〕

　　（二）、交流欣賞，加強體驗

　　1、交流下雪天最想說的一句話和最想干的一件事。

　　師：小朋友，如果你剛好碰到這一天下雪了，你最想說的一句話是什么呢？而最想干的一件事又是什么呢？

　　（學生相互間交流，再指名說說。）

　　2、欣賞雪花造型。

　　師：剛才我聽到有的小朋友說想打雪仗，有的小朋友說想堆雪人，那你有沒有仔細觀察過一朵雪花，它究竟是長什么樣子？

　　（老師出示一些雪花的圖片，學生欣賞造型。）

　　師：其實雪花形狀多樣，除了我們看到的這些，還有其它各種各樣的造型。

　　〔點評：交流下雪天最想說的一句話和最想干的一件事，進一步激發興趣，欣賞雪花造型，目的在于引導學生培養仔細觀察的習慣，也為下面環節剪雪花作鋪墊。〕

　　（三）、教師示范，學生練習

　　1、教師示范剪折三折的雪花。

　　師：看了那么多不同造型的雪花，接下來，就請小朋友看老師怎樣用一張白紙，把它表現出來。

　　（教師示范剪折三折的雪花，一邊示范，一邊解釋每一步驟的要點，并重點強調難點的解決方法，學生仔細觀察，并記住步驟及要點：一折，二畫，三剪。）

　　2、出示不同造型的雪花作品，欣賞討論。

　　師：那，我們再看，這些雪花各有什么不同？該怎么剪呢？

　　（學生欣賞并思考剪法。）

　　3、學生嘗試剪折雪花。

　　師：其實呢，方法差不多，只是畫的花紋不一樣，你能不能也來試著剪一朵跟老師不同造型的雪花？

　　（學生在教師的帶領下折、剪，教師適時提醒每一步的要點，如折時注意"角"的問題，畫的圖案不要過分細小，剪時要細心，注意力度等。）

　　〔點評：教師的示范，讓學生有"法"可依，能迅速掌握剪折方法，范例欣賞，拓展學生思維，嘗試動手，讓學生剪折出不同造型的雪花，增強學習的趣味性，同時，也是為了培養學生的想象力、創造力和動手操作能力。〕

　　（四）、集體合作，創作表現

　　1、提出創作要求。

　　師：如果，我們只在這張紙上貼上剛才剪出來的雪花，老師總覺得這幅下雪天的畫不夠美，好像缺了什么。小朋友，請想想看，還可以加上點什么景物？

　　（教師根據學生回答后，小結：這節課，我們以小組合作的形式來完成一幅雪景圖，先是將剪下來的雪花貼在背景紙上，注意在底部留出適當的空白，在空白的地方添畫或拼貼一些簡單的景物，如雪人、樹、房子等，同時，請把你的心情也表現出來。）

　　2、學生創作，教師巡視。

　　（學生以大組形式完成一幅作品，教師分發背景紙，播放背景音樂，并作一些指導，如下雪時景物的變化，用恰當的方法和工具材料進行合理地表現。）

　　〔點評：利用小組合作，增強學生之間的合作意識，教師的適時指導，幫助學生創作出更加優美的畫面。〕

　　（五）、作品展示，綜合活動

　　1、交流展示作品。

　　師：差不多，我們已經完成了這幅雪景圖，請各組組長將作品拿上來。看了這些畫，你有什么話想說的？

　　（學生上臺展示作品，同時師生共同評評作品。）

　　2、唱唱有關下雪天的歌。

　　師：是啊，那么美的畫啊！下雪了，冬天到了，新年也邁著腳步向我們走來了，就讓我們在《新年好》的歌聲中，一起迎接20xx年，一起迎接我們的北京奧運吧！會唱的一起來唱一唱吧！

　　（教師播放音樂，學生聽聽，并跟著唱一唱。）

　　〔點評：賞析作品，體驗成功的喜悅，在游戲中，讓學生的興趣達到極點。〕

　　（六）、小結拓展，課后研究

　　1、教師小結。

　　師：小朋友們，這節課，我們通過折、畫、剪、貼等形式創作出了美麗的雪景圖，小朋友們個個都表現不錯。

　　2、課后延伸。

　　師：下課以后，小朋友如果有興趣的話，可以去了解一些跟雪有關的知識，如天上為什么會下雪？雪是怎么形成的？雪的種類有哪些？等等。

　　〔點評：鼓勵學生，激發持續學習的興趣，激發學生的求知欲，讓學生了解更多的知識，開闊眼界。〕

　　九、作業設計

　　通過訪問、查資料等形式了解跟雪有關的知識，如：天上為什么會下雪？雪是怎么形成的？雪的種類有哪些？等等。

美術說課稿 篇5

　　一、學生經驗

　　本課是小學三年級美術課上冊第五單元造型廣場中的第二課，學生在上一節課《小泥人》已經熟悉并掌握了泥工的基本技法本，本課主要是通過教學使學生在探究活動學會制作動物筆掛的方法和美化壁掛的技巧，鞏固學生所學的泥工技能。

　　二、相關知識背景

　　古代先民在對土壤的開墾和接觸中，逐漸認識并掌握粘土的可塑性能，在長期用火的實踐中懂得了土塊經過燒烤之后變的堅硬，于是人類嘗試將粘土制成泥胚，把它燒制成陶器。如果按陶質來分有紅陶、灰陶、白陶和黑陶。如以器表裝飾情況來劃分，則有素陶 、彩陶、引紋陶和擬形陶器。裝飾紋樣有動物、植物和人物。最初的陶器因為受編制物的印象較大，在燒成的陶器上還保留著編織物的痕跡，像布紋、席紋和繩紋都成了簡單的裝飾。隨著輪制技術的發展制造出的器物胎壁厚薄均勻，造型規整勻稱，較之有手捏塑的器物，在裝飾上又出現了新的紋樣。如今，陶藝成為一種修身養性、開發創造力的生活時尚，國內已有不少以陶藝為休閑方式來經營的“陶吧”。

　　三、教材分析：

　　本課教材主要要求學生做一個泥工動物壁掛，學生在掌握壓、捏、搓、團等的基本方法的基礎上學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。教師應該對學生所做的各種動物造型進行分析，甚至可以提供學生一些他們喜愛的動物造型，并與學生一起探究、指導其制作方法，同時將好的作品供學生欣賞。教學中，教師對造型獨特、圖案新穎的作品應多加贊揚。

　　四、教學目標分析：

　　這一課是第19課《小泥人》延伸課，這節課要求學生在掌握泥工的一些基本技法學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。圖案的添加與技巧的靈活運用是本課的關鍵。同時以啟發學生想象，刻畫出形態各異的動物為難點。特制定以下教學目標：

　　知識與技能：鞏固泥工的基本制作方法，回憶各種動物的造型,并用

　　泥團制作出各種動物的外形。培養學生的想象能力、動手能力、審美能力。

　　過程與方法：欣賞動物圖案裝飾美的趣味性，并通過泥工的各種技法的巧妙使用，制作出自己喜愛的動物壁掛。

　　情感態度與價值觀：了解壁掛在我們生活中的作用，體驗動物壁掛給我們帶來的美感，感受動物壁掛的造型，培養學生對陶藝的熱愛。

　　五、教法探析：

　　在課堂教學中我為學生提供了多種學習資源，旨在增強學生的感觀欣賞，引領其積極參與課內的多種探究創作。同時，我盡可能多的為學生提供各種多媒體信息資源：從同齡人優秀作品到教師范例、欣賞資料以及多媒體中廣泛涉及的各類學生作品，使其在多元信息化的環境下能通過欣賞，觀察范例的材料、方法和制作特點，讓學生“學會學習”，并在多種嘗試實踐，多種體驗創作中，學會思考和自主探究。

　　六、學法指導：

　　課的引入部分，首先組織學生對二種由不同材質制作的壁掛進行比較探究，可以讓學生通過摸一摸、看一看進行對比。教師及時的告訴學生不同材質的壁掛會給人們帶來不同的感受，其用途也不同。然后小組探究壁掛還可以用哪些材質來制作，教師可以出示一些不同材質制作的壁掛供學生欣賞，開拓學生的視野，并引出課題。

　　接下來的新授環節首先通過學生欣賞各種陶泥制作的動物壁掛，學生自主探究做動物壁掛所需的工具，從而讓學生認識一些新的制作工具。然后學生開始小組探究動物壁掛的制作方法，教師邊小結邊引導，并告訴學生制作動物壁掛時首先要搟泥板，并用竹泥刀切挖出動物的外形。這里教師可以提供學生一些動物外形的剪影，以便學生制作出更多的動物壁掛，同時降低學生刻劃動物外形的難度。接著通過“猜一猜”的游戲讓學生懂得切挖外形時一定要抓住動物的主要特征，才能達做好到動物壁掛的第一步。此時學生開始嘗試作業練習一：制作動物泥板外形。在這個教學環節中教師為學生多次提供了幫助，促進了學生的自主學習，并以發展為本，培養學生在美術學習與創作活動中自覺，主動，獨立地面對問題，發現問題和解決問題的能力，同時提供多種學生自主學習的機會，并進行思維發散的引導點撥，使學生能積極主動的投入到探究性學習中去，為學生作業的創造了奠定了一定的基礎。

　　學生在嘗試制作動物泥板外形后為開拓學生的思維，可以讓學生欣賞陶泥制作的動物壁掛作品，同時可以讓學生談一談各種花紋排列的方法，引導學生自主探究動物壁掛上的五官和花紋是怎么做的？教師小結：壁掛上的花紋可以用各種小工具刻劃或搓一些細的泥條、小的泥團添加在上面。這里教師可以幫助學生回憶一些圖案排列的方法，以便學生更好地刻劃各種圖案。教師在教學中應引導學生自主學習，自主學習是使學生在教師的引導下獨立，自主地研究學習對象，達到掌握知識，獲得能力，并很好的運用這些知識與能力的開展進一步持續的方式的過程。

　　在評價環節，教師可以組織學生進行小組“壁掛”展。然后請學生在組內介紹自己創作的壁掛作品。學生根據評價要求進行自評、互評，小組評。然后由小組推薦部分作品進行展示，并由組長進行介紹。在這里，學生真正成為評價的主體，學生在自評、互評中發現自我，了解他人，學生在參與中調動了自身的主體能動性，激發學生的創造性學習，并在實踐活動中更好的提高學生的自信。

　　拓展部分可以引導學生探究泥團除了制作成泥人、壁掛還可以制作哪些物品來美化我們的生活。

美術說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　根據《美術課程標準》所確立的階段目標，《我心中的未來》屬于“造型表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。”本科的教學時數為2課時。我所授的是第1課時。

　　這節課面對的教學對象是四年級學生，這一階段的兒童是想象思維最為活躍的時期，他們快樂的充滿童真童趣的，不守約束的想象會像火上一樣噴涌不止，因此，我根據《美術課程標準總目標》所倡導的“培養學生欣賞評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思維，激發創新精神，發展美術實踐能力”。并結合本年級的年齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本科的教學目標：

　　1、引導學生展開想象，用多種繪畫形式表現出想象中的未來。

　　2、培養學生的構圖、造型、色彩等綜合美術能力。

　　3、培養學生的形象思維表達能力和創造性思維能力。

　　4、聯系實際生活，想象未來生活變化，激發對未來美好生活的向往。

　　5、培養學生熱愛生活的美好情感。

　　教學重點：引導學生構思、想象、構圖及造型的表現。

　　教學難點：構思、構圖新穎、獨特、能充分體現心中的未來。

　　二、教法運用

　　針對這一學段的學生活潑想象豐富的特點，創設與教材享適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想。我打算用兩種方法進行教學：

　　1、情境激勵法，根據本課特點和學生認知規律，我采用創設情境的手段，讓學生充分感受出示的片斷場景，打開學生想象的閘門，激發學生創作的欲望，有力地解決了本課重點。

　　2、德育滲透法，各門課程之間要結合自身特點，對學生滲透德育教育，因此，課堂上教育學生從小愛科學，善于觀察善于發現，從點滴小事做起，改善改變我們的未來，從而解決了本課的難點。

　　三、學法分析

　　常言道“授人以魚不如授人以漁”，科學的學習是一把開發學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件。我準備采用以下兩種方法為主的學法指導：

　　1、自主互助探究學習法，讓學生通過觀看課件中的內容，做一個發現者、研究者、探索者。引導學生自主探究大膽想象心中的未來。

　　2、合作交流法，在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表現自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

　　四、教學過程

　　《美術課程標準》提出“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維流暢性，靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力培養，使學生能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中體驗美術過程。體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。”

　　（一）、導入階段

　　欣賞科幻小故事，激發學生對太空進行聯想和對未來生活的想象。引出課題《我心中的未來》

　　（二）、引導階段

　　1、將自己搜集的材料與同伴一起分享，回憶過去、看看現在、想象未來，展開聯想，暢所欲言，大家想讓我們以后的生活怎樣？

　　2、欣賞作品，提高審美，介紹多種繪畫形式的作品：彩筆繪畫，蠟筆繪畫，水彩畫等。本節課是第一課時，主要從構圖和繪畫內容上進行引導。

　　（三）發展階段

　　大膽創作，點撥引導，讓學生密切聯系生活，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創作過程中的問題。（四）展示評議

　　雖然學生作品為半成品，但也透露出學生們的創新和發現，展示采用自評為主，互評和教師簡評為輔，讓學生參與到教學中去，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

美術說課稿 篇7

　　教學目標：

　　1.指導學生利用容易找到的材料，設計、制作一個造型新穎的電腦模型。

　　2.指導學生利用繪制、剪貼等方法對電腦模型進行簡單的裝飾。

　　3.引導學生通過簡單的創意和制作感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。

　　教學重、難點：

　　鼓勵學生動腦大膽想象并采用與別人不同的創意與造型。并能夠將繪畫與其它造型方法結合，共同運用于電腦模型的裝飾美化。

　　教學準備

　　教師：課件、彩卡紙、彩泥等制作材料，各種繪畫制作工具、范作。

　　學生：紙盒、彩色紙、彩泥等制作材料、工具。

　　教學活動過程：

　　活動一：

　　打開教室電腦，通過操作展示自己班的班級主頁。通過師生對話突出電腦在現代生活中的重要性。(板書課題)

　　學生起來說說自己見過的和聽說過的新型電腦。

　　活動二：

　　課件展示電腦的發明和發展，展示多種新型電腦，激起學生創作欲望。

　　展示一些造型新穎的電腦模型作業，激發學生濃厚興趣。

　　活動三：

　　將范作發到各組，引導各組同學近距離觀察作者是如何運用廢舊材料來制作新穎的電腦的。

　　各組匯報觀察的結果。通過學生和教師的講述，了解示范作品的設計思路與造型特點。

　　活動四：

　　教師以清晰的演示，說明幾種造型鮮明的電腦模型的具體制作方法與步驟。

　　鼓勵學生選用自己喜愛的材料，通過想象與構思，設計制作出一個造型新穎、奇特的電腦模型，采用畫、撕、剪、拼貼等造型手段將電腦模型裝飾美化。

　　小組討論自己準備用什么材料、怎樣做電腦，是合作還是自己做。

　　活動五：

　　學生作業，教師指導。

　　在作業過程中要激勵學生大膽，自由的創意，同時又要仔細認真地制作。

　　引導學生想方設法突破示范作業的設計思路和造型特點，還要改變單純用繪畫裝飾的形式，將繪畫與紙工或其它方法結合起來運用。

　　作業指導要點：

　　1.教師要有意識地加強指導，讓學生盡量利用身邊收集到的材料來進行構思和創意，要想方設法讓學生找到材料的特點和相適應的制作裝飾方法。

　　2.學生觀賞示范作業或其它資料，無形中會產生一定的框框。所以教師還必須設法讓學生突破示范作業的構思和現有裝飾美化的手法，要求學生做出構思獨特的電腦模型。

　　將完成好的作業展示在教室里，互相評價，欣賞。并分小組比比誰的電腦模型設計最奇特，制作最精美，裝飾最美觀。

　　活動六：

　　收拾與整理

　　活動七：

　　督促學生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環境的整潔。

　　課后拓展：讓學生回家改進電腦模型的設計創意，并進一步制作得更精細完美。

　　通過對多種材料媒介的利用，發展學生創造性思維和動手實踐能力的研究。

　　札記：

　　電腦是學生們很熟悉的東西，所以做起來是得心應手，但在創作方面就比較差了，很少有獨特的作品出現，這也許是思維定勢箍住了學生的創造力。

美術說課稿 篇8

　　教學目標：

　　1.培養學生的動手能力和想象能力。

　　2.通過切割移位的方法，感受藝術形式的多樣性和移位作品的獨特風格。

　　教學重點：指導學生進行切割。

　　教學難點：進行有序的排列。

　　教學過程：

　　1.欣賞：

　　(1)選用對比的方法引導學生欣賞，通過欣賞使學生認識到經過切割后重組的畫面有特有的神奇。

　　(2)組織學生尋找規律：有規則的間隔，可以橫向切割排列也可以縱向切割排列。

　　2.發現：這樣的作品會產生變形的效果。

　　運用同樣的方法還可以做什么?動物形象、風景畫面等。

　　3.動手切割要點：

　　方法指導：先用尺子良好尺寸，做到均勻;然后用尺子對起上下兩點，注意手要按緊，不使尺子移動，用工具到進行切割。

　　4.重新組合要點：

　　方法指導：將切割好的圖片擺在作業紙上，拼擺好間距后再用膠水粘貼。

　　5.布置作業：根據自己所帶的圖片經過切割后再重組成一幅有趣的作品。

　　6.學生作業教師巡視指導：

　　指導重點：關注有困難的學生，適當給予指導;

　　注意學生的用刀的安全指導;

　　粘貼方法的指導。

　　7.學生的作品展評：根據本節課的要點開展點評。