【精品】說課稿范文集錦九篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、 說活動來源：

　　幼兒園活動是從幼兒的生活中積累，是根據幼兒的反應隨即得來的。

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動《有趣的漢字》。

　　二、說活動目標：

　　1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　　２、幫助幼兒認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

　　３、激發幼兒對漢字的興趣。

　　三、說教法：

　　新《綱要》指出：“教師應成為活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學。

　　采用的教學法有：引導法、游戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　四、說學法：

　　以幼兒為主體創造條件讓幼兒參與活動，提高了認識，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學，激發孩子的學習興趣。

　　（一）游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動。”游戲是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要。游戲過程能激發幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學過程始終。

　　（二）自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程

　　中遇到的成功和失敗對幼兒來說，都是寶貴的經驗。提供幼兒自由探索和盡

　　情發揮的自由運動空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，比組織練習更符合

　　幼兒天性。

　　四、說活動準備：

　　自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

　　五、說活動程序：

　　（一） １、 出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象啊？

　　哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

　　２、 幼兒感知象形字

　　今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說 月 日 人 水口 牛 羊。

　　３、 游戲：“我是誰？”

　　將八個現代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。

　　４、 老師小結：現在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

　　（二） 游戲《找朋友》

　　幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。

　　１、 通過觀察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發展演變。

　　（1）教師出示掛圖一部分，指導幼兒觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

　　（2）以看圖猜字的形式啟發幼兒認識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

　　２、 引導幼兒認讀漢字并理解字義。

　　在幼兒認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發音。

　　３、 組織幼兒圍繞認讀重點展開討論。

　　（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助幼兒區別和掌握這幾個字。

　　（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習，幫助幼兒正確理解和運用漢字。

　　４、 組織幼兒進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學的內容。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位老師，你們好，我今天說課的題目是《槐鄉的孩子》。

　　1.首先我先來說一說教材。《槐鄉的孩子》是小學語文人教版三年級上冊第一單元的第四篇課文，該單元以“快樂的童年生活”為主題來展開的。

　　《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質;雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，文中濃濃的鄉土氣息是本文最大的寫作特色。在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。

　　2.接下來說說本課的教學目標。那么根據本教材的結構和內容分析，再結合三年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　第一是知識與技能目標。要求學生能正確認讀本課要求掌握的生字詞，并且有感情的朗讀課文。

　　第二是過程與方法目標。要求學生讀懂課文，體會一些詞句表情達意的作用，整體把握文章主要內容。

　　第三是情感與價值觀目標。要培養學生獨立閱讀的能力，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3.再來說說本課的教學重難點。由于本課與學生生活實際較為接近，我將本課的教學重點確定為：通過朗讀課文,讓學生感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

　　因為學生對字句理解的欠缺，我將本課的教學難點確定為：體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　現在來說說我的教學過程。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，課堂教學我準備按以下五個環節展開：

　　第一個環節是導入新課。我將采用激趣揭題，質疑定標的方法來進入新課。“疑，思之始，學之端。”可以對學生發問，然后根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。所以我設計的導語是：同學們，這個單元的課文里出現過不少的花，有絨球花和太陽花，有蒲公英花，那么你們見過槐樹的花嗎?它是可愛的還是美麗的呢?那么今天我們就跟隨一群槐鄉的孩子去看看那神秘的槐花好不好?此導語以教師引導展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　第二個環節是落實基礎，整體感知課文。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著問題自讀，問題可以是對課題的提出的：槐鄉的槐花是怎么樣的?有什么作用?那是群怎么樣的孩子?也可以是對課文內容提出的：課文講了一個什么故事?我們從里面可以學到什么?在自讀過程中借助注釋和工具書解決字詞問題，在學生結束自讀后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導示范讀，例如課題里的“槐”“耷”“縷”，還有一些多音字“磨”“載”“塞”等等。這樣做的目的既為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。同時我也會要求學生邊自讀邊圈畫出每段的關鍵詞句，整體感知課文。這種勾畫圈點法可以幫助學生勤動筆墨，積極讀書。而對重點語段，我會進行示范讀，讓他們更容易體會其中感情。

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　第三個環節是研讀賞析，精讀感悟。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以我決定以小黑板出示問題1，問題2，然后請學生分組討論。 問題1是：你覺得槐鄉的孩子可愛嗎?表現在哪些方面?問題2是：哪些語段向我們介紹了槐鄉孩子一天的生活?而具體寫槐鄉孩子采摘槐米經過的又是哪個自然段?

　　問題1，問題2的設置一脈相承，這里涉及到的學法有討論法，可以調動學生積極參與其中，有感而發;另一種學法就是自主探究法，讓學生在實踐中鞏固提高。這樣做的目的是讓學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　第四個環節是拓展延伸。

　　設置這個環節的好處是拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。部分學生欠缺相當的口頭表達能力。那么這個環節我們可以借助討論法來進行延伸。討論法很重要，它的基本要求就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。所以我將會要求學生抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪里?也可進行遣詞造句的錘練。 這樣的延伸可以有兩種形式：快樂寫話卡，通過對槐鄉孩子勞動情形的多次誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子。說說看，你看到了一個個怎樣的槐鄉孩子?你有什么話想對他們說嗎?( )的槐鄉孩子，我真想對說：“( )”。

　　也可以是說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　第五個環節是總結遷移，形成積淀。

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。要學生去理解課文第一自然段說槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子是離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

　　槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂;繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

　　最后一個環節是布置作業。我認為一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始，所以我布置的課外作業是：1、摘抄好詞佳句，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、同步練習《紙船印象》

　　最后我來說說板書設計。

　　眾所周知，好的板書就像一份微型教案，要力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，這樣便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，所以我的板書設計結合課文，簡單明了的概括著本課的要點。槐鄉的孩子

　　4、槐鄉的孩子

　　八月 黎明

　　早起出發：勤勞

　　采摘槐米：合作采摘(男孩——削女孩——撿)

　　滿載而歸(快樂的歌聲)

　　勤勞懂事，分擔父母的辛勞

　　副板書： 槐鄉的孩子 可愛 吃苦耐勞，有很強的自立精神

　　以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑

　　(可簡化成寫在黑板兩邊的詞：勤勞、懂事、辛苦、快樂……)

　　采摘槐米：早起出發，合作采摘，滿載而歸

　　以上，就是我從教材、教學目標、教學重難點、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字和擬人化的手法，描寫了雨后天空的美麗景色：有云的時候，云朵千姿百態，逗人喜愛；有風的時候，云朵散去，天空一碧如洗，更加潔凈美麗。

　　本文淺顯易懂，沒有什么太難的地方，重點在于讓學生感受云的不同形態，培養他們的觀察力、想象力。

　　二、教學目標

　　通過這堂課的學習，我擬達到以下目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑。

　　3、培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　三、教法和學法

　　根據抵年級兒童的年齡特點，我利用多媒體化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優美的音樂，產生身臨其境的感覺。引導他們看一看，說一說，讀一讀，議一議，演一演，畫一畫、寫一寫，輕松有趣的完成學習任務。

　　四、教學過程

　　（一） 聽說激情，引題導課

　　1、今天我們一起來學習22課——云房子（生齊讀）

　　2、聽說練習：小鳥喜歡千姿百態的云房子

　　3、談話：小鳥們非常喜歡千姿百態的云房子，相信小朋友們學了課文以后也會非常喜歡千姿百態的云房子。

　　（我設計聽說訓練，是為了培養學生的聽說聽說能力，又緊扣課文重點，為新授做鋪墊）

　　（二） 創設情境，細致研讀

　　[一]精讀第二自然段

　　1．課件演示，教師解說：剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。一群小鳥飛來，它們會說些什么？ 指名說

　　小鳥們到底說了什么呢？請小朋友們輕輕打開課本，去第二自然段找一找，找到的舉手。

　　（映示“哇！這么多白云！我們來造云房子）指名讀

　　這時候小鳥的心情怎樣？指名讀，評讀，齊讀。

　　2．不一會兒，云房子造好了，是什么樣子的呢？自己讀讀第二自然段，把有關句子用直線劃出來。

　　交流：云房子是什么樣子的？指名說

　　出示：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　你找的真完整，我們一起來讀一讀。

　　3．想不想看一看這些美麗的云房子？課件逐個出現云房子。學生欣賞，教師引說云房子的樣子。看：有的像——有的像——有——有——也有——小得只可以——

　　４．這么多云房子，你最喜歡哪種？說說你的理由．把你最喜歡的云房子讀給大家聽一聽．

　　同桌互相練一練．

　　①有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著

　　有誰知道大冬瓜是什么樣子的嗎？（點擊：傻傻地，指導讀）看，這個詞用的多好！把大冬瓜可愛的樣子寫出來了．誰再來讀好這句話？（指名讀，評價：①你的云房子是什么樣的我還沒聽出來。②呵，可愛的大冬瓜已經橫在老師眼前了！）男生一起讀

　　②有的像花兒那樣美美的開著

　　恩，花開的時候是最美的，你見過哪些開放的花兒？指名說

　　這些花兒美美地開著，（點擊：美美地）你能來讀一讀嗎？指名讀，評價， 女生一起讀．

　　③有很高的大樓房

　　在你的想象中這大樓房有多高？點擊：很高，指名讀，師評，這大樓房可真高！誰再來讀評價：加上動作一起讀．

　　④有很寬的大禮堂

　　大禮堂很大很寬，點擊：很寬，可以用來開會、舉行典禮，可以坐好幾千人呢，再讀，評價你這座大禮堂可真寬大啊，老師好象看見里面坐了幾千人在開會呢！加上動作讀，齊讀

　　⑤也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀．

　　點擊：一點點小的，這座房子真小啊，究竟有多小呢？誰能通過朗讀告訴大家？師評。請喜歡這座房子的小朋友一起來讀。

　　５．這些云房子可真美啊！讓我們一起來美美地讀．

　　（在教學的一開始，直接引出了重點段第二段，這一段作為重點指導朗讀的一段，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好第一句、第二句。后兩個重點句，先讓學生邊讀邊想寫了哪幾種云房子？各是什么樣的？再讓學生看看多媒體，讀讀重點詞“傻傻地”“美美地”“很高”“很寬” “一點點小的”，在看中加深對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。抓住重點詞讀好，然后連貫起來讀句子、讀自然段，就能較順利地讀好。在這個過程中，我能夠把握好通過朗讀實踐讓學生感悟到讀的方法，即抓住重點詞及句子的語氣就能讀出句子的感情。在評價方面我還有所欠缺，針對性不明確。）

　　6. 其實這些美麗的云房子都是小鳥根據云的不同形態想象出來的。小朋友們，你們平時觀察過天上的云嗎？它們還會像什么？指名說。你們能把剛剛說的連起來，用上這樣的句式說一說嗎？出示：天上的白云有的像——有的像——還有的像——，真——啊！

　　（在教學時，通過讓學生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎上進行遷移、內化。我結合學生生活中觀察天空的時局，讓他們發揮自己的想象，天上的云還會像什么，讓他們在生活中去感受云的多樣。然后進行說話訓練，把書本上的知識內化成自己的，積累了語言。）

　　7.天上的云各種各樣,你能用什么詞語老形容嗎?

　　老師教給小朋友一個成語：（板書：千姿百態,齊讀兩遍）

　　[二]精讀第三、四自然段

　　1．造好了這些千姿百態的云房子，小鳥們開心極了，他們——引說：從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。嘰嘰喳喳嘰喳喳，你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。

　　男生女生來個比賽讀怎樣？請男生讀第３自然段，女生讀第4自然段.自己先練練.師進行評價.

　　2.想象說話

　　現在你們就是這些快樂的小鳥,你到你的好朋友的房子里去做客,看到這么美麗的房子你會說什么?做什么呢?

　　你和你的好朋友一起玩耍,你想去哪種云房子里玩,玩什么,怎么玩呢?同桌互相討論下.

　　指名想象說話.

　　（借助課件，用男生女生比賽讀的方法激發學生朗讀的欲望，體會小鳥開心的心情。并且以此補充課文“做客”“玩耍”的空白，進行說話練習。與實際生活聯系起來，但是我在教學時，由于教學不嚴謹，在這部分花了太多的時間，不光讓他們說，還讓他們玩了游戲，這樣一來，多此一舉，顯得這一環節毫無意義。）

　　[三）]精讀五、六自然段

　　1．你們說的可真不錯，小鳥們玩得高興極了。可是，忽然——（風聲）你聽到了什么？

　　看——你看到了什么？（云房子變小了，不見了）

　　出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子到哪兒去拉？誰來讀？

　　這時候，你心里感覺怎樣？（奇怪、可惜）再讀，齊讀。

　　2．云房子到底去哪里了呢？

　　沒有了沒有了，像大冬瓜那樣的云房子沒有了，像花兒那樣的云房子沒有了，很高的大樓房沒有了，很寬的大禮堂沒有了。就連那一點點小的也沒有了，真讓人可惜啊！

　　3．不過，你看，天空上還剩下什么和什么呢？一個太陽和一片藍天了。

　　太陽是什么樣子的？笑瞇瞇。當太陽公公笑瞇瞇地看著你，你心里覺得怎樣？

　　為什么藍天是水汪汪的呢？你能幫助老師弄明白嗎？（是啊，天空剛剛下了一場雨，像洗過一樣干凈，就連一點點小的白云都沒有了，干干凈凈，一點雜質也沒有了，除了藍色還是藍色。）

　　4．我們可以用一個美麗的詞語來形容這樣的天空，板書：一碧如洗齊讀兩遍，記住它。

　　5．這樣的天空你們喜歡嗎？美不美？

　　出示：天空像洗過那樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。指名讀，評價，再指名讀，齊讀。

　　6．看到這么美的天空你想說什么？（哇，天空真美啊！）你們都是會想象的孩子

　　（為了使學生對課文有更深入的認識，領悟文章和詞語的深刻含義，讓學生在讀中理解詞語的含義。對 “水汪汪”一詞的理解，并不需要學生用語言來描述它的含義，通過情境的創設，通過朗讀讓他感悟到“水汪汪”就是指雨過天晴之后，藍天的明鏡 、清純、碧空萬里，感悟之后用朗讀表達出來。對于這么美麗的天空，進一步對學生進行說話訓練，收到了很好的效果。）

　　三、回歸整體，深化感悟

　　1．小結指板書：這堂課我們一起去欣賞了下雨之后天空的美麗景色。有云的時候，云朵千姿百態，逗人喜愛。有的——有的——有——有——也有——。有風的時候，云朵散去，天空像——天空更加潔凈美麗，真是一碧如洗啊！

　　雨后的天空很美，我們的課文也很美。

　　自己美美地讀一讀這篇課文，

　　在音樂聲中，老師與小朋友們配合讀全文：課題齊讀，師讀第一自然段，女生讀2-4自然段，男生讀5-6自然段。

　　2．拓展題

　　小鳥非常喜歡千姿百態的云房子和一碧如洗的天空，學完課文以后，小朋友們，你們也喜歡千姿百態的云房子和一碧如洗的天空嗎？

　　畫一畫、寫一寫你喜歡的云房子。

　　好今天的課就上到這兒了，小朋友們再見！謝謝你們！

　　（利用板書總結全文，并進行重要段落的背誦，鼓勵學生用自己的感情讀讀課文，老師也參與其中，跟學生配合讀書，更加激發了學生讀書的欲望。再次領略雨后天空的美麗景色，照應開頭，有始有終。最后讓學生畫一畫、寫一寫，讓學生深化感悟，達到寫的目標。）

　　板書設計：

　　千姿百態

　　22云房子

　　一碧如洗

　　課后反思：

　　一、怎樣注重課堂學生的生成，我做的不好，因此課堂有點凌亂。

　　二、哪怕上課前對學生的活動進行了全面的預設，但也不能做到萬無一失。

　　三、教師應該以怎樣的語言來感染人，通過這課的教學我感受到了。課堂上的語言機智是我所欠缺的，我需要繼續努力。

說課稿 篇4

　　一、教學理念

　　激發學生學習興趣，讓學生積極主動參與課堂活動中。改變學生的學習方式，使學生在課堂中自主學習、合作探究。凸顯學生的主體地位。更新教師的教學理念，改變教師的教學方式，讓教師成為課堂的引導者。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《播種友情》是第五課的第一個項目內容，主要幫助學生認識友情在人成長道路上的作用，引導學生要克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友。本項目有兩個層次的內容組成。第一層次講述“生活需要友情”主要包括兩個方面的內容

　　（1）人人需要友情。

　　（2）友情的重要作用。第二個層次講述“克服閉鎖心理，積極尋找朋友”。包含三個方面的內容

　　（1）青春期閉鎖心理的現象和危害。

　　（2）積極與同學、朋友交往。

　　（3）慎交朋友。

　　2、教學目標：

　　1.情感、態度、價值觀：初步樹立正確的友誼觀，學會與同學、朋友建立發展真正的友誼；友愛同學，增進與同學之間的友情。

　　2.能力：積極與同學、朋友交往，養成熱情開朗的性格。

　　3.知識：（1）了解青春期閉鎖心理的現象及危害。

　　（2）懂得同學友情在人們生活、學習和工作中的重要性。

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點：生活需要友情以及友情對自身成長和發展的重要作用。

　　教學難點：明確閉鎖心理，積極尋找朋友，并能認識應交什么樣的朋友。

　　三、學情分析

　　四、學法教法：

　　學法：自主學習、合作學習、探究式學習

　　教法：情景教學、討論教學、活動教學、啟發式教學五

　　五、教學評價：

　　結果性評價

　　過程性評價

　　六、教學過程

　　一：新聞時空

　　由學生搜集新聞進行播報，提出問題，其他學生思考回答。教師點評。

　　二:創設情境，導入新課

　　觀看照片組圖《友情》（背景音樂《朋友》）

　　教師引導：看了這些熟悉的面孔和溫馨的笑臉，你有什么感受？

　　學生談感悟。導入新課：《播種友情》（板書）

　　三：追憶往事，感悟友情

　　1.照片背后的故事

　　學生展示自己的照片并講述關于照片的故事，思考：通過同學的講述你能悟出什么道理？教師引導。

　　2.互幫互助的好朋友

　　播放兩段學生錄音，思考：科心和曉姍之間的友情對他們有什么幫助？在學習上，你曾得到過好朋友的`哪些幫助？生回答。

　　3.暢所欲言

　　出示情景：

　　當你感到煩惱、困惑的時候，你會怎么辦？

　　當你取得成績沾沾自喜時，你的朋友會怎么做？

　　當你出現缺點和錯誤時，你最需要什么？

　　朋友為你做的哪件事讓你難忘？

　　朋友的幫助給你帶來怎樣的感受？

　　學生分小組討論并回答。

　　多媒體出示：友情的重要作用

　　四：走進生活，積極尋找朋友

　　1.學生組織“心理測試”

　　問卷調查，統計結果，學生感悟閉鎖心理是一種正常的現象并討論：1、閉鎖心理繼續發展下去會有什么危害？2、想想辦法，怎樣才能消除這種現象？

　　學生小組交流討論并回答。

　　2.生活小劇場

　　學生表演小品《小川的朋友們》，學生思考：通過他們的表演你能悟出什么道理？學生各抒己見。

　　學生解釋什么是益友、諍友、損友，師生共同歸納怎樣慎交朋友。

　　3、聯系實際

　　遇到下列情況你怎么辦？

　　當班級組織集體活動時；

　　當朋友指出你的錯誤時；

　　當被同學誤解時；

　　朋友要抄襲你的作業時；

　　考場上發現朋友作弊時；

　　當被高年級的同學邀請去網吧玩時。

　　學生討論，暢所欲言。

　　五：收獲平臺，我成長我感悟

　　學生總結本課在知識，情感等方面的收獲。

　　六：鞏固與提高

　　學生完成同步練習題，鞏固所學知識。

　　七：情感共鳴

　　觀看動畫《友誼》，升華感情，結束新課。

　　八；布置作業

　　自制一張小卡片，寫上你的心里話，送給自己想交往的同學。

　　九：板書設計

　　播種友情

　　生活需要友情

　　克服閉鎖心理

　　積極尋找朋友

說課稿 篇5

　　各位專家、老師們，中午好！

　　我向大家簡要地說一說本課的設計思路。

　　《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認識夏季常見的雷雨，認識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養兒童認識、探究自然界的奧秘。

　　根據低年級孩子的年齡特點，我把本課的教學目標設定為：

　　1.情感方面：通過觀察、認識電閃雷鳴等自然現象，激勵學生熱愛自然、熱愛科學，同時啟迪學生珍愛生命，警鐘長鳴；

　　2.行為習慣方面：增進兒童對雷雨知識的了解，培養他們勤于思考的好習慣；

　　3.知識技能方面：了解夏天常見的自然現象和生活中的自然常識、生活常識，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動中增強實踐能力和應用能力。

　　通過對本課教材的分析，我認為本課的教學重難點是：使學生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識。為突破重難點，我是這樣來設計整個教學流程的：

　　整個教學過程由四部分組成，第一部分是“談話引入，走進夏天”。課始，我讓學生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨，激發了小朋友學習的興趣。

　　第二部分是“博士引路，認識雷雨”，也是本課的重點難點所在。我首先讓學生根據已有的生活經驗說說夏天怎么會有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學生明白雷雨是怎么來的。這一環節，我遵循了低年級學生的年齡特征，充分運用多媒體手段，將雷雨產生的科學道理情景化、科學化，讓學生輕輕松松知道雷雨的形成。

　　第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時，我挖掘發生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養了學生的道德情感。通過小組的討論、老師的動情講述，結合視頻中呈現的正反事例的辨析、大家都來幫助小朋友，學生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導學生從一些現象中來提前知道雷雨要來了，把雷雨的危害降到最低。

　　最后是“轉換角度，感受好處”。雷雨給人類帶來危害，但是任何事物都是相對的，它也給予了人類許多好處，我將時事巧妙地補充進了課堂，讓學生放眼社會，發現雷雨在一定時候服務于人類，培養了學生的樸素的哲學理念。

　　魯潔教授曾經指出：品德與生活作為一門生活實踐的課程，應該從生活出發，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學會過一種有道德的社會生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關注學生生活的實際，教給學生實用的方法，提升學生的生活質量，實踐品德課程源于生活，又服務于生活的理念，當然在教學過程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見，讓我在品德學科這條道路上走得更寬、更遠！謝謝大家！

說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委、老師大家好

　　我是20號教師，今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書，人教版美術七年級上冊第三單元第三課《傳遞我們的心聲》，下面我將從教材簡析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學程序、板書設計七個方面加以說明：

　　一、說教材的認識

　　本課教學內容屬于設計.應用學習領域，是手抄報編輯制作的最后一個階段，本課旨在把前面的知識融會貫通集中在一幅手抄報中表現出來，進一步提高學生的編排技能和團結合作的精神。

　　二、說學情的分析

　　初一的學生已經具備一定的觀察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探索能力和創新意識。學生在生活中也見到過不少和版面設計有關的傳播媒體，這些都為本節課教學提供了良好的前提條件，通過教師的講述，演示，加上大量圖片解析，使學生經過課堂練習之后，對手抄報的版面構成及版面設計原則有一定的認識，從而達到合理制作一張手抄報的能力。

　　三、說教學目標的確立

　　為了合理有效的安排教學活動，提高教學質量，促進學生的全面發展，我設計了顯性目標和隱性目標

　　顯性目標為：通過校園手抄報的編排設計，了解和掌握版面設計的一般知識和技能。

　　隱性目標為：培養同學之間相互合作的人際關系，體驗和分享共同合作獲得的成功與快樂。

　　四、說教學重難點的定位

　　本課的重難點是，通過版面構成、版面設計原則的學習，運用學過的信息篩選和字體設計等知識，完成一幅主題突出排版新穎的手抄報作品。

　　五、說教法及學法的運用

　　這節課我準備采用啟發談話法、直觀演示法，講授法等教法來解決版面構成及設計原則的學習這個難點，用觀察法、探究實踐法和小組分工合作的方法來解決本課的重點即合理的辦一張手抄報。課前師生共同收集有關手抄報的資料和作品，教師運用多媒體課件進行直觀演示，學生用鉛筆、水彩筆、繪圖紙實踐操作，共同完成教學和學習。

　　六、說教學過程的設計

　　本節課教學由導入，學習新知，表現創作，作品展評，發散拓展五個環節組成。

　　導入環節（3-5分鐘）

　　我以欣賞優秀的手抄報進行導入，引導學生注意觀察這些手抄報的排版設計，使學生產生學習探究的興趣，既而我設置了這樣一個問題，什么是手抄報？手抄報在校園文化生活中的作用是什么？引導學生分組討論，得出手抄報是校園文化信息傳遞的媒體，它是以圖文并茂的藝術形式呈現的，辦手抄報的意義在于延伸課堂文化知識、豐富信息范圍，辦手抄報的活動過程可使我們學會把這些信息以藝術的形式傳達出來并可通過大家的相互合作，加強團結增進友誼。手抄報的作用簡單總結就是一句話，表達我們的思想感情、傳遞我們的心聲—板書課題。

　　學習新知（12-15分鐘）

　　學習新知分為三個部分：1、版面構成的學習，通過欣賞、觀察、討論等方法引導學生了解版面是由刊名、欄目、插圖、文字等幾部分構成的。2、版面設計原則的學習，我首先采用提問啟發的方法：一幅手抄報怎樣設計才能讓人看著舒服眼前一亮呢？然后引導學生用分析、比較、探究的方法得出版面設計要遵循對比與調和，變化與統一的形式美法則和形式服從內容，局部服從整體的原則，合理分割版面空間，精心安排文章和圖畫的位置，達到主題鮮明，重點突出，布局合理，塊面清晰的基本要求。3、出示版面設計的一般步驟，A、確立報頭標題的位置，B、確立欄目的數量形式，C、安排插圖的位置，D、文章內容的安排，E、版面的總體調整，裝飾美化邊角。出示設計步驟，能讓學生更清楚的了解手抄報的設計過程。

　　表現創作（15-20分鐘）

　　這一環節重在了解學生對本課內容的理解和掌握，要求學生在老師的確立的主題下，小組分工合作，根據主題需要篩選信息資料，設計草圖樣稿，教師巡回輔導，及時解決問題。

　　作品展評（3-5分鐘）

　　采用自評互評生評師評的多維多極的評價方法，評析作品的標題、插圖、版塊安排，以及版面整體設計，促使學生在認知表現、技能以及合作能力上的提高。

　　發散拓展（2-3分鐘）

　　提示學生留心觀察鄉村或社區的宣傳欄、畫報、報紙、雜志等傳播媒體的設計，以便學生以后的設計有更大的提高。

　　七、說板書設計的作用

　　這樣的板書設計，提綱挈領、簡單明快，讓學生對重點知識有更完整的認識，有效的提高了教學質量。

說課稿 篇7

　　今天我說課的內容是九年義務教育語文S版第七冊第一單元第三課課文《一只貝》。下面我就從教材、教學目標、教法與學法、教學過程、教學板書、教學評價等幾個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　《一只貝》是一篇文質兼美的散文。文章描繪了一只貝經受磨難之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，但卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，卻不乏哲理、激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但精神令人起敬，它的際遇發人深思。作者采用對比的手法，借物喻人，贊揚了默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。因而本文也是一則思維訓練和感情朗讀的好教材。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》第二學段的要求和本單元的導語中已經明確提出的本單元的訓練重點，聯系學生的實際，我確定了本課的教學目標：

　　1.知識目標：認識珍珠形成的相關知識，學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優美的詞句。

　　2. 能力目標：加強領悟能力，發展聯想思維的邏輯性。

　　3. 德育目標：讀懂課文蘊含的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。

　　4.情感目標：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

　　三、教學重難點

　　教學重點：1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

　　2、理解貝為什么可憐又可敬。

　　教學難點：學習作者借物喻人的寫法。

　　四、教法和學法

　　教法：

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，在本課的教學中，我主要選用“直觀教學法”、“合作探究”和“以讀代講、讀中感悟”式的教學方式。

　　學法：

　　交流討論，通過學法指導使學生學到“會學”的智慧。

　　五、教學流程

　　圍繞以上內容，我這樣設計教學過程：

　　一）、情景渲染，導入新課。

　　出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

　　畫外音：這節課老師要帶大家來到大海邊，欣賞色彩斑斕的貝殼。同時，也來認識一只獨特的貝。板書課題：《一只貝》——齊讀課題。

　　運用錄像演示創設情境，引起學生興趣，達成提升學情的目的。

　　二）、初讀課文，整體感知。

　　1、讓我們來讀一讀想一想，這是怎樣的一只貝？

　　（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，體驗著語文實踐帶來的快樂。）

　　2、檢查初讀情況。

　　（1）你劃出了哪些詞？（教師相機板書）

　　（理解詞語時，要引導學生將詞語放到語言環境中，聯系上下文去理解。其實就是教給孩子自學字詞的方法。）

　　（2）說說課文寫了一件什么事？課文中的這只貝給你留下什么樣的印象？（相機板書：可憐 可敬）

　　三）、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

　　1、快速瀏覽課文，找出令你感動的片段，想想，為什么會令你感動?

　　2、初步交流。（當孩子找到第三和第九段后，教師過渡：如果沒有一個石子，這只貝會怎樣？ 板書：石子

　　引導找到第一段的語句，讀一讀，聯想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂指導朗讀。

　　學生對于美的真正價值可能無法深入體會，能夠讓學生在潛意識中意識任何美都不光取決于外表，我的目的也就達到了。

　　3、交流第三段 ：

　　（1）為什么這一段讓你感受很深，你覺得這只貝怎樣？

　　（2）哪個詞特別打動了你，讓你覺得他可憐？再讀一讀，體會一下。

　　（3）著重理解 “折磨”、 “無論如何” 、“越來越”、“默默的”。

　　體會石子對貝的折磨。（引讀） 板書:折磨

　　（4）我們可以感受到貝的可憐，再讀讀，我們還可以讀出什么？

　　（交流第三段時，教師主要運用了引導點撥和指導朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學法。）

　　4、交流第九段。聚焦磨制，感受貝的可敬。

　　這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡簡單單的運用一句反問句，就把學生帶入對貝可敬之處的研讀。這時聚焦“磨制”一詞，聯系生活實際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復一日磨制的痛苦。

　　我拓展設計了如下練習：一年又一年，這只貝,周而復始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使 ，即使 ，即使 ，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只 。此時追問學生：“貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？這只貝給了你什么啟示呢？你認為這只貝具有什么樣的品質？他真的失去了做貝的榮譽了嗎？” 引導學生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內里展示于人，所以后者的美更有價值，更經的起時間的考驗。它沒有失去做貝的榮譽，而是得到了更大的榮譽。

　　（這一環節是本課的重點，通過重點部分的第三和第九段領悟貝的可敬，其他段落一筆帶過。新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在這個環節，我讓學生從自己的閱讀體會出發，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在問題的設計上充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態生成的學習過程中學習科學的思想和精神。）

　　四）、拓展延伸

　　這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？ 接龍說，小組說，指名說。

　　（由一篇文章引發對多篇相關文章的回顧，加強課外知識的補充和在課內的滲透，拓展學生的知識面，不僅提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養。）

　　說完后教師小結：同學們剛才所提到的這些人物，都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！

　　通過上面的小結過渡到延伸練習：

　　1、通過學習，根據你的感受，寫一寫

　　你想對自己說：“ 。”

　　對貝說：“ 。”

　　對天下所有不幸的人說：“ 。”

　　2、收集相關的格言名言（互贈或自勉）

　　3、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。

　　（第一題爭取在課內交流）

　　六）、總結。

　　每個人都是一只貝，都會經受挫折和磨難。讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，把每一次磨難當機遇，磨制出屬于我們自己的精彩人生！（課件出示一首詩，學生齊讀）“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

　　六、教學板書：

　　好的板書是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。本篇課文的板書我設計了詞語式的板書，這樣做符合板書設計的目標性原則，直觀性原則等。體現知識脈絡，體現美的感染。

　　板書：

　　一只貝

　　折磨 磨制

　　石子 珍珠

　　可憐 可敬

　　七、教學評價

　　這篇課文作者采用的是以物喻人的寫作方法。學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，以讀為本，以讀代講，特別是引導學生有感情地朗讀，貫穿于我教學的始終。把學習的主動權、學習的時間交給了學生。并通過詞語的品析，句式的推敲，情感的體會等方法，達到積累語言，體會作者思想感情的目的。學生的思維得以發展，個性得以張揚，還充分享受到了學習給他們帶來的快樂。

　　八、教學反思

　　在教學上，由于本課言辭清麗而流暢，情感真摯而樸素，是引導學生感知漢語言文字魅力的好材料，所以，教學該課時我讓學生充分讀書、感悟文本，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智的境界。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　食品袋上的秘密--本節課選自山東省省編教材（大班）主題七《大自然的禮物》主題下的的次主題《包裝袋上的標識》，整合了科學和健康兩大領域的內容。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件，要求引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。食品是幼兒每天都接觸的，知道食品的食用安全是幼兒應具備的技能，此活動貼近幼兒生活，具有易于操作性且能豐富幼兒生活經驗。大班幼兒對周圍事物十分感興趣，有強烈的好奇心和求知欲，喜歡探索問題，但孩子有時會對事物認識不全面，缺乏科學性，本次活動在幼兒主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒發現問題并能對現象能進行客觀描述的能力。

　　2．目標分析

　　幼兒園科學教育要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。食品是幼兒身邊最常見的，可以說他們每時每刻都在接觸，所以，知道并掌握食品袋上的日期標記也是他們應具備的技能。 大班幼兒已有了一定的生活經驗，所以對食品包裝也有了一定的認識。本次活動通過尋找發現、觀察、討論、游戲等方法激發幼兒探索食品袋上秘密的興趣，引導幼兒親自探索和發現而獲得有關經驗。因此，針對本班幼兒和幼兒科學教育的特點，我設計的本活動的教學目標是：

　　（1）知道食品袋上的生產日期、保質期和質量合格標記及食品應保質期內食用；

　　（2）通過探索，發現食品包裝袋上的秘密，并能客觀描述自己的發現；

　　（3）培養幼兒的食品衛生安全意識。

　　3．重難點分析

　　本次活動的難點是：認識食品袋上的生產日期、保質期和質量檢測合格標記。本次活動的重點是：知道食品超過保質期后就不能再食用，培養幼兒的食品衛生安全意識。

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。因此，為了使活動順利開展，活動中引導幼兒看一看、比一比、說一說、想一想等多種感官的參與使其中，我讓每位幼兒自己準備一個小包裝的食品、還有各種食品包裝廢舊物品、課件、圖片等，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解教學內容的目的．形象思維是5至6歲兒童思維的主要方式，根據這一特點，我采用了討論法、情境教學法、演示教學法等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養相結合的原則和幼兒的實際發展水平出發，讓幼兒感知理解教學內容。

　　二、說教法

　　教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中應力求形成合作探究式的師生互動原則。針對這次教學活動的教學目標和幼兒的實際情況，我在教學活動過程中運用了情境教學法、演示法等。

　　在教學過程中以情境教學法為主，我有目的地把幼兒引入到提前創設好的、具有一定情緒色彩的超市購物及幼兒吃了過期食品后肚子疼的情景中去，為學生的生動活動提供具體的場景，以引起孩子過去的情感體驗，使孩子全身心的投入到活動中去。

　　演示法是幫助幼兒更好操作的最直接的方法。活動過程中通過游戲、講解、提問等方式，把食品展示給孩子看，引導他們發現并理解食品袋上的日期標記。本次活動中的演示法是我在前面找出并講解食品上的日期標記，讓幼兒對食品袋上的日期標記有全面的認識，在這一過程中，讓幼兒自備小包裝食品觀察并與同伴討論，使幼兒理解的更透徹。

　　此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用提問、游戲、討論等教學方法，使整個教學過程更加豐富，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習。

　　三、說學法

　　在整個教學活動中，始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，為了讓幼兒對食品袋上的日期標記以及日期標記對人的重要性有更直觀、全面的認識，我采用了情境體驗法、游戲體驗法、提問討論等方法，使幼兒在輕松、愉快的游戲的過程中了解和認識食品袋上的生產日期和保質期等。

　　四、說教學準備

　　為了更好地完成教學目標，達到教學目的，我做了以下準備：

　　知識準備：幼兒對于不同種類的食品有初步的認識，具備一定的計算能力。本活動的開展需要幼兒對于常見食品種類的相關經驗，對于大班的孩子來說困難不大，可以通過如常生活和教學中逐漸的豐富。另外，在保質期的認識上，需要孩子能夠在生產日期的基礎上進行簡單的計算，具備初步的數學計算能力，這個也屬于大班孩子應該達到的數學水平。

　　物質準備：每位幼兒自己準備一個小包裝的食品；各種廢舊食品包裝（易拉罐、牛奶盒、餅干盒等），相關課件、圖片等。

　　五、說活動過程

　　綜上所述，我根據教學的流程：激發興趣--理解內容--活動結束--活動延伸，設計了以下幾個環節，激發興趣，導入情境部分主要目的是激發幼兒興趣，大約用時4-5分鐘；理解內容，了解食品袋上的生產日期、保質期和質量檢測合格標記，是本次活動的重點難點，大約用時10-12分鐘；活動延伸部分大約用時5-6分鐘；結束部分大約用時3-4分鐘。

說課稿 篇9

　　[教學內容] 本節課的教學內容義務教育課程標準實驗教科書數學第二冊第五單元 “認識人民幣”的第一課時，認識一元以內的人民幣。

　　[教學目標]

　　知識目標：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　能力目標：通過對人民幣知識的系統整理，能對人民幣清晰的識別，并以識別過程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過模擬購物等活動，在簡單的換錢、算錢、付錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實際生活問題的能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　情感目標：使學生在參與數學活動的過程中，了解人民幣與日常生活之間的聯系，感受人民幣的價值，培養愛護錢幣，節約用錢的思想意識。

　　[教學重點]：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

　　[教學難點]：元、角、分之間的換算關系。

　　[教學過程]

　　（一） 創設情境，讓生活進入課堂

　　1、出示例題第一幅圖：商場。

　　2、提問：這是哪里呀？你們想去嗎？

　　在商品玲瑯滿目的商場里，用什么才能買到自己想要的商品呢？有了錢能買到哪些東西呢？

　　談話：錢的作用可真大，那小朋友們知道現在我們中國人用的錢叫什么嗎？

　　3、揭示課題：認識人民幣。齊讀課題。

　　[設計意圖：這一環節的設計是從生活情境出發，喚起學生生活中自己使用人民幣的例子。學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識的生長點。]

　　（二）探索新知，關注學生的生活經驗

　　1. 認識1元人民幣

　　①認識1元紙幣

　　你們認識人民幣嗎？請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。也可以找出不認識的問問同學，分組活動。

　　學生活動，教師巡視。

　　出示：1元紙幣。

　　提問：這是多少錢呀？

　　請學生上前交流。說說是怎么看出這是1元的。

　　根據學生的回答，指出1元人民幣上有個大寫的數字1，邊上還有它的單位：元。

　　讓學生仔細看屏幕上的1元人民幣，說說自己在上面還看到了些什么。

　　當學生指出國徽時，指出：國徽代表著我們偉大的祖國，小朋友們愛我們的祖國嗎？那我們也要愛護人民幣。并讓學生說說怎么做才是愛護人民幣。

　　并對人民幣上的盲文進行解釋。

　　看完正面，再仔細觀察反面，指出少數民族的文字。

　　根據學生對1元人民幣的認識，讓學生在小信封中找出1元人民幣，并舉起。

　　②認識1元硬幣

　　發現有的學生舉起的是1元的硬幣。此時課件出示1元硬幣。提問：這是1元嗎？你是怎么看出來的。

　　引導學生說出1元的硬幣證明寫著1、元。

　　此時提問：同樣是1元人民幣。（指1元紙幣）這是什么做成的？

　　指出：紙做的人民幣我們可以叫他紙幣。

　　（指1元硬幣）那這個金屬做成的硬硬的人民幣，我們就可以叫他硬幣。

　　③課件出示舊版1元，這是1元嗎？說說你是怎么看的。

　　介紹：這也是1元，不過這是舊版的1元紙幣，我們現在很少用了。

　　2.認識1角

　　提問：小朋友，看，這里還有一張1元紙幣（出示1角紙幣）

　　哦？有不同意見？

　　師：這里也有1啊，怎么不是1元呢？

　　引導學生說出單位是角。

　　根據學生的回答介紹：原來這是1角啊，角也是人民幣的單位。（板書：角）

　　同樣有數字1，單位不同，差的可就遠了。

　　所以我們在觀察人民幣的時候不但要看數字，還要看看他的單位是多少。

　　（課件展示1角硬幣）談話：剛才我們認識了1角的紙幣，瞧，這是1角的硬幣，上面寫著一個很大的數字1，邊上還有它的單位：角。

　　3.認識其他人民幣

　　談話：剛才，我們在課件聽了一首歌叫做：一分錢。那你們能在剛才的粉色信封里找出1分錢嗎？找到的請舉起來。

　　師：請一位學生到講臺上指指哪個是一分。

　　根據學生的回答，課件圈出一分的“分”，介紹：分也是人民幣的單位。

　　（指1分）這是一分，那這是多少？（指2分）這個呢？（指5分）圈出三枚分幣。這三枚硬幣的單位都是分。

　　下面誰來做小老師，給我們介紹介紹其他的各是多少錢？（學生上臺指出）。

　　4.分一分

　　談話：這么多不同的人民幣，你能給這些人民幣分分類呢？

　　開始分類之前請小朋友們聽清要求：兩人為一組，還是拿剛才粉色信封里面的人民幣，自己分分類，同桌兩個人可以輕聲的討論。開始吧！

　　巡視分類情況。請學生說說是按照什么標準分的。課件出示學生分類情況。

　　[設計意圖：在日常生活中學生接觸人民幣機會較多，通過分組找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽，或找出不認識的問問同學，這一活動。并組織交流：說說自己認識哪些人民幣，是怎樣看出來的？通過學生間的相互介紹，人民幣的認識建立在學生的已有知識經驗。重點介紹1元的紙幣和硬幣，并講述人民幣的一面印有中華人民共和國國徽。國徽代表了我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。規范對人民幣的認識，明確人民幣的單位有元角分三種，在確定人民幣的面值的時候，不但要看數字，也要注意它的單位。在學生認識了1元和1角的基礎上，讓學生用看數字和單位的方法，自主認識其余了1元以內的人民幣。這一環節主要是培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。]

　　4.探索元、角、分之間的關系

　　①元和角之間的關系

　　師：出示課件

　　認識了這么多的人民幣，現在老師帶你們去文具超市逛逛，好嗎？瞧這里有很多小朋友在買文具呢！

　　他們啊想買一本練習本，小朋友幫他們找找，一本練習本多少錢呢？

　　請小朋友聽仔細了：小紅買一本1元的練習本，只付了一張紙幣。

　　小明買一本1元的練習本，卻付了10張紙幣。

　　這是怎么回事？

　　10角能買到一本1元的練習本嗎？

　　根據學生的回答課件展示。

　　出示等量關系：1元=10角。

　　老師這有個小練習考考大家？

　　（出示：1元= 角，2元= 角，10角= 元，40角= 元）

　　②角和分之間的關系

　　我們知道了1元=10角，那1角等于幾分呢？猜測

　　一起來數一數（課件出示）

　　明確：1角=10分

　　談話：知道了元角分之間的關系，我們來玩一個換錢游戲。

　　聽好游戲規則：老師拿出一些錢，你們看看剛才的小信封里的錢哪個可以和老師換，交換的條件是你和老師兩個人都不吃虧。

　　課件出示：兩張五角。談話：用什么和老師交換呢，請你舉起來。說說為什么？（出示兩枚5分，五張2角，五枚2分，十枚1角。）

　　換錢游戲結束了，接下來我們進行一個比賽：請同桌兩個人，左邊的同學拿信封，右邊的同學把錢放進信封里，比比哪組同桌裝的最快。

　　總結：剛才在換錢的時候，我們只要湊滿10角發現就能換1元了，湊滿10分就是1角。

　　【設計意圖：這一環節的設計是在認識人民幣和人民幣的單位的基礎上，進一步探索元角分之間的關系，加深對人民幣的認識。通過創設幾個小朋友買一本1元的練習本的不同付法，讓學生思考，幾種方法是否都可以，從而明確1元=10角，兩個五角是10角，10角就是一元。在學生了解元和角之間的關系時，不免會想到，角和分之間應該也存在一定的關系，通過讓學生先進行猜測，再集體數，加深映像。通過這一環節的組織教學，使學生加深對人民幣單位的認識，進一步認識人民幣單位間的進率，并能進行簡單的兌換，培養學生的實踐操作能力。】

　　5.出示小青的儲蓄罐。

　　平時爸爸媽媽會給你們零花錢嗎？

　　有了零花錢，我們可不能亂花，瞧，這個小朋友小青，她就把零花錢存進了豬豬儲蓄罐里面了。我們一起去看看儲蓄罐里有多少錢。

　　第一次小青存入了4枚硬幣：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存進了多少錢嗎？說說你是怎么算出來的。

　　第二次小青又存入了一枚硬幣：（課件出示1元）第二次存進了多少錢？

　　那你知道小青兩次一共存進了多少錢嗎？

　　根據學生的回答指出：當我們發現答案既有元又有角的時候，我們可以說成幾元幾角。

　　那如果第二次小青存入的不是1元的硬幣，而是兩張五角的紙幣，那你知道她兩次存入了多少錢嗎？

　　如果第二次存入的是10張一角呢？

　　【設計意圖：這一環節讓學生了解到今天認識的人民幣，組合起來能組成很多面值，并且讓學生學會說既有元又有角的時候，要說成幾元幾角。出示不同面值人民幣的組合，讓學生替換組合的多樣性，拓展學生的思路，同時也激發學生的節約用錢的意識。】

　　（三）實踐應用，解決生活中的數學問題

　　①買郵票

　　小華上了一年級，非常想念他幼兒園時的好朋友，所以他寫了一封信給他的好朋友，信寄出去之前，我們都知道要貼上郵票。

　　小華要買一張1元2角的郵票，這可把他難住了，1元2角怎么付呢？你能幫幫他嗎？

　　請小朋友把信封2中的人民幣擺一擺。

　　（投影展示學生作品）

　　最后課件展示總結四種不同擺法。

　　師：你們幫助了小華解決了一個難題。小華現在終于可以把信寄給他的好朋友。，真是要謝謝你們呢。

　　②為了獎勵你們，老師帶你們去文具超市購物了，想去嗎？

　　看文具超市有那么多的文具。

　　老師給你們每人1元錢，要你們每人買兩樣東西，正好用完。

　　說說你們想買哪些東西？

　　[設計意圖：這些問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案付幣，體現策略的多樣化。二是借此引出用1元買兩樣東西正好用完的問題。學生利用已有的認知，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付1元2角的方法。通過不同組合，既提高了學生的動手能力，又在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。同時，這里充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。】

　　（四）全課總結

　　出示不同國家的錢幣，使學生知道，除了人民幣之外，世界上的其他國家也有自己的錢幣，拓展學生視野。

　　讓學生說說這節課認識了哪些人民幣，說說人民幣的單位元角分之間的關系。