說課稿

時間：2021-04-25 10:03:33 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板集錦六篇

　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】說課稿模板集錦六篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　“生命橋”是蘇教版小學語文第八冊18課《生命的壯歌》中的第二個小故事。“生命橋”講的是一群羚羊在打獵隊的追擊下，老羚羊用去世亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地奔騰懸崖以求生存的故事。歌唱了戔戔弱者在生去世攸關的要害時候所體現出的難得的互助與獻身精力。

　　全文共3個自然段，第一自然段寫一群羚羊被打獵隊趕到了懸崖邊，一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖劈面躍去。第二自然段寫老羚羊資助年輕羚羊躍過了懸崖，自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊隊羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速奔騰，以老羚羊的去世亡調換了年輕羚羊的生命，那悲壯神圣的局面驚得獵人放下了槍。

　　二、說教學目標

　　本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中，其目的是在于讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的重點句段;在提供的語言材料基礎上，培養學生們感悟的能力，理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

　　三、說教學重難點

　　本文的重點是：了解重點句段，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的羚羊團結合作，勇于獻身的精神，從而懂得愛護動物。

　　本文難點：理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

　　四、說教學過程

　　生命橋，一個內涵豐富的詞，是一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學生在閱讀時候，能讀懂，能心為所動呢?

　　1、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

　　首先，朗讀的牽引。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。

　　其次，理解的牽引。當學生說不出來的時候，不直接告訴學生答案，而是巧妙地引導學生去感悟。備課時，為每一個環節，巧設小問題。如：學生在自己朗讀時，讀不出“幾分鐘后，羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機智，值得品讀。但學生感覺不到。所以，我設問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明了什么?從時間上，引發學生的思考。又如理解羚羊起跳的合作過程時，我設計這些小問題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問，一下子促動了學生的思維，在學生與學生之間的交流中，大家的理解又會加深一層。總之，恰到好處的點撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。

　　2、巧抓想象點，學生“情感蔓延”。

　　一切創造都伴隨著想象。要給“創造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發揮想象的功能，是推進創造能力培養的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、假如讓那“幾分鐘”延長，再多些時間讓這些羚羊話別，他們分別會說些什么呢?

　　B、試跳成功以后，當年輕羚羊到達彼岸，看著一望無底的深淵，它會想些什么呢?這樣，學生一下子就進入到課文的意境中去，他們仿佛就看見羚羊的生離死別，仿佛看見那依依話別的場面。情動才涌，學生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

　　3、用課外資料，壯歌“余音繞梁”。

　　引導學生延伸閱讀。固然，如今提倡學生自己動手獲取信息，但究竟上，學生查找資料的本領照舊有限，課前我從網上找了其他動物的資料，包羅《生命橋》的原文《斑羚飛渡》。這些文章閱讀起來都有些難度，以是，讓感興趣的同學前來領取。一來使用學生的好奇心自動到場閱讀;二來滿意程度不等的學生的差別必要。讓悲壯的生命之歌繼承唱響，讓學生的感觀擴張。

說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　肌理語言的學習對視覺意識的培養有著深刻的意義。根據課程標準【造型表現】學習領域內容標準的要求和建議，本課旨在幫助學生認識肌理在造型表現中的作用，通過學習活動，組織學生嘗試利用簡便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫。幫助學生發現、了解不同質地的物體表面呈現出的不同肌理以及規則和變化，豐富視覺和觸覺的感受，并產生有趣的想象。

　　觀察和發現生活中物體的表面肌理，運用不同工具、材料和方法進行拓印，以此收集各種不同顏色和紋理的拓片，為拼貼作業準備材料。教材列舉了一些便于課堂操作的拓印方法，以及這類拓片制作的拼貼畫。

　　掌握拼貼畫制作的一般方法，運用對比關系和對紋理的想象，調整、安排畫面，鍛煉學生造型表現的能力。教材就制作要求和步驟作了相應的提示，幫助學生解決學習中遇到的關鍵問題。

　　學習活動形式相對完整的學習過程，在情意、認識、能力等方面的要求均有體現。感受生活中豐富多彩的視覺現象，認識生活與藝術表現的密切關系；了解造型媒材、手段的運用；分析研究造型表現要素的簡單規律、變化以及多樣性等等。在利用肌理進行表現的過程中發揮想象，并能夠對造型的一般規律有所發現和領悟，使學習活動充滿趣味和智慧。

　　學習屋提供了獲取肌理的其他方法和途徑，引導學生獲得更多的發現。

　　二、教學目標：

　　1、能夠運用合適的方法，較清晰地拓印出肌理。細心觀察和品味物體表面質地形成的紋理，并對此進行聯想。

　　2、能夠創造性地利用肌理拓片進行拼貼畫制作。

　　3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點、線、面結構以及明暗的組合規律，用圖形進行簡要的表現，并運用于繪畫表現。

　　三、教學思路：

　　課前布置學生準備用于拓印的物品，這些物品包括自然物和人工物，有較粗糙的表面和規律的紋理。拓印工具和材料可以選用粗鉛筆、蠟筆、油畫棒或水粉畫工具，以及較薄的彩色紙（32開大小比較合適）。

　　課堂組織形式以小組為單位，拼合課桌以增大工作空間，便于學生交流、互動。提示學生使用剪刀時注意安全，不允許在制作過程中打鬧玩笑。基本思路為：發現與感受——認識與理解——運用與創造。

　　著重了解什么是肌理，通過觸摸和視覺感受，發現不同物體表面質地的不同特點。運用多種工具和材料進行拓印獲得肌理，并對此進行聯想和描述。通過作品欣賞，了解肌理在美術創作中的作用。

　　教學的導入部分從一張紙開始，將一張表面平整光滑的紙揉成團后展開，形成了豐富的紋理，并讓學生通過撫摸和觀察進行想象和描述。

　　接下來教師進行拓印演示并講解要領。然后，參照教材拓印方法舉例，各組用自己帶來的物品進行拓印。作業過程中可以交換物品和工具進行方法嘗試。教師從學生作業中選出兩張不同肌理的拓片展示，組織學生討論作品中肌理的運用，進一步理解肌理是造型藝術中重要的表現手段。

說課稿篇3

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《數據的統計》是高中信息技術教材（選修4）第三章第三節內容。為此，本節內容是在第二節《數據的查詢》的基礎上的延伸與深化，探討更加有效的數據庫管理方法，激發學生學習數據庫管理軟件的興趣。因此，在本節中占據最重要的的地位。

　　教學思想方法分析：作為一名信息技術老師，不僅要傳授給學生信息技術的知識，更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生根據統計問題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢進行有效統計，需要正確分析問題的需求，然后是熟悉數據庫管理軟件的使用方法，在內化了這些功能特點之后，就可以靈活運用解決問題了。

　　二、教學目標

　　知識目標：

　　1、領會數據的統計在數據管理中的作用。

　　2、掌握數據統計的操作方法，使學生能找到數據統計的最簡便直觀方法。

　　3、靈活應用數據統計解決常見的數據處理問題。

　　4、借助網絡平臺輔助學習。

　　能力目標：培養學生自主學習的能力、探索精神，發現問題解決問題的能力。以任務驅動的教學方法，逐步幫助學生通過練習循序漸進地掌握知識要點，完成教學任務，培養學生的觀察能力、合作能力及創新能力。

　　情感目標：在學習過程中激發學生的積極性和主觀能動性，提高學生的協作精神和參與意識。

　　三、教學重點、難點、關鍵

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　[教學重點]

　　掌握對數據庫中數據進行統計的一般方法，找到數據統計的最簡便直觀方法。

　　[教學難點]

　　1、根據統計問題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢進行有效的統計。

　　2、靈活應用數據統計的能力，利用系統幫助輔助學習。

　　四、教法

　　信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，

　　本節課的教學內容是數據的統計，讓學生從走過的彎路中體會到應該怎樣正確對數據進行統計。采用了“任務驅動，分層探究，自主學習，情感引導”的教學模式，通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，使學生在實際的操作中體會，思考，達到其自主學習，自主探究的主動學習的目的。要鼓勵學生大膽實踐，積極探究更多的解決辦法。應引導學生對任務的目標、解決問題的思路進行分析，對系統的功能及使用方法進行歸納總結，提高對問題的分析及系統功能的評價能力，而不僅僅是懂得操作。

　　教師在提出問題和布置任務時要注重漸進性、層次性，在學生自主探究學習的同時，教師適時對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正。對學生完成學習任務的情況及時反饋和及時評價。最后要求學生對學習過程作一個總結。

　　五、學法

　　授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，培養自主探究, 相互協作的能力，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。

　　六、教學程序及設想

　　這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。

　　在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　1、引入實例，創設情境

　　大家旅游最關心的會是什么呢？如果你作為旅行社的老板，你們又最關心什么呢？以提供的旅游信息數據庫為例子，找出共有多少名游客已經報名參加旅游？共有多少名女導游？

　　設計意圖：通過實際例子，結合學生已有經驗，通過問題驅動的方式引入學習活動。

　　2、營造氛圍

　　前面我們所學的查詢都是單純從表中取出記錄，沒有經過分析及計算，而現在卻要進行數據的統計。在Access中，數據的統計是通過“合計”功能來實現的。合計功能的目的是對數據表中的記錄進行統計計算。

　　1）統計共有多少名游客已經報名參加旅游？

　　2）統計共有多少名女導游？

　　演示操作過程，提醒學生注意選擇合計功能后，操作界面有何不同。提醒同學注意冒號必須是英文狀態下的，并提示學生如何識別自己輸入的是何種狀態下的冒號。

　　設計意圖：觀察學生對問題分析結果的導向性

　　3、要點剖析提高認識

　　介紹“合計”功能中各個函數的使用及注意點，并且強調有效性規則。

　　設計意圖：學習部分“合計”功能

　　4、學習體驗

　　任務一：

　　1）統計共有多少游客？（查詢名稱為：查詢1）

　　2）統計旅游線路表中平均價格、最高價格、最低價格（查詢名稱為：查詢2）

　　設計意圖：考查學生掌握程度,同時也可以使沒有完成任務的同學找到原因,在原有的知識基礎上得到提升和延續,同時也培養學生自主探究, 相互協作的能力

　　5、學以致用

　　合計功能不僅可以針對所有記錄進行統計、還可以分組統計；

　　任務二：

　　統計各線路各旅游團中價格大于1000元的旅游線路中游客的人數，查詢結果按照線路名稱升序進行排序。（查詢名稱為：查詢3）

　　2）統計各線路各旅游團的女游客的繳費總額情況（查詢名稱為：查詢4）

　　6、任務分析

　　查看學生練習完成情況，發現問題及時糾正。

　　設計意圖：用實踐來檢驗學生的掌握情況。給學生展示自我的機會。

　　7、探究提高

　　1）這節課所建的查詢與前一節所介紹的查詢有什么不同？

　　2）在建立統計各線路各旅游團的女游客的繳費總額情況查詢時，將“團號”放在“線路名稱”這個字段的左邊或右邊，結果有何不同，為什么會這樣？

　　3）以參數查詢的方式統計各線路旅游團中不同價格段的旅游線路中游客的人數，如統計20xx～3000元的人數。

　　設計意圖：

　　在掌握了前面的操作的基礎上進行鞏固提高，加強對合計功能選項的了解。盡管順序不會改變字段的總計值，但它卻決定了結果在數據表中的顯示。

　　8、歸納拓展關注生活

　　分析學生的典型錯誤，找出解決方法。

　　設計意圖：總結自己學習中存在的問題和錯誤，發表在論壇上。小結反思，提高認識

　　結束語：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！

說課稿篇4

　　《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。我根據新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以動畫形式創設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識和動手能力。

　　具體地說，就是以幫助喜洋洋為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。

　　一、教材分析

　　本次復習包括三項內容，一是比較形近韻母能區分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼讀音節，并恰當地和圖連接起來能把圖和音節連接起來，培養學生的'觀察能力；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形，培養動手能力。

　　學情分析

　　由于學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。

　　二、教法學法：

　　在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要分三個環節教學。

　　（一）幫助喜洋洋，比較形近韻母

　　《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創設情境，將學生帶入動畫片《喜洋洋》中去，讓學生幫幫為難的喜洋洋認單韻母和r，見難不倒喜洋洋又把單韻母和r變成復韻母和er來為難他們，從而激發學生對拼音復習的興趣。

　　（二）在愉快的旅行中復習音節

　　在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環節鞏固了上一環節ieeiuiiuer的拼讀。

　　（三）培養學生的愛心記住音節

　　喜洋洋為了感謝大家，帶大家到大森林逛逛，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節，指導連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業

　　三、教學評價

　　這次對漢語拼音的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發學生的興趣。對于每一部分內容的出現也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統一。

說課稿篇5

尊敬的各位領導，老師們：

　　大家早上好！今天我的說課內容是《凡卡》的第二課時，下面我從六個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材

　　首先從教材來看：

　　《凡卡》是S版小學語文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進行編排的，目的在于訓練學生把握主要內容，體會人物感情，關心人物命運。

　　這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當學徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉下的事。反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

　　從結構看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢。從表達看，本文有兩個主要特點，一是在講凡卡的悲慘遭遇時，由作者的敘述、凡卡信的內容和寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來。二是采用了對比、反襯、暗示的表達方法。

　　本課的課文篇幅較長，在經過精心梳理后，課文的脈絡會清晰顯現，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘、對比、襯托等表達方法有機地結合在一起，并一步步將人物命運推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運而跌宕起伏。《凡卡》是一篇“經久不衰”的老課文，在新教育理念的指導下正煥發著新鮮氣息。如何實現老課新講？長課精講？成為本教學設計的思考點之一。

　　為此，我在教學設計時，試圖將零亂無序的問題進行整合，由一個主問題引領不斷深化，最終領悟課文的主旨；同時圍繞主問題將看似零散的內容進行重組，在主問題的引領下環環相扣，自然連接，為學生領悟主旨建立依托載體。

　　二、說學情

　　從學生情況來看：

　　本文雖然篇幅較長，形式復雜，內容豐富，但作為五年級學生，已有一定課外閱讀基礎，能夠通過自主閱讀了解故事的內容，但對故事的主旨領悟還需深入，對作者的寫作思路和表達方式易于忽視；同時五年級的學生已經熟練掌握概括文章主要內容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內容，具備把握文章主要內容的基本能力。已經掌握了較好的抓住重點詞句、聯系上下文和生活實際理解重點句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進一步教學方法的指導幫助加深理解。

　　另外，學生在平時的閱讀中，對于文章的表達方法關注不夠，閱讀是為了學習寫作服務的，所以引導學生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學徒生活寫具體的”，對于提高學生在閱讀中習得寫作方法很有幫助。

　　《凡卡》這個故事發生的年代距離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內容而言，學生能夠通過課文感受到凡卡學徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內容（如：第10自然段、第21自然段）學生往往理解起來有一定難度；

　　本教學設計在資料交流和重組文本的基礎上，引導學生抓住重點段落和語句深入體會人物情感，領悟課文主旨；并在設計中體現由

　　“整體—重點（局部）—整體”的過程，注重引導學生整體領悟課文主旨。

　　三、說目標

　　結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　2、通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環境下凡卡學徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

　　3、有感情地朗讀信的內容。

　　四、說重、難點：通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環境下凡卡學徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

　　五、教學方式與教學手段：

　　運用創設情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導學生了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情，指導有感情地朗讀課文。

　　六、教具準備：多媒體課件。

　　七、教學狀況預設：

　　第一課時主要完成：1、學生初讀課文，學習生字新詞。 2、整體感知，理清文章脈絡。 3、了解作者及寫作背景。

　　第二課時將主要完成：理解課文內容，體會凡卡學徒生活的悲慘；領悟文章主旨。

　　第三課時學習回憶部分的內容，體會文中回憶部分的表達效果，體會結尾“夢”的含義，并結合第二課時，進一步感受作者表達方法的作用。激發學生課外閱讀興趣。

　　本節課我重點是教學第二課時：通過對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　八、說思路

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我確定本節課教學流程為：

　　1、創設情境，導入新課

　　2、引發“矛盾”

　　3、體味“生活”（研讀文本，體會情感） —— 品讀悲慘遭遇，感受痛苦

　　4、揭示“矛盾”

　　5、升華主題，總結全文、布置作業，推薦閱讀

　　本課設計是在第一課時中了解時代背景，理清文章結構（按寫信的先后順序）、初步了解文章內容（信的內容、作者的敘述、寫信過程中的回憶）、學習生字詞的基礎上進行的。

　　九、說過程

　　教學程序：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　通過欣賞音樂，創設情境，從而把孩子們帶入學習內容。導入新課，從理清寫作順序，復習課文內容入手，在學生把握主要內容的基礎上，引導學生回顧課文結構，直奔信的內容，從而引入對信文的研讀，導入新課，引發對主人公內心情感的體會。

　　（二）引發“矛盾”

　　1、他為什么寫信呢？【預設】他寫信讓爺爺來接他回家。

　　2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中

　　直接寫凡卡求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文，找出這些句子

　　3、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

　　（三）體味“生活”

　　由于課文篇幅比較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個層次進行教學，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會夢的含義。這三個層次看似相互獨立，實則存在聯系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比，使遭遇更顯悲慘，而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會他極度痛苦的內心又是重中之重。只有切實的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會后兩塊的表達作用。所以我引導學生快速讀信，找出哪幾自然段細致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導學生精讀第8、和15自然段。

　　品讀悲慘遭遇，感受痛苦

　　在突出重點，指導精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導讀”的理念設計了三個層次的閱讀指導訓練，以引導學生步步深入，加深理解與感悟。這三個層次是：

　　1、抓中心句，感知痛苦

　　當學生找出詳細講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學們默讀這兩自然段，看看哪句話最能概括凡卡現在的生活狀況？(根據學生的回答PPT出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如！)

　　根據學生的交流，相機引導學生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來大城市做學徒曾經指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如！進而深入理解句子，感知凡卡現在生活的

說課稿篇6

尊敬的各位專家、老師們：

　　大家好！

　　我是李繼東，來自江蘇如皋。我說課的內容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。

　　這是一篇有關環保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現，說明破壞環境的嚴重危害，告訴我們要保護環境，愛護地球。

　　四年級學生已經初步具備一定的閱讀能力和環保意識，但對當時、當地的情況還很陌生，必須借助媒體，設置情境，讓學生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強環保意識。

　　針對教材特點，結合學生實際，我設定了三點教學目標——

　　以及如下教學重難點——

　　這是本課的教學流程設計——

　　一、設置疑問，整體感知。

　　課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發興趣，師生對話。

　　二、今昔對比，品悟語言。

　　我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂危”的兩個重點小節，循“初讀感受對比”、“重點詞語對比”、“畫面對比”、“配樂朗讀對比”展開教學。

　　三、追溯原因，震撼心靈。

　　適度拓展教學資源，讓學生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環境污染的危害。

　　四、角色轉換，補充悼詞。

　　讓學生當一回總統，轉換角色為大瀑布撰寫悼詞。

　　五、合唱歌曲，升華情感。

　　播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發學生的環保意識。

　　本課教學的整合點如下：

　　整合點1：“朗讀”整合。

　　朗讀是閱讀教學的第一步，也是學生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學生練讀等多種形式，注重交流評價，展開朗讀教學。其中，播放錄音是“標本”，“教師范讀”是“范例”，“學生練讀”是“練習”，“交流評價”是“反饋”。這一環節以信息技術為基礎，或者說從運用信息技術手段開始，把教師的范讀，學生的練讀，師生的交流評價融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅實的基礎。

　　整合點2：“畫面”整合。

　　“話”——“畫”。

　　學生朗讀文本之后，我引導學生展開想象，通過聯想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準確。

　　“畫”——“畫”。

　　這時候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現大瀑布的枯竭，通過對比刺激學生的視覺器官，和學生大腦中的“畫”進行對比，產生沖突，使學生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個性！

　　“畫”——“話”。

　　如何把學生大腦中得以豐富的“畫”轉化為發自內心的“話”？我作了這樣的設計——面對雄偉壯觀的“飛瀑圖” 你會怎樣說？面對瀑布“消亡圖”你又會怎樣說？這是檢驗學生理解、感悟文本的思維訓練，更是對文本進行再加工，再創造的說話訓練。這樣從“畫面” 再回到“文本”，加強語言文字的訓練，加深對文本的品味欣賞！

　　面對瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設計了“配樂朗讀對比”這一教學環節。在給“昔日”的大瀑布配樂時，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節奏越來越強，情緒越來越飽滿的氣勢恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調給“今日”的瀑布配樂，播放中國二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強烈對比深深的震撼著孩子們的心靈！

　　整合點3：“訓練”整合。

　　讀寫結合是全面提高學生語文素養的一條重要途經。而找準讀寫結合點則應是讀寫訓練成功的關鍵。契入點巧妙，學生才會有感而發，有情可抒。本節課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學生過一回總統癮，轉換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學生在榮幸之余，感受更多的是責任，是使命，于是學生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動，而令我們不由得拍案叫絕！

　　總之，本節課通過錄音、畫面、音樂等信息技術手段，反復刺激學生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動學生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發學生學習興趣，提高了教學效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。

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