說課稿

時(shí)間：2021-04-25 12:47:44 說課稿我要投稿

【必備】說課稿匯總五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】說課稿匯總五篇

說課稿篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家下午好！

　　《民風(fēng)民俗大觀園》是浙教版品德與社會六年級上冊第二單元“民風(fēng)民俗知多少”的第1課，我上的是該課第一課時(shí)。

　　我把目標(biāo)定位為：知識目標(biāo)是知道．知道民風(fēng)、民俗來源于民間，是民間世代相襲傳承的思維方式和行為習(xí)慣，了解民風(fēng)、民俗是中國傳統(tǒng)文化的一部分。能力目標(biāo)是能積極思考民風(fēng)民俗形式之后的意蘊(yùn)內(nèi)涵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是通過調(diào)查、交流等活動，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗的絢麗多彩及豐富深刻的內(nèi)涵意蘊(yùn)，藉此激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)他們的民族自豪感，并初步培養(yǎng)學(xué)生探究家鄉(xiāng)民俗文化豐富內(nèi)涵的欲望。

　　根據(jù)教材，我在眾多的民風(fēng)民俗中，尋找一個(gè)合適的切入點(diǎn)——端午，以這個(gè)點(diǎn)為“大觀”的核心內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣地走近它，深入它。然后從這個(gè)點(diǎn)發(fā)散開去，進(jìn)一步體會大觀。

　　在具體的教學(xué)中，我是這樣安排的：首先笑談學(xué)生熟悉的“換牙丟牙”這個(gè)風(fēng)俗，把學(xué)生帶入到民風(fēng)民俗大觀園中。然后走進(jìn)端午，讓學(xué)生了解端午的習(xí)俗：吃粽子是端午節(jié)必不可少的兩大習(xí)俗之一，這個(gè)習(xí)俗我們學(xué)生比較熟悉，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能說得上來；在小小的香囊上能看到我們中國古老的手工技藝——刺繡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛國情懷。所以我在這兩個(gè)習(xí)俗上所花時(shí)間稍微多了些。由端午的習(xí)俗過渡到端午節(jié)的三大起源說——紀(jì)念說、惡月惡日說和圖騰祀說，讓學(xué)生了解端午節(jié)是一個(gè)歷史悠久的古老節(jié)日，感受中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。通過猜端午節(jié)的別名，再次讓學(xué)生感受祖國文化的豐富性和多樣性。然后通過一段視頻，讓學(xué)生過一個(gè)地地道道的端午節(jié)。最后，讓學(xué)生自學(xué)書本，再次感受其他節(jié)慶中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)民俗文化豐富內(nèi)涵的欲望。

　　由于本人初次接觸品德這門學(xué)科，在教學(xué)中有諸多不足之處，望領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁批評指正。謝謝！

說課稿篇2

　　《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。

　　課文共3個(gè)自然段，第一段只有一句話，點(diǎn)明了我的家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。

　　根據(jù)小學(xué)二年級下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。

　　1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進(jìn)而背誦全文。

　　2．借助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對插圖的觀察，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在讀中領(lǐng)會課文的一些生字新詞，如月牙、緩緩地倒映、燦爛、朝霞、不時(shí)等，學(xué)會在閱讀中積累詞語，灣、繞、緩等9個(gè)生字，為今后的閱讀與寫作打基礎(chǔ)。

　　3．利用學(xué)生對課文語言文字的感悟，結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　4．在指導(dǎo)課文理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)按順序地觀察景物的方法。

　　為更好地達(dá)成以上四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我準(zhǔn)備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備好一張白紙、彩筆若干。

　　全文我設(shè)計(jì)2課時(shí)來完成。

　　下面我就以第2課時(shí)為重點(diǎn)，來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)分四個(gè)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師富有感染力和親和力的語言能激起學(xué)生求知的欲望，將興趣集中到課堂內(nèi)教師的語言上。老師可以這樣說：小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機(jī)勃勃，農(nóng)村風(fēng)景更加迷人，今天老師帶大家去一個(gè)美麗的地方，接著板書課題：月亮灣（教師邊板書邊讀課題）

　　在灣上加拼音WAN，提醒小朋友是前鼻音，指名34人認(rèn)讀后，大家齊讀課題。教師進(jìn)一步解釋，：這個(gè)灣的本來意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題月亮灣是一個(gè)村子的名字，這樣學(xué)生對課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些諸如月亮灣在哪兒，月亮灣是個(gè)怎樣的地方，為什么叫月亮灣之類的問題。

　　這時(shí)老師在肯定小朋友積極開動腦筋之后，學(xué)生會很快進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　二、配樂介紹，初步感知。

　　大家邊聽優(yōu)美的錄音，邊看書，感覺非常的詩情畫意。聽完之后，教師用深情并茂的過渡語月亮灣多美呀，想不想自己讀一讀將學(xué)生引導(dǎo)到第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　三、自讀課文，疏通語句。

　　由于本課生字較多，為學(xué)生的朗讀和理解設(shè)置了許多障礙，因此我采用鼓勵學(xué)生逐句朗讀，突出長句如村子的前面有一條月牙一樣的小河的停頓指導(dǎo)，這樣各個(gè)擊破的方法來讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，為學(xué)生接下來的理解感悟課文打好良好的基礎(chǔ)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這課時(shí)我準(zhǔn)備安排學(xué)會5個(gè)生字灣、繞、緩、地、映，由于二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此我重點(diǎn)指導(dǎo)其中的繞、緩的書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現(xiàn)了一輛大巴，可是司機(jī)攔住了老師，他說呀只有通過他出的智力測試題我們才能上車。接著屏幕出現(xiàn)了三排課文中的詞語，學(xué)生很喜歡這種帶有挑戰(zhàn)性的題目，都能欣然地朗讀詞語緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時(shí)、朝霞等。教師指名3個(gè)學(xué)生分行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)糾正字音。因?yàn)樽R字是閱讀的基礎(chǔ)，這直接會影響到學(xué)生的理解和感悟，而純粹的朗讀學(xué)生會覺得枯燥，從而降低學(xué)習(xí)的熱情。因此教師設(shè)計(jì)的圖片很受學(xué)生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家我們通過測試了，讓我們出發(fā)吧！畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了，小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱，于是大家學(xué)習(xí)的氣氛被調(diào)動了起來，就能積極地投入到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　二、品讀課文，讀中悟情。

　　因課文條理清晰，所以我準(zhǔn)備按課文的敘述順序展開教學(xué)。

　　1、學(xué)習(xí)第一段．

　　指名學(xué)生朗讀后說說知道了什么？請1、2個(gè)人回答后指導(dǎo)朗讀各位小朋友都是月亮灣最受歡迎的游客，讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧于是學(xué)生齊聲朗讀第一段。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　月亮灣到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學(xué)生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個(gè)學(xué)生朗讀全段，讀完后屏幕上出現(xiàn)月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學(xué)生對月亮灣的風(fēng)景就有了初步的了解。學(xué)生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。

　　因?yàn)槊總€(gè)人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導(dǎo)學(xué)生四人一組討論：你最喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)景。在討論中大家能增進(jìn)自己對課文的認(rèn)識，充分的討論也能使小組交流時(shí)各個(gè)代表各抒幾見，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。口頭語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎(chǔ)。其間教師要注意學(xué)生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時(shí)教師還要把學(xué)生說的相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞變成紅色，如小河、河水、河里等。

　　①教師根據(jù)學(xué)生選擇的語句欣賞動畫，觀察月牙一樣的小河。讀詞卡月牙。觀察河上有一座石橋，讀好詞卡石橋。.指導(dǎo)朗讀第一句。（映示句子）月牙重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

　　②根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子河水饒著村子緩緩地流著，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。緩緩地一詞換詞說說。饒著一詞，請兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。.映示句子一群群魚兒在河里游來游去。欣賞動畫，直觀一群群的魚。指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當(dāng)指導(dǎo)。緩緩地讀慢一點(diǎn)，后半句讀出魚兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后板書河里）

　　③過渡：河里還有什么美景？學(xué)生交流，相機(jī)欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

　　／河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　在明白了第一句寫得生動之后，指導(dǎo)朗讀第三句，重讀清清的等詞。引讀第二、三句，邊看動畫。

　　④.生答河岸上栽著許多桃樹。相機(jī)欣賞動畫，貼詞卡河岸。問：哪個(gè)詞是種著的意思？讀詞栽著。

　　⑤.生答第五句。看動畫說說什么像一片朝霞？有什么相同之處？指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀許多、開滿、一片燦爛等詞。邊看動畫引讀第四、五句。

　　⑥學(xué)習(xí)第六句。看動畫體會綠油油的'農(nóng)田的美。

　　比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

　　.板書詞語農(nóng)田，再指導(dǎo)朗讀。重讀綠油油一詞。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　教師引讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀一片引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：

　　（１）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機(jī)板書村后。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）

　　（２）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書村前）再讀第二自然段。

　　想一想，課文是按怎樣的順序描寫村前的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）

　　4．邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

　　三、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。其實(shí)我們自己的家鄉(xiāng)也很美麗。請學(xué)生說說美在哪里，指導(dǎo)學(xué)生按空間順序表達(dá)，接著把家鄉(xiāng)的美畫在白紙上，最后選擇好的予以展出。

　　四．自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

　　１．自學(xué)生字。

　　先請學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說說詞兒）。4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，朝左右各半，其余3個(gè)字左窄右寬。

　　指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田

　　３．月亮灣

　　（美麗）

　　村后：山坡

說課稿篇3

　　《鐵騎兵》說課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師，大家好!

　　我今天的說課內(nèi)容是初中語文的課文《鐵騎兵》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力 1.掌握故事情節(jié)。 2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。 3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn) 1.文中的懸念及表達(dá)效果。 2.口語化的語言特色。難點(diǎn) 學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。教學(xué)準(zhǔn)備 1.了解楊朔散文的風(fēng)格。 2.了解時(shí)代背景。移學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。.2.預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟 (1課時(shí)) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1.啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 1.講述戰(zhàn)例2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 2.閱讀課文，整體感知3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 3.找出文眼，理清脈絡(luò)4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 4.領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美5.解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 5.剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文(約分鐘) 教師活動學(xué)生活動

　　1.師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎? 2.師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?1.紛紛回答：愛看。 2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。

　　3.師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎? 4.師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā) 生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題。3.舉手回答，講述自己了解到的相關(guān) 戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。 4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、閱讀課文，整體感知(約分鐘) 教師活動學(xué)生活動

　　1.介紹文章背景及作者簡介。 2.讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。 3.抽學(xué)生復(fù)述課文。1.聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 - 2.閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。 3.講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。

　　三、找出文眼。理清脈絡(luò)(約分鐘) 教師活動學(xué)生活動

　　1.師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么? 2.組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果? 3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見課末板書)1.思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動打游擊”。 2.討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 3.理清文章結(jié)構(gòu)。

　　四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美(約分鐘) 教師活動學(xué)生活動 .

　　1.師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng) 格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。

　　2.師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 3.師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得.. ‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)?不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。t |I t’ 生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn) 如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。 2.生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。” 3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。

　　五、解題，完成課堂練習(xí)(約分鐘) 教師活動學(xué)生活動

　　1.組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。 2.師：本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢? 、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。.3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。 3.完成隨堂練習(xí)。

　　六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書設(shè)計(jì)參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)——打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問題探究與拓展活動騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。 (1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營 (3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2.下列語句用了什么修辭手法? (1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動。 (2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長“靈機(jī)一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長的心理。教學(xué)探討與反思因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。

說課稿篇4

　　說教材：

　　《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章，本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學(xué)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力從事小說創(chuàng)作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。

　　說目標(biāo)：

　　學(xué)生因?yàn)樗伎级|(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、以 "‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？"為目標(biāo)，從中心句入手，以"逆"為線索精讀課文，理解的"小草""大樹"和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來。

　　4、能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。

　　說教法：

　　教有常法，但無定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習(xí)等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。具體來說：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。

　　4、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。

　　其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

　　說學(xué)法：

　　通過分析、自讀、匯報(bào)交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。

　　說設(shè)計(jì)：

　　一、直現(xiàn)比喻，進(jìn)入中心

　　課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進(jìn)行直觀對比，從而激發(fā)學(xué)生情感，并且直接導(dǎo)入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。

　　二、圍繞逆境，展開教學(xué)

　　1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時(shí)的表現(xiàn)。語文閱讀活動論認(rèn)為，只有把握住文章的整體，才能對其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。

　　2、分層遞進(jìn)，整理匯報(bào)

　　分別圍繞"童年不幸""偶像打擊""出版失敗"三部分進(jìn)行探究、匯報(bào)、研討，于層層遞進(jìn)中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。()在這一過程中，始終圍繞中心句"夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。"循環(huán)往復(fù)地朗讀，于不知不覺中完成對重難點(diǎn)的突破。

　　三、追尋成功，書寫感悟

　　1、探究——文末這一段中"小草"和"大樹"究竟指的是什么？

　　2、書寫人生啟示

　　夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？

　　課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫寫自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對話。學(xué)生走進(jìn)了夏洛蒂，切身感受到她不屈的靈魂，從而產(chǎn)生深深的震撼，此時(shí)將其訴諸筆端，完成了文本與學(xué)生的終極對接。

　　四、推薦書籍，延伸拓展

　　1.出示《簡·愛》，誦讀經(jīng)典片段。

　　2.鼓勵學(xué)生閱讀，繼續(xù)與夏洛蒂面對面交流。

　　課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的收獲將更大。不過，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　中華文化源遠(yuǎn)流長，而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨(dú)特的魅力，歷盡千百年歲月的淘洗仍光彩熠熠。《古代詩歌四首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系，在對自然的審美體驗(yàn)過程中提高自身的語文素養(yǎng)。從這意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用。

　　詩歌具有長于吟誦、激發(fā)想象、娛悅性情的特點(diǎn)。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟乘馬，賞花觀鳥，詠春吟秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。學(xué)習(xí)詩歌，一、要感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想象、培養(yǎng)審美意識。二、析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

　　據(jù)此我預(yù)設(shè)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌。

　　2.了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，體悟詩歌表達(dá)的思想感情。

　　3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過反復(fù)吟詠，把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而體會作者的情感。

　　三、說教法

　　傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價(jià)值，肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能”。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

　　我認(rèn)為落實(shí)到古詩教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對古詩要愿意讀、會讀、能讀懂；在新的學(xué)習(xí)方式下通過學(xué)習(xí)詩歌鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩歌，字詞知識不多，詩句表層意思易懂，但這些詩句生動凝練，寓情于景，值得品味和比較探究。所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào)，體會作者情感，品味寓情于景的詩句韻味。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自讀體驗(yàn)、合作交流、比較遷移來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　板書下列兩組詞語：

　　A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰

　　B.秋風(fēng)、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋

　　讓學(xué)生自選感興趣的一組，運(yùn)用聯(lián)想和想象，把這些詞語組合之后描繪成一幅畫面，或者講述一個(gè)故事。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生的詩性思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩、學(xué)詩的思維狀態(tài)。

　　（二）初讀

　　1、教師范讀

　　2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通語意。

　　3、讓學(xué)生通過朗讀，初步感知作品內(nèi)容。

　　（三）賞讀