說課稿

時間：2021-04-24 11:03:21 說課稿我要投稿

精選說課稿范文集錦7篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選說課稿范文集錦7篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、本課《課程標準》要求：

　　5-1 根據個人家庭理財經驗，領會合理安排收入、支出的意義。

　　5-4 列舉個人儲蓄、保險等經濟行為，領會它們對保障和提高人們生活質量的意義。

　　2、本課的教學地位和作用

　　《媽媽的賬本》是人教版教材七年級《歷史與社會》第八單元第三課第一個框題。本課從家庭賬本入手，把抽象的經濟概念寓于生動、具體的事物中，滲透理財觀念，既是前面消費與創業內容的深入與拓展，又為下一課講述國家財政奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　據課前調查，我們南聯學校七年級的學生對家庭預算問題是很感興趣的。尤其對于儲蓄、國債和保險等投資手段，學生在平時的生活中也有一定的接觸。

　　但在現實生活中，大部分學生大部分學生對自己家庭收支情況并不了解，對如何更好地規劃個人和家庭的生活問題，也很少考慮。因此，這節課的教學意圖，關鍵是幫助他們形成一定的理財意識和理財觀念，從而使他們在實際生活中關注自己的消費狀況，改掉不良的消費習慣。

　　三、說教學目標

　　根據新課標的要求和本人對教材的理解，并結合學生的實際，我設計了如下教學目標：

　　（1）情感、態度、價值觀：通過本課的學習，使學生初步形成聰明花錢的消費觀念，崇尚勤儉節約的美德，樹立家庭責任感。

　　（2）過程與方法：通過課前調查，課堂案例分析、情景模擬的體驗，培養學生運用知識解決實際問題的能力，提高與人溝通的技巧，學會自主合作學習。

　　（3）知識與技能：了解經濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等。掌握儲蓄、保險、國債等投資方式的相關知識，初步形成家庭理財的觀念。

　　四、說教學重點、難點

　　1、教學重點：合理安排家庭預算、科學規劃個人和家庭的經濟生活。

　　2、教學難點：儲蓄、保險等專業理財方法的講述。

　　五、說教學方式

　　本課我主要采用調查訪問法、角色體驗法、小組合作學習法，學生探究活動與教師啟發相結合。

　　六、說教學準備

　　（1）教師準備教學方案和制作多媒體課件，并多了解有關投資理財的知識。

　　（2）課前讓學生調查自己家庭總體收支狀況如何？父母是否有做家庭收支預算的習慣？

　　（3）按調查的內容的不同把全班分成儲蓄、國債、保險和其他四大小組,并指導學生按自己所承擔的任務到銀行網站上搜索相關信息，或向保險銷售代表了解相關知識，或直接到銀行、保險公司實地調查。

　　（4）課前把課桌分投資小組成品字型擺放，課室中間留出空地，便于師生同臺演出。

　　七、說教學過程及設計意圖

　　教學過程

　　教學活動程序

　　設計意圖

　　新課導入

　　課件展示一組圖片，問：這是一個什么樣的家庭？

　　根據學生回答，教師歸納：人們稱它是月“光”家庭！如果這戶人家注意合理安排支出的話，他們完全可以做到天天都吃飽吃好。那如何科學地理財呢？

　　作為家庭的一個重要成員，了解家庭理財是我們在座每一個同學的必修課，讓我們從調查媽媽的賬本開始吧。

　　以圖片吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，起到了“凝神、起興、點題”的作用。

　　家庭理財三大招：

　　第一招：進行家庭預算。

　　活動一：智力體操

　　我的調查報告

　　——課前老師讓同學們回去向父母親做一個關于家庭收支狀況的調查，通過這次調查你們有什么收獲呢？（生答，教師點評）

　　然后出示教師本人的家庭賬本，請學生找出：賬本中哪些是屬于收入，哪些是屬于開支？

　　請觀察8月份的賬本，算一算，發現什么？

　　找一找：觀察9月份的賬本，你

　　有什么新發現？

　　請比較這兩個月的收支狀況有什么不同嗎？

　　教師順藤摸瓜，通過步步引導、層層深入，讓學生進一步弄清概念，培養學生探索事物的能力，運用知識解決實際問題，得出家庭理財的第一招：進行家庭預算。其主要表現是：開源節流。

　　通過學生的課前調查及對賬本的分析，使學生了解經濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等，同時也培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣既符合認識新事物由表及里、由淺入深的規律，又培養了學生對比事物和探索事物的能力。

　　第二招：進行合理投資。

　　活動二：模擬公關

　　活動內容：賽一賽——誰能打動我的心？

　　學生分成四大組：儲蓄組、國債組、保險組和其他組。

　　學生根據課前的調查，先分組討論本組投資方式的優越性和風險性，然后各推選一位同學作為投資代理人，接受教師的咨詢。

　　在這個情景模擬過程中，教師看似一個咨詢者，實質是學生的引導者。

　　通過咨詢，讓學生明白各種投資方式在收益與風險方面的不同，并且能夠從中找出兩者之間的規律，就是收益越高，風險越高。從而告誡投資者，在選擇任何一種投資的時候，都要考慮規避風險的原則，做到合理地投資，達到增加收入的目的。

　　從而，使學生掌握了家庭理財的第二招：進行合理投資。

　　這是本課的一個高潮，通過師生同臺演出，不僅可以活躍課堂氣氛，形成教學高潮，也使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識，輕松地使本課的難點得以突破；同時，還培養了學生團結合作的精神，鍛煉了學生的綜合能力。

　　第三招：學會聰明花錢

　　家庭理財第三招：學會如何聰明花錢。

　　生活大比拼：讓我們一起分享你的聰明花錢小竅門吧！

　　問：如果這個月父母給你100元零用錢，你打算怎么處理？

　　學生活動：我的打算是

　　本環節將注意力集中在學生身上，從學生的體驗出發，尊重學生的經驗，結合實際，強化學生的參與意識，引導學生充分發揮主觀能動性，進一步深化主題。并進行情感體驗教育，崇尚勤儉節約的美德。

　　通過這一環節能很好地突破本課的重點。

　　家庭理財的重要性

　　“你不理財，財不理你。”

　　引用古人的一句話：財者，家之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察。現代社會更是如此，學會理財，是現代人生存的必備能力。

　　鼓勵學生爭取做一個理財小能手。

　　通過學生對古文的分析，更加認識到家庭理財的重要性，引導學生爭做理財小能手。

　　課堂自我評價

　　通過課堂自我評價表，引導學生自我評價，同時，教師對學生給予寄語。

　　評價是鞏固課堂知識、反饋學習效果、檢測教學效果的重要手段，有效的評價更是可以起到強化學生正確的學習動機的作用。

　　拓展延伸

　　拓展體驗——幫媽媽管管錢

　　“幫媽媽做一個日常支出的周計劃，并說說你在這一周將如何從自身做起幫家庭節約開支？”

　　通過學生的活動，既起到了評價作用，又理論聯系了實際，擴大了教學目標，使課堂得以延伸。

　　八、說板書設計

　　遵循板書設計的實用性、直觀性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。

　　媽媽的賬本

　　一、家庭理財三大招

　　第一招：進行家庭預算

　　第二招：進行合理投資

　　第三招：學會如何聰明花錢

　　二、家庭理財的重要性——爭做理財小能手

　　九、說教學反思

　　本課的主題是理財。讓學生了解理財知識，樹立起科學理財的意識、家庭主人翁的意識是本節課的落腳點。課前的調查是本節課能否成功的重要因素，在整個教學過程中，學生始終處于學習的主體地位，幾個貼近學生生活實際的活動，使這節課真正做到了“生活教育化，教育生活化”。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由于沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

　　二、說教學目標：

　　本文有兩條線索，一條是我的心理、行動的變化；另一條是老婦人的語言變化。全文圍繞著兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。

　　根據這些特點及學生的實際情況，我確定本課的教學目標為：

　　1、正確認讀本課生字、新詞。

　　2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。

　　3、培養學生的關愛品質，讓自己的心靈多些善意。

　　三、說教學重點：

　　理解課文內容，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。

　　四、說教學難點：

　　培養學生的關愛品質，讓自己的心靈多些善意。

　　五、說教法

　　本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。

　　六、說學法

　　與教法相適應，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說一說的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　七、說教學過程

　　本節課我設計了以下五個教學環節：（一欣賞音樂，導入新課。二初讀課文，理清脈絡。三交流感悟，研讀課文。四總結課文，情感升華。五搭建平臺，語言實踐。）

　　第一個環節：欣賞音樂，導入新課。

　　首先，播放《月光奏鳴曲》

　　接著老師告訴學生：這首曲子的作者就是本課的主人公，曾經他拉出的小夜曲，被人當作是據桌腿的聲音，當時他感到十分的沮喪和恢心，后來他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾，同時教師板書課題。（板書）

　　學生齊讀課題，質疑：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么？

　　（用音樂導入，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受。讀題、解題、質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。）

　　第二個環節：初讀課文，理清脈絡。

　　1、指名讀課文，

　　2、自由讀課文，說說文章的主要內容。

　　3、理清文章的兩條線索。

　　（這個環節的設計既檢查了學生的預習情況；又培養了學生的理解能力、概括能力、語言表達能力，從而使學生整體的把握了課文的主要內容。）

　　第三個環節：交流感悟，研讀課文。

　　1、品詞析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）

　　①“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”

　　②“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　③“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”

　　老師出示中心問題，學生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？她是一個怎樣的人？（這里采用了以讀為主，以讀代講，同時抓住了文中的重點詞句，引導學生體會老婦人是在鼓勵我要持之以恒的練琴，從而感悟老夫人的高尚品格。）

　　集體交流后，提煉板書（老教授真誠無私）

　　讀說結合，體會我的變化。（出示小黑板）

　　①“我能做你的聽眾嗎？”我被這位老人是一般的語言打動了。

　　②“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”……我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　③“……難以置信……”“……大吃一驚……”

　　學生品讀交流：“我發生了哪些變化？”

　　（目的在于以讀促悟，使學生成為讀書的主人，主動的讀，自覺的讀。）

　　由這些變化反應出小提琴手對老教授的：敬佩感激之情。教師相機板書。

　　這個環節的設計既突出了本課的重點，又突破了難點。

　　第四個環節：總結課文，情感升華。

　　愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具有感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進，獲得事業的成功。所以我們要懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關愛。（目的是培養學生關愛品質，讓自己的心靈多些善意。）

　　第五個環節：搭建平臺，語言實踐。

　　讓學生把讀這個故事的感受寫下來，互相交流。（這種課內外結合開展的語言實踐活動，也暗示給學生一種學習語文的方法。）

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《蜀道難》是必修三第二單元第一課，第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

　　高一必修二第二單元已經接觸了詩歌，學生掌握了詩歌鑒賞的基本知識和能力。本單元學習唐詩，唐詩雄渾豪放而又沉郁頓挫，詩人詩風各異，教學要充分把握詩人的藝術風格，《蜀道難》感情強烈，筆鋒雄健，想象奇特，氣勢雄渾，是李白的成名作。結合本單元要求和本課特點，學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。

　　1、知識和能力：

　　①了解作者、整體感知詩的寓意，知人論“詩”；

　　②反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美。結合詩歌內容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的章法、氣象、基調及藝術風格。

　　2、情感態度價值觀：了解李白的放達，感受詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。

　　3、教學重難點：

　　教學的重點自然是誦讀。

　　教學難點是如何把握朗讀技巧以及詩人抒發的情感。

　　二、說教法

　　教法：教學活動就是要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《蜀道難》是詩歌經典，又是豪放詩歌，所以在教學上要重視誦讀。我采用在誦讀中輕輕松松把握全文的教學方法。第一步是初讀。解決最基本的字詞問題，打好基礎是學好任何學科的關鍵，只有認真地做好這項工作，學習才會很輕松。第二步是意讀。朗讀中質疑，在獨立思考的前提下進行個性化解讀，百花齊放，百家爭鳴。第三步是美讀。除了誦讀以外，還有問題探究法、討論法、評點法等。

　　學法：誦讀感知情脈——讓學生去讀

　　知人論世探主旨——讓學生去思

　　個性解讀賞藝術——讓學生去品

　　總之，把學習主動權交給學生。

　　三、說教學過程

　　（一）導入新課

　　先入為主很重要，要從一開始就抓住學生的思想。導語從李白一生三件寶詩、酒、劍入手，引起學生知曉李白的興趣。這里采用互動法，引導學生從以前學習的知識中回憶，并且及時表揚那些記得好的同學。從而引到本節課的內容上來。

　　李白一生三件寶：詩、酒、劍。杜甫有詩為證，說李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”說到酒，杜甫也曾寫到“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”說到劍，李白好劍術，十五歲學劍術，二十五歲仗劍去國，辭親遠游。李白自己也有“安得倚天劍，跨海斬長鯨”的詩句。

　　余光中在《尋李白》對此有過非常生動的概括，“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”李白留給我們的是一個灑脫不羈而又才華橫溢的形象，就連對蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨具的豪放。清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩別裁》）這段話既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。接下來我們一起走進李白的《蜀道難》。

　　（二）“看我說名人”欄目，此期名人為李白。輪流到的學生展示。

　　大家就自己知道的李白作一補充。最后對學生所說的進行總結。

　　（三）研習課文

　　1、初讀課文。基本操作模式就是自由誦讀，掃清文字障礙；然后找出文中重點詞的意思和與現在意思不同的詞語（比如古今異義、此類活用、通假字，甚至特殊句式）。

　　①學生借助不同的字典，疏通文意。

　　②掌握重點字意思和詞類活用現象。

　　這一步的目的是讓學生獨立自主地完成閱讀，并且逐步形成積累和嚴謹治學的好習慣。當然在教學過程中，找學生進行成果展示是必不可少的，這次展示是讓學生能夠順利地朗誦詩歌。先讓自告奮勇的同學來讀，再讓朗誦基本功比較扎實的學生來讀，從讓學生朗誦中去比較、去感受、去體味。當然要極力表揚那些踏實認真，能夠開動腦筋并且有獨特思維判斷的學生。

　　2、意讀課文。基本操作模式就是探究如何誦讀詩歌。一般為先設置問題，學生對問題進行探討、展示之后，根據對問題的理解程度嘗試有感情地朗讀。

　　設置的問題如下：

　　①“蜀道之難，難于上青天”這句詩在文中出現三次，每一次該如何讀？

　　②寫蜀道難，為什么要引用傳說中的蠶從、魚鳧的開國和五丁開山？表達了詩人的什么愿望？

　　③細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？

　　④課文第二段詩人給這個“畏途”營造怎樣的氣氛？

　　⑤課文第三段包括哪些內容？聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。

　　這五個問題基本上涵蓋了全詩的內容，首先讓他們獨立思考，對每個問題都有或明晰或含糊的答案之后，分小組交流自己的意見，并且每個小組商討出較恰當的答案，然后每個小組展示自己的成果。每個小組都要評價出最好的小組和最差的小組。最后，學生普遍能夠答出來的就不再贅述，對于困難的恰當地進行點撥。

　　根據大家得出的統一答案，研究每一部分該如何去誦讀，是平緩地敘述，還是激昂有力，在商量一致后同學們推舉代表進行示范誦讀，個別地方如果有問題，就和學生一起研究。

　　這里以問題促讀，讓學生在徹底了解整篇謀篇布局以后意讀，再由意讀帶動理解。

　　①“蜀道之難，難于上青天”這句詩在文中出現三次，每一次該如何讀？

　　點撥：開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。

　　中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。

　　結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。

　　②寫蜀道難，為什么要引用傳說中的蠶從、魚鳧的開國和五丁開山？表達了詩人的什么愿望？

　　③細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？

　　針對上面兩個問題點撥：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！……然后天梯石棧相鉤連”，詩人從蠶叢、魚鳧開國的古老傳說落筆，追溯了秦蜀隔絕、不相往來的漫長歷史，指出由于五位壯士付出了生命的代價，才在不見人跡的崇山峻嶺中開辟出一條崎嶇艱險的棧道，強調了蜀道的來之不易。朗誦時如能作出尋覓的動作，眼神如夢似幻，沉浸在追憶中，情緒上交織著驚和嘆，能更好地體現蜀道的悠遠感和神秘色彩，聽眾也能通過你的朗誦更入境地感受到悲壯的情感氛圍和蜀道神采飛動的藝術形象。

　　經過一番神秘的尋根后，“上有六龍回日之高標，……以手撫膺坐長嘆”引導我們直面現實：那突兀而立的高山，茫茫蒼蒼，直插霄漢；高山下雷霆萬鈞的激浪、曲折回旋的河川，驚險萬狀，氣象恢弘。面臨這一派永遠不會被征服的個性山川，我們要讀出一種認真對待的態度，并讀出欣賞，讀出嘆服。

　　④課文第二段詩人給這個“畏途”營造怎樣的氣氛？

　　點撥：“問君西游何時還”，詢問式的關切透露出友人將赴曲途。在關懷擔憂中讀出由衷的同情。“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山”以憂切低昂的旋律，把讀者帶進一個古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。這些自然景觀感情色濃厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氣氛，我們讀的時候也要在擔憂中充滿愁緒。

　　山川的偉大、強悍，以絕對強大的力量給人以不可抗拒的威懾。我們需感受到李白帶著雄渾的氣勢，蘊含著豪邁的聲響，誦讀時需在驚愕和恐懼中讀出敬畏。“連峰去天不盈尺，……崖轉石萬壑雷”需讀出激越憂憤，詩緒在想象的奇境中迷離恍惚地遨游，豪放不羈，色彩斑斕，追求奇、異、怪。

　　“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這里突然來了一個“險”，情緒上，擔憂中表露出埋怨。

　　⑤課文第三段包括哪些內容？聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。

　　點撥：突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以為戒，警惕戰亂發生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。朗誦時情致需轉入低沉，和前面的“蜀道難”形成一種壯美和丑惡，高亢和低回的反襯，在情緒的節奏上，構成一種張力。

　　這些環節都會讓學生在反復誦讀中體會。學生的理解能力的培養要靠他們自己去探索，盡管教師點撥和引導也非常重要，但在實際教學中要根據具體情況，對不同的學生采取不同的教學措施，總之，鼓勵為主，鞭策為輔。

　　3、美讀課文。基本操作模式就是在理解的基礎上醞釀情感，有激情地誦讀。

　　首先探討兩個問題：

　　①探討主旨

　　知人論世

　　本文主旨歷來爭議不定，恰好用來進行思維訓練。

　　我首先指導方法，“知人論世”是評論文學作品的一種原則。知人，就是了解作者其人及作者與作品的關系；論世，就是要了解作者所處的時代、環境。接著打出李白在長安的介紹。說明李白滿懷壯志而來，卻受到權貴的忌恨，被放還鄉。接著打出唐玄宗時期的介紹，說明太平景象背后潛伏的危機。然后讓學生分組討論，可以適當加以引導：

　　主旨探討之一：送別友人

　　主旨探討之二：抒寫心志

　　主旨探討之三：諷喻時政

　　主旨探討之四：倦于仕途

　　②藝術鑒賞

　　個性解讀

　　這一環節是全課的重點。我采用化難為易的方法，設問：你認為本詩好在哪里？一人評一句。這樣安排，讓學生由淺入深，由單一到多樣，由枯燥變生動，由灌輸到感悟。是一種個性化解讀，是思維活躍的表現。最后總結浪漫主義詩歌的詩風。

　　自由鑒賞

　　想象豐富，夸張奇特，感情強烈，氣勢雄渾，語言凝練，自由奔放，換韻自由，音節鏗鏘，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有歷史沉重感，一詠三嘆，主旨突出，內容變換跳躍，對偶句式整齊有力，長短句參差錯落，筆力千鈞，先聲奪人，渲染氣氛，烘托映襯，比喻生動，細節感人，照應到位，直抒胸臆和委婉含蓄向結合，點面結合，概括描寫與具體描寫相結合，正面描寫與側面描寫想結合，動靜結合，視聽結合，逐層深入，由高到危，由地理環境到人事環境……

　　總結：浪漫主義詩人藝術風格：想象、夸張、感情強烈

　　在探討完之后，配上音樂，帶著對李白的理解和此詩主旨的探討進行美讀，美讀的基本原則就是有情感地去讀，讓李白的詩歌能夠酣暢淋漓地抒發出來，也讓自己的情感在李白的詩歌中酣暢淋漓地抒發出來。對于非常優秀的學生在朗誦這一塊作指導，以便讓他們朝更優秀的方向發展。

　　（四）背誦詩歌

　　（五）閱讀延伸：去年去了一次劍門關，寫了一篇文章《天下奇險第一關》，和學生一起分享。另外，研究李白，尤其是他的生平、思想和代表詩歌。

　　（六）板書設計

　　蜀道難

　　李白

　　初讀：文字、句意

　　意讀：詩意、鑒賞方法

　　美讀：主旨、藝術技巧、情感

　　（七）教學反思

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在總體設計上讓學生自己去動，去思考問題的解決方式，不管是他的固有思維，還是獨特的思維，大家集思廣益之后，同學們對問題的看法就會更加全面，也慢慢地學會如何去解決問題。

　　三分詩，七分讀。如果能夠有感情地誦讀詩歌，那么詩歌的境界就會完全顯露出來。所以在教學這首詩的時候把讀作為教學的主線，不僅讓學生敞開心胸，而且從讀中體味到詩歌的美麗。但在如何分層次地誦讀這一方面還應該再深入一些，或許學生會理解更深刻一些。

說課稿篇4

　　一、習舊引新，遷情入境

　　這一部分主要是引入新課并完成第一自然段的教學，我是這樣導入的：小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》這篇課文，通過上一節課的學習，我們知道了大禹為什么要治理洪水？

　　然后出示圖片讓學生感受洪水給人類帶來的危害。孩子們暢所欲言，有的說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪等等，然后通過引讀的方式指導了第一節的朗讀，突出抓住“無家可歸”，以及“滔滔”這兩個詞，充分感知滔滔的洪水給人類帶來的災難。

　　二、創設情境，讀中設境

　　接下來，我跳過二、三自然段，直接講第四自然段。讓學生體會洪水被制服后老百姓喜悅的心情，與第一自然段形成巨大的反差。

　　接著又抓住“安定”這個詞，讓學生來講什么樣的生活才是安定的生活，從而與第一自然段的.“無家可歸”形成鮮明的對比。又問這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以人們把大禹稱為“偉大英雄”。有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

　　最后再指導學生感情朗讀：洪水被制服了，老百姓高興嗎？（高興）那么你們高興嗎？孩子興奮地說：“高興”。我就緊跟著讓學生高興地讀這一段。

　　三、引入情境，境中悟情

　　這一部分主要是學習課文的第二、三自然段。

　　在第二自然段的學習中，我安排了兩個環節。第一環節中我首先提問了“大禹為治理洪水做了哪些事呢？”學生積極交流并提出1是查看了水流和地形2是挖通了九條大河劈開了九座大山。然后分句指導朗讀，在朗讀過程中適時地點出表現大禹治水辛苦的詞“走遍”、“吃盡”、“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”。通過學生反復的朗讀，細細體會大禹治水的辛苦和不屈不饒的精神。

　　第二環節我提問：我們已經知道大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會遇到哪些困難？吃了哪些苦？這個問題在師生完全平等的平臺沙鍋內幫助學生提煉生活、豐富想象，重新構建了原有的知識儲備。學生積極性一下子調動了起來。學生情不自禁的說了很多困難和艱辛。

　　第三自然段講的是一個“三過家門而不入”的故事，文中的“13年”、“三次路過家門”、“一次都沒有進去”、“兒子十多歲了”這些數字都充分說明大禹為治理洪水舍己的精神。我讓學生反復朗讀，從中感悟文中數字的精妙。

　　最后啟發學生想象，大禹的兒子十多年見不到自己的爸爸，他的心情會怎樣？面對兒子的傷心，媽媽又會怎樣安慰他呢？

　　通過學生各種不同的表述，不僅對學生進行了說話訓練，而且渲染了學生的情感，使學生受到了極大的震撼。我順勢又推了一把，難道大禹不關心自己的家人嗎，不疼愛自己的孩子嗎？不是，他是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！大禹真是一位偉大英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀這個感人的故事。氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

　　四、升華情感，情中悟理

　　講完二、三自然段后，我又回到第四自然段，引導學生通過表演重溫老百姓對大禹的感激之情。“言語”的發源來之于具體而深刻的情感。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，我進一步挖掘教材蘊含的思想性：學到這，難道你不想對大禹說點什么嗎？一石激起千層浪，學生內心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，暢所欲言。不僅再次提升了大禹在學生心目中的偉大形象，而且讓大禹這種勇敢頑強、一心為民的精神在學生心中永久沉淀！

　　最后拓展部分，我又讓學生廣泛收集資料，找一找歷史上還有哪些像大禹這樣的偉大英雄。讓這種精神世界的教育得以延續。

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。

　　本課建議采取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。

　　二、學情分析

　　以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。

　　三、教學目標

　　根據學生語文學習的實際能力，我把學生分成ABC三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。

　　1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。

　　2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。

　　3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。

　　四、教法分析

　　朗讀、觀察、多元評價將是本節課主要的教學手段和方法。

　　1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。

　　2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。

　　3、評價策略：借助言語、小紅花等根據教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。

　　五、教學過程：

　　（一）、圖片導入，激發學習興趣

　　1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀察

　　從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？

　　2、今天我們繼續學習課文《冰花》

　　（在上節課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。

　　2、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。

　　（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。

　　（3）數一數，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。

　　3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況

　　（1）解決學生不會讀的字詞。

　　（2）復習上節課學習的詞語。

　　（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培養學生良好的讀書習慣。）

　　三、再讀課文，理解課文主要意思

　　1、指導朗讀課文第一自然段

　　（1）出示相關圖片，指導學生觀察

　　（2）點名學生朗讀

　　（3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）

　　（4）齊讀課文第一段。

　　2、學習第二自然段

　　（1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？

　　（2）請學生自由朗讀課文第二段

　　（3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學生找出相關的句子和詞語。

　　分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。

　　（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。

　　完成口語填空：

　　“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

　　（5）齊讀課文第二自然段。

　　3、學習第三自然段

　　（1）指名學生朗讀。

　　（2）說一說冰花是從哪里來的。

　　4、齊讀課文

　　（培智學校新課程方案中對于語文的目標要求是要注重培養學生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學生并不熟悉的自然現象，教學中只有通過直觀的圖片增加學生的感性認識，并在此基礎上進行充分的朗讀，才能有效的幫助學生理解課文。）

　　四、動手動腦，鞏固認識

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？

　　3、請學生介紹自己所畫的冰花。

　　4、布置作業，請學生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）教材分析小班下學期，《有趣的動物》這一主題活動。選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都＂以自我為中心＂，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

　　（二）教學目標

　　《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：＂發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。＂以及要＂鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。＂根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。

　　2、能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

　　3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。

　　（三）教學重、難點目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。

　　（四）教學具的準備為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　i．物質上的準備我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。

　　ii．知識上的準備我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。

　　二、說學情

　　小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

　　三、說教法

　　教育心理學認為：＂學習者，同時開放感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。＂根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。

　　i．情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。

　　ii．角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　iii．提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　四、說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的＂要我學＂為現在的＂我要學＂，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。

　　i．討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

　　ii．游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的＂語言能力是在運用過程中發展起來的。＂

　　五、說活動程序

　　結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

　　1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。

　　2、在游戲情境中討論出故事情節。

　　3、完整講述故事。

　　a）交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。

　　興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加＂動物聯歡會＂了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。

　　b）在游戲情境中討論出故事情節。

　　這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

　　1、我們應該怎么過河？

　　2、長頸鹿阿姨怎么幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過河）3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨？）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。

　　這一環節通過提問、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛生的因素，所以在設計活動時，我將故事的后半部分進行了一些修改。這樣既避免了衛生問題又激發了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。

　　c）完整講述故事。

　　這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：長頸鹿阿姨為什么笑得那么開心？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家帶來快樂的。